司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2025-10-05 15:04:01 好文我要投稿

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司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》。

司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　師：看了課題，你知道了些什么？

　　生：略。

　　師：從課題看，課文主要寫(xiě)什么？

　　生：課文主要應(yīng)該寫(xiě)司馬遷怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》。

　　生：課文主要應(yīng)該寫(xiě)司馬遷為什么樣要發(fā)憤寫(xiě)《史記》。

　　師：說(shuō)得好。課文哪個(gè)部分寫(xiě)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文。

　　師：課文一共幾小節(jié)？哪個(gè)部分寫(xiě)了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？

　　生：課文一共四小節(jié)，第三小節(jié)寫(xiě)了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》。（師板書(shū)：發(fā)憤寫(xiě)作）

　　師：你怎么看出來(lái)的？

　　生：略。

　　師：第四小節(jié)寫(xiě)了什么？

　　生：第四小節(jié)寫(xiě)了司馬遷終于完成了《史記》。（師板書(shū)：終于完成）

　　師：那么，課文的第一、二小節(jié)又分別寫(xiě)了什么？再讀思考。

　　生：第一小節(jié)寫(xiě)了司馬遷受父親的影響，讀了很多史書(shū)。（師板書(shū)：受父親的影響）

　　生：第二小節(jié)寫(xiě)了司馬遷牢記父親的囑托，準(zhǔn)備寫(xiě)《史記》。（師板書(shū)：牢記父親的囑托）

　　師：同學(xué)們的理解概括能力真強(qiáng)。這下我們看清楚了文章的'脈絡(luò)。為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我們還必須先學(xué)習(xí)、理解文中的生字詞（出示：嘯xiao，呼嘯而去；廷ting，朝廷；獄yu，入獄；刑xing，酷刑；泰tai，泰山。）

　　師：“嘯”字怎么記？“呼嘯而去”是什么意思？文中是指什么？（此時(shí)天空中正好有飛機(jī)的聲音，師問(wèn)能不能用“呼嘯而去”來(lái)形容？學(xué)生七嘴八舌。最后統(tǒng)一，此處不能用，因?yàn)轱w機(jī)離得遠(yuǎn)，盡管聲音很大，但看上去速度相對(duì)就慢了；如果在鐵路邊，火車(chē)速度較快，也可以用。結(jié)論：聲音大且速度快時(shí)考才能用“呼嘯而去”）

　　師：“廷”怎么寫(xiě)的？文中“朝廷”一詞是什么意思？

　　生：“朝廷”是指古代的政府。

　　師：古代的政府都能稱(chēng)“朝廷”嗎？

　　生（上一回答者）：不能。“朝廷”是指古代的中央政府。

　　師：講得很好！你很會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋。大家明白了嗎？

　　師：“獄”字怎么記？

　　生：左邊反犬旁，右邊一個(gè)“犬”字，中間言字旁。

　　師：真的很好記：左邊一個(gè)反“犬”，右邊一個(gè)正“犬”，中間加個(gè)言字旁。

　　師：“刑”字怎么寫(xiě)？

　　生：左邊一個(gè)“開(kāi)”，右邊一個(gè)“刀”。

　　師：很形象，“開(kāi)刀”就意味著刑罰。“酷刑”是什么意思？

　　生：很重的、嚴(yán)厲的刑罰。

　　師：“泰”字，注意下半部分不要寫(xiě)錯(cuò)。

　　師：還有什么不理解的字詞沒(méi)有？

　　生：“隸字”我不懂。

　　師：有誰(shuí)懂？

　　生：就是用隸書(shū)寫(xiě)的字。

　　師：說(shuō)得對(duì)，就是那意思。懂了嗎？

　　師：掃清了字詞的障礙，我們要深入地理解課文了。自讀課文第一自然段，想一想這一自然段與司馬遷寫(xiě)《史記》有什么關(guān)系？（學(xué)生自讀思考）

　　生：1、他從小生長(zhǎng)在黃河邊．．．．．．（展開(kāi)討論）

　　2、受他父親影響．．．．．．（展開(kāi)討論）

　　3、他四處游歷．．．．．．（展開(kāi)討論）

　　師：齊讀課文第二自然段，思考這一自然段與課題又有什么關(guān)系？

　　生：司馬遷因?yàn)槔斡浉赣H的囑托，才有后來(lái)的司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》。

　　師：一位老人臨終時(shí)拉著兒子的手說(shuō)，會(huì)是一種什么樣的語(yǔ)氣呢？帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀他父親的話(huà)。

　　師：聽(tīng)著父親的話(huà)，司馬遷心里怎么想？他又會(huì)說(shuō)些什么？他又是怎么做的？

　　生：略。

　　師：這兩小節(jié)雖然沒(méi)有寫(xiě)司馬遷如何發(fā)憤寫(xiě)《史記》，但向我們交待了司馬遷寫(xiě)《史記》的基礎(chǔ)和原因。從寫(xiě)作方法上來(lái)看，對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　生：我們寫(xiě)一件事，要寫(xiě)清楚前因后果，要有鋪墊。

　　師：說(shuō)得好！“鋪墊”這個(gè)詞也用得很好！正當(dāng)司馬遷專(zhuān)心致志編寫(xiě)《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍打亂了他的計(jì)劃，但也成就他發(fā)憤寫(xiě)《史記》的偉大壯舉。下節(jié)課大家再一起感受司馬遷的偉大壯舉吧。

　　師：作業(yè)：1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。

　　2、閱讀第三、四兩個(gè)自然段，思考課后第4題的問(wèn)題。

　　師：下課。

司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　一、鎖定主題說(shuō)“發(fā)憤”

　　師：司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，在瀏覽完課文后，請(qǐng)同學(xué)們把目光聚集在最后一個(gè)自然段，讀讀哪一句話(huà)最能體現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的精神？

　　（生快速瀏覽課文）

　　師：看來(lái)同學(xué)們一讀，就讀出來(lái)了，你來(lái)讀。

　　生：“這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。”

　　師：還有沒(méi)有不一樣的句子？

　　生：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》。”

　　師：課文的最后一段就兩句話(huà)，那么，哪一句話(huà)更能體現(xiàn)出司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》呢？（師重讀“發(fā)憤”）

　　生（讀）：“這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。”

　　（再指名讀）

　　師：讀完之后你想說(shuō)什么，有哪些關(guān)鍵詞映入我們的眼簾？

　　生：前無(wú)古人。

　　生：耗盡、畢生、心血。

　　生：還有“生命”。

　　師：思考一下，看哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出他的“發(fā)憤”。

　　生：耗盡、畢生。

　　師：耗盡了畢生的什么？

　　生：耗盡了他畢生的心血。

　　師：整合在一起，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

　　生：畢生的心血。

　　師：畢生心血，好！還有哪一個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：是他用生命寫(xiě)成。

　　師：剛才我們讀的'這一段就可以用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，一個(gè)是畢生心血，一個(gè)是生命寫(xiě)成。（板書(shū)：畢生心血，生命寫(xiě)成）好，我們一起來(lái)讀一下這兩個(gè)詞語(yǔ)。（師深情范讀）

　　生（讀）：畢生心血，生命寫(xiě)成。

　　師：（再讀）好，我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在這一句話(huà)中，再來(lái)讀一讀，體會(huì)一下司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的艱辛。（讀）

　　生：“這部前無(wú)古人的……生命寫(xiě)成的。”

　　[點(diǎn)評(píng)：變序教學(xué)，抓關(guān)鍵詞“發(fā)憤”，結(jié)果如何？“畢生心血，生命寫(xiě)成”就是最準(zhǔn)確的注釋。一說(shuō)，一點(diǎn)，一讀，一品，深情體味，擲地有聲。]

　　二、析詞賞句悟“發(fā)憤”

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在默讀的過(guò)程中，找出課文中哪些地方留下他“發(fā)憤”的痕跡？同學(xué)們?cè)谀x課文的時(shí)候要做到“三用”：用眼去觀察——找出課文當(dāng)中關(guān)鍵性的語(yǔ)句；用心去思考——思考哪些地方可以體現(xiàn)出耗盡了“他畢生的心血，是用生命寫(xiě)成的”；還要善于用手書(shū)寫(xiě)——把稍縱即逝的靈感，把讀書(shū)的心得，寫(xiě)在旁邊，也就是我們通常所說(shuō)的做“批注”。（生默讀課文）

　　師：畫(huà)出來(lái)了，可以輕輕地讀一讀，體會(huì)一下，還可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　（生輕聲讀課文）

　　師：讀完一遍的請(qǐng)舉手，如果你沒(méi)有讀完，還可以再讀。（學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)，照顧差異）

　　師：“畢生”是什么？你是怎樣理解的？

　　生：“畢生”就是一生。

　　師：對(duì)于司馬遷寫(xiě)《史記》來(lái)說(shuō)，他的“畢生”應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始？可能問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但我想聽(tīng)聽(tīng)你的見(jiàn)解。

　　生：小時(shí)候開(kāi)始的。

　　師：那么，你們發(fā)現(xiàn)他小時(shí)候“發(fā)憤寫(xiě)《史記》”的痕跡了嗎？

　　生：有！

　　師：那我找位同學(xué)讀讀看。

　　生：“受父親的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。”

　　師：受影響。