幼小銜接數學教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的幼小銜接數學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼小銜接數學教案1

　　活動目標

　　1、通過操作活動讓幼兒感知許多物體（圖形）可以分成相等的二份，并知道整體大于部分，部分小于整體及等分后的一份叫整體的二分之一。

　　2、培養幼兒探求知識的興趣及解決問題的能力。

　　3、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備

　　1、幼兒人手一份不同形狀、不同顏色的圖形（◇□△○），操作材料若干（綢帶、橡皮泥、米、蘋果）。

　　2、工具若干、（尺子8條、剪刀8把、水果凍盒人手2個）教師示范用物、小刀一把、天平一架及幼兒操作材料圖形各一套。

　　3、背景圖一幅（寶殿）、金鑰匙一把、判斷卡若干。

　　4、錄音機及有關錄音帶。

　　活動過程

　　一、幼兒第一次嘗試（探索實物的二等分）

　　1、提出要求：今天老師給小朋友綢帶、，橡皮泥、米、蘋果。請小朋友動腦筋把這些實物分成兩個相同的部分，就是分后的兩個部分是一模一樣的（重復一次，加以強調），可以利用尺子、剪刀、水果凍盒這些工具來分。

　　2、幼兒嘗試（放音樂），教師巡視鼓勵幼兒積極動手、動腦，遇到問題自己想辦法解決（時間5分鐘）。

　　3、反饋嘗試結果。

　　A、提問：

　　①（出示綢帶）小朋友剛才你是用什么方法、什么工具把綢帶分成兩個相同的部分？（對折、用剪刀剪開、用手撕開）如果綢帶很長很長，不好直接拿起來比較，又該怎樣分？（用尺子量）

　　②（出示米）把米分成兩個相同的部分怎么分，用什么工具來分？（用水果凍盒量出兩杯，這一杯和另一杯一樣多）可如果米很多，這樣分起來要很長時間，用什么方法會省事一些？（大桿秤）

　　③（出示橡皮泥）橡皮泥用什么方法、什么工具來分成兩個相同的部分？（分開比一比）下面我們用天平來稱一稱是否準確（教師實驗稱重量），小朋友的眼睛雖然很亮，可是用儀器測才是最精確的。

　　④蘋果你們又是怎么分的（用刀切），對了，老師沒給你們準備小刀，所以小朋友就不知怎么辦了，現在老師也看準了把它分成兩瓣，用刀切時可要注意安全，別傷著手，如果要更準確些就可用天平稱一稱。

　　B、教師小結：像這些實物，我們把它分成兩個相同的部分叫二等分（幼兒跟讀），什么叫二等分？（就是把物體分成兩個相同的部分）

　　二、幼兒第二次嘗試學習幾何圖形的二等分，探索怎樣的圖形可以“二等分”

　　1、提出要求：（出示幾何圖形）生活中有許多的東西可二等分，今天老師給你們準備的是幾何圖形，現在請小朋友用折的辦法把幾何圖形二等分，看看是不是所有的圖形都可以二等分。

　　2、幼兒嘗試，教師巡視，引導幼兒可以相互討論。（放音樂）

　　3、幼兒反饋嘗試結果。

　　A、提問：

　　①（出示所有圖形）哪些圖形可二等分？（幼兒講，教師演示）

　　②哪些圖形不可以二等分？為什么？（因為它們對邊不一樣長）

　　B、比較等分后的結果。

　　（出示長方形）下面我們來看看等分后的一份和原來的一份相比哪個大。（原來的一份大）分后的`一份正好是原來的一份的一半，我們把這一半叫做整體的二分之一（老師手勢演示）。

　　三、游戲“搶金鑰匙”

　　1、講解要求和玩法（出示背景圖）。下面我們來玩搶金鑰匙的游戲，游戲時我們分成兩組（一二組合為一組，三四組合為一組），每組都要回答許多題目，就是區別這些卡片上的實物是不是二等分，記住每人只答一題，答對了前進一步，再請后面的小朋友答，后面的若答錯了，請別的小朋友幫忙，哪隊先拿到金鑰匙哪隊為勝，回答是不是二等分聲音一定要響亮。

　　2、幼兒游戲，教師判斷幼兒答得是否正確，如錯誤禁止前進。

　　3、游戲結束。×隊拿到了金鑰匙，下面就讓我們整理好操作物品（教師示范），跟她們到寶殿里去玩（結束放音樂）。

幼小銜接數學教案2

　　教學目標：

　　1、學習用數圖形的方法，測量面積，比較面積大小。

　　2、培養幼兒主動探索、嘗試的精神，發揮幼兒的創造性思維。

　　3、培養幼兒耐心、細致的品質。

　　4、引發幼兒學習圖形的興趣。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　教學準備：

　　1、畫有坐標點和花園的作業紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份

　　2、正方形圖形若干；小動物若干

　　教學過程：

　　一、引出課題小朋友，你們看，這是誰？（出示小豬）小豬在這塊土地上建造了一個大花園，（出示花園）老師要來做回設計師，幫小豬把這個花園打扮的漂亮一些。

　　二、學習活動小朋友，花園鋪好了，漂亮嗎？那么這個花園有多大呢？不知道了吧！那么老師再問你，這個花園有多少個正方形合起來那么大呢？

　　1、小朋友點數正方形（默數）

　　2、師幼齊數（老師一個個拿下來數）

　　3、小結：用什么方法不容易出錯小結：這個花園有18個正方形合起來那么大。

　　三、引導實踐剛才我們用什么方法知道了花園的大小（數正方形）可是這樣一個一個的放上去，再一個一個地拿下來數是不是太麻煩了。你們還有其他更簡單更方便的辦法嗎？

　　老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園，我們來試試算算他們的花園都有多大？

　　1、幼兒嘗試。通過嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？并把結果記錄在（ ）里。

　　2、討論、交流

　　a你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的？

　　b我們用什么樣的方法才不容易出錯？

　　c你覺得誰的辦法最好？（做標記、標數字）

　　3、再次嘗試：用一邊數一邊做記號或標數字的方法，準確得出花園的大小。

　　4、總結：原來他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。

　　四、比較大小小兔和小公雞看到小動物們都設計了一樣大小的花園，又給自己的花園做了修改，還鋪上了漂亮的顏色，你們想不想看看？（教師出示兩個相同個數三角形、不同個數正方形的`花園）可是他們卻吵了起來，小兔說：“我的花園大。”小公雞說：“我的花園才大呢！”小朋友我們來給他們幫幫忙，到底他們倆的花園誰的更大一些呢？

　　1、說說兩個花園與剛才相比，有什么不一樣的地方？（多了三角形）

　　2、那我們用什么方法呢？（分別數出正方形的個數和三角形的個數填在相應的（ ）里

　　3、幼兒猜測誰的面積大

　　4、教師驗證結果。老師將正方形和三角形拿下來，放成上下兩排做對比，得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

　　5、給小公雞的花園打上★★，給小兔的花園打上★。

　　五、幼兒練習（引導幼兒算出正方形和三角形個數都不一樣的花園面積）小公雞得知了這個消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個三角形，它想：小兔只比我多了一個正方形，現在我比你多兩個三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請你們趕緊仔細想一想。

　　1、幼兒回坐位操作練習后猜測大小

　　2、教師引導得出結論（引導幼兒得出兩個三角形的大小等于一個正方形的大小）

　　3、給小兔也加上一個五角星。

　　六、活動延伸小朋友，你們知道兩個正方形和四個三角形誰大誰小呢？明天告訴你們自己的老師好嗎？

幼小銜接數學教案3

　　設計意圖：

　　《綱要》中指出5——6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎上，自己整理、加工已有的知識經驗，發現淺顯的規律，并且部分的開始理解守恒和包含的關系。但是，他們的思維特點還是以具體形象思維為主，并且幼兒的語言表達就是他們思維的體現，所以這次活動中，我將給幼兒充分的自由，請他們動手操作，同時為誘餌盡可能多的.提供表達的機會，通過他們的親自嘗試，感知正方形的面積守恒。

　　活動目標：

　　1、認知目標：通過游戲，初步感知正方形的面積守恒。

　　2、能力目標：大膽想象，能用完整的語言表達自己的意見。

　　3、情感目標：在操作中體驗數學活動的樂趣。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　物質準備：三色正方形、剪刀

　　媒體準備：硬件：交互性電子白板、電腦、投影儀等

　　軟件：白板課件

　　經驗準備：幼兒熟練掌握正方形、長方形、三角形等多種圖像的基本特征，并能使用各種圖形進行圖案拼擺；學習過圖形等分。

　　活動重難點：

　　感知正方形的面積守恒

　　活動過程：

　　直接進入主題

　　看一看：這是兩個什么圖形？他們一樣大嗎？

　　幼兒進行比較，回答提問

　　出示相應圖形

　　初步感知面積守恒（分一分、擺一擺、合一合）

　　教師提問：

　　1、請你把一個正方形分成一樣相等的四份？

　　2、你們是怎么分的，分成了什么形狀？

　　3、請你用分好的一個圖形和原來的正方形比一比，那個大啊？

　　4、那現在把分好的四個圖形合回去和原來的正方形比一比，哪個大？

　　5、現在請你用分好的圖形，擺一個你喜歡的圖案？

　　6、你用原來的正方形分成了什么形狀，擺成了什么圖案？

　　7、請小朋友們想一想，把擺好的圖案合回去，和原來的正方形比，誰大？

　　8、快試一試？

　　幼兒操作。

　　幼兒回答問題。

　　幼兒操作，比較

　　幼兒操作比較，回答問題

　　幼兒拼擺圖案

　　幼兒操作比較，回答問題

　　展示幼兒操作結果。

　　展示幼兒操作結果。

　　再次感知正方形的面積守恒

　　1、請你把正方形任意分成四份，擺一個你喜歡的圖案？

　　2、你擺的是什么圖案，合回去和原來的正方形一樣大嗎？

　　1、幼兒操作拼擺

　　2、操作比較，回答問題

　　拍照，展示照片

　　引導幼兒總結正方形的面積守恒

　　1、小朋友們，今天我們和哪個形狀做游戲了啊？

　　2、做游戲的時候，老師發現了一個小秘密，不知到你們發現了沒有？

　　3、我們把正方形分成四份，合回去之后，和原來比，它怎么樣呢？

　　1、回答問題

　　2、總結規律

　　展示幼兒操作結果。

　　活動延伸

　　1、我們把正方形分成四分合回去和原來是一樣大的，那分成五份呢，那分成六份還是一樣大的嗎？

　　2、那我們下次活動的時候可以試一試，到底一樣不一樣？

幼小銜接數學教案4

　　設計意圖

　　數學是思維的體操。在數學活動中培養幼兒良好的思維品質、肯動腦、愿挑戰、激發幼兒喜歡探究數學的興趣，正是我園積極探索的內容。有趣的重疊現象就存在于我們周圍的生活，我們將其轉換為具有教育價值的教學內容，讓幼兒在操作探究重疊現象中獲得空間目測、空間組合、判斷思維、仔細觀察等能力的發展。

　　教學目標

　　1、在操作中感知兩個透明的圖形完全重疊時會變成一個個新圖案，并獲得遮擋現象的經驗。

　　2、在操作中培養幼兒的空間目測、空間方位、想象組合、分析判斷、仔細觀察等能力。

　　3、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　教學準備

　　1、每位幼兒一份操作學具，一支鉛筆，兩份操作卡。

　　2、教具：透明的圖形四份，教具紙4大張。

　　教學過程

　　一、魔術游戲導入，初感重疊現象。

　　1、師引入：今天老師帶來了兩張透明的圖形，上面有什么？

　　幼兒：這一張上有一個紅色梯形，那一張上有兩個紅色圓形……

　　2、師變魔術：現在我要變個神奇的魔術給大家看，請小朋友仔細看哦！

　　（師邊變魔術邊說："見證奇跡的時刻到了……"。師將兩個透明的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車。）

　　師：咦！變成了什么？（小汽車）猜猜是怎么變出來的？

　　幼兒：你是將兩個圖形合在一起的……

　　師：你們太有才了，一下子就將我的魔術看破了。對，象這樣邊對邊，角對角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車。真是太有趣了！

　　評析：運用變魔術的形式導入，不僅創設了一個有趣的游戲情境，激起幼兒探索重疊現象的欲望，而且讓幼兒在游戲中理解了完全重疊的現象。孩子們在"哇！變出一輛小汽車了"的驚呼中，學習的興趣被點燃了。

　　二、獨立操作材料，感知重疊后的變化。

　　1、猜測和實驗重疊現象

　　（1）幼兒猜測

　　師：我們接著再來變魔術。瞧！（出示兩張透明圖形）如果將這兩張透明的'圖形（圖1）完全重疊，你們認為會變成這里的（圖2）哪一幅圖案？

　　評析：在幼兒獨立稍作自測后，師再請幼兒回答，并注意詢問幼兒的不同想法，這樣司以給幼兒思考的空間。

　　師：看來，小朋友的看法不一樣，那么怎樣才能知道哪個小朋友的想法是正確的？

　　幼兒：我們可以來做實驗、可以象剛才那樣變魔術……

　　師：這個主意不錯。你們那兒也有兩個這樣的圖形，請小朋友從碟子里拿出來實驗一下。

　　（2）幼兒實驗

　　（3）幼兒交流

　　師：這兩張透明的圖形完全重疊之后究竟變出了哪個圖案？

　　幼兒：最后一個……（師請一幼兒給正確的答案做上標記。）

　　評析：這個環節主要目的是讓幼兒初步學會空間目測和空間組合的方法，而這個方法的獲得是讓幼兒先猜測，而后讓幼兒通過自己獨立的操作實驗和反思實現的。同時教師要有機引導導幼兒明白，在意見不統一的情況下，我們唯有做實驗、用實驗來驗證出真正的結果，這才是做科學的真諦和精神。

　　2、目測和想象重疊現象

　　（1）師幼共同目測

　　師：剛才我們通過實驗找到了準確的答案，現在我們要提高難度：我們不做實驗，只能用眼睛看，腦子想，請你仔細看一看，想一想，如果這兩張透明的圖形（圖3）完全重疊，會變成后面的（圖4）什么圖案？（注意提醒幼兒靜心思考、獨立思考、有自己的見解。）

　　幼兒：第三個，第二個……

　　師：現在的答案有三種，讓我們來仔細地觀察一下。先看第二個，不同意的小朋友請說出你反對的理由！ （先引導幼兒觀察不對的圖案，同時在觀察中引導幼兒學會運用排除法以及目測觀察的方法：觀察圖案的位置。）

　　（2）幼兒獨立操作

　　師：小朋友很聰明，通過觀察圖案的位置就能找出準確的答案。你們自己想不想獨立試一試？（想）每位小朋友那兒都有一份操作卡（圖5），請你用剛才的方法，仔細地看一看，如果前面兩張透明的圖形完全重疊，會變成后面的什么圖案，找出來后做上一個標記。做前面三道題就可以了，第四道題有點難，有小朋友想挑戰一下就試一試。開始吧！ （在操作中，教師注意提醒幼兒獨立思考、學會自查。）

　　（3）幼兒相互交流

　　師：讓我們來相互交流一下！請觀看大圖片！說一說這兩張圖形完全重疊后變成后面的哪一個圖案？（在交流過程中，對于有不同想法的操作題，教師要引導幼兒講述理由；并注意用排除法推理判斷。尤其是要注意引導幼兒交流第三道題、第四道題中的圖案遮擋現象。）

　　（4）幼兒檢查糾錯

　　師：孩子們！你們都做對了嗎？如果有做錯的，請再去仔細想一想，將正確的找出來。其實生活中這樣重疊和遮擋的現象很多，只要我們用小眼睛仔細去找一找，一定會有很多發現。

　　評析：幼兒能運用已獲得的經驗和技能，進行獨立的空間目測、空間想象，組合思考。教師的一句："不同意的請說出你的理由！第四題有點難……"拔動了大班幼兒勇于挑戰、敢于闡述的心弦，操作中的冷靜思索與交流中的熱烈辯論形成了很好的思維氛圍，這正是我們斫期待的……

　　三、變換重疊的方法，感知多變的重疊現象。

　　1、師：老師還帶來一個更難的問題，想不想再來挑戰一下！

　　剛才這兩張圖形完全重疊后變出了一種圖案，那我們還可以怎樣重疊變出什么新圖案？請小朋友去試一試吧！比比誰發現的最多！請將你變出的圖案在這張紙上（圖6）找出來。

　　2、幼兒操作

　　3、相互交流

　　師：孩子們！你們發現這兩張圖形完全重疊后能變出多少種圖案？（先請幼兒說，然后請幼兒演示個別圖案的重疊方法。）

　　師：看來不斷地旋轉這兩張透明的圖形，讓它們完全重疊后會變成不同的新圖案。還沒發現這么多圖案的小朋友再去試一試。

　　評析：在幼兒獲得了兩張透明圖形完全水平重疊后會產生一種新圖案的經驗后，教師設計本環節的操作，使幼兒的經驗在探索中得到了提升。在孩子們"太神奇了……"的驚嘆聲中我們的活動得到了延伸。

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