三年級下冊數學教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的三年級下冊數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級下冊數學教案1

　　教學內容：

　　北師大版小學數學三年級下冊數學好玩《有趣的推理》。

　　教學目標：

　　知識技能：通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象判斷、推理的過程，能對生活中的現象按照一定的方法進行邏輯推理。

　　數學思考與問題解決：學會用連線、列表等解決問題的策略進行推理，發展推理能力。

　　情感態度與價值觀：能夠用語言清楚地表達自己的推理過程，在經歷推理判斷的過程中樹立自信，體會生活中這些現象蘊含的數學道理。

　　教學重點：

　　利用表格進行生活中的推理，并對過程和結果進行描述。

　　教學難點：

　　借助表格整理信息，能有條理表述自己推理的過程和判斷的結果。

　　教學準備：

　　課件、學習單。

　　教學方法：

　　討論法、自主探究法。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，老師今天給大家帶來了兩個新朋友，想認識嗎？

　　1．出示雙胞胎情境圖，讓學生說一說看到這幅圖，你想說什么呢？

　　預設：她們倆個長的好像啊！

　　預設：他們誰是姐姐（妹妹）？

　　2.抓住有效信息：“誰是姐姐？”讓學生猜一猜，得出要確定那個是姐姐還需要一些信息？

　　3.出示信息：豆豆說：“我不是姐姐。”

　　4.學生根據信息用排除法進行簡單的推理。

　　教師肯定學生的表現并小結：孩子們，想剛才那樣，通過一些信息，得出一個結論，這樣的一個過程就叫做推理，今天，就讓我們一起走進生活中有趣的推理。（板書：有趣的推理）

　　二、探究新知，體會方法的多樣化。

　　（一）、出示信息，讀懂信息。

　　1.大屏幕出示信息，學生讀一讀，理解題意。

　　師：今天我們的老朋友奇思、淘氣和笑笑也和我們一起來學習推理，誰能用自己響亮的聲音讀一讀。（請一名學生讀，肯定學生的表現）

　　2.理解“他們都不在同一小組”這句話的意思。

　　師：“他們都不在同一小組是什么意思呢？誰能為大家解釋一下這句話的意思。”

　　預設：他們都參加了不同的興趣小組，三人都不在一個興趣小組。

　　預設：他們三個人分別分布在三個興趣小組。

　　教師肯定學生的說法。

　　（二）、尋找線索，合作探究，體會方法的多樣化。

　　1.出示線索：學生根據線索說一說，進行初步的感知。

　　2.合作探索：

　　合作要求：請小組合作，用文字、連線或列表等方法記錄自己小組的推理過程和結論。

　　合作開始：教師了解學情，不斷巡視，對困難的'小組給予指導，對快速完成的小組，可以請他們嘗試用別的方法做一做。

　　3.學生們展示自己的方法。

　　預設：文字的方法展示。（方法貼在黑板上）

　　預設：連線的方法展示。（方法貼在黑板上）

　　預設：列表的方法展示。（方法貼在黑板上）

　　（三）、優化方法，感知從肯定句入手的優勢。

　　1.方法優化。

　　師：孩子們，大家非常聰明，討論出來了這么多的方法，那么大家想一想哪一種方法既能看出推理的過程，又能看出推理的結論。

　　預設：文字方法。

　　預設：連線方法。

　　預設：表格方法。

　　針對學生說的不同情況，進行比較，讓學生感知文字方法需要慢慢看，而且寫的時候花費時間，不夠簡潔；連線方法不能看出推理的過程；只有表格的方法既能看出推理的結論，又能看出推理的過程。

　　2.請學生用表格的方法從另外一個同學入手進行推理。

　　（1）.體會關鍵句（肯定句）入手的重要性。

　　推理進行一步，請學生比較，為什么從奇思入手可以推理出5個結論，可是從淘氣或者笑笑入手只能推理出一個結論。

　　預設：因為奇思是關鍵句。

　　預設：因為奇思是肯定句。

　　預設：因為奇思就是答案。

　　只要孩子說的合理，都表揚肯定學生。

　　（2）.完成推理。

　　教師引導學生小結：在推理的過程中有很多的方法，比如文字、連線、列表等，列表的方法既能看出推理的過程又能看出推理的結論，在推理時我們要抓住肯定句，這樣會使推理更簡潔。

　　三、運用知識，展示成果。（前一個題扶著走，這一道題放給學生獨立做）

　　1.大屏幕出示信息。

　　2.運用表格學生獨立完成。

　　3.成果展示，用語言清楚地表達自己的推理過程。

　　四、延伸拓展：

　　師：同學們，剛才我們是通過三個信息得出了三個結論，如果有四個信息、五個信息，你能得出四個結論，五個結論，甚至六個結論嗎？

　　預設：能

　　同桌兩人合作完成。

　　1.讀懂信息，尋找線索。

　　2.抓肯定信息，連續思考。

　　3.展示交流。

　　預設：抓肯定信息后，先把左邊的動物都送回家，然后再送右邊動物回家。

　　師：孩子們，這也是我們推理常用的方法-分類法。（板書：分類）

　　五、總結回顧：

　　1.教師小結。

　　2.你學到了什么？

　　六、作業

三年級下冊數學教案2

　　教材簡析：

　　這部分內容主要教學兩位數乘法的估算，并進一步練習兩位數乘兩位數的筆算。例題首先引導學生探索兩位數乘兩位數的不同的估算方法，并通過與筆算出的精確結果進行比較，提高對估算價值的認識。

　　教學目標：

　　知識與技能：1.學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行兩位數乘兩位數的估算，并且能夠說明估算的思路，能正確地進行估算練習。 2.進一步練習兩位數乘兩位數的筆算，提高計算能力。

　　過程與方法：1.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題，發展應用意識。 2.體驗解決問題的`多樣性，發展實踐能力。

　　情感態度與價值觀：1.在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。 2.讓學生體會到估算的必要，提高對估算的應用價值的認識，增強學生學好估算的信心。教學重點：掌握基本的估算方法。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　40×20 30×50 60×30 47×23

　　二、談話引入新課

　　星期六王老師帶兒子去奶牛場參觀，遇到了一些數學問題，你們想不想一起來探索？

　　三、探索兩位數乘兩位數的估算方法

　　1、出示例題圖，分析題意，列出算式：從圖中你了解到哪些信息？根據這些信息你能提出一個數學問題嗎？照這樣計算，42頭奶牛一天大約可擠奶多少千克呢？你會列式嗎？能說說你為什么這樣列式嗎？板書：29×42

　　2、探索估算方法

　　（1）這道題能直接口算嗎，那我們可以先做什么？（估算）

　　（2）對，我們可以先估計一下結果大概是多少？先自己獨立思考1分鐘，你能想出幾種估算方法？

　　（3）梳理思路，合作交流師：剛才很多同學不止用一種方法估算出了結果，接下來，請把你的想法和同桌交流一下，下面開始交流。

　　（4）整理成果，全班匯報，可能會有以下幾種情況

　　A、把29看成是30，把42看成是40，因為30乘40得1200，所以29乘42得數大約是1200（在1200左右）（適時提問：為什么說是1200左右）

　　B、把29看成是20，把42看成是40，因為20乘40得800，所以29乘42得數比800多。（適時提問：為什么比800多）

　　C、把29看成是30，把42看成是50，因為30乘50得1500，所以29乘42得數比1500少。（適時提問：為什么比1500少）……

　　教師根據學生的回答適時板書并講評：

　　在一個乘法算式里，一個乘數變大，另一個乘數也變大，結果會怎么樣？（變大）指方法（3）說：所以這個1500是偏大了的。

　　在一個乘法算式里，一個乘數變小，另一個乘數也變小，結果會怎么樣？（變小）指方法（2）說：所以這個800是偏小了的。

　　一個乘法算式里，一個乘數變大，另一個乘數變小，結果會怎么樣？（還是蠻接近的）指方法（1）說：所以這個1200是較接近的。

　　我們可以把這些估算的方法起一個名字：A：中間估；B：小估；C：大估。

　　根據剛才的估算，我們可以說積比800多，也可以說積比1500少，我們還可以說積在1200左右，都是可以的。積比800多，比1500少，也可以說成積在800到1500之間。機動：補充：我們還可以就把29看成30，42不變，那這樣得到的結果是1260；同樣還可以把42看成40，29不變，這樣得到的結果是1160；積應該在1160到1260之間。比較一下，與前面估計的范圍相比，這次估得怎么樣？（更準確一些）

　　（5）在這么多估算方法中，你喜歡那種方法？為什么？

　　3、筆算：估算只能確定積大概在什么范圍之內，要想得到精確值，我們還得列豎式筆算，誰來試一試？指名學生板演，其余人在隨堂練習本上計算。你認為哪些地方需要提醒大家注意的嗎？你還有什么不清楚的地方需要提問的嗎？指筆算的結果問：這個結果與我們估算的范圍一致嗎？完成板書，寫單位和答句。

　　三、練習

　　1、算一算，比一比，你發現了什么？

　　34×58 68×35 50×30 40×60 70×40

　　先口算每組的第一題和第三題，再筆算第二題。

　　問47×23的積與剛才兩題的積之間有什么關系？為什么這么說？

　　（小結：把兩個乘數分別看作與它們最接近的整十數，估算的結果會準確一些。）

　　2、你能用線連一連嗎？

　　24×53得數比1800大，比2800小

　　37×65得數比3500大，比4800小

　　28×32得數比1000大，比1800小

　　76×59得數比600大，比1200小

　　3、想想做做第4題。

　　4、三種價錢的籃球：48元、38元、28元。帶了1000元，買24個同樣的籃球，他可能買了哪種籃球？

　　問：讀完題，你首先考慮的是什么問題？（24個籃球的價錢不能超過1000元。）估算一下，最貴的48元乘24結果大約是多少？能買嗎？再估38元的，乘24結果大約是多少？能買嗎？單價是28元的要不要再像剛才那樣估一估？為什么？那會不會單價38元的和28元的籃球都買一些呢？為什么？（同樣）

　　四、總結評價

　　這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲嗎？（板書課題：乘法估算）

三年級下冊數學教案3

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.結合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現象，體會平移和旋轉的特點，并會直觀地區分這兩種現象。

　　2.通過觀察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

　　3.能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。

　　過程與方法:在學習的過程中培養學生善于觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

　　情感態度價值觀：在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

　　【教學重點】

　　正確區分平移和旋轉現象

　　正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

　　【教學難點】

　　正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

　　【教具、學具準備】

　　教學課件，學具紙

　　【教學流程】

　　『一』談話導入，初步感知生活中的平移和旋轉

　　師： 在我們的生活中有著許多豐富多彩的運動畫面，今天老師就給大家帶來了一些，你們想看嗎?

　　生：(想)

　　師：不過呀,在沒有看畫面之前，老師有個小小的要求，就是認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎?同學們還可以邊看邊用手勢表示出它們運動時的樣子。好,下面請同學們仔細觀察，

　　(出示課件：火車，電梯，纜車，輪船，風扇，鐘擺)

　　(學生認真觀察)

　　師：那你能根據它們不同的運動方式,也就是運動時的'樣子分分類嗎?同桌之間交流一下，你們是怎么分的?為什么要這樣分?

　　根據學生的回答：火車，電梯，纜車的運動分為一類，它們的運動路線都是直的;這些物體都是沿著直線移動的，這樣的現象叫做平移(板書：平移)輪船，風扇，鐘的指針的轉分為一類，它們都是轉動的。這些物體都繞著一個點或一個軸轉動這樣的現象，我們把他叫做旋轉

　　(板書：平移、旋轉)

　　師：這節課我們就來學習有趣的“平移和旋轉”。(把課題補充完整)

　　游戲：

　　『二』 初步了解平移和旋轉的特點。

　　師：同學們，我們已經初步了解了平移和旋轉的特點，根據這些特點你能正確判斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉嗎?

　　(出示課件：判斷平移和旋轉)

　　師:在我們的日常生活中你還見過哪些平移和旋轉的現象呢?(指名舉例)。

　　師：同學們通過你們剛才的學習，你能用自己的動作把平移和旋轉做出來嗎?

　　師: 平移和旋轉在生活中隨處可見，細心的同學一定會發現它的，同學們猜想一下，大樓在現實中會平移,旋轉嗎?

　　師:剛才有的同學說會,有的說不會;下面老師就領著大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂廳，始建于1930年，是當時上海的一流電影院，1959年改成音樂廳。為了更好的保護它，上海市政府決定對它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂廳終于重放光彩。我們一起來看一下具體的過程。

　　師：同學們，聽了這件事，你們說神奇不?

　　師：是啊，真是太神奇了!這體現了人類的智慧，這就是知識的力量!只要我們學好數學，用好數學，就能為我們的生活服務，讓我們的生活更美好。下面讓我們也來研究研究平移吧!

　　『三』:探究平移的方向和距離

　　1.認識平移的方向和距離。

　　(1)創設情境，感知平移的距離。

　　情景：請同學們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請同學仔細的觀察小房子是在做什么運動?(平移)向哪邊平移的?(右邊)，你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?

　　師： 好的，同學們，先別說出答案，請你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動手移一移，移動一格，數一格，然后說出這個房子是向右平移了幾個格呢?也可以兩個人商量商量看，好，現在開始。

　　師：同學們小房子向右移動了幾個格子。(6個)

　　師:同學們，其實要看一個房子平移了幾格，你看的這個點不能變，你不能說一會看這個點，一會看那個點。

　　師：同學們看老師來演，我們先在原來小房子上找到一個定點，然后在移動后的小房子上找到這個點，這個點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。

　　(2)動手實踐，理解平移的距離。

　　師：好的同學們，這個問題咱們搞明白了，如果給你一幅圖讓你來判斷它們分別向哪平移幾格，你能準確的作出判斷嗎?

　　生：能

　　師：請同學們看大屏幕。移一移，數一數。

　　【四】. 畫出平移后的圖形。

　　師：剛才孩子們又能移，又會數，如果請你們在紙上把平移后的圖形畫出來你們會嗎?

　　師：比如說我想請你把這個三角形向右平移6格之后的圖形畫出來，你們能嗎?

　　生：能

　　師：別急著動筆;請同學們仔細觀察，老師來演示。

　　師：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其余各個點，把它們平移到相應的格子，然后把各個點連接起來，就可以得到平移后的圖形。

　　師:請大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形，畫出來，自己用剛才的方法畫畫看

　　(學生動手畫圖)

　　『五』總結

　　師:隨著鐘表指針的旋轉，這節課也即將結束，孩子們我們來回顧一下，今天這堂課我們學習的是( )，誰能用自己的話說一說像什么樣的運動方式是平移，像什么樣的運動方式是旋轉呢?

　　(學生自己總結，老師補充)

　　師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學們在以后的學習，生活中做一個有心人，擁有一雙發現美的眼睛去發現身邊更多有趣的數學問題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著優美的音樂欣賞一下有平移和旋轉得到的美麗的圖案，去感受一下平移和旋轉帶來的藝術之美吧!

三年級下冊數學教案4

　　教學準備

　　教學目標

　　1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

　　2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

　　3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

　　教學重難點

　　會進行乘法的`估算，會說明估算的思路。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

　　39.74.68.99.17.44

　　2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

　　28×4 62×7 89×7

　　12×8 37×3 81×6

　　二、親身經歷，探索新知

　　1、出示例題

　　2的主體圖。

　　引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息？

　　2、教學例題

　　2.

　　教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。

　　出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎？

　　(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。

　　(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400(個)所以350名學生能坐下。

　　方法二：18≈20 22×20=440(個)所以，350名學生能坐下。

　　方法三：22≈20 18×20=360(個)所以，350名學生能坐下。

　　小結：大家根據已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。

　　(3)總結出估算的方法：

　　估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

　　三、鞏固練習，運用新知

　　1、完成教科書第

　　59頁的做一做

　　讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。

　　提問：你是怎么估算的。

　　2、完成教科書第

　　61頁練習十四的第7題。

　　(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

　　(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。

　　3、完成教科書第

　　61頁練習十四的第8題。

　　(1)理解題意，根據題目畫面的內容說說從“學生已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

　　(2)說一說你是怎么估算的？

　　四、課堂總結：

　　本節課你有什么收獲？

　　課后習題

　　完成課后練習題。

三年級下冊數學教案5

　　教學準備

　　教學目標

　　1、使學生理解兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的口算算理，掌握口算方法。

　　2、使學生經因兩位數乘一位數口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、使學生感受到口算乘法在生活中的廣泛應用。

　　教學重難點

　　重點：掌握兩位數乘一位數(百以內)口算的方法

　　難點：兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　教學過程：

　　(一)基礎鋪墊，引入課題。

　　1、見課件

　　(學生搶答，直接說出得數。)

　　二、自主探索、學習新知。

　　(一)出示情境圖一：

　　(學生觀察圖，說清圖意，然后提問題)

　　1、出示：

　　1套書有15本，問：

　　(1)3套書有一共有多少本？

　　(生：思考：你能提出用乘法解決的數學問題嗎？ )

　　(2)引導學生列式；

　　2、討論算理

　　(1)方法一；連加計算(學生說算的過程)

　　(2)用豎式計算(筆試)

　　(3)用數的組成計算：

　　①(教師引導學生表述口算的思維過程)

　　②(小組用數的組成的.方法描述算法)。

　　11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

　　(4)學生交流，老師觀察，并讓學生進一步說清算理。

　　(二)出示情境圖二：

　　1、買

　　1套書需要120元，問：買3套書一共需要多少元？

　　(學生觀察圖，說清圖意，然后依問題列式)

　　(1)學生思考并正確列式

　　2：討論算理：

　　(1)方法一：用數的組成口算

　　1、教師引導學生理解算理(見投影片)

　　2、學生分組用數的組成描述下題的算理

　　110×5= 140×4= 270×3=

　　(2)方法二：將幾百幾十數乘一位數轉化成兩位數乘一位數的算法

　　(老師引導學生歸納“添0法”的簡算方法)(見板書)。

　　先用一位數乘幾百幾十的0前面的數，再在所得的積的末尾添上1個0，也可以把幾百幾十的數分成整百數和整十數進行口算。

　　3、同桌用“添

　　0法”的算法再描述上題的計算過程。

　　三、應用測試題

　　1、學生分組進行測試練習(分兩組測試，后學生相互評價完成情況)

　　(學生完成作業)

　　3、解決生活中的的問題。

　　(1)課本43頁和第三題(見投影)

　　(2)學生評議，交流算法。。

　　四、總結全課。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么地方不明白，把它說給小組同學聽！

　　五、課后作業練習九的第2題。(“摘香蕉”游戲)

　　(1)用自己喜歡的算法獨立完成數學書練習十四第2題。

　　(2)開個小火車說算式！

　　課后小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么地方不明白，把它說給小組同學聽！

　　課后習題

　　A組題：

　　11×6=

　　14×4=

　　27×3=

　　110×5=

　　140×4=

　　我對你的評價是：

　　A組題：

　　11×6=

　　14×4=

　　27×3=

　　110×5=

　　140×4=

　　我對你的評價是

　　B組題：

　　17×5=

　　42×2=

　　23×4=

　　110×3=

　　120×4=

　　我對你的評價是：

　　B組題：

　　17×5=

　　42×2=

　　23×4=

　　110×3=

　　120×4=

三年級下冊數學教案6

　　教學內容：

　　本單元主要學習兩位數除以一位數的除法。這是學生在已學過的表內除法和簡單的余數除法的基礎上學習的，使學生在學習兩位數除以一位數的過程中掌握計算方法，理解算理培養遷移類推能力。

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握用除法豎式計算除數是一位數、商是兩位數，以及除數是一位數，商是一位數的有余數除法。

　　2、會解決有余數的除法的簡單的實際問題。

　　3、在教學學習過程中，讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生動腦思考及主動探索的精神。

　　教學重點及難點：

　　重點：兩位數除一位數的口算和豎式計算的方法;除法驗算。

　　難點：兩位數除以一位數(首位不能整除的);商末尾有0的除法。

　　關鍵：讓學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程。

　　教學課時：

　　9課時

　　教學過程

　　第一課時學生活動：25分鐘

　　教學內容：

　　課本第1~2頁。

　　教學目標：

　　1、理解整十數除以一位數的計算方法及其算理，探索兩位數除以一位數的口算方法，掌握兩位數除以一位數的豎式計算。

　　2、培養學生在解決實際問題的過程中探索計算方法的能力。

　　教學重點和難點：

　　重點、難點：掌握兩位數除以一位數的計算方法和平共處算理;兩位數除以一位數豎式的書寫。

　　教學準備：

　　小棒，卡片，課件

　　教學過程：

　　一、新知鋪墊

　　1、口算練習。

　　指名口算。

　　6÷38÷29÷35÷5

　　口答。

　　46里面有( )個十( )個一。

　　95里面有( )個十( )個一。

　　84里面有( )個十( )個一。

　　73里面有( )個十( )個一。

　　二、探究新知

　　1、引入課題。今天我們來學習兩位數除以一位數的除法。(揭示課題)

　　2、教學口算。

　　?理解圖意，學生觀察場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。

　　?討論第一個問題：平均每個男孩買多少枝?小組交流。

　　?小棒可以演示。

　　?討論第二個問題：平均和每個女孩子買多少枝?結合實際操作讓學生形成思維。也可以先讓學生模仿提問。

　　?歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：

　　40÷2=206÷2=3

　　20+3=23

　　3、即時訓練，口答。(讓學生說說算么算的)

　　40÷260÷364÷255÷5

　　50÷580÷484÷436÷3

　　4、教學豎式計算。

　　?教師結合46÷2說明豎式的寫法，邊說邊板演。

　　?探索算理。(步驟：除、乘、減、移)

　　?思考：2為什么要寫在十位上?

　　?小結：用豎式計算，要從十位除起，先用十位上的數除以除數，再用個位上的數除，除到哪商就寫在哪一位上。

　　三、實際運用。

　　1、完成第2頁第1題。(注意區別與聯系)

　　2、完成第2題。

　　讓學生試做前兩題，再讓學生獨立完成后兩題。注意筆算注意什么?以及聯系與區別。

　　3、完成第3題和第4題。

　　4、第5題，先獨立后交流解決問題的方法。應許學生不同的策略解題。

　　四、全課總結。

　　今天你學會了什么?

　　本節課的目標定位是：

　　1.體驗平均分;初步理解幾分之一。

　　2.比較分子是1的分數大小。

　　3.在動手操作、觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力。

　　教學過程：

　　一、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義

　　1.說一半是多少：

　　(1)全班同學的一半

　　(2)一組同學的一半

　　(3)一個圓的一半

　　2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

　　3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢?像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數說清它到底有多大。于是在數學上引入了分數，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用來表示。

　　4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

　　二、動手操作，理解四分之一

　　1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

　　2.折好涂色表示四分之一，交流。

　　(學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利)

　　3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

　　(通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

　　3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

　　三、分子是1的分數大小比較

　　1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎?

　　學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。

　　2.折出了這么多的分數，你覺得誰折的分數大?

　　大部分學生都認為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發現越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態)

　　4.故事：

　　豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”學生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半;一些認為豬八戒吃得多。

　　課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認為八分之一比二分之一小。并且學生發現：平均分的份數多了，它的一份就小了。)

　　5.回到折紙時的分數比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。

　　四、練習運用(略)

　　反思：

　　一、找準學生學習新知的“最近發展區”，在大背景下認識分數

　　1.分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。

　　2.以往我們在初次教學分數時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數表示的時候就引入了分數，優點是這樣分數出現的實際需要性能夠凸現，學生對分數的產生印象深刻;缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數的認識受到局限，會導致到高段學習分數的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區別的，只有“半個”才用分數表示是不全面的。因此，我在分數引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發現日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數表示出來”。從而引入分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的`一半都可以用一個1/2來表示。

　　二、加強直觀教學，降低認知難度

　　分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數，并且用分數表示出來，但是學生在比較分數大小的時候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

　　三、根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境

　　對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”.在教學中，如果能密切聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折的分數大的時候學生就更愿意比了。起初，學生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經自己了先前的認識。

　　在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。從整體上認識分數，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。

三年級下冊數學教案7

　　速度、時間、路程（2）-求路程、時間

　　教學內容：課本第12頁

　　教學目標：

　　1、會利用三者之間的關系推導出路程、時間的公式；

　　2、會利用路程公式計算路程；

　　3、會利用時間公式計算時間。

　　教學重點：利用三者之間的關系推導出路程、時間的公式。

　　教學難點：會利用速度、路程與時間的`關系、靈活解決問題。

　　教學媒體：課件

　　教學流程：

　　一、課前準備：

　　1、上海與南京相距320千米，火車的速度為80千米/時，從上海到南京乘火車需要幾小時？

　　3、讀一讀下面的速度，說一說表示什么？

　　80千米/時

　　45米/分

　　二、新授

　　今天我們繼續來學習“誰跑得快（二）”。

　　三、探究“速度、時間和路程”三個量之間的關系

　　1、出示媒體：

　　（1）、獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程？

　　知道哪些條件？求什么？怎么求？單位名稱是什么？

　　（2）、綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時間？

　　知道哪些條件？求什么？怎么求？單位名稱是什么？

　　A、學生獨立練習。

　　B、反饋：口述數量關系及算式。

　　C、小結： 時間=路程÷速度 路程=速度×時間

　　2、填表P11：

　　路程376千米476米時間9秒2小時12分速度340米/秒8米/秒60米/分

　　提示學生要搞清單位名稱

　　（1）學生獨立練習

　　（2）反饋：（注意單位）怎樣算的？三個公式之間的轉換

　　四、實際運用：

　　1、填表：

　　速度時間路程騎自行車9分1080米駕駛摩托車50米/秒500米人行走67米/分1小時

　　2、應用

　　（1）甲船4小時行駛80千米，乙船6小時行駛96千米，哪條船行的快？

　　（2）甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車上午7：00從甲地開往乙地，速度為60千米/時，這輛汽車是在什么時刻到達乙地的？

　　（3）一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車速度的4倍，公共汽車的速度是多少米/分？

　　五、總結：今天你學到了那些知識？

　　檢測練習： 練習冊P8

　　板書：

　　速度、時間、路程-求路程、時間

　　速度=路程÷時間

　　時間=路程÷速度

　　路程=速度×時間

　　課后反思：

三年級下冊數學教案8

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第32~35頁。

　　教學目標

　　1.知識技能。

　　結合“隊列表演”的問題情境探索兩位數乘兩位數的乘法經歷交流算法多樣化的過程。

　　2.數學思考與問題解決。

　　會 進行兩位數乘兩位數 的`乘法計算，掌握豎式計算的算法、算理及書寫 格式，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3.情感態度。

　　通過交流、互相 啟發、互 相影響、是學生掌握數學的知識、思想與學 習方法、充分感受教學的魅力。

　　重點難點

　　重點：掌握豎式的計算方法。

　　難點：理解豎式的計算理論。

　　教學準備

　　教學課件。

　　教學過程

　　一、情境引入，揭示課題

　　出示教材第32頁最上情境圖。請同學們幫助 計算一下這個隊列有 多少人？

　　二、探討交流

　　列式14×12＝。

　　2.計算。

　　方法一：

　　算兩個14×16。

　　方法二：

　　先算10×10，再算14×2 。

　　方法三：

　　先算10×10、10×4，再算10×2、2×4。

三年級下冊數學教案9

　　一、素質教學目標

　　【知識與能力】

　　結合體育中的實例，探索隊列中蘊涵的數量關系與比賽中的搭配問題。

　　【過程與方法】

　　在解決問題的過程中培養學生的探究能力，發展數學思維。

　　【情感態度、價值觀】

　　讓學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生的綜合應用意識。

　　二、教材分析

　　體育中的數學是通過研究體育中體操隊列與安排比賽場次的問題，將基本的數量關系與組合問題融合在一起。通過體操隊列的變換隊形，探索行數、每行人數與總人數之間的數量關系，增強應用數學的意識，突出表現為用列表的方法解決實際問題；通過安排比賽場次來研究組合問題，探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法，學會有序思考。

　　教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結合在一起，使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現數學的實際價值。

　　三、課堂實錄

　　（一）導入

　　師：一年一度的體育節要到了，體育節中會遇到好多問題，為了讓同學們在體育節上有出色的表現，我們先來解決一些比賽中可能出現的問題。

　　師：說一說在體育節上可能會有哪些數學問題？

　　（二）新課

　　1.比賽項目一：體操表演

　　(1)（出示圖片）這是我們年級體操隊彩排時的隊形，如果要變換隊形站成4行，每行要站多少人？

　　（從隊形可以看出，這個體操隊有6行7列，總人數為67=42（人），要站成4行每行人數應為424=10(人)2(人)，每行可以站10人，另外兩個人可以在前面領操。）

　　(2)如果站一個方隊（正方形隊伍）可以怎樣做？

　　（隊伍有6行7列，要站成方隊，可以去掉一列或是增加一行。觀察圖片。）

　　(3)為了出場時的隊形是方隊，我們只出場36名隊員，他們可以站成一個幾行幾列的方隊？

　　（方隊的行列相等，因為66=36，因此所站成的方隊是一個6行6列的正方形。）

　　(4)在表演過程中要不斷變化隊形，這個方隊可以變成哪些長方形隊伍，請你找一找？

　　（因為無論怎么樣變化，總人數36不變，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，）

　　(5)把結果整理填寫在書中的表格內。

　　2.比賽項目二：拔河比賽

　　(1)四年級的1,2,3,4班要進行幾場拔河比賽。

　　（1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。）

　　注意：進行過一次比賽的兩個班級不能重復。

　　（2）能不能用一種更加簡單的方法來表示。

　　①可以用連線的方法。

　　②可以用計算的方法。

　　3+2+1＝6

　　③還可以畫線段圖。

　　（3）提供列表格的方法，請同學們根據表格來說一說這種方法的含義。

　　（在表格中，兩個班級交叉的表格代表兩班之間的'一場比賽，自己班級和自己班級不能比，用斜線劃去，而斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各班之間的比賽，而另一部分是重復的，舍棄。）

　　（三）作業

　　1.如果我們班的學生要站成方隊，可以怎樣做。

　　2.完成教材77～78頁的問題。

　　四、教學反思

　　研究體育中的數學問題，目的就在于將數學與學生的生活實際相結合，提高學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。在教學過程中要抓住每一個教學契機，讓學生經歷獨立解決問題的過程，例如在體操表演中，要站成4行后又余2人，我請學生將數學問題的解決與生活中的實際緊密聯系，讓學生進行實際設計，怎樣站才能更美觀呢？學生設計出讓這兩個人領操，給人感覺此舉很有意義。在突出解決實際問題的同時，還關注對學生數學思維的培養，突出數量之間的關系。

　　學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的。在比賽中列表格的方法對學生來講偏難，但通過呈現方式的改變，將表格放手交給學生，請他們來分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時，學會用列表格的方法解決搭配問題，達到預定的教學目標。

三年級下冊數學教案10

　　教學內容：

　　第42頁的例1及練習十一的第1、2題。

　　教學要求：

　　1、使學生理解"平均數"的含義。

　　2、使學掌握求平均數的方法。

　　3、培養學生的實踐能力。

　　教學重、難點：

　　1、重點：理解"求平均數"的含義，掌握求"平均分"的`方法

　　2、難點：區分"平均分"與"求平均數"這兩個概念的不同含義。

　　教學用具：小棒、掛圖等。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、列式計算。

　　把24名學生平均排成4隊，每隊有多少人？

　　2、導入

　　剛才我們把24名同學平均排成4隊，每隊有6人，這個"6人"是每隊實際分得的數；如果說4隊一共有24人，平均每隊有6人，這個"6人"就是平均數，因為不一定每隊都有6人，因此，我們可以清楚的看出"把一個數平均分成幾份，每份是多少"是"平均分"的問題，而后者是"平均數"的問題，在現實生活中，求平均成績，平均身高，平均體重的情況有很多，今天我們就來共同研究"求平均數"的問題。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、講述平均數的含義。

　　平均數作為反映一組數據的集中趨勢的量數。

　　2、出示掛圖。

　　（1）看懂圖意。問：這個組平均每人收集了多少個礦泉水瓶？

　　（2）自己找已知條件和問題。

　　（3）怎樣才能使四個同學收集的個數同樣多？

　　（4）動手操作。

　　（5）用小棒擺一擺。

　　匯報：

　　生1、我先數出共有多少根小棒，共52根，再把52平均分成4份，52÷4＝13根，就得出每個人平均收集的個數是13個。

　　生2、運用移多補少方法，從小紅的14個里取出1個給小蘭，從小明的15個里取2個給小亮，就可以直接得到4個人都相等的瓶子個數。

　　（6）如果我們不通過操作，直接通過計算，能不能求出這4個人平均收集的個數？

　　（7）指導列式計算。

　　（14+12+11+15）÷4

　　＝52÷4

　　＝13（個）

　　3、得出：

　　公式：總數÷份數＝平均數

　　三、鞏固練習。

　　第44頁練習十一的第1題。

　　（1）收集各組同學的身高、體重的原始數據。

　　（2）獨立做后，集體訂正。

　　四、作業設計。

　　第44頁練習十一第2題。

三年級下冊數學教案11

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第10～12頁。

　　教學目標

　　1.知識技能。

　　探索并掌握三位數除以一位數﹙商中間有0﹚的計算方法，并能正確計算。

　　2.數學思考與問題解決。

　　結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

　　3.情感態度。

　　進一步掌握用乘法驗算除法的方法，養成自覺進行驗算的習慣。

　　重點難點

　　重點：理解三位數除以一位數（商中間有0）的算理。

　　難點：探索并掌握三位數除以一位數的計算方法，能正確計算三位數除以一位數。

　　教具準備

　　小黑板。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　計算：

　　480÷4 369÷3

　　一、新知探索。

　　﹙一﹚學生閱讀教材第10頁情境圖。

　　師：自己讀題思考：你能用我們學過的知識來解決這些問題嗎？﹙給學生一段時間，讓他們自己解決。會有一小部分學生擁有解決本題的能力，老師讓他們暫時保留己見，為后面的重難點突破做好鋪墊。大多數學生會發現問題，這時就遇到了本課待解決的難點問題：商中間有零的三位數除法）

　　師：老師想看一看，誰能夠解決這一問題？（會有小部分學生積極舉手。這時老師要峰回路轉把話題拋給那些只會做到一半卻不會最后計算的學生）

　　師：我可不想把這一問題只留給你們這幾位學生，老師偏偏找那些不敢舉手的同學，讓我看一看你們的問題到底出在哪里了？（其余學生會如釋重負地坦言自己遇到的難題）

　　生：老師我會列式可是不知道怎樣計算。

　　師：下面我們來看一看他哪里不會計算好不好？你是怎樣計算的？

　　﹙讓遇到困難的學生邊列式邊計算，直到遇到難點為止，師板書計算的過程）

　　師：他遇到了這樣的問題，你們誰也遇到了相同的情況？誰能幫一幫他？

　　﹙激起學生的學習興趣及征服難題的勇氣。通過學生的語言來找到解決問題的簡單、準確的方法）

　　師：你還有不同的計算方法嗎？（一小部分學生有知識基礎，借助他們得到方法二。如果學生們都不會，教師就介入到學生的學習中，立接把方法授出）

　　小黑板提示：

　　針對“方法二”思考：在計算時，你注意到了豎式的第幾步有變化？哪一步可以省略不寫？商的十位上寫幾，為什么？

　　﹙學生小組討論后進行集體匯報交流，最后總結比較上面兩種豎式寫法，從而發現“不夠商1就商0占位”這個規律。同時確定豎式的簡便寫法）

　　師：同學們，商中間的0起到了什么作用？（這個0很重要，起占位作用）

　　師：計算除法的過程中，什么時候寫零？計算除法時，不要忘記什么？（計算除法時，求出商的最高位以后，除到被除數的'哪一位不夠商1，就對著哪一位商0。不能忘了寫0﹚

　　想一想、議一議：如果少寫了商中間的這個0，商成了幾位數？所得的結果對不對？

　　﹙二﹚三位數除以一位數有余數的計算方法

　　師：請同學們先計算：520÷4。

　　生：自行計算。

　　師：請同學們閱讀教材第10頁下面的習題，先列出算式，再嘗試計算。提出問題：

　　﹙1﹚商的數字“13”后面為什么填0？

　　﹙2﹚余數和被除數大小是什么關系？

　　點撥：商的“1”是“一百”，“3”是“三十”，需要用0占數位。余數要小于被除數。

　　﹙三﹚三位數除以一位數﹙無余數）的驗算

　　出示502÷2的三種算法。

　　提出問題：

　　1.以上三種算法哪種正確呢？

　　2.用什么方法驗證結果是否正確？

　　老師點撥：

　　根據被除數、除數和商的關系，如果商正確的話，應該有：除數×商＝被除數。根據這個關系，我們可以通過估算和筆算來驗證計算的結果。

　　二、課堂小結

　　今天，我們進一步學習了一位數除三位數的筆算除法，主要研究的是商中間有0的除法。同學們在做練習題時，要先判斷一下商是幾位數，商的最高位在什么位置。豎式一定要寫整齊，可以簡寫的要注意書寫格式。

　　師出示“除法法則”小歌訣：除數一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；除數當姐，余當妹。

三年級下冊數學教案12

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　使學生在具體情境中進一步體會小數的含義，理解簡單的小數加、減法的算理，掌握計算方法，會正確計算一位小數加、減法。

　　(二)過程與方法

　　使學生經歷算理的理解和算法的探究過程，培養學生歸納、概括能力和知識的遷移能力。

　　(三)情感態度和價值觀

　　使學生感受到數學知識與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點

　　教學重點：理解簡單的小數加、減法的算理;掌握計算方法，會正確計算一位小數加、減法。

　　教學難點：理解簡單的小數加、減法的算理。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　1.復習導入

　　出示計算題

　　師：你是怎樣計算的?整數加、減法的豎式計算有什么需要注意的?

　　豎式計算整數加、減法時要注意：相同數位要對齊;加法

　　中，哪一位滿十要向前一位進“1”;減法中，哪一位不夠減

　　要從前一位退“1”。

　　今天我們學習簡單的小數加減。板書課題：簡單的小數加減

　　2.探究新知

　　課件出示圖片

　　觀察圖片里，你從中獲得了哪些數學信息?你能提出哪些有意義的數學問題?

　　指名回答。有選擇的板書：

　　買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元?

　　一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元?

　　師：你會解決這些問題嗎?怎樣列式?

　　買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元?指名說出自己的`想法并列式。

　　0.8元=8角

　　0.6元=6角

　　8角+6角=1元4角=1.4元

　　一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元?

　　指名同學列式。

　　不退位減法

　　0.8元=8角

　　0.6元=6角

　　8角-6角=2角=0.2元

　　“2”為什么要寫在這里?

　　師再次板書把同學們的問題寫黑板上。

　　講解退位減法

　　師：問題是什么?你能用小數進行計算嗎?

　　1.2-0.6=

　　師：“2”減“6”不夠減怎么辦?

　　附答案：

　　1.2-0.6=0.6

　　師：小數加、減法的豎式是怎樣計算的?

　　小結：豎式計算小數的加法和減法時，先把各數的小數點對齊，再按照整數加、減法的法則進行計算，得數里的小數點要和橫線上的小數點對齊。

　　師：把你剛才提出的數學問題試著自己解答。

　　學生分小組解答問題，教師巡視，重點指導。

　　課件出示圖片

　　師：看圖你能提出什么樣的問題?

　　《腦筋大轉彎》比《校園科幻》便宜多少?

　　小明帶著10元錢，這兩本書各買了一本，他帶的錢夠嗎?

　　附答案：

　　6.80-3.40=3.40(元)

　　6.80+3.40=10.2(元)

　　10.2﹥10

　　他帶的錢不夠

　　麗麗帶了10元錢想買兩種不同的飲料各一罐，還能剩下多少錢?

　　3.6+2.8=6.4(元)

　　10-6.4= 3.6(元)

　　答：還能剩3.6元。

　　師：小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

　　3.課堂練習

　　看誰做得又對又快。

　　7.74-5.85= 9.35-4.74=

　　38.63-3.42= 1.16+4.77=

　　8.17-5.26= 2.26-0.86=

　　4.93+4.75= 76.55+4.68=

　　附答案：

　　7.74-5.85= 13.59 9.35-4.74=10.09

　　38.63-3.42=35.11 1.16+4.77=5.93

　　8.17-5.26=2.91 2.26-0.86=1.4

　　4.93+4.75=9.68 76.55+4.68=81.23

　　課件出示圖片

　　指名說說你是怎么算的。

　　師：回到家里讓自己的父母測量一下身高，回到學校和其他同學的身高作比較，誰比較高。

　　4.鞏固提升

　　課件出示圖片

　　附答案：15.4+2.1+2.3=19.8(千克)19.8 ﹤20，所以不能一起坐船。

　　師：你能提出什么的問題?

　　玫瑰和康乃馨一共多少錢?

　　玫瑰比康乃馨貴多少錢?

　　……

　　附答案：2.2+0.6=2.8(元)2.2-0.8=1.4(元)

　　提出數學問題并解答。

　　課件出示圖片

　　兩件衣服一共多少錢?

　　附答案：27.9+54.9=82.8(元)

　　課后小結

　　a提問:這節課你學會了什么?

　　這節課你學到了什么?

　　b師生總結

三年級下冊數學教案13

　　教學目標：

　　1、掌握一位數乘兩位數口乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。

　　2、理解乘法的意義，能解決簡單的實際問題，體數學與實際生活的密切聯系

　　教學重點：掌握一位數乘兩位數的口算乘法

　　教學難點：一位數乘兩位數(進位)口算

　　教具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　教師教學設計學生的活動教學反思

　　一、復習。

　　教師出示上節課所學的口算乘法練習。

　　二、新授。

　　1、出示掛圖，引導學生觀察。

　　2、教師提出問題：賣3個游泳圈需要多少錢?

　　3、教師板書學生的方法，并問：12×3怎樣計算?

　　4、學生將答案寫在書上。

　　5、出示第二個問題：買3個球需要多少錢?

　　6、教師組織學生討論：

　　怎樣計算：15×3

　　與12×3有什么不同

　　7、學生將答案寫在書上

　　三、練習。

　　完成P3第1~4題

　　1、2題可獨立完成。

　　2、4題對部分學生來說有一定難度，可適當的輔導。

　　四、評價

　　你覺得這節課學得怎樣？哪些地方還需要提高？

　　學生聽算，做完后集體訂正。

　　學生仔細觀察圖片，說說圖片中的數學信息。

　　學生獨立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3

　　學生獨立思考后，指名回答計算方法。教師板書：10×3=302×3=6所以12×3=36

　　學生獨立思考列出算式并嘗試解答。

　　這是本節課的難點，學生可以用筆算的計算順序來解答也可有其他的方法，必須掌握扎實，多復述。

　　做完后小組交流

　　學生自評、互評。

　　板書設計：

　　買3個游泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?

　　12×3=3615×3=45

　　10×3=302×3=610×3=305×3=15

　　30+6=3630+15=45

　　第3課時：練習一

　　教學內容：練習一第1~6題

　　教學目標：

　　1、通過聯系，鞏固前面所得的口算乘法，使學生能夠熟練計算。

　　2、能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。

　　教學重點：一個因數是一位數的口算乘法

　　教學難點：在能夠正確迅速計算的同時，能應用所學知識解決實際問題

　　教學方法：練習法

　　教學過程：

　　教師教學設計學生的活動教學反思

　　一、復習。

　　1、一位數乘整十整百數的口算練習。

　　2、一位數乘兩位數(不進位)

　　3、一位數乘兩位數(進位)

　　二、練習。

　　完成練習一的.第1~6題。

　　1、教師組織學生在規定時間內完成。

　　2、組織學生看圖，思考，列式，計算，寫答語。

　　第2問有學生自己提問題并解答，教室可組織小組進行交流

　　3、先出示題目，問學生應該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?

　　4、本題數字信息較多，問題由簡單到復雜，可給學生充足的時間思考后再個別輔導。

　　5、先讓學生說說每道題的運算順序，然后再解答。

　　6、爸爸的年齡學生計算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。

　　三、課堂評價

　　你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?

　　學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。

　　學生獨立完成，集體訂正，并說說計算是要注意什么。

　　先觀察圖片從中獲取數學信息，然后思考問題，列出算式最后解答。

　　學生提出問題后自己解答，并在小組內交流。

　　比較大小的方法不，可先算出結果，也可觀察因數的變化。

　　學生先觀察圖片，獲取信息，再根據問題選擇有用的信息進行解答。可以請求教師幫助。

　　學生弄清楚運算順序后再解答，最后訂正。

　　先獨立思考，在完成題目。

　　學生在小組內互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

三年級下冊數學教案14

　　一、 教學內容

　　這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

　　在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同；又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基礎。

　　從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。

　　在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

　　在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析；通過學習平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代

　　換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的'興趣和發現、欣賞數學美的意識。

　　本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

　　二、教學目標

　　1．會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

　　2．會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整

　　十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　3．初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

　　4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

　　5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

　　6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

　　7．了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）；進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。

　　教學難點：位置與方向，面積，年、月、日

　　四、教學進度表安排：

　　周次 時間教學內容 課時安排

　　1 2、9—2、13 位置與方向 3

　　2 2、16—2、20位置與方向2+2

　　3 2、23—2、27 口算除法、筆算除法3+1

　　4 3、2—3、6筆算除法 4

　　5 3、9—3、13 筆算除法 4

　　6 3、16—3、20 整理和復習 2+2

　　7 3、23—3、27簡單的數據分析、平均數2+2

　　8 3、30—4、3 整理和復習、年、月、日2+2

　　9 4、6—4、10 整理和復習、口算乘法 2+2

　　10 4、13—4、17 口算乘法 1

　　期中復習考試3

　　11 4、20—4、24 筆算乘法 4

　　12 4、27—5、1 整理和復習、面積 2+2

　　13 5、4—5、8 面積 4

　　14 5、11—5、15 面積、整理和復習2+2

　　15 5、18—5、22小數的初步認識 4

　　16 5、25—5、29 小數的初步認識、解決問題 1+3

　　17 6、1—6、5 解決問題、數學廣角 2+2

　　18 6、8—6、12 總復習 4

　　19 6、15—6、19期末復習4

　　20 6、22-6、26 期末復習4

三年級下冊數學教案15

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠掌握三位數的加減法，并能進行簡單的口算。

　　2. 情感態度與價值觀：培養學生對數學的興趣和熱愛，增強學生的自信心和自主學習能力。

　　3. 學科交叉：結合語文、科學等學科知識，培養學生的綜合素質。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：掌握三位數的`加減法口算方法，能夠進行簡單的口算。

　　2. 教學難點：對于一些口算難度較大的題目，如何通過分步計算來簡化口算過程。

　　三、教學過程

　　1. 導入新知識（5分鐘）

　　通過展示一些三位數的加減法題目，引導學生思考如何進行口算。

　　2. 講授新知識（20分鐘）

　　講解三位數的加減法口算方法，重點講解如何通過分步計算來簡化口算過程。

　　3. 練習與鞏固（25分鐘）

　　讓學生進行口算練習，并在練習中發現問題，引導學生思考如何優化口算過程。

　　4. 拓展應用（10分鐘）

　　結合實際生活中的問題，讓學生進行數學應用，如購物結賬等。

　　5. 總結與評價（5分鐘）

　　對學生的學習情況進行總結和評價，鼓勵學生繼續努力學習數學。

　　四、教學方法

　　1. 演示法：通過演示口算過程，讓學生更好地理解口算方法。

　　2. 交互式教學法：通過與學生的互動，引導學生思考如何進行口算。

　　3. 問題導向法：通過提出問題，引導學生思考如何解決問題。

　　五、教學資源

　　1. 教學課件：通過課件展示口算過程，讓學生更好地理解口算方法。

　　2. 練習題：提供一些口算練習題目，讓學生進行練習和鞏固。

　　六、教學評價

　　1. 學生自評：讓學生自己評價自己的學習情況，鼓勵學生發現自己的優點和不足。

　　2. 教師評價：通過觀察學生的學習情況，對學生的學習情況進行評價和指導。

　　七、教學反思

　　本節課通過演示口算過程、交互式教學和問題導向法等多種教學方法，讓學生更好地掌握了三位數的加減法口算方法。但是，對于一些口算難度較大的題目，學生仍然存在一定的困難。在今后的教學中，需要更加注重練習和鞏固，讓學生能夠更好地掌握口算方法。

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