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高一政治說課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的高一政治說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一政治說課稿1
一、說教材
本課是人教版高中的政治必修一《經(jīng)濟生活》第三單元第七課第一框的內(nèi)容，本課的第一框就闡釋了我國的分配方式，與第二框中收入分配和社會公平相聯(lián)系，因此，本框的內(nèi)容起到承上啟下的作用，學習本課可以為學習社會主義市場經(jīng)濟打下堅實基礎。
二、說學情
在深入分析教材的基礎上，只有認清學情，才能真正做到因材施教。該階段的學生已經(jīng)初步學習了我國的基本經(jīng)濟制度，為學習分配制度奠定了基礎。但本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，理解起來有難度，所以在學習本節(jié)課的知識時我確立了以自主探索和合作探究的教學方法，使學生能夠逐步認識到我國的分配制度及其必然性。
三、說教學目標
依據(jù)課標的要求以及本教材的結構和內(nèi)容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：
【知識目標】
1.明確按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。
2.理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性;確立按生產(chǎn)要素參與分配的形式、原因、意義。
【能力目標】
通過對我國收入分配制度的分析，能夠正確認識現(xiàn)存制度的合理性，提高綜合分析問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
感受我國的分配制度有利于調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，提高社會參與意識。
四、說教學重難點
通過教材、學情的分析以及教學目標的確立，我確定了以下教學重點和教學難點：
【重點】
按勞分配是我國個人收入分配的主體。
【難點】
按生產(chǎn)要素分配。
五、說教學方法
為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我根據(jù)學生的心理特征及其認知規(guī)律，主要采用了談話法、案例討論法等教學方法。
六、說教學過程
教學方法的具象化就是教學過程，接下來我詳細闡述一下我的教學過程。關于本節(jié)課，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)幾個環(huán)節(jié)展開教學。各項活動的'安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課
交流課下讓學生做的小調(diào)查——自己父母的收入來源有哪些，家庭的收入結構是什么。在這個過程中，我進行引導：每個家庭的家庭收入來源各種各樣，這是因為我國存在著相應的收入分配制度。從而導入本課內(nèi)容——按勞分配為主體，多種分配方式并存。
這樣的導入方法是從學生的生活實際出發(fā)，容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到知識來源于生活，服務于生活。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授這個環(huán)節(jié)主要由兩部分構成
第一部分：按勞分配為主體
我將先出示課本58頁某村的案例，請學生自主思考：這個村子是怎樣分配個人收入的?通過提問學生不難得出——按勞分配。
緊接著我會提出這樣的問題：什么是按勞分配?判斷某一收入是否是按勞分配應把握什么特征?此處我會請學生以前后4人一組的形式用10分鐘的時間進行討論，在學生討論的過程中我會主動走到學生中間進行巡視，必要的時候予以點撥指導，在討論結束后請小組代表回答問題，經(jīng)過學生的回答和我的歸納總結，最后得出結論：
按勞分配是在公有制范圍內(nèi)實行的，以勞動者的勞動為尺度，多勞多得、少老少得。把握按勞分配要注意：①按勞分配是在公有制范圍內(nèi)實行的，即國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、具有明顯公有性的混合所有制經(jīng)濟中才實行按勞分配;②社會向勞動者分配的是個人消費品，而不是生產(chǎn)資料;③實行按勞分配的一個重要原則是以勞動為尺度，根據(jù)勞動的數(shù)量和質(zhì)量進行分配，最終的結果是多勞多得、少老少得。
在學生對按勞分配的含義有了認識之后，我會提出這樣的問題，請他們思考：實行按勞分配的原因以及按勞分配的意義所在。通過提問與我的總結，得出：
我國實行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，必然要實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度;生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提;社會主義公有制下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎;社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點是實行按勞分配的直接原因。
實行按勞分配，勞動者的個人收入和自己付出勞動的數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，從而促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。
學生經(jīng)過小組討論，提高了自己的合作探究能力和案例分析能力，我的教學重點也由此得到解決。
第二部分：多種分配方式并存
在這個部分我會請學生聯(lián)系生活實際：有的同學的爸爸媽媽在私企和外企工作，在這些企業(yè)中他們靠自己的勞動賺取收入，非常辛苦，請問：他們的收入是否是按勞分配。
經(jīng)過提問得出：不是按勞分配，因為按勞分配存在于公有制經(jīng)濟中。我國除了按勞分配，還存在其他的分配方式。
在此基礎上我引出按生產(chǎn)要素分配這個定義，并請學生結合教材59頁小吳家庭的收入來源案例，思考：材料中涉及到了哪些生產(chǎn)要素?
經(jīng)過思考得出：按生產(chǎn)要素參與分配的形式有土地、技術、管理、資本、勞動等。
在明確了按生產(chǎn)要素分配的含義、形式后，我會趁機提出這樣的問題：實行按生產(chǎn)要素參與分配的意義是什么?最后得出結論：健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、創(chuàng)造、人才的尊重，這有利于讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入，促進經(jīng)濟發(fā)展。
通過案例教學和設疑啟思，讓學生與我共同思考，調(diào)動學生的積極性，我的教學難點也由此得以突破。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在課程的尾聲我會進一步引導，思考按勞分配和按勞動要素分配的聯(lián)系是什么?
得出：按勞分配和按勞動要素分配都是對工資、獎金、津貼等的分配;
按勞分配是針對公有制經(jīng)濟中的勞動收入;按勞動要素分配是針對非公有制經(jīng)濟中的勞動收入。
這樣的鞏固提高有利于學生進一步明確兩種分配方式之間的聯(lián)系，鞏固前面所學知識點。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：根據(jù)本框的內(nèi)容特點及學生學習的特點，我會結合板書內(nèi)容，采用歸納式小結。總結我國的分配制度內(nèi)容。
作業(yè)：針對自己家庭的收入來源，列出分別是對應哪種分配方式。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。因此，我特別重視對板書的設計。
高一政治說課稿2
一、說教材
1、本框題的地位和作用
《消費及其類型》是高一經(jīng)濟與生活第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框。在此之前，學生們已經(jīng)學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格》，也就是怎樣去交換，現(xiàn)在就進入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費，這既為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產(chǎn)做準備，是“交換——消費——生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán)，在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。同時，消費是最貼近我們生活的經(jīng)濟現(xiàn)象，從消費入手有利于我們的教學更貼近學生的生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，所以本框題在經(jīng)濟生活中有著重要的指導意義。
本框題的教學內(nèi)容是根據(jù)新課程標準1.3的規(guī)定，其中包含的影響消費的因素，消費的類型以及消費的結構三個目都是今后高考的必考內(nèi)容。
2、教學目標
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識目標：識記和理解影響消費的因素；了解消費類型的三種分類，特別是錢貨兩清消費，借貸消費和租賃消費的異同；了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數(shù)變化的意義。
能力目標：引導學生從感性認識上升到理論高度，學會從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學生關注現(xiàn)實生活的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結合我國恩格爾系數(shù)走勢的分析，激發(fā)學生熱愛生活的情感，增強民族自豪感。
3、教學的重、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：本框的重點是影響消費的因素（前兩點最重要），重點的依據(jù)：只有掌握了影響消費的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法。
教學難點：消費類型中的借貸消費
難點的依據(jù)：借貸消費對于中學生來講比較抽象；學生比較缺乏這方面的基礎知識。
二、說教法
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，再談談我的教法
1、指導思想
根據(jù)新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實際，貼近學生的原則進行教學。鑒于我們學校學生的實際情況，他們對居民生活消費有比較多的生活經(jīng)驗，但也存在許多模糊認識，錯誤觀點，所以要結合學生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來進行教學設計。讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象。
2、教材內(nèi)容的處理及依據(jù)
本框題的'教學三個目，影響消費的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價水平是最主要因素，但歸根到底都是由經(jīng)濟的發(fā)展水平?jīng)Q定的，同時由這些因素我們可以而且有必要引導學生總結出提高消費水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結的。消費的類型這一目高考主要以選擇題的形式出現(xiàn)，主要考查學生判斷某種消費行為屬于哪一種消費類型，所以這一目只需用實例簡單解釋說明。消費結構這一目重點通過引導學生分析課本近幾年的我國恩格爾走勢圖來把握恩格系數(shù)和消費結構變化的意義，引導學生總結出其根本原因也在于經(jīng)濟的發(fā)展。
3、教法的選擇及依據(jù)
情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設情景，讓學生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，激發(fā)學生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。
舉例法：聯(lián)系學生生活的實際，通過生活中的例子來分析印證教材的觀點，更貼近學生的生活，更易接受。
討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題，4、教具的選擇
鑒于我校新教學樓教學硬件的實際情況，我主要是進行利用黑板加粉筆的講授式教學
三、說學法
在整個教學過程中學生才是真正的主體，根據(jù)新課標的理念，學生應學會如何學習，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。讓學生從機械的記憶接受式的學習向理解領悟式的學習轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
本課的教法與學法是相互聯(lián)系的，只要通過教師創(chuàng)設情景，舉例說明才能引導學生進行體驗式，相互間交流合作地學習。
四、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1。導入新課：（2—3分鐘）
展示幾組現(xiàn)代人的消費圖片（或描繪機組現(xiàn)代人消費的情景），引導學生感受現(xiàn)代多彩的消費，同時，引導學生討論為什么會人們的消費發(fā)生了這么大的變化？
2、講授新課：（35分鐘）
一、影響消費的因素
1、收入是消費的基礎和前提
（1）居民的消費水平不僅取決于當前收入，而且受過去，未來收入預期的影響。（利用父母的工資單解釋可支配收入）
（2）社會總體消費水平的高低與人們的收入差距大小有關。
我國總體消費水平不高，重要原因是人們的收入差距過大，城鄉(xiāng)差距問題。
2、物價水平對消費的影響
3、商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝、購買方式、商店位置、服務態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況都會影響消費。（舉例子：組裝機和品牌機p21，學生買MP3）
4、經(jīng)濟的發(fā)展水平
辨析：提高收入必然會提高消費水平
⑴在其他條件不變的情況下，可支配收入越多，消費水平就越高。
⑵提高消費水平措施：①促進經(jīng)濟發(fā)展（根本途徑）
②提高收入水平（主要途徑）
③穩(wěn)定物價
④生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品
二、消費類型
¨¨¨老師的困惑：剛出來工作，沒房子住，老師的爸媽說要我賺夠錢才去買房子，而老師的弟建議我去借貸買房，老師的朋友就建議去租房子暫時住著，請同學們總結以下這幾種消費方式？
三、消費結構
1、含義
2、恩格爾系數(shù)：食品支出占家庭總支出的比重（注意是比重不是數(shù)量）
3、恩格爾系數(shù)的變化與消費結構變化的關系
反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數(shù)過大，必然會影響其他消費的支出，特別是發(fā)展資料和享受資料消費的支出，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高。
P23圖反映出什么經(jīng)濟學道理？
①農(nóng)村城市居民的恩格爾系數(shù)都呈下降的趨勢，這說明農(nóng)村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消費質(zhì)量不斷改善，②同時，反映出城市居民的生活水平高于農(nóng)村居民的生活水平。③消費結構不斷變化的根本原因在于經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
4、板書設計
一、影響消費的因素
二、消費結構
1、含義
2、恩格爾系數(shù)：食品支出/家庭總支出
3、消費結構變化的根本原因：經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高。
《成才之路》的練習
（教師挑選典型的題目進行評講）
我的說課完畢，謝謝大家。
高一政治說課稿3
今天我說課的題目是《消費及其類型》，首先，我對本框題的教材進行分析。
一、 說教材
《消費及其類型》是人教版高中思想政治必修Ⅰ《經(jīng)濟與生活》第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框，主要是讓學生掌握影響消費的因素、了解消費的類型，使學生通過學習明白提高對消費現(xiàn)象的認識。
本框題主要包括兩個目：影響消費水平的因素、消費類型。本框既是對前一課《影響價格的因素》的承接又是下框《樹立正確的消費觀》得以展開的基礎，在本模塊學習中起著承前啟后的作用。
二、 說學生
進入高一之后，在這一年齡段學生的研究能力和分析能力的發(fā)展是值得肯定的，這將有利于教學活動的開展。同時，學生的抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，對于身邊的消費生活和現(xiàn)象也有了一定的體會，但是他們對于其中包含的理論知識如：恩格爾系數(shù)、消費類型的劃分等缺乏一個全面的`認識。
三、 說教法和學法
教師課堂教學的引導作用，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，調(diào)動課堂的氣氛。
基于上面對教材分析和學生分析，為了達到教學目標，突出重點，突破難點，我將采用講授法、情境探究法、討論法、問答法、案例教學等方法相結合。
高一學生研究和分析的能力、動手能力強，思維活躍，對經(jīng)濟現(xiàn)象有一定的感性認識了解，但是缺乏自控性以及對問題的理性分析。因此，我將采用合作學習、探究學習、自主學習相結合的方式。
四、 說教學目標
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和結構，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1. 知識目標：理解和掌握影響消費的因素、消費的類型、恩格爾系數(shù)，2. 能力目標：引導學生由對消費的感性認識上升為理性認識，進一步提高學生分析和解決問題的能力，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的必要知識和基本技能，不斷提高自身的實踐水平。
3. 情感態(tài)度價值觀：通過引導學生對教學案例以及框題內(nèi)容的理解和掌握，使學生樹立起正確的消費觀，正確的認識我國的消費現(xiàn)狀，激發(fā)學生對生活的熱愛。
五、 說教學重難點
本節(jié)課需要突出的重點是影響消費水平的因素；恩格爾系數(shù)大小與消費結構、生活水平的關系。
依據(jù)：根據(jù)新課改的要求學生只有了解了影響消費的因素，才能更好的掌握有關于消費的問題，提高我們的消費水平，由淺入深，引導學生深刻的理解本課的內(nèi)容。
本節(jié)課需要學生突破的難點是：消費的類型、恩格爾系數(shù)和消費結構的關系
依據(jù)：由于借貸消費以及恩格爾系數(shù)對于高一的學生來講屬于比較抽象和比較陌生的內(nèi)容，學生比較缺乏相應的基礎知識。
六、 說教學過程
新課導入：
我會向學生展示幾組圖片，讓學生通過直觀的體驗來分析這幾組圖片，并提出問題引導學生思考影響消費的因素都有哪些，為什么會造成這些現(xiàn)象的出現(xiàn)? 帶著這樣的疑問，我們將進入教學的第二個部分——新課教學。
講授新課：
通過情景設置以及學生探究，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的分析理解能力，培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。
探究活動一：
我將設置三個情境讓學生討論并分析，來講述影響消費的因素有哪些。
設置情境一:將學生分成AB兩組，讓學生當一次小當家，模擬管理家庭的收入。經(jīng)過討論，提問在這里影響消費的因素是什么？（家庭收入）
設置情景二：AB兩組的本月收入不變，但是由于種種原因B組的夜市攤生意不好，下個月的收入會降低。他們將怎么進行消費，還可以和這個月一樣嗎？提問在這里影響消費的因素是什么？（預期收入）
設置情景三：比較兩個貧富差距不同的國家，他們的總體消費水平哪個更高？針對情境提問：社會的總體消費水平受到什么因素的影響？（收入差距的大小）
設置情境四：超市促銷、雙十一淘寶、京東等搞活動，商品降價。（物價水平）
通過總結上述情境的因素，我將進一步提問學生除了以上的因素還有哪些因素在影響我們的消費。
探究活動二：
我將通過日常生活中人們通過什么方式買車，來對按交易方式分類的消費的類型，進行討論，引導學生正確的選擇消費方式，認識到每種消費方式的優(yōu)缺點。
我將向同學們展示人們假日旅游、電子產(chǎn)品消費、教育經(jīng)費支出的改變，來引出按照消費的目的分類的消費類型，并通過提問的方式讓學生了解這些消費的發(fā)展趨勢。
探究活動三：我將通過提出疑問：買得起房子的家庭是不是一定比租房子住的那家人消費水平更高呢?是否買得起房子能不能作為衡量一個家庭消費水平高低的標準呢？引導學生分析討論引起消費結構變化的原因，從而引出有關于恩格爾系數(shù)的含義，并使學生理解恩格爾系數(shù)和消費結構、家庭生活水平間的關系。
七、 課堂小結
我會先讓學生自主總結，然后我結合學生的總結，補充完善總結本節(jié)課的知識，并進行感情升華。通過這樣設計課堂小結，可以讓學生學會自主總結知識，加深印象，教師總結幫助學生理清本課知識結構，并起到升華本節(jié)課的感情基調(diào)，落實教學目標。
八、 課堂練習
我將通過兩道練習題來鞏固本節(jié)課學習的知識，加深理解。
本課題板書設計我主要采用關系圖的形式展現(xiàn)，讓學生一目了然，便于識記和理解主干知識。
九、 說教學預測
本節(jié)課我主要從學生日常生活的時機入手，設置各種情景，引導學生充分的討論，設計問題，讓學生自主探究的學習。希望通過本節(jié)課的教學是學生樹立正確的消費觀，提高參與經(jīng)濟生活的技能和實踐能力。但是，課堂教學會出很多意料之外的情況，我會根據(jù)具體的問題，及時的改變和調(diào)整教學的方式。
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