有關大班語言說課稿匯總六篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的大班語言說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班語言說課稿 篇1

　　一、活動背景

　　在幼兒園，用一張掛圖、一張嘴或投影進行輔助教學已不能滿足現代化教育發展的需要。將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，會大大增強教學效果，成為老師工作中不可缺少的好助手。但因條件限制。我們在教學中只能用傳統教學方法進行授課。我結合季節特征和幼兒年齡特點選擇了大班語言活動——散文詩《春天》。

　　附內容：春天是一本彩色的書，紅的桃花、黃的迎春花、綠的柳葉、白的梨花；春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆、春雨滴滴答、燕子嘰嘰嘰、青蛙呱呱呱；春天是一本會笑的書，小池塘笑了、酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴。

　　二、教材分析

　　《春天》是大班語言領域中的散文詩活動，此散文詩結構工整、意境優美、語言對仗，內容貼近幼兒的生活，易引起幼兒的.共鳴，產生豐富的形象和創作！于是我確立本次活動的教學目標：感知春天是一本什么樣的書？想象并創編春天還會是一本什么樣的書？分析教材我將散文詩的第二段和第三段進行了對調，用圖片進行了第一次分組教學。

　　三、活動過程（教案附后 ）

大班語言說課稿 篇2

　　這是一首充滿了濃濃愛意的詩歌。寒冷的冬天里來了，媽媽給我織了一雙手套。這雙毛線手套讓我感到是媽媽的手握著我的手，我的手很溫暖，心里也很暖。小明沒有媽媽，也沒有媽媽的愛，在寒冷的冬天里，他沒有手套，我要請媽媽織一雙送給他，好讓他也能感受到媽媽的愛，溫暖他的手，溫暖他的心。在寒冷的冬天里，念著這樣的詩，心里也是暖暖的。這首詩歌的教育價值，既有語言領域的讓幼兒理解詩歌內容和情境，也有社會領域的同情小朋友，愛護小朋友的價值。但我更多的從語言角度來挖掘作品。

　　大班小朋友生活在獨生子女家庭，以自我為中心，缺乏同情心，缺乏關愛別人的能力，現在正值冬天，孩子們都戴上了暖暖的手套，這首詩歌教學符合季節性，孩子們又有相應的生活經驗。我試圖通過本次活動讓幼兒學習關心他人、愛護他人。這也符合綱要的精神：教育內容的選擇既要符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

　　基于對作品的分析理解和對大班幼兒年齡特征的把握，依據布魯姆的目標分類理論，我西從認知、技能、情感三方面制定了以下目標。

　　1、 欣賞詩歌，理解詩歌內容，產生同情他人，關愛同伴的情感。

　　2、 學習有感情地朗誦詩歌。

　　重點：目標1

　　難點：產生同情他人，關愛同伴的情感。

　　難點產生原因：幼兒的心理原因：以自我為中心，生活在獨生子女家庭，缺乏同情心和關心別人的能力。

　　難點突破策略：

　　1、 媒體輔助、情境渲染

　　2、 多通道欣賞

　　3、 建構支架、圖文結合

　　4、 教師的語言引領（示范朗誦和教師的有效提問）

　　5、 有感情朗誦，升華情感

　　準備：了解班上是否有單親家庭和缺乏父母關愛的孩子

　　媒體、圖文、配樂

　　過程

　　一、媒體輔助，情境渲染，喚起經驗，萌發同情心

　　寒冷的冬天里我有一雙手套，小明媽媽，也沒有手套，在寒風中手凍得發紅（強烈的對比，讓幼兒產生同情心，為后面的`學習做情感上的鋪墊）

　　二、初賞作品

　　教師朗誦（清聲）詩歌一遍，提問：寒冷的冬天里，媽媽給我做了什么？我讓媽媽做了什么？（提問幫助幼兒初步了解詩歌內容）

　　三、分段欣賞，理解作品

　　出示圖文結合的圖譜，配樂朗誦（多通道欣賞，圖文結合，建構支架，幫助幼兒理解記憶。圖文結合是因為大班幼兒已經有一定的識字量，文字和圖結合，在幫助幼兒理解詩歌的同時能提高幼兒學習的興趣）

　　有效提問：為什么說這雙毛線手套就是媽媽的手握著我的手？

　　為什么說我的手很暖？心里也很暖？

　　為什么說好讓他的手也有媽媽的手握著？

　　為什么他的手就會很溫暖？心里也會很溫暖？（有效提問，幫助幼兒理解詩歌內容，在理解的基礎上幼兒才能更好地去朗誦詩歌）

　　四、有感情朗誦，

　　支架逐漸撤離，讓幼兒配樂朗誦既是對作品再理解的過程，也是幼兒情感內化、升華的過程。有前面情感上的鋪墊，加上教師的語言引導，幼兒能夠進入情境。

　　遷移：讓幼兒在生活中關愛同伴

　　我們班上有沒有需要關心幫助的小朋友，除了關心同伴，也可以給媽媽畫手套，讓媽媽感受孩子對她的愛。

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大班語言說課稿 篇3

　　各位****、老師：

　　大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

　　大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

　　1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

　　2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關系。

　　3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。

　　在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。

　　縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

　　大班語言 故事：《漂流屋》

　　教材分析

　　（一）故事內容分析

　　故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。

　　而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。

　　最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

　　該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

　　（二）幼兒情況分析

　　大班幼兒的.認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，發展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是，由于幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。

　　基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

　　二、目標確定

　　發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

　　1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言；

　　2、感受作品中比喻手法的運用，發展幼兒想象力。

　　3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。

　　這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言”從以下幾點來突破：1、問題設計富有啟發性，如：如果是你，你會怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個別討論、回答相結合。 活動準備

　　（一）環境創設：與區域相結合。

　　為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。以此，我們

　　在區域中準備了：語言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

　　（二）知識準備：

　　1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。

　　2、已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

　　（三）物質準備

　　首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創設可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創設一個環境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

　　教學方法

　　本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環境體驗法。

　　1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

　　2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

　　3、環境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。

　　教學流程

　　本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了三個點：1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導：以往的語言活動經常會出現是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力

　　一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。3、環境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下：

　　（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。

　　引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環境，并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

　　（二）聽、想結合，發展幼兒的想象力及分析綜合能力。

　　通過討論后，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

　　（三）視、聽結合，發展形象思維。

　　此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

　　（四）深入故事主題，引出教育意義。

　　作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環節中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

　　（五）分享小禮物，激發幼兒樂于與同伴分享的情感。

　　《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，本活動結合了第一、第四個環節，讓幼兒在寬松、自由的環境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

　　（六）活動延伸。

　　活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

大班語言說課稿 篇4

　　活動目標

　　1、初步學習繞口令，嘗試正確、清楚、快速地讀準繞口令中的字、詞、句。

　　2、進一步了解繞口令的特點，體驗說繞口令的樂趣。

　　活動準備

　　1、課件-視頻

　　2、與繞口令內容相符的小圖片6張

　　活動過程

　　一、聽聽說說，激發興趣。

　　1、教師快速念讀繞口令，激發興趣。

　　教師：今天，老師為小朋友們帶來了一個節目，想看嗎?

　　教師快速地表演繞口令《盆和瓶》，幼兒認真傾聽，教師可根據幼兒的反應，決定是否再念一遍。

　　2、說說聽后感受，感受繞口令的特點。

　　教師：聽完后，你有什么感覺?

　　引導幼兒自由講述其感覺，如：很有趣、聽不清楚、很快等。

　　3、小結：老師剛才表演的是繞口令，快就是繞口令的特點之一。

　　繞口令是我國傳統的語言藝術，里面一些詞語的發音念起來都很相似，而且念的速度要求很快，

　　多說繞口令可以讓我們的口齒更加清晰，思維更加敏捷。

　　二、視聽結合，學習朗誦。

　　1、教師：剛才那段繞口令中到底說了什么呢?讓我們再來聽一聽!

　　教師放慢速度，再次朗誦

　　2、提問：這段繞口令中說了什么呢?

　　(引導幼兒說出繞口令中的字、詞、句，并根據幼兒說到的內容，出示相應的圖片，

　　并用繞口令中的語句進行反饋，同時，引導幼兒集體學說。

　　如：若幼兒說聽到了"盆和瓶"，則出示"盆"和"瓶"的.圖片，引導幼兒注意其字音，一起念讀等。)

　　3、看看說說，學習朗誦。

　　教師：小朋友，剛才我們聽到的這段繞口令的名字就叫《盆和瓶》，現在老師來完整地念一遍，

　　小朋友們會念的，可跟著一起來念一念。

　　教師邊念邊根據繞口令的前后順序，排好圖片，然后引導幼兒看著圖片，慢速念讀繞口令，注意讀準每個字音。可以以集體、分男女等形式，幫助幼兒反復練習、念讀，掌握繞口令的內容。

　　三、分析特點，學習快速朗誦。

　　1、根據已有經驗，分析繞口令的特點。

　　(1)教師：小朋友們真棒，已經掌握了繞口令的內容了，那么你覺得怎樣念，才能讓繞口令更有趣呢?

　　(幼兒知道可以念快一些，讓繞口令更有意思。)

　　(2)自由嘗試，教師巡視傾聽。

　　教師：請你自己來試一試，用稍快的速度來念一念這段繞口令。

　　幼兒自由嘗試，教師巡視傾聽，了解幼兒快速念讀的情況。

　　(3)個別表演。

　　教師：誰愿意來試一試，快速地念一念這段繞口令。

　　提問：那你覺得快速念讀繞口令容易嗎?為什么?

　　(引導幼兒親自嘗試后，發現念起來不容易，因為它其中很多字音念起來都是差不多的。)

　　(4)小結：原來，繞口令是由許多讀音相近的字、詞排列在一起的，念的時候一定要分清楚。

　　2、再次練習，找出其中不易念清的字、詞、句。

　　提問：那你覺得哪些地方，你念起來是有困難的?

　　(提醒幼兒注意每個字念得要短，不要拖，且集體念時，聲音可以輕一些。)

　　3、以較快地速度，再次嘗試。

　　(1)完整示范，以較快的速度來念讀。

　　教師：現在葛老師來將這段繞口令，完整、快速地念一念，請小朋友們認真聽。

　　(2)集體練習。

　　教師：讓我們跟著節奏，一起快速、完整地念一念，注意每個字音都要念準了!

　　四、結束

　　1.播放相聲視頻，引導幼兒了解說繞口令有很大的用處，且是不容易的。

　　教師：小朋友們真棒，現在讓我們一起來欣賞一段相聲，看看相聲演員的精彩表演。

　　2.小結：我們剛剛看的是一段相聲表演，有趣嗎?相聲演員他們每天都要練習各種繞口令，

　　練習這些繞口令，讓他們的口齒更加清晰，

　　我們小朋友回家后，小朋友們要繼續練習，還可以去表演給爸爸媽媽看!

　　盆和瓶

　　桌上放個盆，

　　盆里有個瓶，

　　砰砰啪啪，

　　啪啪砰砰，

　　不知是瓶碰盆，

　　還是盆碰瓶。

大班語言說課稿 篇5

　　一、設計意圖

　　根據中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環境，又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象，激發幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考，充分發揮想象，進一步激發幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環節幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。

　　二、說活動目標：

　　《綱要》中提出："創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。(體現在教學環節一)

　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現在教學環節二)

　　3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現在教學環節三)

　　三、說活動重、難點：

　　現在的幼兒通常生活在成人的"保護圈"里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的'意識，我把"幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。"定為本次活動的一個重點。為了培養幼兒養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把"能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。"做為本次活動的重點也是難點。

　　四、說活動準備：

　　課件、動物頭飾、字卡"幫忙"

　　五、說教法：

　　直觀法、提問法、情境表演法等。

　　(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。)

　　六、說學法：

　　觀察法、談話法、游戲法等。

　　(游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。)

　　七：說活動程序：

　　本次活動我設計以下三個環節：

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。

　　二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

　　三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。

大班語言說課稿 篇6

　　一.說教材

　　《金雞冠的公雞》故事內容生動活潑，內容不斷重復，使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動物，對于學習就更加容易。

　　本故事情節起伏跌蕩，能充分引起幼兒的好奇心，故事中豐富的語言有利于幼兒模仿，為續編做好基礎

　　二.說活動目標

　　1.培養喜愛聽故事的習慣，了解故事中各個角色的特點，如：公雞的貪吃，愛聽奉承;狐貍的狡猾，貓和狐貍的機智和勇敢。

　　2.《綱要》中提出引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的'豐富和有一，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本次活動通過生動的語言和重復的段落，讓幼兒更好的體驗和理解作品。

　　3.學說故事中個角色的主要的對話，豐富詞匯：黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘。

　　4.用故事的語言自由進行對話。積極動腦筋，參與故事情節喜歡表演。

　　三.說活動準備

　　兒童學習語言，興趣是關鍵，為了引發幼兒的興趣，為了讓幼兒能更融入故事情節和更好地學習。我為幼兒準備了：

　　1.活動圖片(用金色的紙做成的公雞的雞冠)

　　2.提前請幼兒觀察圖片，理解黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘的含義

　　四.說重難點

　　1.學習故事情節，學會復述故事，學習故事中的詞匯(重點)

　　2.學習故事結構，最好能學會續編故事(難點)

　　五.說活動過程

　　1.觀察圖片，引發幼兒聽故事(觀察能讓幼兒發現有關故事的有趣的情節，更好地提高興趣)

　　出示圖片，能讓幼兒進行觀察：剛才我們一起看到圖片有什么?

　　大家知道在黑黝黝的森林，急騰騰的河流，高聳聳的山頭發生了什么事呢?我們大家一起看看吧

　　2.老師結合圖片介紹故事，幫助幼兒理解故事內容并提問(幼兒能從教師生動的描述中更深地理解故事情節，融入故事情節)

　　1.揭開教具向幼兒講述故事內容

　　2.貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響?不能把頭探出窗外?

　　3.狐貍是怎么唱的?為什么給他小豆?(引導幼兒感受狐貍的狡猾)

　　4.貓和畫眉為什么“嚴厲”的對公雞說?

　　5.狐貍為什么要說“不給公雞”?

　　6.當貓和畫眉鳥發現公雞不見了心情是怎么樣的?怎么樣才能把公雞救出來?

　　3.引導幼兒討論(提高幼兒的表達能力，能將自己所想的用語言表達出來)

　　教:你喜歡誰?為什么?你不喜歡誰?為什么?

　　貓對公雞的感情是怎么樣的?貓對狐貍的感情又是怎么樣的?

　　(提問能引導幼兒更好的感受角色之間的情感變化)公雞的貪吃，愛聽奉承話，狐貍的狡猾，貓和畫眉的機智勇敢

　　(引導幼兒理解更多角色的特點)

　　4.以情節表演的方式結束游戲，讓幼兒在表演中更進一步的體會故事情節和游戲的樂趣

　　六.說教法

　　為了讓幼兒今后能夠獨立學習，獨立思考，本次活動我運用了“觀察法，視聽講解法，游戲法。”通過這些方法豐富兒童的語言和情感，充分調動各種感官，習得故事內容。最后的游戲法更是讓幼兒在輕松愉快中活動。

　　七.說活動延伸

　　活動結束后讓幼兒回家找材料，以原始故事結構為樣續編結構故事。

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