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《詠雪》說課稿優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《詠雪》說課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《詠雪》說課稿優(yōu)秀1
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
情感、態(tài)度、價值觀：
了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)重點：
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)難點：
撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好？
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。 課時安排：1課時。
教學(xué)用具：
多媒體。
課前準備
布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；
2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。
教學(xué)過程：
【復(fù)習(xí)回顧】
引入新課學(xué)習(xí)。
【新課探究】
1、出示教學(xué)目標：
（1）閱讀淺易文言文，積累常見的'文言詞語“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。
（2）疏通文意。
（3）背誦課文
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
（1）檢查預(yù)習(xí)
（2）朗讀課文：
①學(xué)生聽讀課文，要求：注意語氣、節(jié)奏、情感。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的。語氣、表情，注意節(jié)奏。
③學(xué)生齊讀
④分組讀
⑤指名讀
（3）研讀課文：學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，并提出來，全班一起討論解決。
3、教師強調(diào)的問題：積累重點詞語：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。
【跟蹤練習(xí)】
1、 《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語看得出來？
2、 用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬大雪紛紛，哪一個更好？
3、 文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
4、積累幾句詠雪的名句。
【課堂小結(jié)】
1、 作家作品
2、比喻修辭的運用
【當堂達標】
1、 給下列加點字注音
（1）箋疏（ ）
（2）太傅（ ）
（3）俄而（ ）
（4）雪驟（ ）
（5）差可擬（ ）
（6）無奕（ ）
（7）柳絮（ ）
（8）謝道韞（ ）
2、 解釋下列加點字詞
（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集 ____________
（2）俄而雪驟 ______________
（3）公欣然曰 _______________
（4）撒鹽空中差可擬 __________________
（5）未若柳絮因風(fēng)起 _______________
3、寫兩句與雪有關(guān)的詩句
【布置作業(yè)】
1、背誦課文
2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題
課后反思
本節(jié)公開課，有諸多不足之處：
1、 課前布置預(yù)習(xí)要求不明確，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實，影響課堂進度及效果。
2、 課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位，自己緊張，學(xué)生也緊張，課堂氣氛明顯不好。
3、 備課不充分認真，課件中出現(xiàn)了重復(fù)性的錯誤。
4、 駕馭課堂能力還須提高，課堂時間把握不好，練習(xí)時間過短，沒有真正檢測出課堂學(xué)習(xí)效果。
5、 對于重點探究的問題由于時間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論探究的時間，最終還是讓課？
6、 沒有布置作業(yè)。
總之，本節(jié)課教學(xué)中有太多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺。
《詠雪》說課稿優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、積累常見的文言詞匯與特殊句式；
2、借助注釋和課堂補充理解文章的基本內(nèi)容。
3、了解古代兒童的聰慧機敏。
教學(xué)重難點：
1、誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；
2、翻譯文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們在小學(xué)應(yīng)該學(xué)過一些古代少年兒童聰慧機敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學(xué)習(xí)一個新故事。
二、釋題：了解《世說新語》的相關(guān)知識。
三、整體感知：
1、注意字音
驟差奕謝道韞
2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）
（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。
（結(jié)合注釋，補充：古今異義詞“兒女”）
（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”
（點“公”指誰；補充“欣然”）
（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”
（點“兄”與“兄子”指誰；補充古今異義詞“差”）
（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”
（點“兄”與“兄女”指誰；補充古今異義詞“因”）
（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
（點“大兄”指誰）
四、悟讀課文，自主探究
1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）
（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）
（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）
2、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？復(fù)述一下文章的內(nèi)容。
3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的.家庭氛圍？
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
5、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
五、小結(jié)
《詠雪》說課稿優(yōu)秀3
教學(xué)目標
（一）知識與技能目標：
1、熟讀課文并背誦全文。
2、了解作者作品及寫作背景。
3、積累常見的文言詞語。
（二）過程與方法目標：
能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。
培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
學(xué)時重點
1、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、把握本文語言簡練，辭義雋永，以敘為主的特點。
3、背誦課文。
學(xué)時難點
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
用“鐘氏二子”的故事導(dǎo)入。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，把握節(jié)奏。
2、掌握字音。
謝太傅（fù）雪驟（zhòu）差可擬（chà）柳絮（xù）
王凝之（níng）無奕女（yì）道韞（yùn）
3、文學(xué)常識填空。
本文選自（），編者（），（）的文學(xué)家。
4、利用課文注釋和工具書解釋重點詞語。
內(nèi)集：兒女：俄而：驟：欣然：
何所似：差：擬：未若：因：
5、知識鏈接
（1）題目解讀
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
（2）作家和作品
劉義慶（403——444）南朝宋文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的.風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。
謝道韞（349—409），“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。后來人們便把在詩文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。
二、整體感知，疏通文意。
1、文言文翻譯“五字訣”：留、補、調(diào)、刪、換。
2、借助學(xué)習(xí)古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識記常見字詞。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、《詠雪》文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？
2、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么？
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
5、請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？
四、拓展延伸
古人吟詠白雪時用比喻的詩句
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風(fēng)行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》
《詠雪》說課稿優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)古漢語知識。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的美感差異。
教學(xué)過程：
一、師生交談家庭聚會時的情況，引入作對聯(lián)，詠詩詞歌賦，之后，師生共同研讀南朝文學(xué)家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學(xué)生對照課文注釋默讀課文，圈畫出生字、難詞。之后，小組利用工具書解決。之后，提出不懂的問題，全班交流。
看大屏幕講析文言詞句：
內(nèi)集，家庭聚會。
兒女，子侄晚輩統(tǒng)稱。
俄而，不久，一會兒。
驟，猛。
欣然，高興的樣子。
擬，比，比擬。
未若，不如。
差，大致。
因，趁，乘。
1、白雪紛紛何所似？似何，像什么。
2、即……之妻也。“……也”，“是……”
3、即……之妻也。省略主語“（謝道韞）就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領(lǐng)讀課文。
五、學(xué)生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導(dǎo)背頌課文（合上書，一學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，三遍之后背誦）。
七、簡析課文內(nèi)容：文中贊賞了誰？
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知？文末交代道韞的身世可見。
八、兩個小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風(fēng)起”，因而公大笑樂，比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”形容“白雪紛紛”，哪一個更好？學(xué)生各抒己見，自圓其說即可。
教師見解：“撒鹽空中”這句雖然形似，但給人的感覺不美，“柳絮因風(fēng)起”句則形象、動態(tài)、美感兼具，有意蘊。舉例：有一首打油詩寫道：“江山一籠統(tǒng)，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上腫。”這首打油詩有形象，無意象，我們體會不到景物美，這不是成功的文學(xué)創(chuàng)作，好的文學(xué)形象要有美感，有情趣。如：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”
《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的.氣氛？
營造了歡快輕松的家庭氣氛，這是一個充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習(xí)。
要求學(xué)生背出自己熟悉的詠雪詩句，師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
《詠雪》說課稿優(yōu)秀5
教材解讀：
《詠雪》選自《世說新語》，它言簡意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態(tài)描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個有力的暗示，表明他欣賞及贊揚謝道韞的才氣。并寫出了謝道韞是“詠絮才”，后來便把在詩文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。《紅樓夢》第五回的“金陵十二釵正冊判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉。在《三字經(jīng)》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運用已有的方法進行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。
2、能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問。
3、了解“詠絮之才”這個典故的由來，學(xué)習(xí)古人的智慧。
4、積累古詩中的詠雪名句。
教學(xué)重點：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學(xué)難點：
理解文中兩個人對雪的'比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學(xué)方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。
教學(xué)準備：
ppt課件搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹：
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當時的學(xué)童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。
謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風(fēng)起。”在叔父謝安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。
4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過去學(xué)過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。
2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導(dǎo)，請學(xué)生互相糾正，全班練讀。
學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)：
易錯的字音：雪驟（zhòu）何所似（sì）差（chà）可擬（nǐ）即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
即/公大兄/無奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）
2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？
預(yù)設(shè)：俄而雪驟
師引導(dǎo)：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？
即公大兄無奕女。
師引導(dǎo)：智力的“公”指誰？（謝安）無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？
5、用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。
6、用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。
四、突破難點，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比？ （謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運用表達。
1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什么？
2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐李白《行路難》
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。
——宋陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。
——宋楊萬里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當時的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實人物，全面解讀。
1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補充資料：
謝道韞在王家平淡地過了數(shù)十年，此時東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關(guān)，要殺他，就先殺我。”孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。
3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
推薦閱讀《世說新語》，結(jié)識更多聰穎機智的朋友。
《詠雪》說課稿優(yōu)秀6
大家好！
我是肇東市第十一中學(xué)語文教師xx。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進語文課堂，讓我們真正體會到了教學(xué)的活力所在。真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同。”而能令其“點石成金”的“點金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)。今天，我就以《詠雪》一課為例，來闡釋一下我是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)完美結(jié)合、交相輝映的。
一、說教材與學(xué)情
（一）教材簡析
《詠雪》是人教版七年級語文上冊第二單元《世說新語》二則中的第一則。這一單元以家庭、親情為主題。其中《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭文化教育的畫面，呈現(xiàn)了一個典型的書香家庭。濃濃親情，動人心弦。
（二）學(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《學(xué)弈》等三篇文言文，積累了一些文言知識，熟悉了學(xué)習(xí)文言文的步驟和方法。《詠雪》語言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學(xué)生理解起來應(yīng)該說相對容易一些，但對文中語言的辨析和欣賞在教學(xué)中存在一定難度。若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入領(lǐng)會，定能翻出新意。
過渡：（根據(jù)教材的編寫意圖和文本的.內(nèi)容及學(xué)生特點，我確定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點）：
二、說教學(xué)目標
1、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。
2、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。
3、情感態(tài)度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
三、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，積累文言實詞。
教學(xué)難點：品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
過渡：（為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突破重難點，教學(xué)過程力求做到六個融合）：
四、教學(xué)過程
融合點一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，飄飛的雪花是嚴寒的冬日里大自然賜予我們最珍貴的禮物。自古以來，雪以其潔白輕盈的姿態(tài)激發(fā)了眾多文人的靈感，留下來許多千古傳誦的詩篇佳作。
早在東晉時期，就有一個關(guān)于詠雪的故事，被劉義慶編入《世說新語》中，今天我們一起走進這個故事。
（設(shè)計意圖：由雪花紛飛的圖片導(dǎo)入，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，對飄飛的雪花有直觀感知，激發(fā)興趣，為后面賞析兩個詠雪佳句作鋪墊。）
融合點二：利用資源走進文本
此環(huán)節(jié)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流網(wǎng)上查閱的資料，了解《世說新語》及編者劉義慶
交流后ppt出示需要學(xué)生識記的內(nèi)容，師并做以總結(jié)：（其實，中國文人，自魏晉以來，對世說就無比迷戀……）
（設(shè)計意圖：我想通過學(xué)生親自查閱整理資料，運用信息技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓他們了解魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)，走進古人情趣盎然的日常生活。）
融合點三：多樣朗讀感知課文
1、ppt出示課文范讀錄音，學(xué)生邊聽邊注語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓。
2、學(xué)生通過多種形式的朗讀，整體感知課文。
（設(shè)計意圖：以信息技術(shù)為輔助手段，反復(fù)聽讀、朗讀，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)？ ）
融合點四：協(xié)作學(xué)習(xí)疏通文意
1、學(xué)生以小組為單位，借助課下的注釋和工具書協(xié)作疏通文意。
2、以小組為單位反饋自主學(xué)習(xí)情況，與其他組進行交流，師課件出示重點詞語輔助記憶，適時給予明確。
3、疏通文意后，課件出示圖片，幫助學(xué)生背誦課文。
（設(shè)計意圖：伴著形象直觀的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中很快會將課文內(nèi)容熟記于心，達到強化語言積淀的目的，實現(xiàn)教學(xué)目標，解決了教學(xué)重點。）
融合點五：師生合作 質(zhì)疑探究
《詠雪》說課稿優(yōu)秀7
【學(xué)習(xí)目標】
1、熟讀并努力做到背誦全文。
2、能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn) 代文。
3、會運用比喻的修辭手法描寫事物。
【學(xué)習(xí)重點】
掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
【資料鏈接】
1、題目解讀
《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事，在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出詠絮之才。這篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，學(xué)習(xí)起來不太困難。
2、作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué)，喜招納文士。
《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說的代表作。
3、謝道韞（349—409），“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。
4、將在詩文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)檢測：
1、放聲的朗讀課文，要求讀準字音，把握節(jié)奏。
2、掌握字音：
謝太傅 （ fù ）雪驟（ zh？u ） 差可擬（ chà ）柳絮（ xù ） 、、、、
王凝之 （ níng ）無奕女（ yì ） 道韞（ yùn ） 、、、
3、文學(xué)常識填空
本文選自 《世說新語》 ，編者是 劉義慶 ， 南朝 （朝代）， 文學(xué) 家。
4、利用課文注釋和工具書解釋重點詞語
內(nèi)集：家庭聚會 兒女（古今異義詞）：子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱。
俄而：不久，一會兒 驟：急。
欣然：高興的樣子。 擬： 相比 差： 差不多
未若： 不如 因： 乘著，就著
5、用“/”給文章斷句。
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
二、整體感知，疏通文意。
借助學(xué)習(xí)古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識記常見字詞：
（1）譯詞：內(nèi)集家庭聚會 俄而 不久，一會兒 欣然：高興的樣子
何所似 像什么 。差可擬 差不多可以相比 兒女子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱 。
（2）選擇正確的解釋：未若 〖 ①不像 ②不如、比不上〗
（3）譯句：未若柳絮因風(fēng)起 ：不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。
撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。 。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
a、文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的.背景，極精煉地交代了時間“寒雪日”、地點“ 內(nèi)集 ”、人物“ 謝太傅與兒女 ”、事件“ 講論文義 ”等要素。
b、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？ 營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。
c、“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么？
美感，著是“撒鹽空中”所缺乏的。 撒鹽空中比喻了雪的顏色
d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
e、請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的。雪花，雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？
1、紛紛白雪像
2、詠雪的古詩句：
四、拓展延伸
古人吟詠白雪時用比喻的詩句
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風(fēng)行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈
五、作業(yè)
1、解詞及加點字①內(nèi)集：家庭聚會 ②兒女：子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱 ③講論文義：講解詩文④俄而： 不久，一會兒 ⑤驟： 急 ⑥欣然：高興的樣子 ⑦何所似：像什么 ⑧差可擬：差不多可以相比 ⑨未若：不如
2、譯句
①謝太傅寒雪日內(nèi)集：一個寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚會在一起。
②白雪紛紛何所似：這紛紛揚揚的大雪像什么？
③撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。
④未若柳絮因風(fēng)起不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。
3、在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
《詠雪》說課稿優(yōu)秀8
教學(xué)目標
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
一、導(dǎo)入說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。
同學(xué)們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的`知識。
（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。
1、一讀課文：聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標點符號，再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風(fēng)起（。”）公大笑樂（。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）
2、二讀課文，理解加點的詞語：謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
3、三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4、四讀課文，研討問題：（四人小組合作）①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？融洽歡快輕松②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
5、五讀課文能背誦：
6、歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
7、想一想議一議：
對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：
①對兩個答案都表示滿意；
②“笑”前喻，“樂”后喻；
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
三、拓展思維：說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請欣賞：
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。——李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參
四、課后作業(yè)：
1、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。
2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。
教學(xué)反思：
教學(xué)步驟來看，既不是側(cè)重文化熏陶的定篇，也不是指導(dǎo)閱讀的樣本，而是把它當成了描寫雪景的“例文”，這樣的處理顯然是大違課文作文和教材編者初衷的。文言文還是要加強朗讀，積累文言文常用字詞。
《詠雪》說課稿優(yōu)秀9
教材分析：
《詠雪》是部教版語文教材七年級上冊第二單元的第八課，表達濃濃的親情，動人心弦。（單元提示）本課節(jié)選自《世說新語》，這本書主要記錄魏晉名士的逸聞軼事，它對人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點，就是重在表現(xiàn)人物的特點，通過獨特的言談舉止寫出了獨特人物的獨特性格。《世說新語》的語言精煉含蓄，雋永傳神。《詠雪》言簡意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會到交流的。愉悅。（課前提示）文章通過神態(tài)描寫、語言描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，但對于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間，在教授本課時，我將會注重學(xué)生對古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā)，更要加大學(xué)生對古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、閱讀淺易文言文，積累常見的.文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)如何細致體會語言的差異，培養(yǎng)語感。
過程與方法目標：
1、進一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。
2、以誦讀為主，自主合作探究解決問題。
3、勾畫、分析文中比喻修辭的句子，說出它在文中的表達效果。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容，并說出所營造的家庭氣氛。
教學(xué)重點：
1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，對文中優(yōu)美句子的進行賞析。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強對優(yōu)美詞句的賞析。
教學(xué)設(shè)想：
以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔，來激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)熱情，進而，提高自身對文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評析、探討有機結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。
教具：多媒體
課時安排2課時（本節(jié)為第2課時）
教學(xué)過程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
通過雪景圖片介紹導(dǎo)入，今兒展開對文章的進一步學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)檢測
1、檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩句（請同學(xué)說出所搜集到的的詩句）。
2、學(xué)生聽讀文章（要求：根據(jù)范讀進行自我檢測）。
3、學(xué)生齊讀課文。
三、疏通課文
1、分小組翻譯課文，結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對文中重點字語的解釋批注。
2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一句進行翻譯。看誰的正確率最高。
4、再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學(xué)當評委）。
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。
6、再次聽讀課文，完成故事情節(jié)的梳理。
時間地點人物時件的起因經(jīng)過結(jié)果
7、重點字、詞、句的講解（古今異義字、文言實詞和文言特殊句式）。
四、拓展延伸問題設(shè)置
1、課文營造了一個怎能的家庭氣氛？
課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一個溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。
2、“公大笑樂”的理解？
（1）家庭的和睦
（2）對子女的贊揚。
3、比較賞析
在講論文義的時候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前并無準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？
明確：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
五、課堂總結(jié)：
學(xué)習(xí)了本文我到了什么？
聯(lián)系學(xué)生自身的實際情況，展開對‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討，進而激勵同學(xué)們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)（少年正是讀書時）。
六、鞏固練習(xí)。（附：題單）
七、作業(yè)設(shè)置
1、收集整理有關(guān)冬天的名言名句，并擴展到春、夏、秋三個季節(jié)。
2、翻譯課文，完成練習(xí)冊。
3、背誦課文，并完成默寫環(huán)節(jié)。
《詠雪》說課稿優(yōu)秀10
[教學(xué)內(nèi)容] ：
初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來相對容易一些。
[教學(xué)目標]
知識目標：
1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2、背誦兩篇短文。
能力目標：
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價值觀目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點]
兩個詠雪佳句的評析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時安排]
1課時
[教學(xué)要點]
先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？
學(xué)生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。 教師：同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！
二、介紹劉義慶及《世說新語》
多媒體顯示：
劉義慶簡介
《世說新語》簡介
三、正文
今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》
1、題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2、重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）
多媒體顯示：
俄而 é 雪驟 zhòu
差可擬chà nǐ 無奕女 yì
（放聲讀書，及時糾正讀音）
3、 讀準節(jié)奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”
兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑/樂。
即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。
（齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來讀準節(jié)奏）
4、重點文言詞含義
多媒體顯示：
內(nèi)集：家庭聚會
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩文
5、 讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6、重點語句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似 （這紛紛揚揚的大雪像什么呢？） 撒鹽空中差可擬 （跟把鹽撒在空中差不多。）
未若柳絮因風(fēng)起 （不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。） （請學(xué)生回答）
7、梳理內(nèi)容要點
多媒體顯示：
時間：寒雪日
地點：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）
8、學(xué)習(xí)心得
學(xué)生討論總結(jié)
9、師引導(dǎo)總結(jié)主旨
（1）文中“公大笑樂”有如下看法
①對兩個答案都表示滿意；
②“笑”前喻，“樂”后喻；
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
（2）結(jié)尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10、主旨
多媒體顯示： 這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的`文學(xué)才華和聰明機智。
（學(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容）
四、讀課文，研討問題：（四人小組合作）
多媒體顯示：
1、討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎(chǔ)。
二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。
（師做總結(jié)） 平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界！
2、你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？
（師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點評）
《春雪》
新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹作飛花。
點評：
形似：白雪——飛花
神似：白雪嫌春天的姍姍來遲，故意化作飛花盼春早到
五、拓展延伸：
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。 多媒體顯示：
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
六、隨堂練習(xí)
1、給下列字注音：
驟（ ） 奕（ ）
2、解釋詞語：
俄而： 差可擬：
3、翻譯句子：
未若柳絮因風(fēng)起
七、小結(jié)
1、了解有關(guān)《世說新語》及劉義慶的文學(xué)常識
2、理解并識記文言詞語的含義和重點句的翻譯
3、學(xué)習(xí)本文的寫作特點：
a、言簡意賅。只敘事，未評論，但意圖明顯。 b、運用比喻的修辭手法
4、情感價值觀：
學(xué)習(xí)古代少年的智慧
創(chuàng)新思維
八、作業(yè)
1、在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文。
2、積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。
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