美術說課稿

時間：2025-12-25 22:17:29 說課稿我要投稿

關于美術說課稿9篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的美術說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于美術說課稿9篇

美術說課稿篇1

　　教學目標：

　　1.指導學生利用容易找到的材料，設計、制作一個造型新穎的電腦模型。

　　2.指導學生利用繪制、剪貼等方法對電腦模型進行簡單的裝飾。

　　3.引導學生通過簡單的創意和制作感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。

　　教學重、難點：

　　鼓勵學生動腦大膽想象并采用與別人不同的創意與造型。并能夠將繪畫與其它造型方法結合，共同運用于電腦模型的裝飾美化。

　　教學準備

　　教師：課件、彩卡紙、彩泥等制作材料，各種繪畫制作工具、范作。

　　學生：紙盒、彩色紙、彩泥等制作材料、工具。

　　教學活動過程：

　　活動一：

　　打開教室電腦，通過操作展示自己班的班級主頁。通過師生對話突出電腦在現代生活中的重要性。(板書課題)

　　學生起來說說自己見過的和聽說過的新型電腦。

　　活動二：

　　課件展示電腦的.發明和發展，展示多種新型電腦，激起學生創作欲望。

　　展示一些造型新穎的電腦模型作業，激發學生濃厚興趣。

　　活動三：

　　將范作發到各組，引導各組同學近距離觀察作者是如何運用廢舊材料來制作新穎的電腦的。

　　各組匯報觀察的結果。通過學生和教師的講述，了解示范作品的設計思路與造型特點。

　　活動四：

　　教師以清晰的演示，說明幾種造型鮮明的電腦模型的具體制作方法與步驟。

　　鼓勵學生選用自己喜愛的材料，通過想象與構思，設計制作出一個造型新穎、奇特的電腦模型，采用畫、撕、剪、拼貼等造型手段將電腦模型裝飾美化。

　　小組討論自己準備用什么材料、怎樣做電腦，是合作還是自己做。

　　活動五：

　　學生作業，教師指導。

　　在作業過程中要激勵學生大膽，自由的創意，同時又要仔細認真地制作。

　　引導學生想方設法突破示范作業的設計思路和造型特點，還要改變單純用繪畫裝飾的形式，將繪畫與紙工或其它方法結合起來運用。

　　作業指導要點：

　　1.教師要有意識地加強指導，讓學生盡量利用身邊收集到的材料來進行構思和創意，要想方設法讓學生找到材料的特點和相適應的制作裝飾方法。

　　2.學生觀賞示范作業或其它資料，無形中會產生一定的框框。所以教師還必須設法讓學生突破示范作業的構思和現有裝飾美化的手法，要求學生做出構思獨特的電腦模型。

　　將完成好的作業展示在教室里，互相評價，欣賞。并分小組比比誰的電腦模型設計最奇特，制作最精美，裝飾最美觀。

　　活動六：

　　收拾與整理

　　活動七：

　　督促學生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環境的整潔。

　　課后拓展：讓學生回家改進電腦模型的設計創意，并進一步制作得更精細完美。

　　通過對多種材料媒介的利用，發展學生創造性思維和動手實踐能力的研究。

　　札記：

　　電腦是學生們很熟悉的東西，所以做起來是得心應手，但在創作方面就比較差了，很少有獨特的作品出現，這也許是思維定勢箍住了學生的創造力。

美術說課稿篇2

　　《我的書包》，選自人美版教育課程標準實驗教科書美術第十二冊第三課。我從教學內容、教學目標、學情分析、教學流程、板書設計等幾方面來談談自己對這一課的認識與設計。

　　一、說教材內容：

　　《我的書包》是一節“設計.應用”領域的課程內容。高年級學生對設計的概念并不陌生，本課的教學正是以設計書包為出發點，培養學生的觀察、分析與創造能力，使學生能夠了解設計理念，提高設計意識，學會簡單的設計方法，并將設計理念運用到自己的設計中，創造出更有創意的作品，同時培養創新精神，養成善于關注身邊事物的習慣。

　　二、說學情分析：

　　六年級學生思維獨特、個性鮮明。在此之前的幾冊中，學生對于設計課已經有了初步了解，本課旨在使學生通過學習進一步了解藝術設計與生活應用的密切聯系，認識到設計要遵循以人為本的原則。

　　三、說教學目標：

　　為了更好的完成教學任務，我給本課定位的三維教學目標是：知識目標：了解書包的設計理念，設計的書包要美觀與實用相結合。能力目標：學會觀察和分析書包各部分的特點和功能，學習簡單的設計圖畫法，能夠設計一款既美觀又實用的書包。

　　情感目標：

　　養成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解設計要以人為本的原則。

　　四、教學重難點：

　　本課教學重點：觀察、分析書包各部分的設計意圖，了解形象與功能之間的關系，運用簡單設計圖的畫法設計一款自己的書包。

　　本課教學難點：運用設計理念，設計出既美觀又實用的書包。

　　五、說教法學法

　　結合六年級學生的心理特點，充分借助多媒體教學手段，運用了情景導入法，談話法，擬人法，直觀演示法、合作探究法、展評法等多種教學方法。為學生營造一個充滿學習興趣、學習愿望的氛圍，通過大量圖片展示和視頻演示并配以教師直觀講解演示，輔助學生感受、品味、操作、實踐、體驗、學會基本的設計制作。這節課我本著來源于生活、立足于生活的

　　原則，設計了以下五個教學環節。這節課我本著來源于生活、立足于生活的原則，設計了以下五個教學環節

　�、偌と� 引出課題（用時1分鐘）

　　孩子們是最喜歡看動畫片的，我就以直觀有趣的動畫導入，吸引學生，激發學生對書包的興趣，引出課題《我的書包》。并板書課題。

　　②講引觀察巧畫書包（用時13分鐘）

　　書包對學生們來說并不陌生，首先讓他們了解書包的外形特征。我就設置游戲問題找不同，讓學生主動探究。用游戲的方式，使學生能夠在游戲中主動對書包進行細致的觀察。培養學生的'觀察能力，層層深入。提出問題

　�。�1）你都見過什么樣的書包？

　�。�2）說說你用的書包是什么樣子的？

　�。�3）讓學生拿出自己喜歡的書包互相展示，讓學生了解書包是由哪幾部分組成的？并通過對課件中圖片的觀察，了解書包書包箱體、書包帶、外部裝飾，此環節是讓學生了解書包的基本結構，為下一個環節作鋪墊。

　　為了突破本課的難點，還要進一步拓展設計思路。

　　設計問題引導學生思考：

　�。�1）想一想，年齡不同的人使用的書包一樣嗎？會有哪些不同？

　�。�2）如果你是設計師，你想給什么樣的人設計一個什么樣的書包？有什么特別的地方嗎？在認知書包的基礎上拓寬學生的視野，引導學生看書并欣賞課件中的圖片，各小組有針對性地研究回答書中的問題，更深入地對書包的設計細節進行研究。了解到書包的主要功能是為了方便人們攜帶學習用具的，了解體會出設計要以人為本的理念，為自己的設計打下基礎。在教師提出的問題引導下，學會觀察和分析研究。

　　讓學生再次觀察，自己提出想了解的問題。提高自學與互學的能力，同時培養合作精神

　�、鄞竽憚撟� 藝術實踐。（用時20分鐘）

　　學的目的是為了用，美術課堂中最重要的就是作品的創作過程，這一環節中，我的作業提示是：為需要的人設計一個既實用又美觀的書包。在學生創作的同時，我還選擇了悠揚的《雪山情》作為背景音樂。

　　給學生創造一個快樂輕松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。

　�、茏鳂I展評，感受成功（用時5分鐘）

　　為了培養學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節課中都有收獲，獲得成功的喜悅。

　�、菡n堂拓展，情感延伸（用時1分鐘）

　　先出示兩張太陽能旅行包的圖片，你在生活中還見過哪些包？它們在材料和功能上有什么特點？給大家講一講。

　　七、板書設計：

　　這樣的板書設計直觀明了既符合高年級學生的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪助作用。

　　我的書包

　　書包的結構

　　書包箱體

　　書包帶

　　外部裝飾

美術說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《小蝌蚪》是一節通過創設情境，培養學生創造思維和繪畫表現能力的課目。教材圖片清新、生動、情境感強，以清晨小蝌蚪們排隊出發開始充滿驚喜的冒險之旅來展開故事，引導學生學習在這一特定的情境中思考、想象，創造性得參與繪畫和學習。

　　二、教學目標

　　知識與能力：

　　1、能認識了解小動物的外型特征，運用繪畫形式進行創造表現。

　　2、能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面。

　　3、能根據特定情境推理思考，在繪畫中自如地表達自己的想象，養成良好的思維習慣。

　　情感價值觀：能增強熱愛生活的情感和環境保護的意識。

　　過程與方法：通過創設情境培養學生創造思維和繪畫表現能力

　　教學重點：培養學生創造性思維和繪畫表現能力

　　教學難點：能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面

　　三、教學步驟

　�。�、激發聯想初步感知

　　教師可選擇在課前設置能激發學生聯想的小游戲或訓練，出示組合不同的由“點點”，組合的圖片，激發學生的聯想和感知。（提問導入：實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。有經驗的`教師都很注意設疑提問這種啟發思維的導課方式，在導課時精心設計，以調動學生積極思維。）

　�。病⒕唧w研習

　　在具體教學環節中，教師可運用多媒體課件呈現故事，以情創境，以境育情，通過創設情境激發學生的學習興趣�？捎茫ㄒ魳�、語言、童話故事）手段方法。

　　教師可選用書中插圖讓學生欣賞、思考，欣賞同時可嘗試化化，師生互動解決繪畫中遇到的障礙。

　�。�、作業評價拓展

　　采用相互交流的評價方法，談談自己的想象及創作意圖，提高學生對繪畫表現的認識，內化情感，使其初步建立相似形組合可產生有趣畫面意識。

美術說課稿篇4

　　各位評委老師，你們好！

　　我是宋xx，來自武術之鄉——登封。今天我說課的內容是《中國美術的輝煌歷程和文化價值》，我準備從教材分析，教法，學法，及教學過程四個方面來說明。

　　一、教材分析：

　　1、教材的內容地位和作用：我首先分析一下教材的內容地位和作用。本課選自人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書美術九年級上冊第一單元。本單元屬于欣賞評述領域。包括三組學習活動，可用3-5課時進行教學。今天我講解的是第一課時的內容。

　　2、學習目標：根據新課標對這一領域的要求以及對教材的分析和學生的認識規律。我確定本課的學習目標為:

　�、�.通過本課欣賞活動，使學生初步了解美術作品產生的社會歷史背景與美術的發展及其藝術特色之間的關系。

　�、谀軓纳鐣䴕v史文化的角度來認識美術的社會價值和審美特征。

　　通過對教材內容的理解與掌握，我把本課的重點確定為：結合歷史課學習經驗，幫助學生回顧先秦至兩漢時期中國歷史發展的基本狀況。

　　針對初三學生的特點，我把本課的難點確定為：引導學生能夠利用課前收集到的有關歷史文化資料和美術史料，和美術作品相互印證與對照，進行探究學習。

　　二、說教法

　　根據本課的性質與學生的實際情況，我主要采取“啟發引導”及討論法。并且借助多媒體教學，教師力爭優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，使學生真正成為學習的主體，從而能夠主動地掌握知識，解決本課的重點，突破難點。

　　三、說學法

　　鑒于以上分析以及學生特點，在這節課上讓學生通過欣賞、討論、評述的方法，提高學生的美術欣賞能力。

　　四、說教學過程：

　　在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的本課的教學流程分以下三大環節進行。

　　第一環節：創設情境，激趣導入

　　這一環節我通過展示所選先秦至兩漢時期的美術作品圖片和其他歷史資料圖片圖表。從而引出課題中國美術的輝煌歷程和文化價值。這種導入能激起學生學習的興趣和欲望。收到“一石沖開水底天”的效果。

　　第二環節自主合作探究方法

　　這一環節我分三個層次組織教學。

　　第一層次：獨立思考互相討論組織學生對一些重點作品進行欣賞并對作品中的視覺形象，藝術形式和藝術語言進行初步的描述。引導學生瀏覽和初步欣賞美術作品，并對一些作品進行一一介紹。誰能說出含有青銅器名稱的成語或典故， “一言九鼎”等。同學紛紛舉例，這個問題很適合所有的學生們，調動了他們學習的積極性，嘗到了學習的快樂。學生們通過青銅上裝飾的饕餮紋感受到了商代青銅器的特征與含義。對比周、漢時期的青銅器，發表自己的見解與想法。

　　第二層次選擇方法小組合作

　　把學生分成兩組進行討論，引導學生提出一些值得討論的問題，如"史前或上古時代作品中的藝術形象表現了什么樣的含義或思想內容?"。"這些作品的藝術形式與深層意蘊和人類的社會生活方式。思想感情與審美理想有什么樣的'關系?"等等。歸納學生所提出的問題，然后圍繞本課的中心議題-不同時期美術作品的時代審美特征及其社會文化價值，進行深入的欣賞和分析討論。

　　第三層次互相交流進行小結

　　根據學生或小組準備的材料，分別對其他一些優秀作品進行欣賞和評述。讓學生更深層的了解中國繪畫的發生發展過程。

　　這樣的設計以提高學生解決問題的能力為落腳點，讓學生從事主動地觀察，猜測，交流等活動，使學生在解決問題的過程中不知不覺的受到熏陶和感染，從而培養學生感受美，表現美，創造美得能力。

　　第三環節課堂小結，課后拓展。

　　帶領學生回顧本課的學習要點，通過回顧總結，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的觸角向外擴展，培養學生的探究能力。

　　整堂課，我力求體現以下教學理念：1體現美術與社會生活的聯系，培養學生的表現美、感受美和創造美的能力。2、重視培養學生應用美術的意識與獨立解決問題的能力，把美術學習與生活中的問題結合起來，提高審美情趣。3. 注重激勵性評價，始終讓學生成為學習的主人。

　　各位評委，以上所說是我對這一單元第1課時的預設的一種方案，但是課堂是千變萬化的，會隨著學生和老師的靈性而隨機生成。預設效果如何，最終還要和學生課堂結合。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委，有不妥之處敬請各位專家批評指教！

美術說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1、教學目標：

　　本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特征和審美意韻。

　　2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。

　　3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。

　　二、教學手段：課件展示、講授、練習、

　　三、教學過程

　　1、探究導入課題

　�。�1）教師活動：展示相關圖片，并引出美術作品的藝術語言。

　　然后提出問題：A、什么是美術作品的藝術語言？B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？

　�。�2）學生活動：A、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。

　　B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態。

　　2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。

　　學生活動：了解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。

　　3、新知探究

　�。ㄒ唬┦裁词敲佬g作品的藝術語言？

　�。�1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。

　　教師活動：大屏幕展示美術語言的概念

　　學生活動：標記知識點

　　（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）

　　語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。

　　B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式

　　學生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。

　　根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。

　　（3）美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術

　　教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。

　　學生活動：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。

　　踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括�！�1954》讓人看不出什么具體的現實形象。

　　根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。

　�。ǘ┰诿佬g作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

　�。�1）、具象藝術：目的在于真實的再現現實

　　教師活動：

　　A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

　　B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。

　　學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。

　　教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝術的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

　　學生活動：A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。

　　B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

　　（2）意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現手段。

　　教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

　　B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現手段？

　　學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。

　　B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

　　老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

　　(3)抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的'一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

　　冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

　　熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”

　　教師活動：A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》

　　B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什么區別？

　　學生活動：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題

　　教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。

　　完全訴諸美術語言和手段本身。

　　4、自我評價練習：

　　教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別

　　學生活動：學生踴躍回答

　　5、課堂回顧總結：

　　教師活動：A、這節課，我們學習了什么是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。B、提問：美術作品的基本語言元素是什么？語言表現手段是什么？美術語言的表現形態分為哪三類？

　　學生活動：學生踴躍復述回答

　　教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。

　　6、板書設計：美術作品的藝術語言

　�。ㄒ唬┦裁词敲佬g作品的藝術語言？

　　美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言。

　　特征：具體性和形象性。

　　美術語言的內容：基本語言元素：（點、線、面、色）

　　語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

　�。�1）、具象藝術；（2）、意象藝術；(3)、抽象藝術；

美術說課稿篇6

　　桐木鎮中心學校趙芳

　　尊敬的各位老師：

　　大家好，我說課的內容是人民美術出版社出版小學美術教材第九冊第2課《畫人像》

　　本課屬于“造型.表現”領域內容。美術課程標準對小學高段這一領域的教學目標規定是：運用形、色、肌理和空間等美術語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學美術教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學內容，《猜猜我是誰》重點引導學生從背面觀察人物特征，用線表現人物背面�！懂嬋讼瘛分饕龑W生學習如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學低中段沒有專門教學人物繪畫，可學生在課堂課外經常表現以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認識，通常以抽象、卡通的形式出現。本課將針對學生的這種狀況進行客觀的引導、教學。根據課程標準的規定，根據學生的認知水平，我確定本課的教學目標是：

　　知識技能目標：引導學生學習如何用線表現人物的發型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現自己的一位同學。

　　方法過程目標：在觀察表現人物的過程中、培養觀察能力、線造型能力。

　　情感態度目標：在學習中增進學生之間的交流和相互了解，培養美術學習興趣。

　　根據學生對教學內容的認知基礎，我確定本課的教學重點：學習

　　用線表現人物正面的方法。

　　教學難點：如何抓住人物不同特征進行描繪。

　　為了達到教學目標，本課我所使用的教學方法主要是“講授法”和“演示法”。一節時間有限的課堂，讓學生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學生理解運用。

　　學生的學習方法主要是觀察、交流、練習。無論那類型的寫生都離不開仔細的觀察，畫人像需要學生對模特的五官細致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現，再用所學習的繪畫技法進行練習。

　　本節課的教學過程我是這樣安排的：

　　一、談話引入新課

　　課前我要求學生暗地觀察一位同學相貌特點，并準備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學不準說姓名，只描述課前所觀察的同學的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然后我相機出示課前準備的某位學生肖像，學生觀察后說說是誰？經過這樣的比較，學生感知到用繪畫的方式表現人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發學生學習的興趣，在課堂中能積極參與學習。

　　二、探究新知

　　要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學生可能會說要把頭發畫像，把眼睛畫準等等。根據學生的理解與已有的認識，我先引導學生分析身邊同學的發型，再對照圖片認識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型�！叭ノ逖邸笔侵袊糯嫾覍Τ赡耆说哪槻块L寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五

　　官的位置。本節課主要讓學生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此為標準進行構圖、造型。表情是人物心理的表現，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后，引導觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫人像打下基礎。

　　為了降低學生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無論哪個角度的'同學看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學進行畫法的示范，具體步驟是確定要寫生的人物，并仔細觀察；然后是構圖的示范，構圖要求飽滿，畫出面部與發型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么、從哪里起筆，邊示范邊解說。最后修改。

　　學生可以邊學邊臨摹，也可以在我示范結束后另行選擇模特繪畫。我根據學生繪畫中出現的問題及時糾正。

　　三、作品展示與評價

　　學生完成畫像后，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學生評價，學生的評價標準只是外觀的像不像，我還要引導學生從構圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特征，只要具備以上其中一個優點，就給予學生肯定的評價。

　　四、課堂總結

　　學生可以談談這節課的收獲與疑惑之處，師相機解決。

　　以上是我對《畫人像》這一課的教學設計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。

美術說課稿篇7

　　教學目標：

　　1、在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變家具的活動中，感受材料的特性，提高動手能力，審美表現力。

　　2、通過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想，進行紙盒變家具的設計。

　　3、使學生的合作精神得以發展，發展學生的創新意識。

　　教學重點：打開學生的思路和創作欲望，能從紙盒的造型中展開聯想，動手設計和制作家具作品。

　　教學難點：家具作品的新穎、美觀，造型多樣。

　　學習材料：各種包裝盒、彩紙、剪刀、膠水等

　　教學過程：

　　一、魔術導入：老師用變魔術的游戲方法，使一個小紙盒變成沙發。激發學生的學習興趣。

　　二、新課：

　　1、教師出示范例，簡單展示制作方法。讓學生說出各種家具名稱，讓學生簡單了解紙盒變家具的制作方法。

　　2、教師出示，讓學生欣賞各種漂亮的家具，了解更多家具的'類型和種類。

　　3、引導學生欣賞教材中的范例，并說出喜歡作品的制作方法，擴展學生的思路，激發學生的創作欲望。

　　4、組織學生在小組中出示自己帶的紙盒，討論創做構思及分工。培養學生的合作學習能力。

　　5、組織學生小組合作創作，教師巡回指導并提醒學生注意使用工具安全。培養學生的合作學習能力及創作能力。

　　6、組織學生進行作品展評。在展評中提高學生的自信心及欣賞評價能力。

　　三、拓展：

　　教師出示，讓學生欣賞各種廢棄材料進行的手工制作，讓學生懂得物以致用，鼓勵學生課后多嘗試利廢小制作。

　　四、板書：

　　紙盒變家具

　　制作方法：切、剪、組合、折……

美術說課稿篇8

　　一、說教材：《城市雕塑》是人美版小學美術六年級下冊中的第6課，屬于“設計·應用”學習領域�！睹佬g課程標準》（20xx年版）關于該學段該領域的目標中指出：“從形態與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善環境與生活，并與他人交流設計意圖�！币来舜_定本課的教學目標，知識與技能方面是初步了解城市雕塑，并感受其藝術魅力和多元化的藝術風格。通過制作立體紙造型抽象雕塑作品，發展學生的立體空間思維能力和抽象表達能力。過程與方法方面是通過欣賞、合作探究、體驗等方法，設計制作一件造型新穎并有主題的抽象紙造型雕塑作品。情感、態度和價值觀方面是利用傳統文化引發學生學習的積極性，養成良好的學習習慣等。教學重點是設計制作一件抽象雕塑作品。教學難點是造型新穎并有主題。

　　二、說學生：六年級學生的.造型表現能力和抽象思維能力已經得到一定的發展。他們受所處生活環境的影響，對城市雕塑并不是特別的熟悉，尤其是抽象雕塑接觸也少，增大了學習的難度。

　　三、說教法：為了使學生對城市雕塑由陌生變得熟悉，教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風格不同城市的雕塑，再具體觀察、分析幾個抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現出來的美。學生情感得以激發，再為他們尋找宣泄的途徑，就是學習紙造型抽象雕塑的表現方法。學生的創作欲望被調動起來，在體驗中深化所學。

　　四、說學法：本課內容多、時間緊，所以合作學習的方式才能較好地完成學習任務。在課堂上要給予學生自主學習的時間和空間，變被動接受為主動獲取。不同抽象雕塑的美需要學生在合作探究中自己感悟，才能產生情感共鳴。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、舊知引出新知。利用傳統文化由雕塑這一話題自然引出城市雕塑，符合學生的認知心理。

　�。ǘ�、感性到理性的升華，接受到創造的飛越，傳統文化發揮作用。

　　1、由傳統文化引導學生欣賞不同城市的雕塑，開拓學生視野。

　　2、由傳統文化引領學生確定欣賞角度，進行合作探究，理性認識抽象雕塑，學會欣賞、評價美。

　　3、由傳統文化引發學生思考紙造型抽象雕塑的制作步驟，為后面的創造奠定基礎。

　　4、由傳統文化指引學生通過小組討論形成創作思路，發展學生的立體空間思維能力。

　　5、了解紙造型基本元素的制作方法，樹立局部決定整體的創造意識。

　　6、出示范作，簡要介紹，激發學生的創作熱情。

　　（三）、合作體驗，各司其責。發揮團隊作用順利完成作品，人人都有成就感。

　　（四）、各展風采，學人所長。多角度欣賞、評價，領悟設計為生活服務的道理。

　　（五）、拓展延伸，增長見識。了解藝術創作方法的多樣性。

美術說課稿篇9

　　一、說教材

　　本課是小學一年級美術第一冊第11課《玩泥巴》的第2課時，此課是以美術為切入點的綜合性藝術課，是為了培養學生的動手制作能力，激發學生的環保意識而設置的課程。

　　本課用泥土為制作材料，通過學生的創作活動去發現運用壓、捏、搓、團等基本方法，組合簡單的立體模型。教學內容非常符合低年級學生的情感需要，使學生在空間和質感上得到全新的認識，玩中學、學中做，讓學生的主體作用和教師的主導作用得到最大可能的發揮，在尊重學生個性的同時也培養了學生對藝術的感知能力和研究、創造的能力，達到學有所用的目的。

　　二、說重點、難點

　　重點：使學生掌握玩泥的最基本的技能技巧知識，能夠靈活運用這些方法創造出各式各樣的泥塑作品。

　　難點：培養學生的創新意識及主動探究意識，使學生能夠自己分析問題、解決問題。

　　三、說教學目標

　　1、認知領域：學習搓、團、捏、壓等基本技法，使學生在愉悅的藝術活動中進行創作、表達和交流，能夠靈活運用各種方法表現豐富多彩的泥塑作品，并延伸到實際生活中去，體現其應用價值。

　　2、操作領域：培養學生的藝術觀察能力和創造想像能力，關注每一個學生的個性特征，鼓勵他們進行具有探索性的個性化藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值。

　　3、情感領域：塑造帶有人文主題色彩的學習氛圍，培養學生要珍惜泥土、保護環境的意識以及要熱愛生活的情感。使學生認識到尊重、關懷、友善、團結協作是人類的美德，提高其人文素養，促進學生個性的完善與發展。

　　四、說教法：

　　本課運用了綜合藝術感教學法，將極富感情色彩的'音樂和美術加以綜合，通過音樂啟趣的“氛圍渲染”、再加上“看一看、猜一猜”、“找一找、試一試”、“玩一玩、做一做”等一系列教學手段，充分調動學生的主動探究意識，力求使學生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的泥塑世界。

　　在教學中以學生發展為本，把學生興趣、需要、經驗擺在重要位置，尊重學生個性化的創作，培養其自信心，調動學生潛能，發展學生的對泥塑作品的表現力，激發學生對泥塑作品的求知欲和創作欲，充分體現學生的主體地位。從而解決本課重難點。

　　五、說學法：

　　運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，使學生主動學習，從“要我學”變為“我要學”。

　　首先學生通過“猜一猜”的活動，積極去分析教師所提供的泥塑作品，比一比誰發現的特征多，誰的反應最敏捷，從而訓練學生敏銳洞察力。

　　其次學生通過 “找一找”的活動，自己總結出“搓、團、捏、壓”四種技法，體味這幾種技法的特點，再通過“說一說”加深理解，同時還鍛煉了學生的口語表達能力。

　　“玩一玩”的活動，是學生的實踐*作活動，使學生在實踐中形成能力，在實踐中體驗樂趣，在實踐中發揮自己的個性特征，大膽進行創新，使之愿學、樂學、善學。同時在這個過程中還可以體現學生的團結協作意識。

　　“評一評”活動是一個延伸過程，學生通過自己的評，自己的說提高自己的鑒賞能力，同時通過交流還可以形成一個帶有濃厚人文主義色彩的氛圍。

　　總之本課程的全過程就是學生自主學習，主動探究的一個過程，充分體現了學生在學習中的主體意識。

　　六、說教學設計：

　�。ㄒ唬�、氛圍渲染

　　上課一開始，以一首《找朋友》的歌曲切入課題，在學生的潛意識中率先埋下了泥土是我們的好朋友這顆種子；其次，在整堂課中貫穿了《泥娃娃》這首歌曲，在引導學生聽、唱、表演的基礎上挑起學生的好奇心，激發學生的創作欲望。恰當的融入了音樂和舞蹈的成分，充分體現了藝術課這門課程的優勢所在。

　　（二）看一看、猜一猜：

　　在這一環節中，出示大量的泥塑作品，引導學生欣賞分析作品的特征及制作方法，同時通過看一看、猜一猜、比一比的方法，訓練學生敏銳的觀察力，從而引出制作所有的泥塑作品都是從玩泥球、泥條、泥餅……開始的。揭開泥塑作品這層神秘的面紗，消除學生心目中“難”的概念，增強“我不但能做并且能做好”的自信心。（三）找一找、試一試：

　　這個環節是引導學生積極主動探究，尋找掌握搓、捏、團、壓等基本技法的重要階段。共分四層：

　�。�1）、尋找搓、捏、團、壓四種基本技法，讓學生在玩泥的過程中，自己總結制作時所用的手法，比比誰找的最多，使學生養成勤動腦、善思考的好習慣。

　�。�2）、賦予泥球、泥條、泥餅生命感，告訴學生他們不但本領大，而且還會變魔術，從而挑起學生強烈的好奇心，集中學生的注意力，為后面的教學活動做好鋪墊。

　�。�3）、通過電腦，一邊向學生展示泥球的變換的全過程，一邊用生動的語言進行描述，增強其直觀性和感染力。

　　泥球——一串葡萄——太陽花——心形項鏈

　�。�4）、展示泥條的變換過程。

　　泥條——小房子——煙灰缸

　　引申：請學生聯想泥條還可以變換成什么，培養其想象力。

　�。�5）、泥球、泥條這兩個好朋友的組合過程。

　　泥球、泥條——螃蟹——小鳥——蝴蝶——花朵

　　向學生進行愛護動植物的情感教育，并對學生進行祝福。本環節通過找技法——泥球變化——泥條變化——泥球泥條組合變化幾個階段的環環遞進式的教學，可充分解決本課的重難點。

　�。ㄋ模⑼嬉煌�、做一做：