關于說課稿模板合集9篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　1、本課在教材中的地位和作用：

　　《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識的短文。通過這組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養學生熱愛大自然的情趣。

　　《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。

　　設計理念：

　　《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。

　　2、教學目標：

　　（1）、認識“廬” “瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。

　　（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

　　( 3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、教學重點：

　　通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　4、教學難點：

　　邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　二、說教法學法：

　　直觀教學法：通過多媒體直觀演示，激發學生學習課文興趣。 以讀代講法：通過各種形式的讀，發揮學生主體地位，讓學生在讀中理解，讀中品味。

　　三、說教學過程

　　第一步、以舊引新，了解作者

　　先讓學生背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步了解詩人李白。

　　第二步、解詩題，觀風景

　　板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學生的情緒帶入本詩的學習。

　　第三步、讀古詩，明詩意

　　通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節奏感。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。讓學生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的`感覺。

　　第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。

　　整節課貫穿學習古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，為作業的完成做鋪墊。

　　四、說教學反思

　　1、由于對學生不夠了解，總是低估了學生的能力。沒有給學生充分交流、討論的機會，學生有被教師牽著走的現象，學生的主體作用沒有得到充分的發揮。

　　2、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。

　　3、多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現出來。

　　總而言之，遺憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。

說課稿 篇2

　　一、關于教材：

　　1、教材分析：本節內容是人教版教科書八年級上冊第五章第二節《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會，培養學生學以致用的科學意識�！渡�活中的透鏡》這節安排在第二節，是在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上的，能進一步使學生對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開展凸透鏡的成像規律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調動學生的求知欲和學習積極性。

　　2、教學目標：

　�。�1）了解透鏡在生活中的應用；

　　（2）知道照相機，投影儀和放大鏡的結構、成像原理和成像特點；

　�。�4）會區分實像和虛像。

　　3、過程與方法

　�。�1）通過自主學習、檢測和老師的講解，使學生慢慢的學會抓住重點與核心知識去看書、學習。

　�。�2）提高學生的觀察、概括和總結能力。

　　4。、情感態度和價值觀：

　�。�1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。

　�。�2）初步建立將科學技術應用于實際的'意識。

　�。�3）在探索中培養科學的實驗和探究方法。

　　5、教學重、難點：

　　（1） 重點

　�、僬障鄼C、投影儀、放大鏡的結構、成像原理和成像特征。

　�、谀軌蛘J識和區別實像和虛像。

　�。�2） 難點

　�、倮斫馔雇哥R三種應用的成像原理和成像的主要特征。

　�、趯⒈竟澱n凸透鏡三種應用推廣和應用到現實生活中去解釋一些現象。

　　二、說教法和學法

　　本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我采用三學、三測、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實驗法、問答法調動學生的積極性，在其中培養學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。此外，在實驗過程中，讓學生在與他人的合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗合作學習的愉快。

　　三、說程序

　　本節課，為實現學生的主體地位，通過知識復習引入新課，導入學習目標、引導學生自學課本、自學檢測、難點突破、課堂小結、當堂訓練等環節以達到學生會學想學的目標。具體操作是：

　�。ㄒ唬�、知識復習引入新課，導入學習目標

　　通過復習透鏡的相關知識點，引申到透鏡在生活中的應用實例，引導和告訴學生這節課我們要以照相機、投影儀、放大鏡為例來研究《生活中的透鏡》。

　�。ǘ�）、引導學生課堂學習和探究

　　1、通過三學、三測、三講的模式教育，讓學生掌握照相機、投影儀、放大鏡的結構、成像原理和成像特征。

　　2、讓學生總結照相機、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實像與虛像的概念。

　　（三）、課堂小結

　　總結這節課的主要知識點：照相機、投影儀、放大鏡的結構，成像原理和成像特點；實像和虛像的區分。

　　四、板書設計：

　　第二節 生活中的透鏡

　　一、照相機

　　倒立、縮小、實像 （物距大于像距）

　　二、投影儀

　　倒立、放大、實像 （像距大于物距）

　　三、放大鏡

　　正立、放大、虛像

　　四、實像與虛像

　　實像都是倒立的，虛像都是正立的

說課稿 篇3

　　我說課的內容是人民教育出版社美術教材二年級下冊第十一課《蔬果變變》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、教材分析

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《蔬果變變》一課屬于“造型表現”學習領域，即通過看看、做做、想一想、說一說、評一評的方法表現所見生活中的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

　　本節課要面對的教學對象是小學２年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

　　1、知識目標：使學生了解蔬果造型有關知識和制作方法。

　　2、能力目標：發展學生的形象思維、提高學生的想象力和創造力。

　　3、情感目標：引導學生在通過自主探究及與人合作中尋求創作的樂趣。

　　德育滲透：結合生活實際設計活動，使學生的學習與生活緊密相聯，更好的體驗生活、熱愛生活。

　　教學重點：通過蔬果造型的練習，開發學生的形象思維和造型能力。

　　教學難點：利用材料的特性，實現構思、設計意圖。

　　二、教法、學法：

　　為了更好地體現新課標的理念，在設計時我充分考慮了二年級孩子的特點，以活動為主線組織教學，學生更愛學。

　　首先，學習生活中的美術是新課標的重要精神，結合生活實際設計活動，使學生的學習和生活緊密相聯，更好的體驗生活。

　　其次，“在人的發展中，最核心的東西是人的情感、態度、價值觀”，因此，在教學中既要關注學生的知識掌握情況，更要關注學生的情感、態度、價值觀。

　　最后，我在這一設計中體現學習方式的變革，讓學生在活動中游戲中學習美術，在過去教學中，教師講的多，占用時間多，而現在以學生活動為主，讓學生自己探究、合作學習、孩子們是多么快樂，而孩子們在嘗試中會有所發現，在討論中會明白道理，在合作中能享受成功，在質疑中發現自我。

　　三、教學過程：

　　一、 組織教學

　　課前做一下簡單的“熱身”活動。

　　改變老式組織教學模式，使學生精神飽滿，渲染氣氛。

　　二、 小品展示作品，導入新課。

　　1、師通過“電話”小品表演展示用茄子制作的手機作品。

　　2、師進一步展示蔬果造型作品，“金剛”、“雙節棍”、“麥克風”等作品。引發學生興趣：這么好玩的作品是怎樣產生的呢？

　　3、出示課題。

　　巧妙自然展示作品，引發學生興趣，營造輕松愉快的學習氣氛。

　　三 、新授

　　1、欣賞FLASH動畫“大猩猩”制作過程。

　　2、師問：你曾想到過用茄子制作“黑猩猩”和“手機”了嗎？

　　生答：沒有 。

　　3、師問：那么，為什么老師制作“黑猩猩”用的是茄子而不是用黃瓜或西紅柿呢？

　　生答：顏色和外型不適合。

　　師舉例論證。

　　4、師引導學生如何根據現有的材料合理構思，師出示東北大蘿卜，讓學生根據它的顏色、外形特征進行構思。師提示：“一個好的構思是不需要花費大力氣和多的時間去制作，它應該是巧妙的 ，讓人眼前一亮的，別具一格的”。

　　5、師演示根據大蘿卜進行創意。切兩刀就變成一面小鼓。

　　6、欣賞別人的`作品，啟發構思。（課件里的作品）。

　　7、生分組討論：因材選意或因意選材構思，做什么？單獨做，還是合作。

　　8、找一組同學回答討論的結果，師指導。

　　進一步激發學生的興趣和求知欲。

　　培養學生的思維能力和自己發現問題、解決問題的能力

　　四 、學生操作 教師指導

　　播放背景音樂，鼓勵個性發揮。

　　提示：用刀具的同學注意安全，不要傷手。

　　五、展示作品 自評 互評

　　1、 師指導學生利用蔬果造型作品做訪談節目及游戲。

　　A：這件作品的名稱是什么？

　　B：你是怎么構思的？

　　C：你回家后打算怎么辦？

　　2、 利用作品進行歌舞表演。

　　把學生所學的知識融入到游戲中，發揮學生個性，促使兒童產生積極的情感和態度。

　　六、小結

　　通過這節課的學習，相信我們已經成為了好朋友，簡單的蔬菜造型給我們帶來了許多快樂，希望同學們在今后的學習中多動腦、多觀察、多實踐。記住，學習是快樂的。

　　七、板書設計：

　　蔬果變變

　　構思創意

　　范 畫

　　顏色

　　特征

　　形狀

　　總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，我強調把學生當成發現者、讓學生在活動中，找到樂趣，并提高學生的學習興趣。強調在創作過程中，發揚團結協助的精神，認真完成教學任務發展學生的形象思維、提高學生的想象力和創造力。結合生活實際設計活動，使學生的學習與生活緊密相聯，更好的體驗生活、熱愛生活。

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　本次活動選材于《幼兒園和藹發展課程》大班上學期科學《尋找聲音》。自然界、生活中各種聲音無處不在，無所不有，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音，但小朋友對聲音的產生又了解多少呢？對于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產生的卻又是陌生的。隨著幼兒身心的發展，大班幼兒對周圍環境充滿好奇，他們總是不停的看，聽，摸，動，見到新奇的東西總會去探索，去了解。大班幼兒有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，由此，一方面結合《綱要》中"強調激發幼兒對學習的興趣，探索意識，以幼兒的實現生活為軸心開展活動"的指導，一方面結合《指南》中"對自己感興趣的問題總是刨根問底"，從孩子的興趣出發，并根據該年齡特點的幼兒活潑、好奇，喜歡新奇的特點，設計了《尋找聲音》這一活動，在幼兒的原有的生活經驗基礎上，讓孩子們對聲音有進一步的認識。給孩子們有個提升。另一方面這一選材能進一步增加幼兒了解自然的`事物，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發幼兒探索的能力。為幼兒的傾聽打下基礎。所以我設計了這個嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學學習活動。

　　二、說活動目標：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用�！吨改稀分兄赋觯号囵B幼兒"對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲"，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要我從認知、能力、情感三方面制訂了以目標：

　　認知目標：感知物體振動后產生聲音。

　　能力目標：能積極探索尋找周圍環境中的各種聲音，發現聲音的多樣性，并大膽表述。

　　情感目標：培養幼兒樂意探究的興趣。

　　三、說重難點：

　　重點：感知物體振動后產生聲音。

　　難點：能積極探索尋找周圍環境中的各種聲音，發現聲音的多樣性，并大膽表述。

　　四、說活動準備：

　　豐富的教學用具，能使活動過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。為了使本次活動呈現出趣味性、綜合性，于教于生活游戲之中，我做了以下準備：

　　課前準備：幼兒已對自然界的聲音有了初步的了解。

　　環境準備：在教室里提供多種樂，讓幼兒操作感受聲音的產生。

　　物質準備：

　　1、教師制造聲音的材料：黑米、鼓、小棍、鑼、碰鈴等。

　　2、幼兒制造聲音用的操作材料：碗里裝有水、米物品若干，積木、玩具等。

　　五、說教學法：

　　1、教法綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

　　提問法：在活動中教師適當的提出問題，有助于幼兒的思維，啟發學習，有利幼兒獲得新的知識和發展智力。

　　直觀法：以鼓直接激發幼兒學習的興趣能使活動生動活潑。

　　2、學法幼兒是學習的主人，應以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動采用了以下學法：

　　自由探索法：是通過提供材料，讓幼兒通過探索，敲、拍等動手操作過程，體驗和探究物體發出聲音的過程。

　　操作法：《新綱要》中指出"幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果"因此，活動中我讓孩子們通過操作探索，初步感知物品碰撞后會發出聲音。

　　發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。

　　觀察法：通過讓幼兒觀察敲鼓時米的變化，使幼兒直觀形象地看鼓棍敲擊鼓面使鼓面振動才讓大米跳起來的。

　　對比法：

　　體驗法：心理學家指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高，采用體驗法，是讓幼兒在觀察體驗的過程中發現聲音是由振動產生的。

　　六、說活動過程：

　�。ㄒ唬�、自由探索，發現聲音是怎么來的。

　　1、老師這里有很多的東西，請你們用它們發出聲音。等一下告訴老師你用了什么方法使它發出聲音？

　　2、幼兒自由探索。

　�。ㄍㄟ^碰、打、敲等方法讓各種物體發出聲音，知道物品發出聲音是由多樣物品碰撞發出來的，聲音是由振動產生的。）

　　3、個別提問：剛才你玩了什么？你是怎么讓它發出聲音的？

　　4、教師小結（兩個物體碰撞在一起后才會發出聲音，從而引出尋找聲音這一課題，為下一環節作鋪墊）（二）、通過實驗，讓幼兒了解聲音的產生，引出"振動"。

　　1、出示鼓，讓幼兒摸鼓面，感知鼓面。

　　2、教師敲鼓再次讓幼兒感知鼓面有什么不一樣，從而引出下面的實驗。

　　3、教師實驗，幼兒觀察、對比鼓面的變化。

　　4、這些米怎么樣了？它是怎樣才會跳起來的？通過幼兒討論，教師小結引出振動。

　�。ㄒ龑в變焊兄�棍子敲擊鼓面使得鼓面振動才讓大米跳起來的，輕輕敲大米跳得低，用力敲大米跳得高，初步了解聲音是兩個物體碰撞在一起后產生振動而產生的。）（三）、引導幼兒通過摸喉、發聲的過程，說說有什么感覺？

　　（四）、了解聲音的多樣性。

　　1、生活中你聽見過哪些聲音呢？

　　（啟發幼兒回憶在不同的場所聽過的不同聲音，如公園里、大街上等。）

　　2、播放尋音：這里有一段聲音，你們能聽出來是什么發出的聲音嗎？

　　3、引導幼兒說出自己聽到的聲音，并能大膽表述。

　�。ㄎ澹�、教師小結結束活動。

　　七、說活動：

　　延伸平時利用散步時間帶幼兒到戶外尋找聲音，繼續感受聲音的多樣性。

　　八、效果分析：（略）

說課稿 篇5

　　學生在讀小學六年級時，本應對六年級的知識形成一個完整性的體系，然而，卻經常發現一些學生對于長度、面積、體積單位的運用和掌握仍然模糊不清，或出現不同單位的錯位運用，或出現相同單位的模糊使用，為什么會有如此現象？我仔細分析了教材和調查了學生之后，發現其原因主要有二：一是長度、面積、體積單位的知識屬于空間觀念方面的內容，學習比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒有很好地溝通三者之間的內在聯系，缺乏系統性的甄別。因此，我嘗試設計此課。

　　孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過復習舊的知識，能學到新的知識。縱觀當前的復習課，無論是階段性的復習，還是六年級的總復習，教師通常的做法是簡單的復習舊知識，進而布置大量的練習，最終，只要學生會做題就可以了，喪失了復習課應有的意義。于是，我嘗試改變。

　　1．在這堂復習課中，長度、面積、體積單位的知識都是學生已有的，學生學過了，并應用其解決問題，所以教師大可不必再去做過多的重復。課始，我直接引導學生：“我們學過哪些常見的量？有哪些計量單位？”由于很長時間不接觸有關量的知識，學生有些遺忘了。因此在這個環節，我嘗試讓學生自己整理學過的長度、面積、體積單位，勾起對舊知識的回憶，接著讓學生在課堂上把知識再現出來，交流展示整理的結果，加深印象。

　　2．復習課應該不僅僅是對舊知識的簡單回顧，更重要的是在復習舊知識的過程中，讓學生找到知識之間的聯系。在學生展示用不同形式整理的長度、面積、體積單位后，我還注重讓學生列舉生活中的實例，如提問“你能舉例說明1米大約有多長，數學上是如何規定1平方厘米的大小？”等，讓學生體驗這些量及其單位的實際意義，有助于學生建立相關的概念。把計量單位的意義這一學生自己整理時易忘記的知識點特別揭示給學生，使學生對此有了理論上的認識和科學的表述。通過小組討論交流、同伴互助等形式，學生結合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數的改寫整理時，引導學生回憶總結方法，并進行歸納概括。

　　3．對于六年級的學生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過“線、面、體”知識的介紹，學生明白復習是個偉大的工程，不僅把零散的知識系統化，并在系統中掌握解決問題的新方法，還是今后新知識學習的一種扎實的底蘊。教學過程中在經歷梳理常用計量單位同時，學生也進一步弄清了各種量的計量單位及進率，明確了他們之間的聯系和區別，構建了系統的知識網絡。也通過選擇一些幽默的復習題材，改善了學生的學習環境，在生活化的復習應用活動中，進一步培養了學生運用所學知識解決實際問題的'能力，感受到了數學與生活的密切聯系，增強了學生學習數學的信心，培養了學生仔細認真的好習慣。

　　一節課下來，各個層面的學生都參與到課堂中來，是全程的參與，是積極主動地參與，是深層次的參與。在這節課的教學中學生的注意力集中，隨著教師“聽力風暴”的不斷啟動，傾聽認真，能獨立思考和發現問題，思維始終處于積極地思考狀態，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見解，學生也不斷涌現智慧的火花。

　　同時,教學中也存了許多不盡人意，總結了以下幾點：

　　1．在分散難點，個個擊破的同時，知識之間的縱向聯系。如：對比長度單位、面積單位、體積單位之間的聯系與區別，還比較膚淺，不夠深入。

　　2．在教學組織方面沒有充分調動學生學習的積極性，部分學生在交流匯報時，不能主動提出意見或問題；教學過程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識到在自己的備課過程中、課堂上有沒有真正意義上的關注學生，是我應該思考和改進的方面；如何把握不同學生對知識的需求，跟據不同層次的學生要求設計教學也是應該努力追求的方向。

　　3．在以后的教學中，設計習題時，考察的內容應該是課程標準中的內容，應當注重考察學生的數學能力，解決問題的能力和對數學的基本認識。關注學生的符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力等。本節課的習題設計形式有些單一，這樣容易給學生帶來厭倦、疲勞感，需要改變習題呈現的形式來吸引學生的注意力。

　　4．資料補充時間過長，課堂教學節奏不夠緊湊，造成超時現象，主要原因在于課前預設不夠完善；在時間的把握上不夠精準。

　　5．在教學過程中，我有些著急，擔心完不成教學任務，當提出一個問題，學生不能立即回答，我就代替學生回答，沒有給學生充足的時間考慮。在此也暴露出學生對舊知識已經遺忘了很多，單憑一節課、兩節課的時間是遠遠不夠的，板塊知識結構只是個結構而已，具體的、細節的知識，還需在綜合復習的過程中慢慢鞏固。

　　學海無涯，絲絲縷縷卻又永無止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請批評指正！

說課稿 篇6

　　《有理數的加法法則》選是九年義務教育華師大版上學期第2章第6節的內容， 本節內容安排兩個課時，本課時是本節內容的第一課時。

　　有理數的加法運算是建立在算術加法運算和有理數意義的基礎上展開的，學好有理數的加法運算是學習其他有理數運算，以及后繼要學到的實數、代數式、方程、不等式、函數等知識的前提。有理數的加法運算是建構在生產、生活實例上，展現了數學來源于實踐，又應用于實踐的過程。

　　本節課的教學目標為：

　　認知目標：1.理解有理數加法的意義，2.理解并掌握有理數加法法則，3.應用有理數加法法則進行準確運算。

　　能力目標：1.讓學生體會數形結合思想、轉化思想與分類思想，2.培養學生準確運算能力和歸納總結知識的能力。

　　情感目標：通過豐富的數學活動培養學生對數學的熱愛和樹立學習的自信心。

　　本節課的重點：有理數加法法則的理解和應用。突破策略：1．利用多媒體手段，借助于動畫演示，化抽象為具體。2．講清楚探究有理數加法法則的方法和過程。由于七年級的學生是第一次接觸到帶有符號的兩個數相加，必須克服小學里長期形成的算術加法運算的思維定勢，而解決異號兩數相加時有關符號和絕對值的問題有一定難度，因此，本節課的難點是對異號兩數相加加法法則的理解和應用。突破策略：1．精選各種有趣體型，讓學生通過訓練，嘗試成功。2．利用多媒體手段，借助于動畫演示，化抽象為形象，化難為易。

　　根據弗賴登塔爾的數學教育理論：“數學起源于現實，數學教育的過程是學習‘數學化’的過程，而學生學習數學是一個‘再創造’的過程。”所以本節課我主要采用“引導——發現法”并借助于計算機課件，通過“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學。

　　七年級的學生是智力發展的關鍵年齡，他們活潑好動，注意力易分散，愛發表見解，并希望得到老師的表揚。所以我抓住學生的這一生理特點，努力創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學習的主動性；并適當運用多媒體演示，吸引學生的興趣，使學生的注意力始終集中在課堂上。

　　《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，學生是數學學習的主人。”為能更多地向學生提供從事數學活動的機會，我將本節課的.教學過程設計如下：

　　第一個環節發現新知，在這個環節里我設置了兩個活動�；顒右�，根據“興趣是學生最好的老師”我選用學生感興趣的足球比賽引入課題。讓學生通過對得分的觀察，體會到如果加法運算僅局限在小學當中的算術加法運算是不夠的，從而順理成章的引入今天的課題：有理數的加法。

　　活動二：探索交流。美國學者奧蘇伯爾稱：必要的經驗和預備知識，為先行組織者，而學生已經在2.1至2.5中學了有理數的意義，這些都為學生探索法則架起了橋梁作用的組織者，在此基礎上，我設置了六個探究活動。即以原點為起點，一只小狗在數軸上左右走動來表示情況，規定向左為負，向右為正。這樣借助數軸幫助學生理解。既滲透了分類思想又滲透了數形結合思想，最后再由學生對整個規律進行總結歸納補充，從而得出了有理數加法法則。

　　法則得出后，我設置了一個小活動，比比誰聰明，讓學生觀察法則中1、2用簡短的兩句話進行概括，教師在充分肯定學生的回答后給出：同號不變值相加，異號取大值相減。在此基礎上再讓學生更加深入地熟悉法則，教師繼續強調符號與絕對值。

　　這時只能說學生對法則有了初步的了解，為了加深學生對法則的理解，我設置了第二個環節再探新知。整個法則中尤其強調的是符號與絕對值，為能讓學生更加直觀地認識到這一點，我讓他們解決創設情景中的動漫表格的問題，以個別提問的方式讓學生通過表格的填寫，體會到整個和的組成就是由符號與絕對值兩部分，從而體現了本節課的重點與難點，加深了學生對法則的理解。

　　在此基礎上，我設置了第三個環節應用新知，首先我設置了一道例題（1）(-6)+(-8) （2）(-3.4)+4.3 （3）(+1/2)+(-2/3)，由于課前有讓學生預習，所以例題是由學生自主完成，作完后由基礎較薄弱的學生進行板演，對于板演時出現錯誤的題目，可由學生自行更正，最后師生共同評述。例題以這樣的形式完成，可以使得全體學生尤其是學有困難的學生都能達到基本的學習目標，獲得成功的喜悅。

　　緊接著，我設計了練習。課前我按照學習程度均衡的原則，將本班分成A、B、C、D四個小組。我設置了一道搶答題，由組間進行搶答，對于搶答成功的小組給予福娃獎勵，最后以福娃個數多的小組獲勝，以此激發學生學習的興趣。

　　根據七年級學生的年齡特征，為能更大限度地吸引學生的興趣，我還設置了這樣一個活動：男生出題，女生回答；女生出題，男生回答。將整節課推向了高潮。在學生興趣正濃時，我設置了一個小游戲，玩有理數牌，請同桌間的兩個同學，各自抽取一張牌，進行求和比賽，看誰算得又快又準。教師在學生之間巡回參與活動。這樣設計符合學生年齡特征的游戲，體現了新課改理論，讓學生在“學在玩”在“玩中學”。

　　設置練習時，除了在形式上做了充分的考慮之外，我還注意到學生的思維是一個循序漸進的過程。所以除了剛才所設置的基礎訓練之外，我還設置了變式練習。第一題（(-5)+( )=-8）以填空的形式出現，如果題目是 ，那么大部分學生馬上可以得到-8，所以以這樣的形式出現就對學生的解題造成了困難。通過對這道題目的解答，可加深學生對法則的理解，并為緊接著要學的有理數減法作好鋪墊，同時也培養了學生發散思維的能力。第2題（一只小狗在一條東西向的跑道上，先走了50米，又走了30米，他現在位于原來位置的哪個方面，與原來位置相跑多少？）與之前的探究活動相呼應，須分四種情況進行討論。從而培養了學生的分類思想。

　　為體現數學來源于生活，又服務于生活。我設置了這樣一道應用題（星期天，小明與爸爸在安溪中國茶都代售茶葉，爸爸獲利120元，而小明卻獲利－20元，問這一天他們共賺了多少錢？）通過此題，激發學生學習數學的熱情。

　　此節課的教學，可以有多種不同的設計方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間組織學生練習，以求熟練地掌握法則；另一類是適當加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養學生的觀察、比較、歸納能力，相應地適當壓縮應用法則的練習，如本教學設計．

　　這種方案減少了應用法則進行計算的練習，所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應當注意的問題．但是，在后續的教學中學生將千萬次應用“有理數加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．第一種方案削弱了得出結論的“過程”，失去了培養學生觀察、比較、歸納能力的一次機會．權衡利弊，我們主張采用第二種教學方法。

　　總之，整個教學旨在，通過創設問題情境，引導學生進行分類、觀察、分析，進而歸納從具體到一般的規律，得出有理數加法法則，在學生的學習過程中，充分讓學生感受、體會知識的產生和發展過程，注重促使學生積極思維，主動探索，用于發現。

說課稿 篇7

　　1. 教材分析

　　教學內容

　　地貌也叫地形，是指千姿百態的地表形態。地貌是自然地理環境的重要要素之一，對地理環境的其他要素及人類的生產和生活具有深刻的影響。本專題的主要內容有：主要的地貌類型（流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、風成地貌和黃土地貌）、等高線地形圖、地貌與經濟建設三部分。

　　2．地位作用

　　巖石與地貌是構成人類自然地理環境的一個重要組成部分，也是本冊教材的主題內容之一。教材將巖石圈部分安排在第二篇，位于地球的宇宙環境之后，在構成人類自然地理環境各要素所在各大圈層（包括大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈）之首。在本專題（專題7地貌）之前，教材先介紹了板塊運動（專題5），用板塊構造理論解釋了地表形態形成的內動力因素，又介紹了巖石和礦物的成因和類型（專題6）。為本專題的學習提供了基本的知識鋪墊�？梢姳緦ｎ}在整個巖石圈部分中地位之重要。

　　本專題內容闡明了地貌的形成不僅受到地球內力作用的影響，還無時不受各種外力作用的影響。地球表面出現千姿百態的地貌不僅影響人類的生產和生活，也同時受到人類活動的各種影響，并提出了人類應該如何正確對待人地關系，這是地理學科的核心問題，這進一步證明了本專題的地位和作用。

　　3．課時安排

　　本專題共需3課時。

　　第一課時主要學習“主要的地貌類型”；

　　第二課時主要學習“等高線地形圖”；

　　第三課時主要學習“地貌與經濟建設”。

　　4． 教學目標

　　目標確定的依據：課程標準、教材、地圖冊、練習冊、學情。（《上海市地理課程標準》對本專題內容的學習要求級別是B，具體由教師根據學情把握。）

　　知識與技能：

　　1）知道地貌是由地球的內力作用和外力作用共同作用的結果，了解外力作用的幾種主要表現，并知道風力、流水、海浪是外力作用的主要因素。

　　2）能夠借助情景識別流水地貌、黃土地貌、風成地貌、喀斯特地貌和海岸地貌，并能簡單分析其形成的主要原因。

　　3）能在等高線地形圖上判讀各種地形名稱、主要地貌部位及海拔高度。

　　4）理解地貌對農業生產、對工程建設、對城市發展及對旅游業的影響。

　　過程與方法：

　　1）通過觀察一系列地理圖片、視頻等使學生認識各種地貌類型，區分流水地貌、黃土地貌、喀斯特地貌、風成地貌和海岸地貌的主要差異。

　　2）通過問題探究的形式分析各種地貌的主要成因并探索合理利用和改造的有效途徑。

　　3）通過組織學生討論、判讀等高線地形圖，幫助學生掌握等高線地形圖的閱讀技能、完善已有知識。

　　4）通過有關工程建設的案例呈現與引導，使學生感受地貌對人類活動具體影響，理解地貌與經濟建設的關系。

　　情感、態度與價值觀：

　　1）通過運用探究地理現象的基本思維規律，學會用辨證的思想方法去分析人地關系的兩面性。

　　2）通過介紹青藏鐵路、三峽水利工程、洋山深水港等我國的重大工程建設成果，增強學生的民族自豪感。

　　3）通過對山區地貌的了解，增強國情意識，激發的社會責任感。

　　5． 教學重點與難點

　　教學重點：主要地貌類型的識別；

　　等高線地形圖的判讀；

　　地貌與人類活動的相互影響

　　教學難點：主要地貌類型的成因分析

　　6．學情分析

　　1）學生在初中地理課上曾學習過有關地形的知識。

　　2）大部分學生在自然地理學習方面有較強的探究興趣和探究能力。

　　3）絕大部分學生在東部大城市生活，對山區地貌陌生，缺少感性體驗，理解各種地貌的特征和形成會有一定困難。

　　7．教學方法

　　教師利用多媒體演示法和問題探究的形式組織教學，學生在教師的指導下進行讀圖觀察、比較歸納、案例分析并參與小組討論。

　　二．教學過程

　　主要內容的流程設計

　　第一部分

　　第二部分

　　第三部分

　　主要地貌類型

　　等高線地形圖

　　地貌與經濟建設

　　情景導入

　　地貌景觀圖片呈現

　　出示等高線地形圖和分層設色地形圖

　　圖片、動畫（或視頻）演示青藏鐵路等重大工程的建設情況

　　活動認知

　　觀察地貌形態，了解地貌所屬類型、主要分布在哪里？

　　探究地貌產生的地理原因？

　　復習有關等高線的概念和五種地形的主要差異；

　　了解等高線制作原理；

　　在等高線地形圖上識別各種地貌部位；

　　初步學會等高線地形圖到地形剖面圖的轉繪。

　　借助相關農業生產實例、工程建設案例開展討論，理解地貌是怎樣影響生產建設的；

　　聯系學生的生活經驗和旅游經歷，認識地貌與城市發展、旅游活動的聯系。

　　分析思考

　　分析該地貌形態會給人類帶來哪些影響；

　　人們應該如何合理開發和利用這樣的地貌環境？

　　分析地貌的各種部位與農業生產的關系。

　　列舉人類活動對地貌產生的利弊影響，思考：我們應當如何把握正確的人地關系，使人類走向可持續發展道路？

　　主要教學環節設計

　　一、 課題引入和知識準備

　　[情景導入]

　　內外力作用的地貌圖片、視頻“外力作用的表現形式”

　　[活動認知]

　　地表形態的形成與地球內部物質運動和能量釋放是直接相關的，但地貌的形成不僅受到地球內力作用的影響，還無時不受外力作用的影響。

　　1、什么是地球的內力作用和外力作用？

　　2、外力作用通過哪些自然要素作用，有哪些形式表現？

　　（通過地表及其以外的風力、流水、海浪、冰川進行）

　　{設計用意：激活學生已有知識儲備，聯系舊知識，完善學生的知識結構。讓學生明確本節課的教學內容在知識體系中所屬地位，為后面將要學習的各種外力作用及其表現奠定基礎}

　　二、關于“主要的地貌類型”

　　（一）以流水地貌為例，師生共同探討：

　　[情景導入]

　　情景一：河流地貌圖片（投影）；

　　情景二：長江上、中、下游河段地貌 、中國地形圖（投影）；

　　情景三：分段景觀圖（投影）。

　　[活動認知]

　　1、這些地貌的形成主要與哪一種外力有關？通過哪些作用塑造了這些地貌？

　　2、同樣受流水作用的影響，為什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有較明顯的差異？它們是如何形成的呢？

　　[分析思考]

　　1、為什么河流有時可以攜帶許多巨大的礫石，而有時連細小的泥沙也堆積下來？

　　2、河流在上、中、下游沉積下來的物質，其顆粒大小、形狀、比重有何不同？

　　3、不同河段的水流分別給人們帶來了哪些影響？我們應該如何合理開發和利用水利資源，使之趨利避害？

　　{設計用意： 流水作用是最強大的外力作用之一，河流地貌是在我國分布普遍而多樣，通過長江典型河段的景觀特征，提供給學生比較、分析的依據，引導設問進一步探究地貌的地理成蔭，并與人類活動相聯系，使之成為有用的知識。}

　　[歸納小結]

　　通過對流水地貌的認識，使學生初步體會探究地理現象的基本思維規律：

　　1、 觀察（觀察地貌形態和地理分布圖，了解該現象是什么，主要分布在哪里？）

　　2、 探究（研究地貌產生的地理原因，了解該現象為什么會產生的？）

　　3、 分析（分析該地貌形態會給人類帶來哪些影響？并學會用辨證的`思想方法去分析其積極和消極兩方面的影響。今后人們怎樣才能合理開發和利用這類地貌資源？）

　　{設計用意：在學生體驗了流水地貌的學習過程后，教師點明地理現象認識的基本思維規律，強化了方法論，便于學生在后面幾種地貌的學習中有目的地進行方法的遷移。}

　�。ǘ�）學生分組學習，探究、討論四種地貌的形成原因和過程：

　　（組織教學）

　　學生分四個學習小組，認領學習任務，分別為喀斯特地貌研究組、海岸地貌研究組、風成地貌研究組和黃土地貌研究組。教師用多媒體為四個小組展示相關地貌景觀圖片和我國（或世界）境內的分布情況圖。學生通過閱讀教材、聯系生活中（直接或間接經歷）、討論探究。

　�。�黃土地貌研究小組）

　　[情景設置]：黃土地貌景觀圖、我國的黃土地貌分布區、我國荒漠分布圖、黃土塬、黃土梁、黃土峁圖片。

　　[活動認知]：黃土地貌主要分布在哪里？ 我國的黃土地貌是怎樣形成的？（我國的黃土高原是如何形成的？黃土高原表面千溝萬壑的地表形態又是如何形成的呢？）

　　[分析思考]：用辨證的觀點分析黃土地貌對人類活動有哪些影響？從自然和人為兩方面分析引起黃土高原水土流失的原因是什么？

　　（喀斯特地貌研究小組）

　　[情景設置]：一組喀斯特地貌景觀（景點照片和視頻）

　　[活動認知]：這些形態各異的地貌是怎么形成的？（提示：能否從化學反映的角度去分析理解？）形成喀斯特地貌的地理環境條件是什么？我國主要分布在哪些地區？

　　[分析思考]：喀斯特地貌對當地的經濟發展有哪些影響？（為什么我國西南地區的經濟相對比較落后？今后可以走怎樣的發展道路？）

　　（海岸地貌探究小組）

　　[情景三]：一組海岸地貌景觀（景點照片）

　　[活動認知]：這些千姿百態的海岸地貌是怎么形成的？

　　[分析思考]：海岸地貌對人類活動有無影響？人類應該怎樣利用這些地貌？

　�。�風成地貌探究小組）

　　[情景四]：一組風成地貌景觀（景點照片）

　　[活動認知]：這些風成地貌是怎么形成的？這些地貌一般分布在哪里？

　　[分析思考]：風成地貌（如移動沙丘）對人類活動有無影響？人類應該怎樣改造這些地貌？

　　****************************

　　三、關于“等高線地形圖”

　　[情景導入]

　　引入等高線地形圖和分層設色地形圖各一張（學生觀察）

　　教師：地形圖是在地圖上表示各種地貌形態的地圖。地形圖重要通過等高線來表示地形高度。本節課我們來學習有關地形等高線圖的判讀方法和繪制原理。

　　[活動認知]

　　1、復習有關概念和初中知識：海拔高度和相對高度、等高線、五種基本地形及區別。

　　2、關于等高線地形圖的判讀：從等高線的疏密、從等高線的形狀（山峰或山嶺、盆地或洼地、鞍部、山脊與山谷、陡崖等）。

　　用等高線圖與地形景觀圖或素描圖對應呈現的方式，讓學生感性認知、對比分析，學會判讀等高線圖上的各種地貌部位。

　　3、等高線地形圖的繪制：學生觀看視頻，理解繪制等高線的基本原理。多媒體演示等高線圖轉繪成地形剖面圖的過程。

　　[分析思考]

　　1、判讀等高線地形圖，完成相關要求：（教材P67中思考與實踐）

　�。�1）讀出某地海拔高度、判斷圖中地區所屬的地貌類型；

　　（2）判讀圖中各地的地貌部位（山峰、鞍部、洼地、山脊、河流、緩坡、陡坡、瀑布）；

　�。�3）判斷河流的位置及流向、判斷山地的大致走向。

　　2、讀某地區農業區劃圖，完成相關要求：（教材P72中思考與實踐5）

　�。�1）聯系圖上信息，分析地貌與農業生產的關系；

　�。�2）學繪地形剖面圖。

　　3、讀某山區等高線圖，回答下列問題

　�。�1）判讀地形：① ②

　�、� ④

　　（2）引河流水至C處，應選擇哪條路線？為什么？

　　（3）如果建水電站應選擇在哪里？為什么？

　　*************************

　　四、關于“地貌與經濟建設”

　　[情景導入]

　　多媒體課件播放：青藏鐵路的景觀圖、線路圖和視頻資料

　　教師：地貌對人類的經濟建設影響重大。尤其對工程建設、農業生產、城市發展、旅游的影響更大。

　　[活動認知]

　　1、 通過青藏鐵路建設的工程問題和沿海地區地面沉降、海水倒罐現象的分析，說明不同的海拔高度對工程建設會有不同的影響。（比較海拔較高的高原地區和海拔較低的臨海地區所面臨的工程難題）

　　2、 通過對上海寶鋼一期工程建設中用鋼管加固地基的做法和三峽水利樞紐工程壩址的勘探考察過程的了解，說明地質基礎會影響工程的選址和施工建設。

　　3、 通過我國新建東海洋山深水港積極意義，分析不同類型的海岸地貌和港口建設的關系。（比較海積地貌與海蝕地貌在港口建設中的利弊條件）

　　4、 閱讀某一地區的地形等高線圖，分析該地的地貌特征，完成相關要求；

　�。ň毩晝訮20分析題）

　�。�1）假如在甲村和乙村之間修建一條公路，是經過A處還是B處施工比較容易，為什么？

　�。�2）擬在圖示地區修建一個水電站，請在圖中標出壩址的位置。

　�。�3）為發展經濟，加快城市化進程，政府計劃將圖中的甲、乙、丙、丁四個村莊合并到其中一個村落，形成一個城鎮。請選擇合并在何處較為合理，說明理由。

　�。�4）據推斷該地在人類活動的影響下可能會產生哪些環境問題，原因何在？應該如何合理地開發利用該地區？

　　{本題設計意圖：為了使學生能將所學的相關知識和原理應用于生活和生產實際，培養學生理論聯系實際的能力，感悟對生活有用的地理}

　　[分析思考]

　　1、閱讀教材內容，觀察多媒體關于“地貌與農業生產”的圖片資料，歸納海拔高度、地貌類型、地形坡度坡向，以及地貌的物質組成等是如何影響農業生產的。

　　2、對照“我國特大城市分布”圖，聯系中國區域地理知識，分析歸納地貌是怎樣影響城市發展和布局的。

　　3、聯系生活實際和個人的旅游經歷，地貌與旅游景觀的關系。

　　4、列舉人類活動對地貌產生的利弊影響，分析思考，我們應當如何把握正確的人地關系，使人類走向可持續發展道路？

說課稿 篇8

　　【教材分析】：

　　《圓的認識》是九年義務教育六年制實驗版第十一冊第四單元的教學內容，主要內容是認識圓的特征和學會畫圓。這部分知識是小學最后一個平面圖形的教學，是在前五種平面圖形的基礎上進行安排的，是為進一步學習圓的周長和面積，以及為下學期學習圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。

　　【學情分析】：

　　本班有57名學生，大多數學生對圖形教學非常感興趣。，敢于動腦、動手。但是有部分學生，特別是留守生，在家未能得到父母的關愛，形成不愛動腦筋的習慣，針對這些情況我實行小組合作式教學。

　　【目標定位】：

　　根據教學內容的安排和學生原有知識經驗及認知規律，結合“以學生的發展為本”的教學理念，我初步擬定以下三個教學目標：

　　1、 認識圓的特征，了解圓的各部分名稱。

　　2、 學會用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

　　3、 使學生能正確地、比較熟練地掌握用圓規畫圓的操作步驟。

　　目標定位后，我結合學情分析確定了教學重難點：

　　教學重點：

　　1、 認識圓的特征。

　　2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

　　教學難點：

　　掌握圓的正確畫法。

　　【教學準備】：

　　多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規。

　　【教法運用】：

　　依據教材的特點，從學生的實際生活經驗和知識水平出發，本著一切為了學生的發展為宗旨。本節課以小組合作為主要形式，通過自主探究，獨立思考，合作交流，讓學生在原有的基礎上積極主動去建構新知，盡量突出學生的主體地位，通過操作、觀察、交流、質疑、概括等數學活動，讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，學會反思，實現不同的人都有不同的發展。

　　【教學過程】：

　　基于上述設想，為了有效的突出重點，突破難點，實現知識的“再創造”，我遵循學生的認知規律，設計了以下的教學過程：

　　一、復習引入

　　為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時候我就動用了課件，出示了一組圖形，讓學生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學生說出區別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面、硬幣等實物讓學生進一步感知“圓”，激發學生說出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。

　　二、動手操作，學習圓的特征

　　在這一部分的教學中我主要分為三個環節：

　　（1） 認識圓心。請學生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向對折手中紙片，看看能發現什么。在獨立思考的基礎上以小組為單位合作學習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發現中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點”，并不失時機的告訴學生這個點叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學生在自己的圓形紙片上點上“點”，用“O”表示出來。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點一“點”，讓學生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念，為學習半徑和直徑做好準備。

　　（2） 認識半徑。請學生在自己的圓周上任意定幾個點，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學報出測量結果，說說發現了什么。學生很容易的就能發現“同一個圓圓心到圓上任意一點的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做這個圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來。引導學生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無數條半徑，所有的半徑長度都相等”這一基本知識。

　�。�3） 認識直徑。引導學生觀察手中圓形紙片，動手描一描這些折痕，通過實踐活動，感知直徑的特點，并讓學生練習畫直徑。讓成功者告訴其他學生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內畫直徑，看誰畫的多？量一量你又能發現什么？通過畫、量、想等心智活動，讓學生自主發現直徑有無數條且長度都相等。最后請學生觀看課件，并讓學生探索出在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，這樣通過半扶半放的教學，實現知識的“再創造”。

　　在學完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個小練習，目的是強化學生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關系進行計算的能力。

　　三、學習圓的畫法

　　（1）、了解畫圓的工具和使用方法

　　畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規。圓規有兩個腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點上，右手握圓規，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉畫圓，教師邊講邊示范。

　�。�2）、掌握用圓規畫圓的步驟

　　第一步：把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的`距離（即半徑）。

　　第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。

　　第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，圓就畫好了。

　�。�3）、練習畫圓

　　1、學生自己隨意畫圓。

　　2、學生動手按指定的半徑與直徑自己畫圓。

　　四、拓展延伸，強化理解。

　　學習了半徑、直徑、圓心，通過辨析比較，深化對概念的理解。結合半徑、直徑的特點及它們之間的關系設計兩個層次的練習：

　�。�1） 判斷題與填空練習，強化對概念的理解。

　�。�2） 拓展延伸題。

　　設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生的運用意識和用數學知識解決生活中的一些實際問題的能力，激發學生學習數學的興趣，增強學生解決數學問題的信心。

　　【評價反思】：

　　本節課我教學的基本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著、也是這堂課的參與者，而讓學生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發現問題并解決問題。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，靈活把握，適時點燃學生求新知的欲望，讓學生在反思中成長，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數學源于實踐，服務于實踐的原則，給學生很大的思維空間，讓他們走進生活，辦他們樹立解決問題的信心，培養他們解決問題的能力。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。

　　我的說課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！

說課稿 篇9

　　《雨點兒》是人教版實驗教科書一年級上冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內容淺顯，情節性強，便于學生閱讀。

　　教學本課的重難點是識字、寫字，通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。在教學時我合理利用農遠資源，通過有計劃地播放教學光盤，與電視老師互相合作，指導學生有效地進行自主學習。隨著農村中小學遠程教育工程的實施，豐富的教育資源在很大的程度上彌補了傳統教學模式中教師講授，學生聽的接受式、填鴨式教學的缺陷。特別是課改后的語文內容新穎，形式多樣，圖文并茂，遠程教育對培養學生的主觀能動性、創新思維能力也有很大的輔助作用。在教學過程中，我力求實現以下幾個目標。

　　一、激發興趣，增強主動意識

　　“良好的開端是成功的一半”。教學開始，我先播放光盤，出示謎語，學生立即就會融入電視情境之中，激發學習動機。在整個教學過程中，我繼續播放光盤，采用多種學習方式，如做游戲、跟學習伙伴比賽學習等，學生不斷地體驗到成功的喜悅。心理學研究表明，學生只有對所學的內容有濃厚的興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。運用遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官，通過聽覺、視覺的協調作用，打開學生的思路。學生始終保持著濃厚的興趣，也使語文課充滿了情趣。

　　二、讀想說寫，實現自主學習

　　教學本課時我放手讓學生在教學光盤的作用下，運用已學過的拼音知識，教師適時引導，鍛煉自學能力。學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的學習方法，培養自主學習的意識，實現和諧、平等、互動的語文課堂�！白x”始終是語文閱讀教學的主旋律，而明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣。于是，在觀看光盤聽電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學生交流重復電視老師提出的要求。這樣做既能養成學生愛傾聽的習慣，又避免了學生出現盲目讀書的現象。讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀詞語，包括和電視上的學習伙伴認讀，出示卡片領讀、小組讀、開火車讀。反饋檢查時，讓學生做“戴帽子”游戲。在引導學生理解“飄落”一詞時，我讓學生和電視上的學習伙伴比一比，去發現句子，理解詞義。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我在指導學生研讀課文當中，安排了學生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學習伙伴賽讀、分角色朗讀等訓練，讓學生在讀中悟景，讀中悟情，產生個性化的閱讀體驗。并在此基礎上充分想象，抒發感受。教學時，我讓學生說說你喜歡雨點兒嗎？雨點兒讓大地變得如此美麗，你想對它說什么？在學生想象的`基礎上，播放光盤再現美景。媒體創設了情境，而情境又助燃了感悟。學生讀出了意境，讀出了韻味，將內心對雨點兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學重難點也迎刃而解。同時我還重視語言文字的練習，引導學生用“……從……”的句式說話。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

　　識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，所以在最后環節，我指導學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我先讓學生觀看光盤領悟寫法，然后指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

　　三、轉變觀念，凸現教師角色

　　在教學《雨點兒》時，我播放光盤十三分鐘，在不同環節有選擇地進行了暫停，引導學生自主學習。如播放謎語先請學生猜，繼續播放聽電視老師明確讀書寫字的要求，看電視老師演示領悟“飄落”，觀察電視屏幕的圖畫理解文意，跟學習伙伴同步學習、比賽學習等，這一系列操作步驟都是教師對教學光盤這一載體的科學利用，是教師用來實現教學目標、突破教學重難點的有效途徑。可見，利用光盤教學，并不等于說教師只是一個簡單的光盤播放員，帶著光盤直接去上課就可以了。與傳統教學相比，它需要教師做好更為細致的準備工作。播放光盤不是盲目的，教師要選擇看的方式、看的時機和看的次數。光盤中的哪些地方應該以看為主，哪些內容應與電視里的師生互動，哪些內容需要粗看或細看等，都需要教師在備課的過程中考慮清楚，上課時才能有的放矢。從而形成光盤、學生、老師三方互動的新課型。毋庸置疑，教師仍是教學活動的設計者、組織者、指導者、促進者。與傳統教師角色所不同的是，現場教師與電視老師共同執教，融合教學。

　　由于本人的經驗和水平有限，對課堂上利用光盤教學也是初次嘗試，在教學當中一定有許多令人不滿意的地方，敬請各位領導老師多提寶貴意見。同時也在此向給我這次鍛煉機會的宋校長和各位領導表示感謝，向對我這節課進行精心指導的凌主任和各位老師表示感謝，謝謝大家﹗

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