有關說課稿模板五篇

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《3-4圖文混排》是教材《計算機應用基礎》的第三章的第四節，這一節的主要內容是插入并美化文字材料及圖片，最終實現圖文混排。通過前面內容的學習，學生已經初步具備WORD文檔格式操作的能力，本節內容的學習，是原有基礎上的一個再提高，知識的綜合應用——圖文混排，為后面表格、電子表格、幻燈片等內容的學習打下基礎，本小節內容在本章中具有承前啟后的重要作用。再結合日常的應用來看，本小節內容在日常生活中應用很普遍，因此在本書中也占有很重要的地位。

　　二、學生情況分析

　　他們在上小學以及時初中接觸過電腦，但很多學生僅僅把它作為上網玩游戲、聊天的工具，到職業學校以后，這一點更為明顯。進入職業學校的一部分同學，對學習不感興趣，再加上基礎層次不齊，給我們的教學帶來了很大的難度。

　　三、教學目標

　　1．知識目標

　　（1）能將網頁中的文本以純文本形式復制到WORD文檔；

　　（2）能在WORD中插入外部圖片文件。

　　2．能力目標

　　（1）培養學生編輯文本信息的能力；

　　（2）培養學生審美情趣的能力；

　　（3）培養學生課上記筆記、課后預習的習慣。

　　3．情感目標

　　（1）培養學生的人文知識、人文思想，加強科學與人文融合；

　　（2）增進與他人的交往合作，培養學生團隊精神；

　　（3）培養學生傳承中華民族的傳統美德。

　　四、教學重點和難點

　　1．重點

　　將網頁中的'文本以純文本形式復制到WORD文檔。制定的依據：編輯文本信息是學習第三章WORD軟件的最基本的能力。

　　2．難點

　　插入圖片。制定的依據：日常生活中學生接觸的文字材料較多，而圖片相對較少，學生有畏難情緒，接受困難些。

　　3．重點的突破

　　采用任務驅動法來突破本節課的重點。但一開始并沒有直接把這個重點作為一個任務展示給學生，而是先讓學生從插入文字材料這個小任務著手，分組討論，然后先讓一些小組演示操作，再讓大家一起動手操作，在操作過程中發現問題，進行操作比較，從而解決問題，突破本課的重點。

　　4．難點的突破

　　復制網頁的內容講完后，引導學生能否用同樣的方法完成圖片的操作，引出任務，讓學生分組討論、嘗試操作、探究，最終突破本課的難點。

　　五、教學方法和教學手段

　　本課采用“任務驅動——師生討論——任務完成——效果評價——歸納總結”的五步教學模式。教師活動圖：

　　引導設計——啟發討論——講解輔導——歸納總結

　　在活動中，采用“任務驅動”結合文化熏陶法、分層次教學等多種方式開展教學。

　　六、學法指導

　　學生活動圖：

　　發現問題——思考討論——探索質疑——小結——記筆記——自主創造

　　在活動中，學生通過自主學習，協作學習等方式掌握操作技能。教學中應該培養學生獨立思考和互相協作的精神；培養學生大膽嘗試，發現問題、解決問題的能力。

　　七、教學過程

　　1．創設情景，興趣導入——主要采用文化熏陶法

　　讓學生欣賞一幅優美的詩詞畫，當學生還沉浸在優美的意境中時，我緊接著問：同學們說這幅畫美不美？想不想自己來設計？回答是肯定的，順勢導入新課。

　　2.新課——主要采用任務驅動法、分層教學法

　　任務一：處理文字材料。

　　學生活動：思考、討論、口答、實踐。

　　教師活動：巡視、答疑、輔導，發現典型問題。

　　學生在完成這個任務的過程中，教師一定要積極進行學法的指導，注意分層教學。

　　教師質疑：粘貼或選擇性粘貼有何區別，讓學生討論、操作、比較。

　　師生小結

　　任務二：如何插入圖片？

　　學生活動：嘗試操作、協作學習。

　　教師活動：采用類比法，引導學習，巡視、組織討論，輔導、答疑。

　　師生小結

　　3．作品提交與展示

　　先自評，然后組內互評，最后教師點評。通過網絡展示一部分同學的作品，增強學生成就感，激發學生的學習熱情。

　　4．歸納總結

　　先讓學生總結，然后教師補充，集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續學習。

　　八、教學設計的幾點思考

　　1．本節課突出以任務驅動為主線，以學生的自主學習為中心，讓學生善于發現問題并解決問題，充分調動學生的學習積極性，學生勤于動手，積極思考，課堂氣氛活躍，教學效果好。

　　2．如何讓基礎較差的學生課堂上有任務做，真正做到因材施教？

　　3．如何讓分組討論體現到真正的效果，而不是流于形式？

　　4．多如何培養學生的學習習慣？多給學生貼上積極的標簽！

說課稿 篇2

　　一、說活動背景

　　大海對幼兒來說比較熟悉

　　,很多孩子都去過海邊玩,在電視上,圖書上也都見過,他們對大海充滿了好奇和喜愛之情.詩歌《大海睡了》以獨特的視角,細膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對幼兒有著極大的吸引力,激發了幼兒想去了解大海,親近大海。詩歌中擬人、比喻等修辭的運用,營造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設計了這一活動方案,旨在于讓幼兒感受文學作品恬靜、柔美的基調,能充分展開想象的空間,此活動既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經驗、視野,充分體現了《綱要》中提倡的內容選擇精神。

　　二、說活動目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。隨著經驗的豐富，抽象思維的相應發展，大班幼兒的詞匯、語句逐漸豐富，對語言的理解力進一步增強，連貫性語言得到較好的發展，口語表達能力有了很大提高，他們已能運用語言大膽與人交往。他們喜愛欣賞文學作品，并樂意創造性地運用文學作品的語言和表現文學的內容，產生了對文學的興趣。根據此年齡特點及實際情況為依據,確立了認知、能力、情感方面的目標,因此,此活動的目標為:

　　1、感受文學作品恬靜、柔美的基調,想象大海入睡的意境。

　　2、為詩歌選擇合適的音樂,進行匹配,并能有感情的朗誦詩歌。

　　3、樂意親近大海,對大海表示出喜愛的情感。

　　根據目標,我把活動的重點放在反復感知文學作品,體驗恬靜、柔美的意境上,而活動的難點是能根據詩歌來匹配音樂及有感情地朗誦詩歌。

　　三、說活動準備

　　為了較好地實現目標,促進每一位幼兒的發展,使活動能開展得有聲有色,我做了以下的準備:

　　1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

　　2、三首對比音樂。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

　　3、詩歌朗誦和配樂詩朗誦。

　　四、說教法與學法

　　《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、鼓勵者和引導者”。應力求“形成合作探究式”的師生互動,為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握活動的重點和難點,我在活動采用了適宜的教法有:

　　1、多媒體輔助教學法

　　針對幼兒好奇心強的年齡特點,采用多媒體輔助教學,旨在創設良好的學習環境,調動幼兒的興趣,誘發幼兒的情感。

　　2、反復感知教學法

　　根據大班幼兒愛學,好問的學習心理特點,采用反復感知教學,有利于幼兒記住詩歌與理解詩歌內容,體驗恬靜、柔美的意境。

　　3、賞識激勵法

　　教師及時的賞識和激勵,主要是激勵幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激發幼兒學習的欲x,增強信心。

　　幼兒采用的學法是:

　　1、多通道參與法:在整個活動中,我引導幼兒,想一想、說一說、看一看、聽一聽、比一比、選一選、學一學等多種通道不知不覺中感受到大海睡了的意境及對大海的喜愛。

　　2、比較法:在匹配音樂這一環節中,我讓幼兒分別對三首音樂進行比較,選一選哪首適合于詩歌中恬靜的意境。

　　3、體驗法:心理學指出“凡是人們積極參與體驗過的活動,人的記憶效果會明顯提高”為了讓幼兒充分體會到恬靜的意境,我在幼兒學習朗讀詩歌時采用了體驗法。

　　五、說活動過程

　　為了體現《綱要》精神,整個活動的程序分為兩個環節來進行。

　　1、緊扣生活,引入課題

　　幼兒的已知經驗是其思維的源泉。首先我問幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰能說說你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?”在幼兒說出了對大海的回憶后,出示多煤體課件,展現了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們在海邊玩耍。我隨著畫面的展示娓娓道來,使幼兒強烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過兩個畫面的對比,孩子更加感受到了,夜晚的.大海是多么的寧靜,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對大海的喜愛之情,以及欣賞詩歌的興趣。

　　2、多通道感知,體驗詩歌意境

　　為了讓幼兒能充分體驗這首詩歌“恬靜、柔美”的意境,我設計了幾個步驟層層推進。

　　①反復傾聽詩歌

　　為了讓幼兒體會詩歌中的美感,我讓幼兒對詩歌進行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩歌的名稱,初步感知這首詩歌,然后讓幼兒帶著“詩歌里面講大海睡覺時是什么樣子的?”的問題欣賞第二遍。

　　幫助幼兒學習詩歌,首先要幫助幼兒理解詩歌中的語言,排除語言障礙,引導幼兒步入詩歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過引讀詩歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩歌內容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問的方式組織幼兒重點理解詩歌里面的:“它抱著明月,它背著星星”以及“鼾聲”兩個難點,幼兒各自發言,充分激發幼兒的好奇心,培養幼兒的發散性思維;第四次由我來朗讀,幼兒進行評價,引導幼兒把握語調,語速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會到詩歌柔美的意境。

　　②詩歌與音樂匹配

　　經過反復傾聽與朗讀,幼兒已經體會到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽的音樂會更完美.因為詩孕育著,音樂滋養著詩。配上一首與詩歌相呼應的樂曲,常常能把只可意會,不可言傳的情感、意境和詩歌中蘊含的情愫淋漓盡致地傳達給幼兒。

　　此時,我為幼兒提供了三首對比音樂,讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時,先讓幼兒說出以及用動作表現出對此首音樂的感受,然后再讓幼兒說說此首音樂配詩歌合不合適?為什么?通過討論過后,再配上詩歌試聽,最后再小結.選出最適合的音樂。

　　③學習配樂朗讀詩歌

　　使用配樂朗誦,不但使詩歌內容再現,也能使幼兒在先上樂曲的同時,將大腦的記憶的效率發揮得更好。我趁鐵打熱,給時間給幼兒學習跟音樂朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂來,體驗詩歌與音樂的節奏,再讓幼兒大膽表現,我給予暗示和引導。讓幼兒在朗讀時所獲得的情感得到了升華。

　　總之,這首詩歌的詩文雖短小,但字里行間卻充滿童趣,充滿美感,

　　幼兒容易接受與喜歡。而且此活動是將課堂與音樂相結合,將課堂與課外相結合,不局限于課堂,不局限于教材,這應該是我們新時期教師的奮斗目標吧。

說課稿 篇3

　　一、說教材、說學情

　　（一）說教材

　　《百分數的一般應用題》是在學生學過用分數解決問題和百分數的意義、百分數和分數、小數的互化的基礎上進行教學的。主要內容是求常見的百分率，也就是求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數是另一個數的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分數解決問題大致相同。通過這部分教學，既加深了學生對百分數的認識，又加強了知識間的聯系。

　　這部分教材在安排上有以下一些特點：

　　1、從學生已有的知識和生活經驗出發，幫助學生理解數學。

　　2、設置數學活動生活情境，培養學生的解決問題意識和探究精神。

　　（二）說學生

　　對學生來說，利用已有的知識和生活經驗，依據數量關系列式解答并不困難，但要求學生找準誰和誰比，很重要。

　　二、說教學目標與重難點

　　根據以上分析，我確定了本節課的教學目標如下：

　　1、使學生加深對百分數的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。

　　2、依據分數與百分數應用題的內在聯系，培養學生的遷移類推能力和數學的'應用意識

　　3、讓學生在具體的情況中感受百分數來源于生活實際，在應用中體驗數學的價值。

　　重點：解答求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。

　　難點：正確理解達標率、發芽率等這些百分率的意義

　　三、說學法、說設計

　　（一）說學法

　　在本節課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎上，學會小組合作交流。具體表現在，教師要指導學生觀察計算方法，發現共同點，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。

　　（二）說設計理念

　　本節課的教學設計具有以下幾個特點：

　　1、依據知識的遷移規律，進行了必要的鋪墊。根據新課“求一個數是另一個數的百分之幾”的需要，復習了百分數的意義，以及分數、小數化成百分數的方法，重點突出了準備題，為講授新課做了鋪墊。

　　2、引導學生找出新舊知識的異同點，進一步強化了教學的重點。

　　3、精心設計習題，使知識引向深入。

　　四、說過程

　　（一）以舊引新

　　首先復習分數除法應用題，通過不斷改變復習題中的問題而引到百分數應用題，讓學生知道以舊引新，有個逐漸遞進的過程。通過這樣的復習，讓學生回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾，用除法計算，從而遷移出求一個數是另一個數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法來解答。

　　（二）、引導探究，解決問題

　　1、引導學生嘗試解決百分率問題。求六年級學生的達標率是多少？點撥學生明白：其實就是求一個數是另一個數的百分之幾？根據學生已有的知識和經驗，應該可以想到：先算出120除以160，然后教師說出達標率的計算方法。同時，課件出示達標率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學生試說，同時教師向學生解釋清楚。

　　2、通過發芽率的應用題，引導學生理解發芽率，并依照達標率總結出發芽率的計算方法。獨立解答發芽率的問題

　　3、對比兩率，得出規律。

　　學生通過達標率和發芽率得出結論：總數放在分母上，發芽率就是發芽的種子數放在分子上。會總結出其它率的計算方法。

　　（三）、鞏固練習

　　練習中出現了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對于學生解決實際問題具有很大的幫助作用。尤其是判斷題的出現，對于關于百分率應用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進作用。

說課稿 篇4

　　一、活動目的

　　加深同學們對心理健康知識的理解，解決一些在學習、生活中產生的心理困擾，幫助同學們樹立健康心理意識，學會自我調節心理狀態，培養健康、健全人格。

　　二、活動主題：關注心理健康構建典范校園

　　三、活動對象：全體學生

　　四、活動時間：_____

　　五、活動內容：

　　(一)心理健康月活動啟動儀式

　　活動時間：20__.5.3下午活動時間

　　活動對象：高一、高二心理委員、班長

　　活動形式：召開動員大會——宣布心理健康月活動啟動及相關系列活動具體安排。

　　(二)心理健康手抄報比賽

　　參賽年級：高二年級

　　時間：5月3日——5月20日

　　要求：圍繞高中生學習生活主題選擇相關心理知識、案例等，內容積極健康。其中手抄報版面編排合理;文字信息量占整版面的75﹪或以上;繪畫小報和征文圍繞主題不要走題。

　　每班于5月16日前上交2份作品予以參評。

　　5月17日——5月20日進行優秀心理手抄報評選。

　　5月23日——5月30日進行優秀心理手抄報展覽。

　　(三)心理劇大賽

　　為進一步加強我校心理健康教育，使更多學生學習和了解心理調節方法，掌握心理健康知識，通過互動情境有所體驗和思考，提高學生的心理健康素質和在生活中解決實際問題的能力，形成正確的心理健康觀念，展現學生的青春風采。特舉辦“青春舞臺我來展示”學生校園心理劇表演大賽。

　　1、校園心理劇簡介

　　校園心理劇就是把學生在生活、學習、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學生表演發生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經歷的事，從中體驗心理的細微變化，引起學生的共鳴，提高學生心理自助與互助能力，進一步激發同學們對身邊生活的體驗，關注自我心靈的健康，進而達到宣泄、釋壓和領悟的目的。

　　2、活動主題

　　按照“青春舞臺我來展示”主題范圍的`要求，科學確定心理劇要解決的問題。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過舞臺展示的心理問題，同時要做到主題鮮明。

　　3、設計參賽劇本

　　各班要充分調動學生自編自導的積極性和主動性。劇情的設計要貼近學生的生活，具備真實性、代表性;要最終引導學生自覺抵制、克服不良的心理行為，引導學生模仿一種正確的行為方式。

　　4、評分標準

　　4.1劇情曲折，富有戲劇性。(25分)

　　(1)能準確解讀人物心理，心理學術語使用恰當。

　　(2)人物刻畫特點鮮明，富有個性。

　　(3)語言精練優美，富有感染力，能給人啟迪意。

　　(4)對校園一些心理問題有一定預見性，并能給出合理的解決方案。

　　(5)有一種或多種心理劇手法的運用，如獨白，角色互換，鏡觀，空椅子等。

　　4.2表演流暢自然，注重細節表現。(25分)

　　演出富有感染力，表達感情準確，能帶動觀者的情緒，形象逼真，配合默契，應變靈活，言行能很好地展現心理活動

　　4.3劇本圓滿，劇情圍繞主題;(10分)

　　4.4道具精良，服務劇情，使用恰到好處(20分)

　　(1)道具使用能準確表現劇情場景，道具切換快速安靜。

　　(2)服裝要能準確表現人物身份。

　　4.5總體印象。

　　包括精神面貌、態度認真，著裝整潔，舉止大方等。(20分)

　　5、具體要求

　　5.1每班一個心理劇，時長5—8分鐘。

　　5.2劇本均要求打印成電子稿。

　　6、時間安排

　　5月3日——5月6日各班準備并提交劇本電子稿

　　5月9日——5月10日教育處審核劇本

　　5月10日——5月20日各班排練

　　5月23日進行心理劇表演大賽

　　5月底推薦優秀心理劇參加校園文化藝術節閉幕式演出。

　　7、獎項設置

　　優秀劇本獎二名;表演獎二名;優秀組織獎二名

　　(四)心理減壓團體輔導

　　1、活動背景及意義：

　　隨著高考的臨近，高三學生的學習和生活變得緊張，為給即將迎戰高考的高三學子們科學調試心理，提高學習效率，最終決勝高考，開展心理減壓團體輔導活動，讓他們輕松減壓，宣泄焦慮、煩躁等不良情緒。

　　2、活動主題：釋放壓力，從容沖刺——高三年級心理減壓團體輔導

　　3、活動目的：通過短時間的氣球游戲活動，達到放松心情、減壓助考、凝聚意志、調適心態的目的。

　　4、活動時間：5月9日—5月13日下午

　　5、活動地點：同心樓五層心理團體輔導室

　　6、活動方式：學生自愿報名

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，說明了要時時處處嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定的道理。

　　二、說學生

　　三年級學生已經具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。

　　三、說教學目標

　　根據課文和學生的特點，我制定了如下教學目標：

　　1、 知識目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復述課文。

　　2、 學會生字新詞，理解詞義。

　　3、 感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　其中，教學的重點是通過對文章語言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復述。難點是通過理解人物對話和動作，感受人物心理活動，體會人物語言的含義。

　　四、說教法、學法

　　結合課文特點，在教學中我采取情境導入法、讀思議結合法和朗讀法，學生的學法則采用自讀自悟法和合作探究法。

　　五、說教學流程

　　（一）質疑導入

　　興趣是最好的老師，語文教學應該激發學生學習語言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫課題，然后問學生，你發現本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學生學習、探究的興趣，同時，根據學生提出的問題，將本文需要重點解決和分析的問題梳理在黑板上。

　　（二）初讀體悟

　　初讀課文，我給學生提出以下要求；

　　1、讀準字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？

　　這一環節的設置，意在讓學生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會出父親對兒子的嚴格要求。

　　題目理解了以后，我要求學生對照生字表自學生字，然后采取同桌互讀、領讀、開火車讀、齊讀等多種形式幫助學生牢固掌握本課生字。

　　（三）精讀品悟

　　課程目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”本文中父親話蘊含著自覺遵守道德規范的內在美，因此在本課的教學中我把學生自學、自悟作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：

　　1、讓學生自讀課文，試著解決問題；①湯姆怎樣調到一條魚？②這是一條怎樣的魚？③為什么要放掉這條魚？

　　2、通過學生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡單的問題后，我結合學生們小組談論的結果，重點分析以下內容：

　　① 這是一條怎樣的魚？

　　這個問題是理解課文的一個關鍵點，弄明白了這個問題，學生就會理解湯姆放掉魚時的不舍和爸爸遵守規定的高尚。

　　在解決這個問題時，我重點引導學生分析文章中使用的動詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過對這些詞的分析，結合學生的釣魚經驗，讓學生身臨其境自己動手做一做，感受魚的大和湯姆釣到魚的喜悅心情，為學習后面的段落做好準備。

　　② 為什么要把這條魚放掉？

　　課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對話較多，因此在教學中我把對課文的分析與多種形式的讀相結合。請學生分別扮演湯姆和父親，請扮演湯姆的同學想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發現周圍沒有人看見時的僥幸，把自己當成湯姆來嚷一嚷、說一說，說出理由，讓爸爸答應自己不放魚；請扮演爸爸的同學說一說斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來“命令”兒子。個別同學讀完后，再讓同學同桌合作讀一讀，體會一下文中人物的感情。

　　③ 湯姆愿意放掉魚嗎？他后悔嗎？

　　通過前面的自主學習和師生探究，學生已經大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個問題的時候，我大膽放手給學生，要求他們從課文中找出依據，說明自己的看法。通過自讀自悟和小組探究、談論來解決這一問題，加強學生對自覺遵守社會公德的理解。

　　（四）情感升華

　　學完全文，我要求學生說一說，通過學習課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒有看見的情況下也必須遵守的規定？即鍛煉了學生的語言表達能力，從而也幫助學生回顧全文，在情感和認識上也達到了升華。

　　六、 說板書設計

　　板書是一節課的精華，能夠幫助學生一目了然的了解課文內容，本課的板書我是這么設計的。

　　17.“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆 釣到魚 不情愿

　　爸爸 贊賞 堅定

　　自覺遵守規定

　　《“你必須把這條魚放掉！”》說課稿(研究課)

　　《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，契領全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。

　　本課的教學重點是讓學生在反復閱讀品位語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規定的高尚品格。這也是本課教學的難點。

　　針對本課教學的重點、難點，我進行了如下的設計：

　　1、揭示課題，激發興趣

　　出示課題之后，讓學生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導學生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話。讓學生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結果如何？從而激發學生的閱讀興趣。

　　2、初讀全文，感知內容

　　初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導學生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________。”橫線上各加一句話。這一教學環節，避免了枯燥單一的問答式教學，導在教材的關鍵處、學生思維的碰撞點，將教學內容的難點降低到盡可能小，有效激活了學生的求異、逆向思維，啟動了學生的`自主系統，落實了新課標“引導學生自主學習”的理念，從而達到“化整為零”的功效。

　　3、創設情景，把握主旨

　　第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發展。這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，我放手讓學生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。我緊抓本課的教學重難點讓學生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學生大膽的質疑，解疑，探究。在學習課文的第二部分的時候，學生讀懂了這部分的內容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！” 讓學生自由讀書，再思考：“讀到這，你對這件事怎么看？”此時學生的理解不盡相同，有的同學站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實在太可惜了。其實每個學生都是一個鮮活的生命個體，個性化閱讀就應該有個性化感悟。針對學生認識中的差異，我在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學生在讀中思、讀中悟。自讀體驗和討論評價相結合，使學生的主體性得到充分發揮。讓學生帶著自己的體驗參與課堂學習，真正成為學習的主人。緊接著教師與學生進行分角色表演湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學生對文中的對話內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎上，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句的情感體驗。在這里創設父子對話的情景讓學生設身處地地站到爸爸的立場上，學生在對課文內容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時也對學生的讀書進行了有層次的訓練，做到了由表及里，由淺入深。

　　4、擴展延伸，明理導行

　　最后教師總結課文：

　　1.湯姆最終后悔了嗎？

　　2.你從這篇課文中得到什么收獲在讀中讓學生對事情發展的延續有一個了解，對全文的內容有一個整體回環。通過學生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個更重要？”引起學生對文章進行深層的思考，達到由抽象到升華，由此及彼，引導學生聯系生活實際、聯系日常生活中的體驗來談談自己的看法。在學生充分討論的基礎上，教師適機加以引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。在這讀和悟的過程中，學生的閱讀能力得以培養。對于文中描寫人物的語言、行動和心理的句子，以多種形式地讀促進學生自我感悟，獲得自我見解。

　　在教學的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內和同學們交流，讓學生在自主讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展，使每個學生都有參與說的機會。讓學生在合作中學會評價，在評價中促進表達，形成一種良好的學習氛圍，既加深了對課文的理解，又培養了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會表達。

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