【精品】說課稿范文集錦6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　尊敬的評委，尊敬的老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課《抵抗彎曲》(板書).我將從以下五個方面進行說課。

　　一、準確把握說教材（首先）

　　本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面要為本單元的后續(xù)研究奠定基礎。

　　本課探究活動以紙為材料分兩個部分展開：

　　第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力的研究。

　　第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力的研究。

　　根據(jù)以上教材內(nèi)容和學生學情及科學新課程標準對學生學科學、用科學能力的要求我確定了如下比較恰當?shù)慕虒W目標：

　　1、知識和能力：通過實驗，認識增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力,并能理解橫梁平放和立放的道理。

　　2、過程與方法：運用信息技術(shù)手段通過抵抗彎曲的探究活動，發(fā)展識別與控制變量，記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在科學探究的學習中體驗到探究的樂趣，體會到科學和信息技術(shù)對社會發(fā)展的巨大影響,進一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。

　　根據(jù)以上教學目標及學生的實際情況，我確定以探究“紙寬度、厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學重點，以對科學實驗的變量認別與控制，即怎樣控制對比實驗中的不變量和改變量為教學難點。

　　二、創(chuàng)新處理說教法（其次）

　　本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學理念，采用猜想、驗證、得出結(jié)論的教學方法，在教學中努力體現(xiàn)新一輪基礎教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學生探究式的學習方式為重點，強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學習科學。并運用信息技術(shù)通過學生主動探究，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。根據(jù)本課特點及學生認知水平,我積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，采用:設疑誘導、實驗演示、合作探究等方法。

　　三、確立主體說學法（接著）

　　本課充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗 ,自主探究,觀察分析。運用信息技術(shù)“激趣質(zhì)疑—實驗探究—數(shù)據(jù)觀察—分析歸納—實踐應用”的這種結(jié)構(gòu)進行教學，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。

　　四、重點優(yōu)化說程序（下面我）

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學,通過營造有趣的問題情境,讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認識寬度和厚度對橫梁抗彎曲能力的影響。對于本課的'教學，我主要安排6個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，明確主題

　　好的開頭是成功的一半，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。教學一開始，我用課件出示贛州美麗的建筑物的圖片，引導學生明確這些建筑是通過直立的柱子和橫放的梁來支撐的,然后設問學生：為什么有些建筑物上面也有柱子和橫梁，它怎么也會倒塌呢？通過學生的自由發(fā)言，同時告訴學生:在受到壓力時,這些橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，因此,如何提高橋梁的抗彎曲能力是建筑上很重要的研究課題,(進而引出本課的課題:抵抗彎曲。)現(xiàn)在讓我們來當小小科學家,研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)系?從而激起學生的探究學習的興趣和熱情。在學生初步討論中,他們猜測橫梁的寬度,厚度,間距,形狀,材料等方面，對抗彎曲能力可能會有影響對于學生的大膽的想象,我都給予積極肯定和評價。并鼓勵學生用紙作材料,從實驗探究中尋找答案.從而進入探究實驗部分.（這樣以直觀生動的形式,通過學生討論中引入，激發(fā)學生探究興趣。自然引出本課的研究重點：橫梁的寬度、厚度，與抵抗彎曲能力的關(guān)系,體現(xiàn)了科學的嚴謹性。）

　　為了突出教學重點，突破教學難點，我將通過下面這個環(huán)節(jié)來完成我的教學目標。那么在這個環(huán)節(jié)所花的時間會更多一些。

　　第二個環(huán)節(jié)：設計實驗，探究求證

　　（1）演示求證

　　對實驗方法的設計是一個實驗能否獲得有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我先做演示實驗，通過實驗演示使學生明白實驗要注意的問題， 這樣就為學生接下來的自主探究提供了必要的指導)。

　　（2）自主合作探究

　　學生才是學習的主人,明確實驗方法后，再提問:你能設計一個紙的厚度與抗彎曲能力的實驗嗎?在這一環(huán)節(jié),教師讓學生用準備的材料,小組合作設計實驗,根據(jù)表格,填寫預測數(shù)據(jù)和實驗所測得的數(shù)據(jù).在學生實驗中,教師深入到各個小組,一邊了解實驗情況.一邊給予指導.”在實驗中,哪些條件是需要控制不變的?”讓學生把測得的數(shù)據(jù)記錄在表格上，在小組內(nèi)完成對數(shù)據(jù)初步的整理.

　　第三個環(huán)節(jié)：整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　通過實驗,學生看著數(shù)據(jù)表，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？”學生很容易得出結(jié)論：紙梁的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！甚至還會發(fā)現(xiàn):從抗彎曲能力的效果來看,相對增加紙的寬度來說,增加紙的厚度這一方法效果更明顯.

　　第四個環(huán)節(jié)：運用認知，解釋現(xiàn)象

　　學習知識的目的就是希望學生“學以致用”，將掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。教師通過談話聯(lián)系到,在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學生抬頭看看教室里的橫梁。再說一說，“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”接著讓學生用塑料尺進行實驗,體驗橫壓和豎壓，通過體驗學生認識到塑料尺立著放抗彎曲能力強。接著再引導學生解釋:橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。

　　第五個環(huán)節(jié)：應用知識,拓展延伸

　　任何知識都不是孤立的,新知識新發(fā)現(xiàn)只是后續(xù)研究的開始,教師繼續(xù)引導學生思考:靠增加厚度來增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量,提高成本。再出示一張紙，問：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？請你們課后做一做。(這樣既激起學生繼續(xù)研究的興趣,又引導學生考慮科學技術(shù)在應用中的實際問題)

　　五、精心設計說板書

　　本節(jié)課的板書設計是為了讓學生能一目了然，知道本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，提醒學生。總之，我認為，科學教學既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要重視培養(yǎng)學生自行獲取知識的興趣、愛好。我們科學老師應該努力做到:給學生一片空間,讓他們自由的去發(fā)揮.只有這樣，科學課才能成為真正的“科學”。

說課稿 篇2

　　各位評委，各位老師：上午好

　　今天我說課的內(nèi)容是水平三的教材（單掛膝擺動），下面我將從以下十個方面進行說課。

　　一、指導思想

　　1、發(fā)展學生潛能

　　2、提高學生身體素質(zhì)

　　3、激發(fā)學生學習興趣

　　二、教材分析

　　1、單掛膝擺動是水平三低單杠的教學內(nèi)容，是小學生在學習單杠懸掛技術(shù)后進一步學習的一項掛膝懸垂與擺動相結(jié)合的技術(shù)。

　　2、單掛膝擺動是增強學生力量、提高學生身體協(xié)調(diào)性及前庭器官機能。

　　3、單掛膝擺動第二課時，為接下去的幾課時作好鋪墊，打下良好基礎。

　　三、學情分析

　　本節(jié)課的教學對象是水平三的五年級學生，五年級學生初步掌握一些簡單的單杠技能，學生的身體素質(zhì)與運動能力發(fā)展空間很大，模仿力強、表現(xiàn)欲強。根據(jù)學情我擬定了本節(jié)課是通過遷移教學法、講解示范法、游戲教學法進行教學。在學生練習時，根據(jù)實際情況確定評價標準，以表揚鼓勵為主。

　　根據(jù)上面的教材和學情分析，我擬定本課的教學目標和重難點：

　　四、教材目標及重難點：

　　1、認知目標：了解單掛膝擺動動作的結(jié)構(gòu)和自我保護幫助的方法。

　　2、技能目標：通過學練，90%的學生正確掌握正握杠技術(shù)動作，90%的學生掌握直臂懸垂穿杠掛膝，并能在保護與幫助下80%的學生掛膝擺動3——4次。通過本節(jié)課的學習發(fā)展學生的手臂力量、柔韌性等身體素質(zhì)。

　　3、情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生克服單掛膝擺動練習的恐懼心理，培養(yǎng)學生之間互相合作精神，提高自信心。

　　根據(jù)對教材的`分析，擬定這節(jié)課重難點：

　　重點：握杠、直臂提膝貼腹

　　難點：動作連貫性

　　五、教學策略為了掌握本堂課的重點，突破教學的難點，教師采用了循序漸進法，講解示范法，分層教學法和小組練習法，學生通過嘗試—對比—自主探究—合作討論學習形式，促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。

　　六、教學流程

　　開始部分：

　　1、教學常規(guī)：

　　體育委員整隊，師生問好，宣布課的內(nèi)容，安排見習生。

　　目的：規(guī)范課堂，明確任務，集中注意力。

　　2、準備活動：

　　a、游戲“穿越火線”——老師帶著學生穿越單杠場地慢跑、做活動操。目的：通過游戲“穿越火線”，可以讓學生得到充分的熱身、活動關(guān)節(jié)同時提高學生學習的興趣。

　　b、玩杠——教師講解玩杠的要求及注意點，將學生分成4組在雙杠場地，組織學生進行玩杠。目的——玩杠是為了讓學生熟悉杠性同時可以發(fā)揮學生的想象力作出穿杠掛膝的動作，從而引出主教材的內(nèi)容。教師講解要求及注意點是為了讓學生在練習過程中不做危險動作也是為了培養(yǎng)學生一個良好的學習習慣。

　　基本部分：

　　1、直臂提膝

　　在玩杠過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分學生能夠做出穿杠動作，但是握杠、穿杠動作不準確。為了讓穿杠動作做到更好，我用2分鐘時間集體練習了直臂提膝動作。為什么要進行直臂提膝練習呢？目的在于讓學生正確掌握直臂正握杠，讓學生體驗提膝貼腹動作。通過練習，95%以上的學生能夠正確的完成直臂提膝動作。為接下來到練習打下良好的基礎。

　　2、斜站提膝踩杠

　　為了鞏固直臂正握杠及提膝貼腹動作。本環(huán)節(jié)在直臂、提膝貼腹動作不變的情況下提高練習難度，安排學生斜站提膝踩杠練習。為什么要斜站提膝踩杠練習呢？一方面是為了發(fā)展學生的手臂力量及髖關(guān)節(jié)的柔韌性，另一方面掌握正確的踩杠動作，為接下來的斜站穿杠掛膝做準備，為上下兩個練習起一個過渡。在練習過程中，觀察到部分學生不是腳掌正面踩杠，這時我要求雙杠兩邊的同學相互監(jiān)督，以提高學生練習動作的準確性。

　　3、斜站穿杠掛膝

　　在本環(huán)節(jié)安排了學生斜站穿杠掛膝練習。為什么要安排斜站穿杠掛膝練習呢？一方面讓學生提高直臂正握杠動作的穩(wěn)定性，另一方面是為了讓學生學習正確的穿杠掛膝動作，為最終的單掛膝擺動打好基礎。在練習過程中，一部分學生按照騎跨的錯誤動作進行掛杠，這時我要求兩邊學生進行監(jiān)督練習，教師個別指導練習來有效的完成穿杠掛膝練習。

　　4、掛膝微擺動

　　為了把本課推向高潮同時也是為了檢測本節(jié)課的成效。本環(huán)節(jié)將前面學過的內(nèi)容再次拓展提高，在正確穿杠掛膝之后在擺動。在練習過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生在正確完成穿杠之后還沒有擺動就已經(jīng)落地。這時，我要求一位學生在練習時，在他后面的學生進行保護與幫助，一手托練習者背，一手在練習者擺腿時順勢下壓其擺動腿，幫助其擺動。

　　5、素質(zhì)練習:俯臥高抬腿

　　在本節(jié)課的素質(zhì)練習中安排了學生練習俯臥高抬腿練習，為什么要練習呢？一方面本環(huán)節(jié)之前的練習中，主要是發(fā)展了學生的上肢力量及柔韌性，本環(huán)節(jié)安排的俯臥高抬腿是為了上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面是通過不同體位做高抬腿有力于提高學生練習興趣。

　　結(jié)束部分：

　　放松活動：學生坐在墊子上，扮演正被充氣的氣球，教師則是充氣的，隨著教師打起的動作增多學生要慢慢起立，最后聽到“彭”的一聲學生要模仿泄氣的氣球掉在墊上。

　　七、本課特色

　　1、本課充分發(fā)揮學生的主動性，學生的主體性，教師的主導性。

　　2．本課教學內(nèi)容新穎，利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　3．合作學習、互助學習在本課中得到了充分的體現(xiàn)，利于學生社會適應能力及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

　　八、教學效果

　　練習密度

　　練習強度

　　平均心率

　　30%---35%

　　中

　　120—135次/分

　　九、場地器材

　　雙杠4付單杠4付跳箱4個大墊子4張小墊子16張

說課稿 篇3

　　我國消防法規(guī)的宗旨是“預防為主、防消結(jié)合”，重點在預防，所以在高中課堂開展安全教育，尤其是火災的預防方面尤為重要，讓學生們知道火災的起因，告訴他們正確的用火用電方法，掌握逃生的技巧，防患于未然。今天，非常榮幸與大家一起探討“高中安全教育”的教學，談一談我對高中《消防安全》一課的教學設計。根據(jù)縣城高中學生的認知特點，我為這節(jié)課確定如下幾個教學目標：1.了解火災的起因和身邊的火災隱患，喚醒學生的消防意識，引起重視。2.懂得發(fā)生火災以后，如何正確應對和處理。為了完成以上教學目的，我將采用以“情景教學法”為主貫穿整堂課，以啟發(fā)，示范等方法為輔，設計這堂課的教學流程。

　　一．聯(lián)系生活，引起重視

　　大多高中生在日常生活中都經(jīng)常用電用火，但是許多學生確不知道他們的一些習慣，往往就會變成火災的隱患，稍不注意就可能釀成火災。而近幾年來，我國發(fā)生的火災中，電器火災的'比例越來越大。為此，在這個環(huán)節(jié)，我設計了這樣的情景導入：觀看圖片1電線的私拉亂接2電器的超負荷使用，然后提問“同學們平時在家看電視，累了是不是經(jīng)常隨手一按遙控器，用電腦的時候是不是也經(jīng)常人離開了，電腦卻還一直開著�！边@些現(xiàn)象在日常生活中比較常見，容易得到學生的認同，接著讓同學們看一起因電器使用不當而引起的火災，讓學生知道平時自己的這些壞習慣，都將極有可能釀成慘劇。我采用這樣的情景導入法，既得到了同學們的注意和反思，又為下面的學習作好了鋪墊。

　　二．自主探索，深化認知

　　在這一環(huán)節(jié)，我將以媒體課件為載體，運用多媒體教學法，通過講解和分析以及一些互動，讓同學們掌握正確的用火用電方法以及火場逃生的技能

　　第一步：火災的起因以及危險

　　通過圖片，讓學生觀看一些火災的現(xiàn)場，告訴他們是如何起火，造成怎樣的損失和傷亡，并向?qū)W生講述身邊一些普遍存在的卻容易被忽視的火災隱患，比如寢室內(nèi)點蚊香，表面溫度200℃，中心溫度700℃，可燃物質(zhì)都有可能被點燃。引起火災的主要原因：1.電器電線使用不當，違規(guī)操作。2.生產(chǎn)生活用火不慎。而這類火災往往都是因為平時一時的疏忽大意而造成，通過觀看火災現(xiàn)場圖片，再次提醒同學們火災的無情，而防火必須先行。強調(diào)防火的重要性。在同學們意識到防火的重要性時，對同學們提出幾個簡單的要求，比如“人走電關(guān)”“人走火滅”等容易記住且容易做到的事情。提高學生們的防火積極性，喚醒消防意識，完成本科的第一個教學目的。

　　第二步：遇到火災如何正確處理

　　在同學們對火災有初步認識的基礎上，在課堂上進行情景的假設“假如身邊起火了該怎么辦？”讓同學們自己去想辦法，并進行一一得講解，

　　1.滅火講解

　　在講解時，首先假設油鍋起火，這類起火比較常見，也容易處理，讓學生在學習滅火時，覺得很簡單。萬一面對真正火災時，也不容易緊張。接著假設電器起火，這類起火需要特別注意，切勿用水滅火，必須先關(guān)閉電源再進行滅火。最后對滅火器的使用進行講解。口訣“一搖、二拔、三噴”。通過一些簡單的辦法和

　　口訣，讓同學們輕松的掌握滅火的辦法。在掌握的同時，也提高了學生們的心里素質(zhì)，不再對火災害怕，消除了他們恐懼感，哪怕真正身邊起火了，也不會那么緊張了。從而順利地突破了第二個教學難點。

　　2．報警

　　報警電話119以及報火警時應該說清楚的事項。

　　3. 逃生

　　通過圖片講解和情景的假設，向同學們講述逃生的方法以及注意事項，并采用提問和互動的方法，讓學生們自己先思考該如何逃生，選擇那條路線，如何做好防煙工作等等。使學生們真正參與到課堂知識的講授中，引發(fā)興趣。從而達到教學目的。

　　三．回歸生活，珍愛生命

　　新課標指出：教育要回歸生活，促進學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。為了讓同學們進一步懂得消防安全的重要意義，我將通過圖片講述一位母親，在火場中，為了救自己的孩子，被大火奪去生命的故事，讓同學們思考這起悲劇發(fā)生的原因，是否能夠避免。讓學生深深的體會到不重視防火所導致的后果對個人以及家庭帶來什么樣的痛苦，對社會帶來什么樣的危害。同時也培養(yǎng)了他們熱愛生活，珍愛生命的情感。

　　“隱患顯于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”讓學生們明白身上的那份責任，啟發(fā)同學們通過自己的行動，從小事做起，杜絕身邊的火災隱患。把課堂知識延伸到課外，和學生們平時的生活相互聯(lián)系。真正懂得：火災無情、防火先行。

說課稿 篇4

　　一、說教材

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　　本單元的四篇課文，反映的是當今高新科技的新成就，其內(nèi)容包括航天、克隆和基因技術(shù)。本篇《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一篇說明文。文章指出新型生物技術(shù)對花冉育種的意義，說明轉(zhuǎn)基因花的科學含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機和美化世界方面的光明前景。

　　（二）教學目標

　　１、了解轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理

　�。�、學習總——分——總的結(jié)構(gòu)形式

　　３、體會本文的語言特色

　　（三）教學的重點難點

　�。�、了解新的生物技術(shù)對創(chuàng)造花冉新品種獨特優(yōu)勢，以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　�。�、新型生物技術(shù)對花冉育種的意義。

　　（四）課時安排

　　一個課時

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　　投影儀：錄音機

　　二、說教法學法

　　新的教育 教學理念認為，一切教育教學活動，其目的`無非為了使受教育者得到“全面自主的發(fā)展。”為此，《語文課程標準》十分明確地“倡導自主、合作、探究的學習方式，”并且要求“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有至助于是種學習方式的形成”�？梢�，教師的教、是應以學生的學習方式的依據(jù)的，是服務于學生的學習方式的。既然《語文課程標準》要求學生按“自主、合作、探究的學習方式”進行學習，那么，教師的權(quán)也應以“自主、合作、探究”為依據(jù)，在教學活動中，通過引導學生自主學習，同學互動合作交流，師生間互動探究，共同學懂教材。

　　三、教學流程

　　1、情境導入

　　中國民間有這么一個傳說：武則天做了皇帝后，在寒冷的冬天要求百花齊放，這時只有牡丹沒有送命，被貶到洛陽，后有“洛陽枯枝牡丹”一說。在大雪紛飛的嚴冬要求百花競放，在當時是不可能的。但隨著科學技術(shù)的發(fā)展，冬天百花齊放也許會成為現(xiàn)實，甚至可以花幾按人們能顏色、形狀、香味的要求來開放。今天，我們學習這篇課文，就可以了解轉(zhuǎn)基因花的奧秘。

　　2、預習檢查

　　①說出描寫花的色、香、形的成語

　　五彩繽紛、五彩斑讕、姹紫嫣紅、爭妍斗奇

　　②讀出下列加點的字

　　康乃馨（xin）花卉（hui）天竺葵（zhu）

　　華裔（yi）貯運（zhu）凋零（diao）

　　3、播放課文錄音。學生速讀課文，整體感知。

　　4、學生研讀課文，學生合作交流，師生互動，共同探究。

　　互動①：本文前三小節(jié)下面的三個小標題睛的內(nèi)容是怎樣的關(guān)系？（明確：文章前三小節(jié)的內(nèi)容與下文三個小標題下的內(nèi)容總—分關(guān)系。全文先說明新型生物技術(shù)的獨特優(yōu)勢和什么是轉(zhuǎn)基因花，然后分三個小標題，分別從三個方面說明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性，三個方面相互并列，互不包含。第三部分的最后兩段寫轉(zhuǎn)基因花的光明前景，實際起著總結(jié)全文的作用，并與開頭呼應）。

　　互動②：本文的主要說明方法是什么？在說明轉(zhuǎn)基因花的含義和優(yōu)良特性中起怎樣的作用？（明確：舉例說明，通過典型的例子，既使讀者了解轉(zhuǎn)基因花的研究成果和優(yōu)良特性，也提高了說明的品位，使讀者獲及呈質(zhì)量的信息。）

　　互動③：指出文中的席子說明新型生物技術(shù)優(yōu)越性的句子。（明確：第二節(jié)“因而就可……還可以……而且只要……就可以”）。

　　互動④文章怎樣說明改良花卉的方法？（明確：第二節(jié)中“首先要……進而……再……從而……”）

　　互動⑤：試用一句話概括轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理。（明確：原理是決定某種性狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種，不再受制于自然。）

　　互動⑥：文章最后兩小節(jié)有何作用？（明確：總結(jié)全文，照應文章開頭，展示美好的前景。

　　5、達標反饋

　�、偻�預習檢查題

　　②轉(zhuǎn)基花研究的基本原理

　　6學習小結(jié)

　　文章指出了新型生物技術(shù)對花卉育種的意義，說明了轉(zhuǎn)基因花的科學含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機和美化世界方面的光明前景。

　　四、板書設計

　　送你一束轉(zhuǎn)基因花

　　一、總（開頭三段）：新型生物技術(shù)的獨特優(yōu)勢，以及什么是轉(zhuǎn)基因花。

　　二、分（中間三段）：轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性：特別色彩、特別新奇、特別長壽。

　　三、總（最后二段）：總結(jié)全文。

說課稿 篇5

各位領(lǐng)導、各位老師：

　　你們好！

　　今天聽了瑞安市第九中學張國相老師執(zhí)教的《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》這一課，整節(jié)課教師都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的信息技術(shù)的素養(yǎng)，積極倡導自主學習、合作互助、積極探究的學習方式。課堂開放而富有活力。具體表現(xiàn)如下：

　　一、學法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，張老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。如學習完“順序結(jié)構(gòu)”這一部分，張老師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到鞏固練習當中。讓學生運用學法自由組合學習小組，互相討論，進行舉一反三，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

　　二、情境營造，激發(fā)興趣

　　信息技術(shù)教學中的情境營造不僅在于內(nèi)容的興趣性，增強氣氛，更在于信息技術(shù)學習需要不斷地探究。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)在機房中營造學習情景的特色。教師在教學一開始，就利用課件，通過演示講解，語言生動，口齒清楚，把學生帶進想學習的情景當中，誘發(fā)學生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學習興趣。

　　三、自練自悟，自主學習

　　學生是學習的'主人，教師是學習活動的組織者和引導者。其它學科如此，信息技術(shù)教學更是應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面張老師在課堂中也處理得很好。例如：在學習“選擇結(jié)構(gòu)”這部分時，教師靈活運用多種教學策略，首先讓學生學習:

　　Function Sub aa( )

　　Dim a As Integer

　　a = InputBox("請輸入自然數(shù):")

　　If a >= 60 Then

　　MsgBox ("及格")

　　Else

　　MsgBox ("不及格")

　　End If

　　End Sub

　　這樣一段程序，當學生運行輸入65時，運行后的結(jié)果為“及格”；初步地進行感悟整個程序的含義，然后讓學生自行修改a >= 70時，輸入同樣的數(shù)值；結(jié)果又怎樣呢？

　　最后，讓學生歸納學習方法，進行對比練習；以至學有所用。通過針對性的練習，學生把心中的疑問提出來：然后教師進行有的解答和分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

　　四、作業(yè)的布置也十分靈活

　　學完了《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》這堂課，張老師讓學生給自己布置作業(yè)(如計算1到100的累加)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。

　　綜合這節(jié)課的情況，我提出以下幾點建議：（供參考）

　　1、這堂課練的時間比較多，但練習的分量和深度還不夠。重點應對程序結(jié)構(gòu)進行分析，讓學生讀懂、理解，進行舉一反三，如計算（1）23+37；（2）45×24時，讓學生更深入地體會順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的含義。應抓住程序中關(guān)鍵的句子進行分析，讓學生反復去思考，通過練習進行穩(wěn)抓穩(wěn)打；這樣扎實抓好這堂課的重點，落實難點；再學習下面部分內(nèi)容，就自然得多了。

　　2、整體感知這堂課,其實在結(jié)構(gòu)的安排上還是比較欠缺的，教師講的時間過多，而學生練的時間相對較少，雖然語言上較清楚，但是還不夠精練，（如“基本上是幾種……..”， ）是幾種，就是幾種，不能說基本上，更不能拖泥帶水；再如學習完一種程序結(jié)構(gòu)以后可否讓學生說說這個程序結(jié)構(gòu)的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。

　　3、我覺得一堂課的成績與否，評價這一塊是相當重要的，教師對學生的成果進行展示、評價，然后去其糟粕，取其精華，一方面可以讓學生的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮，另一方面對其缺點進行及時的改正。這樣收到的效果也許會更大。

　�。ㄎ业脑u課到此結(jié)束，評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家！）

說課稿 篇6

　　今天我講的這一課選自未來出版社義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級上冊第四單元第二課《我們能離開水嗎》。下面，我從教材、目標、教學思路幾方面來談一談我的設計思路。

　　一、說教材

　　水是兒童非常熟悉的、與生活關(guān)系密切的物質(zhì)。在平時的生活中，他們已經(jīng)積累了許多關(guān)于水的知識。因此，圍繞水開展節(jié)約用水的活動，不僅學生有興趣，容易理解，也能夠幫助他們在知識上、認識上得到提升，進一步感受人與自然資源的關(guān)系。本單元內(nèi)容是和水交朋友。目的是引導孩子們在已有學習經(jīng)驗的基礎上，嘗試用多種方法認識水，激發(fā)他們對水的探究興趣，了解水對人類生活的重要作用，感受我國水資源的稀少和寶貴，進而自覺地養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣和愛護水資源的'初步意識。

　　二、說目標

　　在新課標生活化、活動化的理念下，我設計了如下教學目標：

　　知識目標：了解水的廣泛用途和我國水資源的稀少。知道世界水日和中國水日。

　　技能目標：初步了解水資源的現(xiàn)狀，感受水資源的稀少和寶貴，養(yǎng)成關(guān)心周圍水資源的環(huán)保意識。

　　情感目標：懂得珍惜每一滴水，并在生活中形成節(jié)約用水的意識。

　　三、說重難點

　　教學重點：了解水的用途有很多。

　　教學難點：對缺水的危害和水污染有清楚、明確的認識，從而受到節(jié)約用水和保護水資源的教育。

　　四、說教法、學法

　　新課程條件下教師是學生的組織者、引導者和合作者，學生是主體。所以我根據(jù)教材特點和《課程標準》的要求，結(jié)合二年級兒童好動，愛玩的特殊性，特預設的基本教法是啟發(fā)式、合作探究式。通過調(diào)查、比較討論的方法進行探究活動，開展生生互動、師生互動，以及利用課件深化感悟，促進課程資源有效整合。使學生認識到盡我所能節(jié)約用水、保護水資源，從而達到品德素養(yǎng)和生活能力的提升。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬�、談話導入，了解水的重要性。

　　（二）、了解水的用途

　　通過交流，觀看課件展示相應的生活圖片，使學生充分認識水的重要性，突出了重點。

　　（三）、感受缺水的艱辛

　　觀看與干旱、缺水相關(guān)的圖片，切身感受。主要是引導學生從側(cè)面來感受水的重要性。

　　（四）、引導節(jié)約用水

　　通過引導學生整體感知水的重要性和缺水造成的嚴重后果，引發(fā)學生情感的共鳴，他們一定會想到在生活中節(jié)約用水，在此基礎上，倡導學生集思廣益，想出節(jié)約用水的好點子。

　　(五)、拓展升華

　　唱兒歌是大多數(shù)孩子的一種愛好，我用編兒歌的方式來鞏固教學內(nèi)容，不僅愉悅學生的身心，也為這個單元第三個主題的教學作鋪墊。

　　(六)、課后延伸

　　學生的發(fā)言總結(jié)本課所學知識。

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