【推薦】說課稿范文錦集九篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　課前思考：

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，如運用做游戲、直觀演示等，以此來激發(fā)學生的學習興趣。另外，培養(yǎng)學生動手實踐、展示交流是學習數(shù)學的主要方式。

　　2、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發(fā)學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內化。 “抓糖”、“找朋友”、“兒歌”、“對口令”、“猜一猜”的游戲，以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數(shù)學思考。

　　教學內容：

　　教科書第37頁的例題和“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成。

　　2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。

　　3、初步體會分與合的思想，更加樂意學習數(shù)學。

　　教學重難點：

　　讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出10的組成的各種說法。

　　說教學流程

　　(一)、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　談話：今天老師給大家表演一個魔術，魔術的名字叫“神奇的眼睛”。請一個小朋友從盒子里取走幾個球，數(shù)清楚后藏于身后，老師不用眼睛看，就能正確報出他拿走幾個，誰想來試試？讓一個學生上臺抓球，老師猜過后再來驗證。

　　談話：其實盒子里有10個小球，老師是根據(jù)10的分與合推想出來的，你們想不想和老師一樣呢？ 板書：10的`分與合。

　　（二）．主動探究，獲取新知

　　（1）讓學生猜猜10有幾種不同的分法。

　　（2）媒體演示：有五串珠子，每串都有10顆。（演示：其中第一串右邊的一個被涂上了紅色）

　　提問：這串珠子發(fā)生了什么變化？有幾個紅色的？幾個沒有涂色的？

　　談話：10個珠子分成了1個紅色的和9個沒有涂色的，那么也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個，你馬上想到了什么？ 引導學生說出10的式子，10可以分成9和1。

　　談話：仔細觀察，第一串已經(jīng)涂了一個紅色，第二串應該涂幾個紅色？應該從哪邊涂起？第三、第四、第五串又應該涂幾個紅色？先小組討論，后指名匯報。（教師媒體演示）。

　　（3）按照涂色的結果依次填寫10的組成。學生獨立填寫，后指名匯報，

　　教師板書。 提問：根據(jù)圖片和式子你還能想到什么？

　　（4）齊讀10的分與合。

　　（5）、有序的表述和記憶10的分與合。

　　提問：誰能把10的分與合有次序地說出來？

　　先將10的組成完整說給旁邊的小朋友聽，再指名回答，你用了什么方法來記憶10的式子？

　　（6）、教學“湊十歌”。幫助學生記憶10的分與合。

　　(三)、游戲活動，鞏固應用

　　1、采鮮花

　　教師課件出示，提問：哪兩朵花上的數(shù)合起來是10？（指名說，后每人在書上連一連。）

　　2、開火車

　　課件出示。一列火車從遠方開過來，到站時，車箱上的數(shù)少掉了一些，你能把它填完整嗎？（學生獨立填寫，后集體訂正）

　　3、對口令，男女生比賽說分成。

　　4、組織學生做找朋友的游戲。

　　(四)、總結評價

　　提問：這節(jié)課你學的開心嗎？你學會了什么？如果滿分10分，你給自己打幾分？

說課稿 篇2

　　學習目標：

　　1．認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

　　2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。

　　4．讓每個個在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　課前準備

　　收集有關母愛及自強自立的名言警句。

　　教學過程：

　　一、母愛揭題

　　1、師：母愛是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向。

　　母愛是冬日里和煦的太陽，驅走病寒，給我們帶來溫暖。

　　2、師：學完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫了小詩寄托我們隊母親的深情。誰愿意讀出來和我們分享？（學生朗讀詩歌）

　　3、是啊，母親對子女的愛有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵的母愛，這節(jié)課，我們一起品味另類的母愛。

　　4、打開書105頁。

　　二、匯報預習情況

　　1、小組內交流匯報預習情況：我們還是照常現(xiàn)在小組交流預習情況，推向代表匯報。生匯報：（子、詞、句、主要內容）

　　（1）通過查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當過兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學獎。王蒙稱她為“白衣的文學天使”。

　　（2）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語；（出示詞語朗讀）

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

　　（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當醫(yī)生的媽媽讓兒子獨自上按看病，學會了看病的事。

　　2、讀書一環(huán)節(jié)，重點匯報讀幾段：

　　A、請大家模擬當時的情況，把母親和兒子的對話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——殘忍到心軟 兒子——虛弱

　　B、再請幾個同學分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。

　　------描寫母親心理活動的句子。

　　——剛才這兩組同學的朗讀的兩部分內容，在對人物的描寫上有什么不同？

　　（語言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。

　　師：言為心聲，通過剛才的對話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？

　　三、理清心理，感悟母愛

　　1、教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。

　　根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化”入手進行教學設計。在“深入探究，感悟母愛”這一教學板塊中我這樣設計：

　　師：請同學們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問號。

　　接著引導學生四人小組進行討論，在小組內交流劃找的句子，并談體會，不理解的地方和同學討論。

　　學生經(jīng)過討論后，交流了相關的七個語段：

　　語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

　　語段二：“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　語段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

　　語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院。”

　　語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的`時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

　　語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。

　　學生理解這七個語段時，將重點放在第一、四、五、六這四個語段上。

　　教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。最后學習課文的最后兩個自然段。

　　四．總結：

　　1、學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2、拓展：

　　（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

說課稿 篇3

　　一、（說教材）

　　今天我說的是蘇教版小學三年級上冊第七單元的一篇課文。這一單元一共安排了三篇課文，分別反映的是不同人物的意志品質。本文記敘了彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富和成功就必須付出辛勤的勞動。全文按時間順序分為三部分，內容簡明，情節(jié)曲折，意蘊深刻，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學生觀察、想象及朗讀能力的好材料。教學時應讓學生認真讀課文，進行適當想象，加深體驗和感悟。

　　二、（說學生）

　　由于我所面向的是三年級的學生，此階段多數(shù)學生能很好的完成預習識字任務，但他們好奇好動，不能深入準確理解文章，較少能進行自主、合作、探究式學習，對此我將引領學生精讀品讀重點字段，讓學生更好的理解文本。并且，我將通過創(chuàng)設不同的情境來牽引學生的探究思緒。

　　三、（說教學目標）

　　為了順利完成本課的教學，我根據(jù)教材內容及課程標準制定了如下教學目標：

　　1. 學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　3. 通過創(chuàng)設情境、討論、朗讀等方式培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　以上三個教學目標都是我的教學重點 。通過朗讀、討論理解彼得最后說的“真金”的含義是教學難點。

　　四、（說教法、學法）

　　由于課程標準指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此，在教學中我將以讀為主線，采用閱讀、批注、交流、品味的方法來進行教學。

　　五、（說教學流程）

　　在學生做好認真預習的基礎上，我準備用兩個課時完成教學目標。在學習了第一課時后，學生初步完成了教學目標的第一條，在這里，我想著重說一下第二課時的教學流程，第二課時是一個提升能力的階段，針對后兩點教學目標，我將教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)：

　　一、回顧全文，引導質疑

　　在這一環(huán)節(jié)，我先引導學生回顧上節(jié)課學習的詞串，接著啟發(fā)學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據(jù)學生回答，引導質疑“彼得的夢想是什么？他實現(xiàn)了嗎？你是從哪里知道的？學生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的.人，我的金子就在這片土地里，引導出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點也是難點，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學生有充足的時間去思考。通過這一統(tǒng)領全文的問題，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　二、精讀感悟，悟中明理

　　1. 經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的鋪墊，我將請同學們自由朗讀課文，并找出令自己最感動的語句，在感受最深的地方做批注。

　　2. 在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機出示詞句，加以適時點撥。

　　如學生提出彼得埋頭苦干的句子，我將引導他們抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”這些詞，從精力上、時間上、工作量上說明彼得做出了別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人。進而在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情。

　　當學生在交流感受最深的詞語 “若有所悟”時，我將引導學生具體說說彼得“悟”到了什么。引導學生描述一下彼得看到的情景，體會希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。

　　再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，一方面是鍛煉學生的說話能力，另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金做好鋪墊。

　　這三部分都是我教學的重點。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的鋪墊，就進入了我教學的難點，也就是第三環(huán)節(jié)??

　　三、揭示“真金”，總結全文

　　我再次將教學引導到彼得說的最后一句話“我是唯一找到真金的人！我的金子就再這塊土地里。”讓學生在讀中思考“真金”的含義。理解“金子”是什么，我覺得應該是三個層面的問題：1.就是指的金子。2.財富。3.創(chuàng)造財富的勤勞等相關品質。在學生暢談學習感受的基礎上，我進行總結全文。

　　四、個性作業(yè)，拓展延伸

　　由于語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，因此，我布置了兩項作業(yè)（1.將這個故事將給爸媽聽。2.觀察校園或附近的花園，想象彼得的花園，寫一段話。）來拓寬學生的視野，增加積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　到這里，我的說課也就結束了。

　　六、（說板書）

　　金子

　　彼得：第一部分：希望——失望

　　第二部分：失望——希望

　　第三部分：獲得成功

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　我今天說課的題目是上海市二期課改教材七年級第一學期4.1眾多的河湖，這節(jié)內容是在了解了我國的地形、氣候的概況之后來學習的，學生已經(jīng)有了一定的知識基礎，可以通過教師的引導對所學的知識進行綜合的分析、歸納。同時，本節(jié)又是后面學習黃河、長江的基礎，因此有很多的知識點需要落實。

　　1、 知識與技能

　　能夠理解河流與人類的關系。運用地圖查找主要的河流、湖泊，判斷江河的流向，識讀內流河和外流河。通過閱讀有關地圖及相關資料，能說出我國主要河湖的概況，初步認識我國陸地水文的基本特點

　　2、 方法與過程

　　能夠運用各類地理圖表分析河流水文特征，初步具備分析地理事物的能力。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀

　　通過討論學習，有深入研究某些知識點的愿望并樹立珍惜和保護水資源的思想。

　　作為概述的內容總是比較枯燥，那么怎樣把一個個枯燥的知識點讓學生愉快而認真地接受，并愿意以此為基礎積極探索是本課設計的重點。

　　通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。

　　通過讀圖，使學生能在圖上確認內外流區(qū)域的界限；并結合地形圖指出它與地形區(qū)的關系，結合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關系。

　　水文特征是結合流域內降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。

　　二、說教法

　　怎樣讓學生在積極的學習體驗中潛移默化地落實知識點，是我考慮最多的。因此，在課前我給學生布置的活動內容很簡單，只是一些資料的收集與介紹。其主要目的是讓學生參與到課堂中來，由淺入深，以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性為主，從而幫助學生樹立想困難挑戰(zhàn)的信心。

　　從初一學生的心理特征出發(fā)，我以小組競賽的形式貫穿整節(jié)課，每次學生活動都給予一定的分數(shù)獎勵，以提高學生的學習積極性。

　　同時以學習指導法為主結合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖 "、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。

　　關于"內流區(qū)和外流區(qū)"的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內流區(qū)的概念。然后引導學生讀圖，觀察內、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學校可不講水文特征。）

　　關于"我國的湖泊"的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程會比較順暢。

　　二、教學流程

　　導入新課 學生主題發(fā)言

　　我國的河湖概況

　　的內流河、外流河和內、外流區(qū)域

　　南、北河流特征

　　三、主要教學環(huán)節(jié)實施過程：

　　導入新課（直截了當）

　　在學習了我國的地形和氣候的概況之后，接著就來學習有關我國河流湖泊方面的知識。

　　師：河流湖泊與人類之間到底有什么關系呢？

　　兩個小組帶來了他們的觀點。

　　生：第一組（歷史愛好小組），從歷史角度闡述河流的重要性，四大文明古國的河流等。采用主題發(fā)言，PPT演示。

　　生：第二小組，以小老師的方式，讓全小組成員一起來闡述河湖在現(xiàn)代的作用。

　　師（總結）：兩個小組的不同風格讓我們共同了解了河湖的重要性與作用。我們不但要歷史的看問題，前進的看問題，還要全面的看問題。（若學生沒想到，老師要強調事物具有兩面性，河湖也會給我們帶來災害，培養(yǎng)學生辨證的看問題。）

　　我國是一個水資源豐富的國家，根據(jù)統(tǒng)計：流域面積在100平方千米以上的河流5萬多條，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2800多個，總水量位居世界前列。

　　師：那么，我國主要有哪些河流和湖泊呢？

　　生：（每組限回答四個，要求指圖回答，答題方式采用抽簽方式。）

　　師：同學們都講的很好，以下四個湖泊具體在哪一個省級行政區(qū)劃呢？（青海湖、洞庭湖、鄱陽湖、太湖）

　　生：（搶答）

　　師：那里有怎樣美麗的風光呢？下面請旅游愛好小組（第三組介紹其中四個湖泊的美麗風光）

　　師：接下來，請同學們觀察這些河流是否注入海洋，并舉例說明。（請2~3位學生回答）

　　生：（略）。

　　師：我國有沒有流入北冰洋的河流？

　　生：額爾齊斯河。

　　師：可見，我國有兩類河流，一類是能夠流入海洋的河流，叫外流河，它們的流域叫外流區(qū)；另一類是不能流入海洋的河流，叫內流河，它們的流域叫內流區(qū)。內外流區(qū)反映了我國河湖的兩類最基本類型的分布狀況。

　　師：指導學生識讀、分析“我國的外流區(qū)和內流區(qū)”圖，回答以下問題：

　　（1）我國內流區(qū)和外流區(qū)的分布有什么特點？

　　生：內流區(qū)主要分布在我國西北部，外流區(qū)在東南部；內流區(qū)面積小，外流區(qū)大。

　　（2）結合“中國干濕地區(qū)劃分圖”，說出內外流區(qū)各主要分布在哪些干濕地區(qū)？

　　生：內流區(qū)主要分布在干旱和半干旱區(qū)，外流區(qū)主要分布在濕潤和半濕潤區(qū)。）

　　（3）為什么內流河主要分布在我國西北部？

　　生：因我國西北部以干旱、半干旱區(qū)為主，這里降水量小于蒸發(fā)量，河流中的.水易蒸發(fā)、滲透而消失，無法注入大洋。

　　師：請同學們在“中國河流水系圖”中找出我國最大的內流河。

　　生：塔里木河

　　下面請第四小組介紹額爾齊斯河和塔里木河。

　　師：影響我國內外流區(qū)分布的原因是多方面的，除了同學們所說的降水與蒸發(fā)原因外，地形的影響也是很重要的。所以內外流區(qū)的分布與我國降水量、干濕區(qū)的分布又不完全一致。

　　師：從剛才的很多資料中，我們可以知道不同的河流有很大的差別，甚至同一條河流不同時間，不同地方也有很大差別，那么了解一條河流，我們應當研究她們哪些方面的特征呢？（搶答）

　　生：（學生可以從各個方面談，例如：可以從歷史的和現(xiàn)實的狀況，可從河流的寬窄、支流、流域面積等水系特點；也可以從水量、流速等等水文特點談）

　　師：大家說的都很對，但是在上述眾多方面中，以研究河水的特點最為重要。通常我們把河水的變化和運動特點叫河流的水文特征。主要包括河流的水位、流量、含沙量、結冰期等方面的特點。

　　師：指導學生讀圖回答以下問題：

　　（1）河流的水文特征主要受哪一種自然因素的影響？

　　生：氣候。

　　（2）我國外流河主要位于什么氣候區(qū)？

　　生：季風氣候區(qū)

　　（3）根據(jù)季風氣候區(qū)降水、氣溫的特點，說明我國外流河有哪些共同的水文特點？

　　學生活動：根據(jù)氣溫圖表研究南北河流結冰期；根據(jù)降水情況比較南北河流流量大小，汛期長短；根據(jù)植被情況判斷含沙量。

　　生（總結）：我國秦嶺一淮河一線以北一月平均溫在0℃以下，所以秦嶺一淮河以北廣大地區(qū)河流冬季結冰，結冰期越向北越長；由于降水量的差別，所以南方河流流量較大，北方河流流量較小；由于降水集中在夏季，而冬季少雨，所以外流河夏季為汛期，南方河流汛期長而北方河流汛期短。

　　師：可見，我國外流區(qū)地域廣闊，各地氣候、地形等等自然條件差異很大，所以不同地區(qū)外流河的水文特征區(qū)別也很大。剛才我們就以秦嶺-淮河為界研究了南北河流的不同特征。

　　師：這節(jié)課，我們主要學習了我國河流湖泊的概況，研究了南、北方河流的不同特征，具體的河流我們將在接下來的課上繼續(xù)學習。

說課稿 篇5

　　新課程改革以來，大家越來越關注課堂教學的有效性。我也正在努力讓我的課堂變得真實而生動，設計樸實而又創(chuàng)新，學生學得扎實而又愉快。今天，我說課的內容是小學數(shù)學四年級上冊《垂直與平行》。

　　一、說教材

　　《垂直與平行》是小學數(shù)學四年級上冊第四單元第一課時的教學內容。它是在學生認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎上教學的。教材通過具體的生活情境，讓學生充分感知同一平面內兩條直線垂直與平行的位置關系。正確認識垂直、平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何圖形的基礎。同時，它也為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體。

　　二、說教學目標

　　1、使學生理解同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，認識垂線和平行線。

　　2、引導學生通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

　　3、培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，培養(yǎng)學生合作探究的學習意識。

　　三、說教學重點和難點

　　教學重點：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，特別要注意對看似不相交、而實際上可以相交現(xiàn)象的理解。

　　教學難點：正確理解“同一平面內”、“永不相交”等概念的本質屬性。

　　四、說教法學法

　　根據(jù)教學大綱要求，結合本班學生實際情況以及數(shù)學知識的生成特點，設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學生把同一平面內的兩條直線的不同的位置關系，進行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，通過動手動腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質特征，讓學生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認知過程。

　　五、說教學過程

　　（一）畫圖感知，激發(fā)興趣

　　以復習直線特點進行導入，接著發(fā)揮學生想象力，讓學生拿出事先準備的一張紙，摸一摸這個平面，想象這個平面變大會是什么樣子？接著請同學們閉上眼睛想一想，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)另一條直線，想想這兩條直線的位置關系是怎樣的？睜開眼睛把它們畫在紙上。

　　（二）觀察分類，感受特征

　　學生畫出兩條直線的位置關系之后，老師收集有代表性的`作品貼在黑板上并編號，讓學生將圖形進行初步分類。分類時，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在觀察比較、討論交流、教師點撥中，逐步達成分類共識，也使學生在探究過程中，感受到“相交”、“不相交”這些垂直與平行概念的基本特征，為深化理解概念的本質屬性創(chuàng)造了條件。

　　（三）分析比較、感悟屬性

　　首先探究的是不相交的一類直線，通過演示使學生明白這兩條直線延長后是永不相交的。這里要解決的難點是學生對“同一平面內”的理解。隨后研究相交的一類圖形，讓學生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)它們相交形成角，引出相交成直角這類特殊情況，得出互相垂直、垂足等概念。

　　（四）運用概念、鞏固拓展

　　本課設計了三種練習，為學生今后進一步研究垂直與平行打下了堅實的基礎。一是基本練習（說一說、擺一擺），讓學生加深對垂直與平行特征的理解；二是理解應用練習，即出示幾組圖形，讓學生運用概念的本質屬性找出互相垂直與互相平行的現(xiàn)象；三是拓展延伸練習。

　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《表達修改我的習作》是長春版小學語文三年下冊第一板塊的第一次表達訓練。本次表達的內容是“修改我的習作，換個方式表達”。是利用從前掌握的修改符號，結合這個表達教給學生修改習作的方法，引導學生練習修改自己的習作。在對比中，讓學生認識到好文章是改出來的，從而使學生養(yǎng)成認真修改的好習慣。

　　二、說教學目標、教學重難點的.確立

　　根據(jù)課標和本冊教材對小學中年級學生習作和表達的要求和本班學生實際，我確立了如下的教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　1.仔細觀察情境圖，掌握修改習作的方法。

　　2.在習作修改的對比中，體會習作修改的好處，感受到修改習作的快樂。

　　3.養(yǎng)成樂于修改的好習慣，從而提高習作水平。

　　教學重點：掌握修改習作的方法。

　　教學難點：能發(fā)現(xiàn)自己習作中的問題，會動手修改自己的習作。

　　三、說教學理念：

　　本課的教學，為激發(fā)學生的學習興趣、調動學生主動學習的熱情和自主學習能力，我充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，主要做法有：

　　1.故事導入，在激發(fā)學生學習興趣的同時，將學生引入教學情境中，激起愛學、樂學的愿望；

　　2.學生對所學內容進行質疑并自己尋找答案，提出的問題，先讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗嘗試解決，解決不了的到書中尋找答案，有遺漏的教師再進行補充；

　　3.注重總結歸納、教給學生學習方法；

　　4.培養(yǎng)獨立動手和解決問題的能力；

　　5.注重同學間的合作和交流。

　　四、說教學過程

　　主要有六大環(huán)節(jié)：

　　（一）故事導入，引出本課課題，明確為什么要學會修改自己的習作。主要方法為學生質疑，學生解決，然后教師通過對中外知名作家反復修改自己作品的例子，讓學生知道好文章都是反復修改出來的，從中體會到修改習作的好處。

　　（二）教給修改習作的方法

　　先讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗回答開講時學生提出的第二個問題，回答不上，再看書中的情景圖尋找答案，回答不全教師再進行補充，然后大屏幕打出小學生修改自己習作應做到的五點基本要求，也即是修改方法。教師再由問題過度：怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己習作中的毛病？仍是先由學生嘗試回答，教師再進行總結歸納，然后大屏幕打出，使學生一目了然，做到心中有數(shù)。

　　（三）復習學過的修改符號，為修改習作做準備。

　　（四）師生共同修改一篇習作，由領到導到放，降低學生學習難度。

　　（五）學生獨立修改自己的習作，然后同桌合作，進行互改，再將改過的個別文章拿到全班進行交流，檢驗學習效果，為其他同學做示范。

　　（六）教師對本課學習情況、學生的表現(xiàn)進行總結和評價。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《海倫·凱勒》是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。

　　本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

　　（二）教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。

　　3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。

　　（三）教學重、難點

　　本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。

　　（四）設計理念

　　1、《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性。

　　2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。

　　二、說教法

　　語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運用多種層次的朗讀，讓學生口味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。

　　三、說學法

　　在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學生的思維，調動學生的'學習積極性，我教學生運用“讀——劃——思

　　——議”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。

　　四、說教學程序

　　（一）交流說話，導入新課

　　一開始上課，我就板書課題，接著導入新課：上節(jié)課，通過對課文第一段的學習，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰?shù)耐纯唷Ｎ覀冊賮砺犚宦犓齼刃牡暮艉啊＿@樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學習精神。

　　（二）朗讀想像，走近海倫

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。”

　　1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？

　　2、默讀2～5自然段，劃出有關句子。

　　3、小組討論，集體交流。

　　在學生進行交流時，我讓學生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學習寫話的艱辛。

　　4、從哪些地方可以看出“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　5、海倫學習說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。

　　6、同桌互讀、討論、全班匯報。

　　這一環(huán)節(jié)的內容跟上一環(huán)節(jié)的有點相似，因此，我讓學生用剛才的學習方法繼續(xù)學習本段，做到學以致用，充分發(fā)揮了學生的自主學習。

　　7、艱辛的付出換來成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語言將這激動人心的一幕描繪出來嗎？

　　這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己的語言將當時的情形描繪了出來，既發(fā)揮了學生的想象和思維能力，又很好了訓練學生的口頭表達能力。

　　（三）抒發(fā)情感，走進海倫

　　1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠留在世人的心中。

　　2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？

　　3、交流、總結全文。

　　與人物進行對話，不僅拉近了學生與人物之間的距離，走進人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。

　　五、說板書設計

　　好的板書，能讓學生對課文的內容了如指掌。我的板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：

　　海倫·凱勒

　　失明失聰 黑暗沉寂（暴躁）

　　海倫·凱勒 不分晝夜 如饑似渴（喜悅）

　　夜以繼日 堅持練習（興奮）

　　不屈不撓 永生留名（奉獻）

說課稿 篇8

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　《上海的弄堂》是選自高中語文第一冊讀本的一篇寫景散文，供學生在必修課文后的拓展閱讀。高中語文散文單元的主要教學任務是在整體把握的基礎上，品味其語言，體會其情感。高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強文學素養(yǎng)文學品味，提高學生的審美能力。

　　《上海的弄堂》是一篇帶著濃郁人文氣息的優(yōu)美寫景散文，作者從靜態(tài)的呆板的上海弄堂著筆，展現(xiàn)了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現(xiàn)了上海弄堂豐富的聲色，動人的情態(tài)，滄桑的歷史。文章脈絡清晰，語言生動形象。這應該也是本文的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節(jié)課的教學著重引導學生抓住上海弄堂的主要特色，并通過對語言人性化、生動形象特色的欣賞體味來感受作者對上海弄堂的深情。

　　2、教學目標的確立： 高中閱讀中篩選信息能力的培養(yǎng)是很重要的一個要求，且本文脈絡條理較清晰；同時高中散文閱讀中要求學生能欣賞語言美，感悟作者情感。高一學生散文閱讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎地將課堂教學目標定為以下三點：

　　① 通過學習本文，了解上海弄堂的特點，培養(yǎng)學生篩選信息的能力。

　　② 學習本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點。

　　③ 體會品味文中作者對上海弄堂的深情。

　　3、教學重點、難點：

　　根據(jù)學習目標及學生散文學習的能力狀況，我確定了以下教學重難點：

　　教學重點：篩選主要信息，了解上海弄堂的特點。

　　教學難點：引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行欣賞，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。

　　二、教學方法：

　　1、朗讀法：

　　本文篇幅較長，不宜全篇誦讀。但語言生動形象且感情深濃，又必須通過誦讀來體味感受；同時篩選主要信息也需要閱讀，所以我設計運用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進行有目的的、重點的朗讀。

　　2、欣賞交流法： 散文的語言往往滲透作者情感，本文也是一樣，且語言生動、形象，充滿人性化，因此對語言的賞析就必不可少。學生可以通過賞析語言把文章中豐富的語言成分充分運用到自己的作文中去，又可以深入體會作者情感，一舉兩得。據(jù)此，我在課堂教學中設置了一個對語言進行賞析交流的環(huán)節(jié)。

　　三、課時安排：

　　一課時四、教學過程： 本課的教學流程設計為五個環(huán)節(jié)。

　　（一） 導語設計：

　　由旗袍和晚禮服的`形象比喻導入，既能提起學生學習的興趣，又能引發(fā)學生對陳舊旗袍價值的思考。由此引導學生對上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導入，符合學生認知規(guī)律。

　　（二） 整體感知，抓住景物特點：

　　這個環(huán)節(jié)主要是通過快速閱讀課文，培養(yǎng)學生篩選重要信息的能力。由于本文脈絡清晰，因此學生應該可以較輕松把握。

　　首先，請學生快速瀏覽課文，粗線條的把握內容，抓住文中所描述的上海弄堂幾方面的特點。 然后，細讀課文，找出這些特點的具體體現(xiàn)。 通過以上兩個步驟，讓學生對上海弄堂有了一個較全面較細致較感性的認識，接下來解決對文章景物描寫后體現(xiàn)的情感的感悟就順利成章了。

　　（三） 通過欣賞語言體味深情： 在這一環(huán)節(jié)我設計了由景到語言再到情感，步步深入、環(huán)環(huán)相扣的4個步驟：

　　1、找一找文中哪些描寫讓我們發(fā)現(xiàn)了上海弄堂的可親可愛。這一環(huán)節(jié)充分調動學生的自動性，體會本文生動形象，人性化的語言。

　　2、交流欣賞后，選擇某些典型句子或段落進行有感情的朗讀。這一環(huán)節(jié)的設計主要通過朗讀引導學生對作者情感進行把握、體會。

　　3、歸納文中作者對上海弄堂所寄予的贊許、寵愛、寬容的深情。

　　（四） 課堂小結：

　　由作者展現(xiàn)的獨具風情的上海弄堂世界，啟發(fā)我們對歷史痕跡棄存的思考。

　　（五） 布置作業(yè)：

　　1、做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，并用300字左右來談一談你的獨特感受。 該題的設計一方面引發(fā)學生對歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導學生將課堂所學，如人性化的語言等，運用到自己平時的寫作中去。

　　2、推薦閱讀：王安憶《長恨歌》。 這一題的設計主要是拓展學生課外閱讀，加深學生對王安憶的了解，對其手筆的了解。

　　附板書設計：

　　壯觀：深淵一般的暗 上海的弄堂

　　形形種種，聲色各異：美麗 贊許、寵愛、寬容

　　性感：噬骨的感動 涌動著的流言：真情 人性化

說課稿 篇9

　　一、作品解讀。

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇精讀課文。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，這一刻，小女孩不僅點亮了黑暗而又寒冷的世界，同時也點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的小女孩形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者徹入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛，那就是是到天堂過一種沒有寒冷、沒有饑餓的日子。

　　二、解讀目標。

　　《語文課程標準》指出：語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學目標：

　　知識與能力目標：感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。

　　方法與過程目標：通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。

　　教學重點：感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的`同情之心。

　　教學難點：體會文中含義深刻的句子。

　　三、設計理念：

　　1、對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。

　　2、我們寫文章，注重傳情達意。每一篇課文，總有它的立意所在，或深奧，或淺顯，但小學生由于年齡、閱歷等各方面的原因，對課文的理解常停留在表面上，或者只是聽老師說，而不能產(chǎn)生與之相應的心弦共鳴，不能真正體悟文意。本篇課文我主要運用對比教學，讓學生體會文章用詞遣句的準確，體會作者蘊含的內在的深厚情感，

　　四、環(huán)節(jié)設計：

　　《賣火柴的小女孩》我在設計本課時充分考慮了六年級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清文章結構、了解了五次幻象的基礎上進行第二課時的教學設計。將本節(jié)課分以下幾步進行：

　　一、走進安徒生，感受安徒生童話。

　　1。課前查閱的有關安徒生的資料，感受“童話大師”安徒生的偉大。

　　2．一入課，我的導入是這樣的：有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。今天，我們來讀一讀安徒生的賣火柴的小女孩，你從中讀懂了什么？

　　二、走近小女孩 感受“可憐”。

　　我們每個同學的大年夜是美麗的，小女孩的大年夜是什么樣的？和我們的“大年夜”一比較，學生能充分感受小女孩生活的悲慘。

　　文中有三處描寫“大年夜”的句子：

　　這是一年的最后一天——大年夜。

　　每個窗戶里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　與我們人人期盼、寄予我們無限幸福的大年夜相比，賣火柴的小女孩確凍死了，為什么？

　　三、走進小女孩，深化“可憐”

　　這部分，我主要采用對比教學，讓學生感知、體味情感。朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身“一頓二重”的技術處理就能解決的。而是需要喚起學生內心的情感波動，掌握文章的“神”，“情動于中”自然就能“形于言”了。我是這樣做的，首先抓對比，文章有這樣幾處對比：

　　對比一：虛幻與現(xiàn)實的對比形成了極大的反差。

　　對比二：插火柴前的心理和后來插火柴的心理。

　　她敢從成把的火柴里抽出一根。

　　她趕緊擦著了一大把火柴。

　　敢和趕緊對比，感受小女孩渴望幸福的強烈欲望。

　　對比三：文章一實一虛的寫法。

　　通過對比，讓學生感受小女孩向往幸福的渴求。

　　其次，創(chuàng)設情境。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，在文章最高潮的部分，我設置了音樂，通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位，與這催人淚下的語言文字融為了一體。

　　四、走進安徒生，了解童話內涵。

　　什么是童話？在同學們的心里，無非就是城堡、公主什么的，今天這節(jié)課，我不僅讓學生感受賣火柴的小女孩可憐，我還要讓他們懂得怎樣讀童話，所以在最后我是這樣設計的：列夫。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨。”我們一起來談談你心中的安徒生。最后送大家兩句話，希望大家?guī)е�這兩句話走進其他的童話。

　　感悟童話，感悟童話的意味深長！

　　走進童話，走進人生的五彩繽紛！

　　五、說板書。

　　整堂課的設計，我緊緊圍繞著教學目標，遵循學生的年級特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了教學理念，基本達到了教學效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！

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