七年級語文說課稿

時間：2025-12-18 14:38:02 說課稿我要投稿

關于七年級語文說課稿匯總10篇

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的七年級語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于七年級語文說課稿匯總10篇

七年級語文說課稿篇1

　　一、說教材及教學目標、重難點的設計

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

　　作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”

　　根據以上兩點，我確定本文的教學目標為：

　　1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

　　2、理解課文內容，創造性復述故事

　　3、正確認識人和動物的關系，多角度發表自己的見解。

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

　　新課標明確“要提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創造性地復述課文”為本文的教學難點。

　　二、說學情

　　說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

　　三、說教法學法

　　在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。

　　教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據文言文的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

　　對字詞的疏通，我采用的質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

　　在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。

　　為了調動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　四、說教學過程

　　程序一課前預習

　　1、朗讀課文3次，做到通順流利

　　2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

　　（目的是培養學生良好的學習習慣。）

　　程序二課堂教學

　　一、開門見山，切入課文（2分鐘）

　　開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節約時間完成其他環節的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

　　二、自學成果展示

　　對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發展。

　　1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

　　①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

　　②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。

　　流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。

　　學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學生文言文語感的重要途徑。為了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

　　2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

　　①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；

　　②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

　　③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

　　錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關系很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現代漢語是對它的繼承和發展，兩者有不可割斷的血緣關系的'時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環節，我采用了以下方法指導學生。

　　猜讀法。聯系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

　　立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

　　對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。

　　三、創造性復述故事（18分鐘）

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創造性復述故事。

　　（一）QQ表情我來選

　　1、用一句話話概括故事內容。

　　這一問題，旨在幫助學生理清故事情節，為后面的環節做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

　　2、在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發生了怎樣的變化呢？為什么會發生變化呢？

　　3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發現本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態的字詞，想一想狼有什么特點。

　　教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”

　　4、然后教師出示QQ表情，說：剛才已經請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創造性地復述故事。

　　需要說明的是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發揮他們的創新能力。

　　（二）“狼眼”看世界

　　以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

　　1、狼的眼神發生了哪些變化？

　　2、這些變化背后的狼在想什么？

　　（三）實踐

　　要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節的起伏。

　　方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

　　步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；

　　3、小組推選代表全班交流。

　　教師準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

　　四、多角度談啟發（3分鐘）

　　本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發，來實踐單元要求。

　　1、從原文角度談啟發；

　　2、從屠夫的角度談啟發；

　　3、從狼的角度談啟發；

　　五、網絡共讀，辯思狼性（2分鐘）

　　“引發人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法。”

　　由于網絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網絡是必須的一門技能。

　　閱讀以下文章：

　　1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五

　　2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

　　3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》

　　4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院

　　說課總結：

　　本課的設計，以新課標為依據，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發展銳意創新。

　　“新”在學生大權在握。要學什么，怎么學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創設條件等服務工作。也就是“師傅領進門，修行靠自身”。

　　“新”在寓教于樂，極大調動學生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯系在一起，讓學生喜出望外，溢于言表。

　　“新”在形式活潑，張揚個性。創造性復述故事和多角度談啟發，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網絡共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關看待人與動物的關系，認真思考人與動物該如何相處。

七年級語文說課稿篇2

　　一、教材：

　　《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　二、教學目標

　　1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。

　　2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。

　　3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

　　三、教學難重點

　　本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

　　四、教學設想

　　《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。

　　1、教學方法：以興趣激發學生，聽、說、賞、寫結合。發現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

　　2、教學手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。

　　學法指導

　　課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

　　五、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣。）

　　口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。

　　（二）、請學生自主探究發現和落實字詞

　　精讀全文、分組發現：

　　第一組：發現文中用法特別的詞

　　第二組：發現文中古今異義的詞

　　第三組：發現文中一詞多義的.詞

　　第四組：發現文中表示時間的詞

　　做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發揮的空間。）

　　（三、）聽、說、賞、寫

　　1、聽誦讀

　　首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發現（播放視頻）。

　　其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。

　　（1）、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

　　（2）、文中有一個字可以領起全篇，請發現，找出來。

　　2、說場景、賞語言

　　名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶

　　著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品

　　味作者林嗣環是如何表現口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）

　　（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內容是什么？觀眾反應如何？

　　場景：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象

　　表演內容

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

　　觀眾的反應

　　滿座寂然，無敢嘩者

　　滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰戰，幾欲先走

　　（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結果。

　　（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

　　文章表現口技藝人表演之善主要表現在：

　　對聲音的正面描摹

　　觀眾反應的側面烘托

　　對簡單道具的反復描寫

　　其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。

　　3．學寫作（學以致用）

　　下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

　　提示：（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

　　六、板書設計對聲音的正面描摹

　　善觀眾反應的側面烘托

　　對簡單道具的反復描寫

七年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　新課標指出教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。教學中要整體考慮知識與能力，情感與態度、過程與方法的綜合；重視情感態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學目標及重難點

　　教學目標：

　　１、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；

　　２、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養學生的觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；

　　３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

　　４、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的`博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優秀文化遺產。

　　教學重難點：

　　了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。

　　教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等

　　三、說教法

　　根據初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優美動人的畫面，創設情景吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環節，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環節，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

　　四說教學程序

　　本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。

　　１、情景導入

　　這一環節通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。

　　２、學習課文的寫作方法和寫作順序

　　首先，聯系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

　　３、學習課文的語言特點

　　準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。

　　４、拓展、延伸

　　考慮到新課標中對方法和過程及情感和態度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環節培養學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優秀文化遺產。

　　５、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。

　　五、說板書

　　這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。

　　蘇州園林

　　蘇州園林的特點：完美的圖畫總——分

　　說明順主——次

　　語言特點：準確生動整體——局部

七年級語文說課稿篇4

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。

　　下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

　　首先談談課標的要求和我對教材的理解

　　（一）教材地位及內容

　　《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。

　　這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

　　本節課我將用一課時完成。

　　（二）基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

　　1．知識與技能

　　<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

　　a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。

　　b、揣摩句子，理解作者的感情變化。

　　c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

　　2．過程與方法

　　單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。

　　3．情感態度與價值觀

　　語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

　　（三）教學重難點及突破方法

　　一、教學重點、教學難點：

　　為培養學生語感，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優美句段。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環節，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。

　　二、說學情及教法

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法” 三種教學方法。

　　三、說學法

　　“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固。”本節課主要掌握以下學習方法：

　　自主學習法

　　要求學生必須養成使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　美讀品味法

　　本文是一篇語言優美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。

　　合作探究法

　　<語文課程標準>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發，加深對學習內容的理解”，本節課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。

　　四、說教學程序

　　根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環節。其具體操作如下：

　　（一）創設情景，導入課文（約4分鐘）

　　課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。

　　（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么？（此環節將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環節中融入對部分字詞掌握的檢查。

　　（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）

　　本環節為主要教學環節。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。

　　一讀：找尋美點，自由朗讀。

　　作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。

　　二讀：朗讀展示與品析交流

　　1、指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的'朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速，

　　2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

　　3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

　　（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）

　　在本環節，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：

　　1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

　　2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發生了什么變化？感悟到了什么？

　　這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。

　　（五）體驗反思，布置作業（約5分鐘）

　　用簡潔的語言提綱挈領地談收獲，便于學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節課最大的收獲。

　　為進一入培養學生創新能力，激發學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）

　　（六）教師小結，提升理解（約5分鐘）

　　一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

　　五、說板書設計

　　我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花憶花悟花

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

七年級語文說課稿篇5

　　尊敬的各位領導、老師：

　　你們好！我說課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

　　一、課標與文本關系：

　　《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學情分析

　　根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

　　三、教學目標：

　　基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。3、培養尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養。

　　那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

　　四、教學重點和難點

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

　　重點：

　　（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

　　（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

　　難點：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

　　五、教法和學法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。

　　2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

　　六、教學過程

　　（一）、在輕音樂伴奏下激情導入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　（二）、教學目標（前面已經說過這里不再重復）（三）、讀文生情整體感知

　　1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

　　a、把握感情基調歡愉而深沉

　　b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

　　c、朗讀的'語調：平穩、深沉、抒情

　　d、朗讀的語速：中速略舒緩

　　（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　2、反饋、點評、小結：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）歸結為"和美"（板書）

　　（下面就讓我們把自己也融入這樣一個"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）、研讀入境合作討論

　　1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、反饋、小結。

　　（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

　　（2）不存在誰的權利最大，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

　　5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

　　（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘（"粼、鱗"、）

　　2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

　　（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

　　（六）、賞讀入心拓展運用

　　1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因？

　　2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

　　當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，()是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

　　5、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."

　　（"和美"的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環節）

　　（七）、凝神細想，獨抒性靈

　　為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

　　請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

　　設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

　　①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

　　（八）、教學小結：

　　（繼續低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，

　　它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，

　　它更應該是兒女們無言的回報。

　　讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

　　（九）、課后作業：（父親的故事過渡）

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

　　七、板書設計：

　　板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。

　　好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

七年級語文說課稿篇6

　　一教材分析

　　（一）課本的地位和作用

　　《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個好的開頭，讓學生自主研究，合作學習。從小學剛進入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現作者對人生的憧憬體驗思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學生體味人生，關愛生命。本單元有現代詩，小說，散文，而《山的那邊》是一篇現代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮斗過程領悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現的哲理。

　　（二）教學目標

　　本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據本課的特點與學生的情況我會制定以下教學目標。

　　知識與能力：

　　1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

　　2、了解現代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理

　　過程與方法：

　　1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。

　　2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　（三）教學重難點

　　因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學重難點這樣安排

　　1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　2、“山”、“海”的象征意義。

　　教學難點：

　　明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性

　　二、說教法

　　這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

　　1、創設情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點撥

　　三、說教學過程

　　(一)創設情境導入新課

　　第一、讓學生假想自己身處山區，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過程中的心態，使學生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。

　　第二、讓學生講講關于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學生與文本之間的距離。

　　（二）展示目標自主學習

　　本節課的教學目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內容和情感，體會

　　本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學生為理想而奮斗。

　　因為閱讀教學時學生，教師，文本之間對話的'過程，讓學生帶著問題進行反復的閱。

　　首先讓學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

　　其次讓學生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導。

　　這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

　　（三）精講點撥突破重點

　　首先提出問題，在上一小節小結閱讀的基礎上，讓學生找出有關作者內心情感的句子，并且用詞語概括出來。即山的那邊是什么呢？（向往）

　　2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

　　3、給我的幻想打了一個零分（失望）

　　4、媽媽那個海呢？（困惑）

　　5、在山的那邊，是海！（肯定，堅決的肯定）

　　這個環節要充分發揮以教師為主導，學生為主體的新課標的要求。

　　具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

　　1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。

　　3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。

　　這一環節鼓勵學生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學生得到理解，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內心情感由向往疑惑希望，“海”具體又是什么，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現。

　　（四）鞏固新課課堂小結

　　1、讓學生憑借自己的理解再次閱讀本詩

　　2、通過本詩的學習，談談自己心中的“海”是什么？分享給大家。這樣既可以了解學生的課堂收獲，又能夠鍛煉學生的語言表達能力和口語交際能力

　　總結出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的感悟轉化成追求理想的過程。

　　從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“海”

　　四、說學法

　　整個教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求學生在學習過程中積極思考，主動參與到教學的實踐中。

　　1、朗讀法

　　2、聯想想象法

　　3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

　　五、說反思

　　本課的設計主要根據學生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節奏韻律，讓學生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學與教的完美結合。

　　對于這一階段的學生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學生的課堂壓力比較大，并且任務較多。在今后的教學中要給學生一個充分的思維休息的空間。板書

七年級語文說課稿篇7

　　一說教材

　　1教材簡析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，激發學生關愛動物、善待生命的情感，同時，也引導學生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。

　　2教學目標：

　　（1）情感態度、價值觀目標：

　　激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

　　（2）知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

　　（3）過程和方法目標：

　　培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3教學重點：

　　（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

　　4教學難點：

　　理解“信賴，往往能創造出美好的境界”一句所蘊含的哲理。

　　5課時安排：

　　一課時

　　二說教法

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。” 由此，我在教學本課時采用以下幾種教法：

　　1采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。

　　（1）讀：

　　引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。

　　（2）賞：

　　本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

　　（3）聯和議：

　　聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論并發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。

　　（4）悟：

　　最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

　　在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。

　　三說學法

　　建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。由此，本課教學重在培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　四說教學程序

　　1新課導入：（激發興趣并設置懸念）

　　1、學生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）

　　2、學生談看圖片后的感受。

　　3、教師總結過渡。

　　明確：從這組圖片中我們發現，其實動物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！

　　2整體感知：自主學習，初步品味文章。

　　（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。

　　（2）齊讀全文，進一步感知文意。

　　（3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）

　　①課文寫了件什么事?(用簡潔的語言概括)

　　②“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關句子）

　　③鳥兒從害怕人到親近人經歷了哪幾個階段？（用文中語句回答）

　　④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受？（用文中語句回答）

　　（4）指名學生逐個回答（幻燈片出示要點）。

　　（注：《語文新課程標準》強調：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。此環節重在讓學生朗讀課文，整體把握全文。）

　　3閱讀賞析：合作探究，進一步品讀文章。（四人組合作）

　　整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的.精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

　　（1）精讀全文，深入體會人鳥相處情況。

　　探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動范圍、動作行為、神態三方面分析）。

　　（2）跳讀全文，感受文章描寫細膩的語言特點。

　　探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點撥：例句式、修辭、表達方式、描寫方法、用詞特點、情感）

　　（3）齊讀最后一句。

　　探討：“信賴，往往能創造出美好的境界”一句中“信賴”的內涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯系生活經歷談；教師給予點撥）

　　（4）學生討論，教師巡視、提示。

　　（5）小組代表發言全班交流，教師評價補充。

　　（注：建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗，合作和對話等學習方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學生以新的啟迪，引發學生深入的思考，從而完成知識意義的建構。此環節教學就是促使學生在合作、對話中探究問題，解決問題。）

　　4拓展延伸：

　　聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。

　　（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

　　（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

　　這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。

　　5學生自我總結：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。

　　6 教師小結：

　　明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此，那么，我們人與人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因為“尊人者，人尊之”嘛！愿同學們學完這一課后能把握生活的真諦——善待動物，善待他人。

　　7作業布置：

　　試著用文中“我”對珍珠鳥的態度去關愛家中的某一小動物并寫下觀察文章（注：《新課程標準》指出：“學生的語文能力只有在實踐的基礎上才能獲得。”此環節的設計不僅培養了學生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）

七年級語文說課稿篇8

　　設計思路的指導思想：這一節課，是通過聽，讓學生走進故事，感知課文；然后說，分析人物、感受成長；接著讓學生品語言，獲得語感。課堂中通過讓學生聽、說、讀、寫、思來掌握學習語文的一些規律。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內容是以成長為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事，學習這篇小說，要感受父親對自己的關愛，領悟父愛對“我”成長的影響。領悟文中的“我”對父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。

　　2、教學目標：

　　①閱讀課文，整體感知，用簡明語言概述文章內容。

　　②研讀課文，說說文章具體寫了哪些事，理清寫作思路。

　　③找出經歷家庭變故后，有關“我”表現的詞句，認識生活需要勇氣這一道理。

　　④闡述具體體現父愛的事件，解讀人間至愛親情。

　　本課教學目標的確定是根據《語文課程標準》要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，達到情感熏陶的目的”。 “欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示”。

　　3、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受父愛，領悟父愛對孩子成長的影響。

　　4、教學難點：

　　理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。

　　5、課時：2課時

　　二、說學情

　　本課所記都是日常生活的小事，七年級學生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。

　　三、說教法

　　充分使用“學案導學，先學后教”的課堂模式，教師要履行自己的主導作用，充分體現學生的主體作用。

　　四、說學法

　　1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。

　　2、復述法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。

　　3、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。

　　4、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。

　　5、發現法：學生自主探究，獲得知識。

　　本課所用的教法學法是依據《語文課程標準》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。

　　五、說教學過程

　　1、創設情景，引入課題

　　學習課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡介《城南舊事》的故事內容。

　　2、學習新課

　　（1）檢查生字詞學習情況：驪歌、花圃。

　　（2）感知情節，讓學生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內容：

　　①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個題目？

　　②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？

　　③說說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應？

　　A、英子，不要怕，無論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　B、明天要早起，收拾好就去學校，這是你在小學的最后一天，可不能遲到！

　　C、沒有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？

　　這幾個問題的設計是讓學生了解故事內容、小說中插敘的寫法。從而達到對文章的整體感知。

　　（3）分析人物

　　①從全文來看，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響？

　　請用“我認為這是一個___________ 的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸。

　　②從哪些地方我們可以感受到英子的.成長？

　　口頭表達訓練：請以“英子，你是好樣的”開頭，說一句或一段話。

　　（4）品味語言：針對學生實際，我設計以下問題：

　　①你感觸最深的句子是___________為什么？

　　②最能引起你的聯想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么？

　　③你認為最有哲理的句子是：________________ 通過這些語言，你明白了什么道理？

　　④說一處文章的妙筆。

　　父親的愛是本文重點，通過學生的評價，了解父愛，了解父愛對孩子成長的影響。

　　每個人體驗是不同的，理解也不同，我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以這個環節要讓學生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進而體會父親的深情，以及他對我的影響。

　　讓學生在說話中明白成長過程總會遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準備。同時讓學生再一次感悟父愛使自己的認識得到提高，感情得到升華。

　　此時，學生通過自己朗讀課文，親近文本，可以領悟作者的感情，產生自己獨特的體驗。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”學生可能體會到這個父親將要丟下一群未成年孩子時的那種辛酸痛楚和不放心。

　　（5）感悟和反思，并進行拓展訓練。

　　①說說自己或別人的成長經歷。

　　②開展“尋找父愛”的活動，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。

　　③說一句精彩的贊美爸爸的話。

　　六、板書設計

　　2、爸爸的花兒落了

　　說一段故事談一點感受

　　品一品語言悟一悟人生

七年級語文說課稿篇9

　　說教材:

　　本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆·索亞歷險記》。《湯姆·索亞歷險記》取材于美國南北戰爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統。”反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。作品語言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說的節選，它從湯姆生活的小事寫起，寫了湯姆運用許多策略，通過以退為進的手法，讓一個又一個孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時變成一個闊佬。

　　說學情:

　　七年級的學生生性比較活潑好奇，對這樣一篇有趣的小說他們肯定會喜歡，對湯姆的機靈狡猾他們定然有許多話要說，文中有許多語句會吸引學生，也會引發他們的渴望和興趣。但是小說的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導他們注意人物的性格和語言，要積極引導學生通過分析人物的行動、語言歸納出湯姆的性格特征。

　　說目標：

　　1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。

　　2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。

　　重點與難點：

　　1．重點：借助圈劃關鍵詞句，理清故事發展的情節脈絡；通過品讀，在情趣濃郁的生活細節、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。

　　2．難點：理解文尾語句的含義，正確評價美國鄉村小頑童——“湯姆”。

　　說過程：

　　（一）導入新課，激發興趣2

　　湯姆索亞是一個聰明但調皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學之道，但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？

　　【設計緣由】從湯姆的人物介紹中開始，激發學生的興趣，讓他們對湯姆這個人充滿好奇，然后渴望從書中去了解更多湯姆這個人物。

　　（二）學習新課，走近湯姆

　　1、默讀課文，概述內容。3分鐘

　　請同學們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節。

　　預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。

　　（老師在學生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結果）

　　過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。

　　【設計緣由】通過默讀，讓學生了解這篇小說的主要內容，為下文分析人物做鋪墊。

　　2、精讀課文，理解內容

　　（1）、圈劃關鍵詞句，理清課文情節發展脈絡。

　　教師語：從文中看第一個進入圈套的是本，23節中湯姆把本稱為什么？——傻小子、犧牲品。看來湯姆一開始就是有計謀的，現在請同學們去圈劃散讀1-22節，說說湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？

　　預設：

　　1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？”：刷墻是種難得的體驗

　　——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。

　　2）“姿勢優雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術

　　——讓本產生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”

　　3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷

　　——激發本一定要干的爭強好勝心理。

　　4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機會很難得

　　——本愿意用蘋果來交換

　　教師語：湯姆以退為進，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節中，湯姆有句話：“原來是你，本！怪我沒留神！”湯姆真的沒有看到本嗎？

　　預設：

　　湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現了湯姆善于表演的特點。

　　——請同學朗讀這句，教師點評

　　教師語：文中還有哪里可以體現湯姆善于表演？

　　如第1節、第9節、第14節等，“倏地轉身”“滿不在乎”“姿勢優雅來回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。

　　教師語：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號，請同學們分別去讀讀，它對描寫人物起到什么幫助呢？

　　學生交流

　　預設：14節破折號表示停頓；17、18節節破折號表示聲音延長；

　　——分別請同學朗讀這幾處語句，并作指導點評。

　　【設計緣由】這是本文最大一個環節，他考驗學生閱讀小說、品讀人物的能力，同時老師要適時引導學生總結歸納人物的幾個特點，為鑒賞人物鑒定基礎。除了人物的語言特點和性格特點，還要引導學生學習破折號的作用。

　　（2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。

　　過渡語：湯姆用這種方法得到了蘋果和悠閑，可是文中說湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?

　　預設：

　　湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學讀湯姆擁有的東西）

　　過渡語：對于湯姆說，刷墻本來是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過刷墻權的轉讓，他從一個一貧如洗的苦孩子變成了一個地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？

　　預設：

　　湯姆無意中發現了一個重要的規律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可。渴望，是一種追求，能引發一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。

　　（3）、總結人物特點

　　教師語：湯姆就是利用這種心理，過了一段舒心愜意的美好時光，讓一個又一個孩子心甘情愿地來刷墻，讓他們把工作當做消遣。這個湯姆！看看課題都說他是了不起的粉刷工，你認為這“了不起”是什么涵義呢？

　　——聰明、機靈、狡黠、頑皮

　　3、朗讀語段，感受人物

　　過渡語：

　　課文通過人物的對話和語言的停頓表現了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話語作適度停頓。正是這種語言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學來把當時那個場面用朗讀來

　　重放一遍。

　　分角色朗讀課文1——22節，加23節書上141頁內容，感受湯姆的了不起3

　　教師點評

　　【設計緣由】朗讀可以幫助學生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進一步突出湯姆了不起的形象，而倒數第二段的朗讀讓學生進一步思考，也可以激發學生的思想火花。

　　4、了解作者與作品3

　　過渡語：一百多年來，湯姆這個鄉村小頑童的'形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛。讓我們來了解一下這部作品及其偉大的作者。

　　【設計緣由】還是以湯姆的故事小結，首尾呼應，同時也鼓勵同學們多閱讀，走進《湯姆·索亞歷險記》，走近馬克吐溫。

　　（1）、引導學生閱讀前言部分，進而了解作者和作品：

　　馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現實主義文學的優秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。代表作：短篇小說《竟選州長》《王子與貧兒》長篇小說《鍍金時代》《湯姆·索亞歷險記》。

　　本文選自馬克吐溫的《湯姆·索亞歷險記》。《湯姆·索亞歷險記》取材于美國南北戰爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統。”反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫寫作時取材于自己兒時在故鄉——漢尼拔小鎮上的所見所聞、親身經歷的人和事。所以令人感覺十分真實有趣，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書中拾到自己童年時的味道。

　　（2）、鼓勵學生去閱讀小說

　　過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學校里死氣沉沉的學習、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿浪漫快樂的色彩。相信同學們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現。

　　【設計緣由】這是一部小說的節選，讓學生了解作者和小說概要，知道湯姆的由來，并且激發學生去閱讀其他故事。

　　（三）布置作業3

　　1、抄寫詞語并造句：

　　饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗

　　2、閱讀《湯姆·索亞歷險記》其他故事。

　　【設計緣由】第一個基礎作業，積累詞語；第二個作業是拓展延伸，通過完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實、淳樸可愛的天性之美。

　　（四）板書預設

　　了不起的粉刷工

　　馬克﹒吐溫

　　本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發現規律

　　驚訝—入迷

　　—爭勝—干活

　　了不起：聰明機智狡黠頑皮

　　【設計緣由】板書中把湯姆的表現寫出來，很好地展現了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對應，給學生很直觀的感受。

　　說亮點：

　　學習新課中第三個環節“精讀課文，理解內容”是重要環節，也是本文亮點之一，希望通過朗讀交流，能激起學生的思想火花；第二個亮點是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語言。

七年級語文說課稿篇10

　　一、說教材

　　《紙船》是語文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設置了五篇課文。《紙船》出自泰戈爾的《新月集》，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態和奇思妙想。

　　七年級學生在學習本篇課文之前已經學習了《我愛這土地》、《鄉愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩歌學習有一定的感性認識,有了一些自己學習的積累。為此在教學本首詩時,我將與全班同學一起共同探討、分析詩作的內蘊,使學生得到美的教育和熏陶。

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。

　　2.品味詩歌樸素的語言，明快的風格，實現美的感染和熏陶。培養學生豐富的想象力。

　　3.學生嘗試仿寫詩歌，體會創造的樂趣。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦、比較閱讀，培養學生閱讀詩歌的興趣,感悟詩歌的意境美、情感美。

　　教學難點：

　　學生初步掌握詩歌的一般寫作方法。

　　詩歌是一種形式獨特的文學樣式，具有獨有的文學特質,是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個人色彩。詩歌教學應回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學這首詩,我將重點通過閱讀、仿寫,引領學生走進詩歌的瑰麗的世界。

　　二、說教法,學法

　　1、說教法

　　（1）情境教學法

　　新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《紙船》內容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節課，我充分利用游戲創設情境。從而幫助學生通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　（2）引導發現法

　　新課程強調教師是學生自主學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是生生交往、師生交流、共同發展的互動過程。語文教學必須充分發揮學生主動學習的精神，挖掘學生的個體潛能。學習這篇課文，我將教學的重點放在引導學生探究詩歌的.美。具體操作將在下面的環節中加以滲透。

　　2、說學法

　　（１）自主自悟學習法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。還要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品位作品中富有表現力的語言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，我準備為學生的自主學生提供充裕的時間與空間，學生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。

　　（２）誦讀品味法

　　新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內涵。從而培養學生的語言感悟能力，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領學生不斷深入文本，不斷提高學生的審美與鑒賞水平。

　　三、說教學過程

　　1、教師出示手工作品“紙船”兩個大字,要求學生說說小時侯常常折疊的手工，疊制中的故事。

　　這樣導入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。

　　2、根據自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。

　　這一環節的設置，既是溫習學生以往的相關知識，又為下一步的學習作鋪墊。可能學生的發言比較分散，那么，可以把問題再細化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機動處理，先后順序可順著學生的發言靈活處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。

　　(1)、聽配樂朗誦,請學生說說感受到的畫面。

　　(2)、展示學生課前根據自己的理解畫的四幅畫,請學生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖,并說說原因.

　　新課標強調：語文閱讀應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,優美的音樂和動情的朗讀把學生帶入了詩歌的情景中,激發了學生美的情感體驗。詩歌又以其獨特的畫面美,其美的意境需要調動自己的生活體驗,通過想象和聯想感受其營造的無限的空間。學生發揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學生的作品是稚嫩的,也許學生的評析是比較膚淺的,但通過這個環節,最起碼可以讓學生真切的感受詩作的畫面美。

　　4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。

　　(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認為最精彩的詩句，并說說理由。

　　(2)、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?

　　新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話。本環節的設置就很好地體現這種精神。讀文學作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內涵。學生可以從作品的局部進行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節的豐富感情。老師要引導學生進入文本，反復品讀，反復玩味，反復領悟，盡量放手讓學生自己去發現美，感受美，為今后的創造美奠定基礎。

　　“詩緣情”、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。學生通過個性化朗讀,細細體會詩句細節處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進而領悟作品的思想內涵。

　　在說話訓練中,注重引導學生體會詩句所蘊涵的濃濃的感情,并請發言的同學能深情地用自己方式讀出這種感情。

　　新課標強調閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,要尊重學生在學習過程中的獨特感受,尤其是個性化感受,豐富個性閱讀的內涵。

　　5、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。

　　(1)、說說詩歌朗讀的技巧。

　　(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。

　　(3)、以四人小組為單位,設計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。

　　詩歌是文學中的文學,其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現永恒,以有限傳達無限,給人以推理和想象的廣闊天地。“讀書百遍,其義自現”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學生通過設計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊涵。

　　音樂不同的旋律、不同的節奏表達不同的情感,學生在選擇不同音樂的過程中,已經融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩,起程轉合的律動特點與背景音樂進行比較,從而達到情景交融的境界。可能有些學生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領會詩與歌結合所達到的藝術美好的境界。我們的教學目的也就達到了。

　　6、拓展延伸

　　(1)、請學生小結這一節所學到的鑒賞詩歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。

　　(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩作。

　　古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。這告訴我們,語文教學在引導學生鑒賞文學作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養語文素養。

　　新課程強調教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發現美”、“追求美”、“創造美”。學完一篇課文不是結束，而是新的開始。在這節課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權威的，僅僅作學生今后學習詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要激發學生學習文學作品的興趣，引導他們進入文學天地。

　　當然,在完成次環節中,需要學生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當前新課程背景下,必須學會科學地用教材教,把學生帶入語文的漁場,文學殿堂。

　　7、布置作業

　　(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛。

　　(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句

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