五年級上冊語文說課稿合集15篇

　　作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的五年級上冊語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

五年級上冊語文說課稿1

尊敬的各位評委老師，大家好! (鞠躬)

　　我是語文非新機(jī)制崗位6號考生。我抽到的課題是《落花生》，課文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中，教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中陶冶情操，發(fā)展良好的個性品質(zhì)。我將依此理念，從說教材、說目標(biāo)、說策略、說過程、說板書五個方面展開我的說課。

　　一、縱橫聯(lián)系說教材

　　《落花生》是部編版五年級上冊第一單元的一篇精讀課文，這個單元的主題是一花一鳥總關(guān)情，語文素養(yǎng)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，寫一種事物表達(dá)自己的感情。這篇課文主要講了一家人收獲花生的情景。通過談?wù)摶ㄉ�的好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　二、著眼素養(yǎng)說目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求，結(jié)合對教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“畝”“吩”等5個字，學(xué)會寫“播”“澆”等9個字，正確讀寫“播種、澆水”等7個詞語。能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、通過多種形式的朗讀，品味文中的重點詞句。初步了解課文借助落花生說明做人的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀。

　　圍繞以下教學(xué)目標(biāo)，我確立了本課教學(xué)重難點。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解課文借助落花生說明的做人的道理。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文中含義深刻的句子。

　　三、基于學(xué)情說方法

　　教無定法，貴在得法，五年級學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的自學(xué)感悟能力，但在深入理解課文，揣摩作者的表達(dá)方式上還存在一定的難度�；�于以上學(xué)情，教學(xué)中我主要采取朗讀感悟法、引導(dǎo)啟發(fā)法，討論法，直觀教學(xué)法等教學(xué)方法。在學(xué)法上：我將放手課堂設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀、找、品、誦中學(xué)習(xí)課文。

　　四、落實目標(biāo)說過程

　　我緊扣“課標(biāo)”要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　心理學(xué)研究表明，愉悅的情緒有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。我采用謎語導(dǎo)入：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。讓學(xué)生猜一猜這是什么。這樣的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步認(rèn)識和了解花生。力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

　　導(dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己喜愛的語句多讀幾遍。接著我會對學(xué)生課前自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋，對“澆”進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生解決自學(xué)時有困難的詞，理清課文脈絡(luò)，用白己的話說說這篇課文主要講了一件什么事?

　　這一環(huán)節(jié)我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。通過對文章脈絡(luò)的梳理，感知側(cè)重點，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三：品詞賞句、體驗情感

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動：

　　本環(huán)節(jié)我計劃分三步進(jìn)行：

　　第一步：品關(guān)鍵詞句。通過抓關(guān)鍵詞，采用個別讀，小組賽讀，再分角色朗讀對話，反復(fù)有感情的品讀父親的話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點，那就是——不圖虛名、默默無聞。

　　（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

　　第二步：悟做人道理。分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解，明白做人的道理。

　　為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義，我設(shè)計了一次討論：“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”讓各小組討論，實話實說，各抒己見。再總結(jié)。討論環(huán)節(jié)的設(shè)計尊重了學(xué)生人格，張揚(yáng)了學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀。

　　第三步：學(xué)表達(dá)方法。思考：“父親的話深深地印在我的心上。”“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”。學(xué)生交流，老師小結(jié)：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，因此，他把自己的.名字也改成了“落華生”。讓我們一起把父親這段話背下來，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。聯(lián)系生活實際，在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？學(xué)習(xí)借物喻人（板書）的寫作方法。

　　環(huán)節(jié)四：回顧整體，升華總結(jié)

　　我這樣做全課的總結(jié)：《落花生》這篇課文，描述了一家人收獲花生的情景，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人。揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格。這樣結(jié)束課文，既總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，又給學(xué)生留下了一個思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。

　　環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，拓展延伸

　　作業(yè)的布置，能強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫遷移�；�于此，本節(jié)課我計劃安排這樣一道作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)課文借物喻人的方法寫一寫你最喜歡的一種植物。

　　五、濃縮精華說板書

　　根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：

　　落花生

　　樸實無華

　　默默奉獻(xiàn)

　　（借物喻人）

　　此板書力圖清晰直觀，簡單明了，便于學(xué)生理解和記憶。

　　本課語言樸實簡練，感情真摯，含義深刻，對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時努力做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等），去體味文章的語言，感受深刻的意蘊(yùn)，一遍一遍的要求，最終能達(dá)到了事半功倍的滿意效果。沒有完美的課堂，只有不斷反思完善的教學(xué)。不足之處，懇請各位老師批評指正，以上就是我全部的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!您們辛苦了!

五年級上冊語文說課稿2

　　《長歌行》是人教版小學(xué)語文第十二冊第10課《古詩三首》中的第一首。這是一首漢代樂府詩，選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調(diào)曲。這首詩從整體構(gòu)思看，主要意思是說時節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。同時，由于學(xué)習(xí)本組課文，仍然要求要獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考，注意收集有關(guān)的資料，提高文化素養(yǎng)。本著這個總要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個生字；有感情地朗讀古詩；結(jié)合相關(guān)的詩句，領(lǐng)悟賞析古詩的方法，體會詩人所表達(dá)的思想感情。并把了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情，引起心靈的共鳴和指導(dǎo)有感情地朗讀古詩作為本課教學(xué)的重難點。

　　作為六年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些優(yōu)秀的古詩文，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，因此，在本課的教學(xué)方法選擇上，我重在“賞析”，要求學(xué)生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結(jié)合搜集與有關(guān)春天、時間的詩、名言、格言，制作的相關(guān)的多媒體課件，盡量增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生始終游走在詩韻的畫卷中，感受學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)交流中帶來的美感和愉悅感。

　　《長歌行》一詩教學(xué)采用一課時，首先是激情導(dǎo)入。教師引用《匆匆》及相關(guān)的詩句引出課題《長歌行》，釋題。引導(dǎo)學(xué)生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩歌形式。這種利用與詩歌主題相關(guān)的導(dǎo)語引出課題，不但能在潛意識中引導(dǎo)學(xué)生把握本詩的主題，而且一開始能把學(xué)生帶入情景學(xué)習(xí)中。同時，有意識的拓展，增加課容量的同時，體現(xiàn)了大語文觀，明確了積累的重要性。

　　接著是品讀《長歌行》。分步出示課件，要求學(xué)生按照自己理解的方式讀詩，按照標(biāo)出的節(jié)奏讀詩。并在范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，加上適當(dāng)?shù)?動作，表達(dá)他們對古詩的初步情感體驗和了解。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學(xué)生明確怎樣讀，才能讀出詩歌的美。學(xué)習(xí)方法的掌握是最終的學(xué)習(xí)目的，同時，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生為理解、感悟詩歌表達(dá)的意思奠定基礎(chǔ)。

　　賞析《長歌行》是本節(jié)課堂教學(xué)的重點。首先引導(dǎo)學(xué)生明確全詩是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲�！眮韺懙�，接著出示課件，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要求結(jié)合注釋，理解課件中標(biāo)出的關(guān)鍵字詞，并用自己的語言說出對詩句的理解。在匯報交流中，相機(jī)引導(dǎo)完成以下問題：（l）學(xué)習(xí)了前兩句，你會想到哪些描寫春天的詞、詩句？（2）學(xué)習(xí)了三、四句，你感受到了什么？（時光易逝，一去不返）（3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會想起哪些相關(guān)的詩句？作為你們，應(yīng)該怎樣改動詩句，更好的表達(dá)我們的感情？最后明確詩歌的主題思想，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復(fù)返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學(xué)生給自己寫一兩句話，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作，在明確目標(biāo)的前提下，充分給學(xué)生展示才華的空間和機(jī)會。語文教學(xué)，特別是詩歌的教學(xué)，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩句意思的理解上，要把重點放在“賞析”二字上，讓學(xué)生真正感受到詩歌的魅力。同時，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩歌主題的同時，更重要的是讓學(xué)生對祖國燦爛的文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸收欲望，使課堂教學(xué)的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學(xué)生始終走進(jìn)詩歌，引發(fā)共鳴，達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五年級上冊語文說課稿3

　　說教材

　　《鳥兒的偵察報告》是語文S版三年級下冊第四單元的一篇課文。本單元的主題就是：大自然既充滿著勃勃生機(jī)，又隱藏著嚴(yán)重的危機(jī)。告訴我們在享受大自然帶來樂趣的同時，不要忘記重視環(huán)保意識，使我們的家園美麗永駐。從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、公德意識。 本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事以鳥兒的自訴形式，告訴了人們----由于人類濫用農(nóng)藥、油船漏油、煙囪冒煙等人為的破壞，讓大自然中的動植物生存環(huán)境慘遭破壞，讓它們失去了賴以生存的家園。反映了環(huán)境受到污染，鳥兒的生存狀態(tài)受到嚴(yán)重威脅的現(xiàn)實。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的`密切關(guān)系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。 結(jié)合課文內(nèi)容，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　�。�1）認(rèn)讀8個生字，以及由生字組成的新詞。

　�。�2）說說鳥兒的偵察報告都涉及到了哪些方面？你從鳥兒的偵察報告中體會到了什么？

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）通過拼讀、組詞等達(dá)到認(rèn)讀本課生字與新詞。

　�。�2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

　�。�3）通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文章中心。

　　3、情感態(tài)度與價值觀 通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的情感，同時教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從每個人身邊的小事做起。

　　教學(xué)重難點

　　1．學(xué)習(xí)課文，體會保護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境的重要性。

　　2．說說自己對這篇課文的體會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　說教法、學(xué)法

　　教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動的過程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。

　　2、對話教學(xué)法：做到師生對話，生生對話，與文本進(jìn)行對話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

　　3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

　　說教學(xué)過程

　　一、出示圖片，導(dǎo)入新課

　　1、老師這里有一組圖片，請大家來欣賞一下。 課件出示各種鳥兒的圖片，借機(jī)讓學(xué)生說出看到圖片后的感受。

　　2、是呀，我們愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我們愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，生活在花香鳥語的世界，是多么愜意呀！如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥兒的課文----《鳥兒的偵察報告》。

　　板書題目

　　鳥兒的偵察報告

　　3、解釋“偵查”（經(jīng)過專門培訓(xùn)的，從事偵查工作，再將自己收集到的資料向上級部門報告的。）

　　4、讓學(xué)生質(zhì)疑課題。 學(xué)生會說：鳥兒怎么會是偵察員呢？它到底是給誰偵查的呢？它都偵察到了些什么？等等。

　　二、出示問題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2、師生共同評價朗讀情況。

　　3、課件出示本課會認(rèn)字：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污

　　4、指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

　�。�1）出示文中詞語： 偵查 哭泣 中毒 污染 電報 迷失 音信 嗚咽 黏稠 威脅 悲劇 營救

　�。�2）指定小組進(jìn)行“開火車”讀生字、新詞比賽。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，出示自學(xué)問題

　�。�1）鳥兒的偵察報告內(nèi)容是什么？

　�。�2）鳥兒偵察哪些內(nèi)容 ？

　　（3）鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？

　　2、分小組討論后派代表發(fā)言。

　　3、反饋學(xué)習(xí)情況，師生共同評價

　　（1）代表發(fā)言回答：鳥兒的偵察報告內(nèi)容是？燕子在哭泣、海鷗再也飛不起來了、我迷失了方向

　�。�2）這些人為的破壞，讓大自然中的動植物生存環(huán)境慘遭破壞，讓他們 失去了賴以生存的家園，動物在哭泣。

　　4、找出最令你心痛的句子，小組內(nèi)有感情的朗讀，并說說自己的感受。

　　5、朗讀練習(xí)： 文中的燕子媽媽是一種什么樣的心情？你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。 當(dāng)鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？ 學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，其余學(xué)生評價朗讀。

　　6、看到鳥兒們的命運(yùn)如此，此時你想對鳥兒說些什么？ 學(xué)生自由發(fā)言----圍繞對鳥兒的關(guān)心和同情。

　　7、此時你想對全人類說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己最想說的話。

　　四、拓展思維，升華主題

　　1、日常生活中你看到了哪些破壞環(huán)境的行為？ 結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談自己的所見。（生活中的亂丟垃圾，浪費(fèi)紙張、水、電，亂吐痰，工廠排放廢氣廢水，亂丟舊電池？）

　　2、你認(rèn)為生活中的這些行為該如何改變？ 讓學(xué)生思考后分小組討論，然后找小組代表發(fā)言（延長物品使用壽命，不使用一次性用品，有自己的環(huán)保搭檔，節(jié)約用水用電，正、反兩用練習(xí)本，少使用帶電池的玩具，不浪費(fèi)糧食，愛護(hù)花草樹木，保護(hù)小動物，擁有環(huán)保意識？）

　　五、總結(jié)反饋

　　1、師總結(jié)：鳥兒發(fā)回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學(xué)看看環(huán)境污染給人類帶來病癥的圖片。 老師講解，讓學(xué)生深切感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重及愛護(hù)環(huán)境的重要性。 只有擁有環(huán)保意識，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，我們賴以生存的家園才能到處都是鳥語花香！ 大屏幕打出：愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

　　2、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？

　　六、作業(yè)

　　請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，仿照課文寫一份偵察報告。 四、說板書設(shè)計 鳥兒的偵察報告 燕子在哭泣 環(huán)境污染 偵察報告 海鷗再也飛不起來了 愛護(hù)環(huán)境 我迷失了方向 共同保護(hù)地球 我的板書設(shè)計簡單大方，著重體現(xiàn)文章的內(nèi)容和主題，使學(xué)生一目了然，既掌握了本文的中心內(nèi)容又起到了環(huán)保教育的作用。

五年級上冊語文說課稿4

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的說明文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能取得成功的道理。

　　作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個顯著的特點就是運(yùn)用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。讓學(xué)生從中獲得啟示。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文

　　2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法感悟體驗?zāi)繕?biāo)專一，持之以恒“的可貴精神”。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法

　　本課的教學(xué)重點：掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗“目標(biāo)專一，持之以恒”的可貴精神。

　　教學(xué)難點：初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實說明道理的方法。

　　三、說教法

　　五年級學(xué)生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過渡，對事物的認(rèn)識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本節(jié)課采用以下的教學(xué)法、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用多媒體，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問題形象化、具體化。）

　　2、任務(wù)驅(qū)動法（在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計了一些問題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）

　　3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）

　　四、說學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　2、合作探究

　　鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和協(xié)作精神。

　　課分為兩個課時完成，這里我著重講的是第二課時

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、認(rèn)識奇觀、分析原因、找出觀點

　　給大家一個機(jī)會，誰愿意當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷一下自己，談?wù)勛约旱睦硐耄俊币赃@個問題導(dǎo)入，然后送給學(xué)生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生回答形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�

　　從中找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學(xué)生回答后提問水滴有個自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問雨水有什么缺點？告訴學(xué)生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰，用自己喜歡的語氣朗讀。在這個環(huán)節(jié)中利用多媒體，出示圖片，動畫激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問題，這時學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動起來，帶著問題讀書，調(diào)動學(xué)生的看聽想讀說的能力。

　　2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會精神

　　“水滴力量雖小，但是他目標(biāo)專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣�也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生分組合作選擇自己最想研究的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，評價激勵學(xué)生在剛才的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！

　　把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進(jìn)行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）

　�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級的學(xué)生已具備一定的'自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個例子，在這個過程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習(xí)活動自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

　　3、銘記啟示，感情升華。

　　古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力，還應(yīng)著眼于對學(xué)生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

　　4、課外延伸，學(xué)以致用。

　�。�1）前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事�，F(xiàn)在請大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼�？�?lián)系實際課后寫一篇讀后感。

　�。�2）課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

　　六、板書設(shè)計

　　為了讓學(xué)生更清楚的了解本課所講的內(nèi)容，我設(shè)計了以下板書

　　22.滴水穿石的啟示

　　李時珍目標(biāo)專一 成就事業(yè)

　　愛迪生

　　齊白石持之以恒 實現(xiàn)理想

五年級上冊語文說課稿5

　　《天馬》是我來學(xué)校后第一次說課，第一次總是那么讓人難以忘懷，雖然不太規(guī)范，但畢竟是自己的處子秀。我想20年后再回憶那次說課，我會感嘆，哦!原來我曾經(jīng)是那么稚嫩!

　　《天馬》是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)志的“天馬”�？梢詮恼f教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分來說課。

　　一、 說教材

《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡短精煉，表現(xiàn)了設(shè)計者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心，贊揚(yáng)了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點確定為：

　　1、讀課文，展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(知識目標(biāo))

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。(能力目標(biāo))

　　3、理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國熱情。(情感與價值觀目標(biāo))

　　教學(xué)理念：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在讀中感悟說明文的'特點，說明我們的目標(biāo)具有可行性，切合學(xué)生實際。

　　學(xué)情分析：

　　我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起，因此我們見到馬的機(jī)會很少，孩子們大多只是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動描寫，會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時，孩子們會在學(xué)習(xí)中提出問題，解決問題。

　　重點：體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，從心理學(xué)角度來說學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問題意識“的原因)

　　難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(學(xué)生們往往會從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。)。

　　二、 說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機(jī)的結(jié)合)

　　三、 說學(xué)法

　　向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、 說教學(xué)程序

　　研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本課劃分為

　　一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話語引導(dǎo)。2板書課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話想說(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起)

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，交流效果

　　1、互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流，自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請學(xué)生自己說出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。)

　　三、畫批，質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

　　1、請大家默讀課文，在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流(目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過提問題，檢查學(xué)生會不會讀書。)

　　三、 解決問題，理解課文

　　1、旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志呢?

　　2、課文的哪幾個自然段寫了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，反復(fù)朗讀，邊讀邊展開想象，使文字轉(zhuǎn)變成圖畫)

　　3、讀句子，體會加點的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用，(感悟作者用詞的準(zhǔn)確，語言的嚴(yán)謹(jǐn))

　　4、小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達(dá)上語言不但生動的而且嚴(yán)謹(jǐn)(本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明的順序和文章的層次。)

　　五、 總結(jié)拓展

　　1、在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后，你最想說什么?

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標(biāo)志。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)旅游情境，達(dá)到學(xué)以致用目的，提高語言表達(dá)能力。)

五年級上冊語文說課稿6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，體會濃郁的父子情，學(xué)習(xí)科考隊員關(guān)愛動物的美好 心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會動物之間、人與動物之間的感情。

　　教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，幻燈片導(dǎo)入生字、 新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了大致的了解，有誰愿意用自 己的語言給大家講述一下這個故事呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書故事框架。）

　　二、學(xué)習(xí)科考隊員“救助”小羚羊部分（第二部分）

　　學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)老師提出的閱讀提示解決問題。

　　出示自學(xué)提示： 自主閱讀課文 7—9 自然段。

　�。�1）當(dāng)科考隊員明白老羚羊冒死截車之后，心情是怎樣的？他們接下來又 是怎樣做的？

　�。�2） 勾畫出科考隊員救助小羚羊動作的詞， 從這些詞句中你感受到了什么？

　�。�3）當(dāng)科考隊員救助小羚羊時，老羚羊又是怎樣做的？

　　全班匯報交流

　　出示句子 1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車的緣故。頓時，大家對一直站 在近前的那只羚羊肅然起敬。

　　誰來說說“肅然起敬”是什么意思？哪個孩子能用這個詞語說一句話？

　　是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬。

　　因為老羚羊為了兒子，不顧一切跪倒在車前，我們對它肅然起敬。

　　因為老羚羊那紋絲不動的身軀，那無助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對 它肅然起敬。

　　因為它老羚羊那奪眶而出的淚水， 那一步一回頭的期盼， 我們對它肅然起敬， 是老羚羊?qū)�兒子的“愛”，讓所有人對它肅然起敬！（板書“愛”） 帶著這種敬佩之情， 科考隊員對小羚羊可是關(guān)懷備至，請同學(xué)們找出有關(guān)的 語句讀一讀。

　　出示句子 2：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊長則 從隨行攜帶的藥箱里， 找出一些止血和消炎的藥， 碾碎后， 敷在小羚羊的傷口上； 然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。

　　注：感受到科考隊員熱愛動物、關(guān)愛動物的美好心靈。

　　出示句子 3：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動起來，才緩緩離去。

　　注：“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達(dá)了老羚羊?qū)κ軅�的小羚羊的關(guān)切和 不舍。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分羚羊父子“團(tuán)聚”，體會情感

　　小組合作與探究

　　自主閱讀課文 10—12 自然段

　　1、老羚羊為何消瘦了許多？

　　2、找出羚羊父子團(tuán)聚的畫面，想一想此時他們在一起會說些什么？

　　3、科考隊員為什么流淚了？

　　小組匯報交流

　　句子出示 1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。 明確：老羚羊?qū)�孩子的�?dān)心和思念。

　　句子出示 2：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老 羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。

　　抽生重點研讀此段，讀出他們團(tuán)聚的喜悅與幸福。

　　明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊?qū)π×缪虻拇葠邸?/p>

　　句子出示 3：全體科考隊員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入 草叢中，才緩緩離去。

　　明確：“默默”“注視”表明科考隊員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情 感動，“緩緩”表達(dá)科考隊員對羚羊的'不舍與祝福。

　　四、小結(jié)

　　師： 這個故事最終有一個幸福美滿的結(jié)局，到底是什么讓這一切變得如此美 好呢？

　　生：愛。老羚羊?qū)π×缪虻膼�；科考隊員對羚羊們的愛。

　　五、總結(jié)全文，升華感情

　　這是多么感人的畫面��！這幅感人的畫面，是老羚羊?qū)π×缪虻膼勖枥L的！ 是科考隊員對動物的愛描繪的， 擁有著愛的人和動物相處的多么融洽， 多么和諧， 多么感人！ 我想此時此刻， 咱們的心靈是會受到震撼的！ 拿出課堂本， 讓我們 “默 默的”記下自己的感想吧！

五年級上冊語文說課稿7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。

　　3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。

　　教學(xué)重點

　　通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時數(shù)

　　1~2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學(xué)們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！

　　（板書：的長廊）

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號。

　　2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

　　3分小組讀課文。

　　4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？

　　三、細(xì)讀課文，感受長廊的美

　�。ㄒ唬┠�讀課文，說說課文主要寫了什么。

　　（二）講讀第1~2段。

　　1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

　　2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。（引入第2段的設(shè)問句。）

　　3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設(shè)問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。

　　板書：長廊

　�。ㄈ�）講讀第3~10段。

　　1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。

　　2這部分內(nèi)容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長廊的什么特點？板書：建筑藝術(shù)繪畫藝術(shù)

　　3欣賞長廊的`美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

　�。�1）長廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長廊引人注目的地方呢！

　�。�2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風(fēng)水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結(jié)構(gòu)絕，斗拱結(jié)構(gòu)，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機(jī)板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結(jié)：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶��！引讀第4~7段，還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導(dǎo)，感受其中幾個句子的妙處，并反復(fù)感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫藝術(shù)）

　�。�3）關(guān)于繪畫藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？

　　A快速默讀第8~10段。

　　B第8段在第8~10段中有什么作用？

　　C交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

　　相機(jī)板書：賞心悅目

　　（4）小結(jié)：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學(xué)生再從文字中感受一次長廊的精美。

　　6小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫了長廊的美，讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

　�。ㄋ模�齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。

　　（五）梳理文章結(jié)構(gòu)：師生共同完成。

　　作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀(jì)錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設(shè)問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細(xì)為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細(xì)介紹了長廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)同學(xué)們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學(xué)習(xí)時要注意學(xué)習(xí)其寫作方法。

　�。�六）總結(jié)

　　長廊是頤和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨(dú)一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。

　　四、鞏固

　　感知現(xiàn)在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。

　　五、練習(xí)與拓展

　　1搜集有關(guān)頤和園的資料。

　　2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。

　　3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學(xué)校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。

五年級上冊語文說課稿8

　　各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計。

　　一、說教材。

　　《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　二、說學(xué)生。

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。

　　三、說目標(biāo)。

　　1.認(rèn)識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

　　四、說教法和學(xué)法。

　　1.選擇教法，明確思路。

　　在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

　　在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

　　2.對課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。

　　3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的.題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

　　4.板書設(shè)計：

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無私奉獻(xiàn)換搭石

　　搭石是聯(lián)結(jié)

　　搭石

　　協(xié)調(diào)有序走搭石

　　家鄉(xiāng)人們

　　謙讓敬老過搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

　　板書設(shè)計，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

　　六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

　　這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中，提高他們的能力。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在教學(xué)本課時，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。

　　1.給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說�！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！�

　　2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找�！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

　　3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

　　4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

　　二、讀練結(jié)合。

　　讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。

　　課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

五年級上冊語文說課稿9

　　一、說教材（時間控制3分鐘）

　　《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

　　本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪。

　　根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。

　　基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點、難點為：

　　重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

　　難點：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點。

　　課時安排：三課時

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的`資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

　　二、說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘）

　　在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實際，葉老先生曾說

　　“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個

　　環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。

　　接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，重點理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

　　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次

　　3體驗課文故事情節(jié)生動、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

　　作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

　　作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。

　　這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

　　四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）

　　板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

五年級上冊語文說課稿10

　　1、說教材。

　　《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力目標(biāo)： 通過自讀，認(rèn)識本課生字、新詞；運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

　　說教學(xué)重點難點。了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大；讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

　　3、說教法學(xué)法。

　　在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)悟文中的感情。

　　4、說教學(xué)設(shè)計理念。

　　教學(xué)設(shè)計中從課文的結(jié)局入手，激發(fā)學(xué)生提出疑問：為什么說這對父子了不起？然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實的語言文字訓(xùn)練、樸實的情感體驗引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，滲透以人為本的'教學(xué)設(shè)計理念。

　　5、說教學(xué)過程。

　　分為四大板塊逐一推進(jìn)。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、課件展示地震災(zāi)難。

　　2、揭示課題。教師簡介大地震發(fā)生的概況，讓學(xué)生觀看后說說自己的心情，激起學(xué)生的沉痛，難過，與傷感。為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。

　　第二板塊：自讀課文，初步感知。

　　鑒于高年紀(jì)的學(xué)生要有一定的閱讀速度的要求，我讓學(xué)生默讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內(nèi)容有了大致的了解。

　　第三板塊：細(xì)讀交流。

　　請學(xué)生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結(jié)尾，提出疑問：為什么說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：

　　1．學(xué)生自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動的內(nèi)容。（理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）

　　2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細(xì)細(xì)品讀，看看他們了不起在什么地方。

　　3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父 ：不放棄、 責(zé)任感；兒子：對父親的信任 對同伴的責(zé)任。）教學(xué)時我主要采用整體默讀，重點段品悟誦讀相結(jié)合的方法，使學(xué)生在默讀中思考，朗讀中感悟。

　　第四板塊：聯(lián)系實際，拓展延伸：

　　在課尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)劯赣H與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話，讓學(xué)生體會父母對自己的愛，想到要感恩父母，由人及己，情感升華。

　　6、說板書設(shè)計

　　板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

五年級上冊語文說課稿11

　　這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。

　　詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。

　　鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)教材要求，針對同學(xué)的知識水平和心理特點，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會意境，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。

　　2、動用學(xué)習(xí)古詩的方法，充沛理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。

　　詩歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會詩情，確定為教學(xué)的重點和難點。而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　根據(jù)以上幾點，在教學(xué)作如下嘗試：

　　首先讓同學(xué)回顧描寫春天的詩句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把同學(xué)引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　然后，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意，對于高年級同學(xué)來說，不是第一次學(xué)古詩。因此，學(xué)習(xí)課文的開始，我就讓同學(xué)回顧學(xué)古詩的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計實際是給出了同學(xué)的學(xué)路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小同學(xué)知識的遷移和能力的培養(yǎng)。

　　在理解詩意中，我采取了“先扶---后放”的方法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學(xué)法上“教”同學(xué)，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的形成奠定基礎(chǔ)。讓同學(xué)自學(xué)三、四句，并以匯報形式檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況（板書）

　　通過對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了同學(xué)知識的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓同學(xué)用自身的話說出全詩大意，為進(jìn)一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)。

　　整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會詩的意境上。

　　這一過程，我主要采用兩種方法來進(jìn)行。

　　第一種方法：設(shè)境想象法

　　運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為同學(xué)營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充沛調(diào)動了同學(xué)的多種感官進(jìn)行體驗，同學(xué)在心境愉悅的'環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和籠統(tǒng)思維都得到了發(fā)展，讓同學(xué)談自身的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。

　　第二種方法：重點字詞剖析法

　　這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)在詩中體會到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，防止保守教學(xué)中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩”的密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

　　教學(xué)的第三個步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦全詩。豐富同學(xué)的詞匯，培養(yǎng)同學(xué)的語感，激發(fā)同學(xué)對祖國語言的熱愛。

　　最后，讓同學(xué)動筆，完成以下的鞏固練習(xí)。防止在古詩教學(xué)中，只動口不動手的現(xiàn)象，通過練習(xí)檢查了同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，接收信息反饋。

　　總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了一定的努力：

　　1、挖掘詩句的內(nèi)涵，不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育。

　　2、積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、抓住重點剖析，進(jìn)行扎實的訓(xùn)練。

五年級上冊語文說課稿12

　　開場白：尊敬的各位評委老師，大家好。我是面試小學(xué)語文教師的三號考生，我今天說課的題目是《白鷺》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥總關(guān)情”為主題。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇散文，作者是作家巴金先生。

　　課文生動描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛之情。

　　學(xué)習(xí)本文可以感受散文的語言美、意境美；培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　二、說學(xué)情

　　我所面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材和學(xué)生實際，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：能夠掌握本節(jié)課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點。

　　過程與方法目標(biāo)：通過師生合作，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作者對白鷺的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)對大自然美景的熱愛之情。

　　四、基于此我的教學(xué)重點為

　　有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　我的教學(xué)難點為：了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

　　五、說教法學(xué)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生實際，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法，讀書指導(dǎo)法，圈點勾畫批注法，讓學(xué)生在體驗與探究中把握文章，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法，讀書感悟法，讓學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神，在讀書中疏通文意，把握內(nèi)容，品味語言，感悟情懷。

　　六、說教學(xué)過程

　　我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

　　興趣是的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；�于此，上課伊始，我采用談話導(dǎo)入的方式，請學(xué)生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進(jìn)而引出課題——《白鷺》。

　　我的導(dǎo)入語設(shè)計如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)�小游戲——對對詩，誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會答出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句。

　　這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

　　在此環(huán)節(jié)，我會先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

　　之后請學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對文章結(jié)構(gòu)的.理解和認(rèn)識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

　　朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”為此我將層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點語句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請同學(xué)們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？“色素美從哪里可以體現(xiàn)出？”“身段美哪里可以體現(xiàn)出？”“白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學(xué)生有感情地朗讀2—5自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個重點內(nèi)容，體會白鷺的靜態(tài)美。

　　此時用一個問題“文中哪些地方描寫了白鷺的動態(tài)美，作者用了哪些手法？請找出相關(guān)語句，加以分析�！币龑�(dǎo)學(xué)生朗讀文章的6—8段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住“釣魚”“悠然”“不安穩(wěn)”“清澄”等詞體會白鷺的動態(tài)美；利用“給6—8段描繪的三幅圖畫起名字”這一個小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學(xué)生有感情地朗讀6—8自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。

　　最后請學(xué)生小組討論“文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？有什么不同？”從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。完成了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

　　環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點，總結(jié)作者的寫作手法，鼓勵學(xué)生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

　　特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語句里，在理解后的朗讀里。”安排學(xué)生再次閱讀文章，加深理解。

　　環(huán)節(jié)五：夯實基礎(chǔ)，布置作業(yè)

　　為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個小作業(yè)：

　　背誦課文。

　　抓住某一事物的特點進(jìn)行描寫，表達(dá)自己的感情。（50字）

　　七、說板書

　　好的板書就是一部微型教案，我采用要點式板書展示本節(jié)課的重點，力圖帶給學(xué)生清晰、直觀的感受，同時便于學(xué)生理解。

　　結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問，我可以擦掉我的板書了嗎？

五年級上冊語文說課稿13

　　各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計教學(xué)評價等方面作具體的闡述。

　　下面我先來說：

　　第一個板塊：說教材

　　《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

　　結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。

　　為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　第二個板塊——說教學(xué)策略：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：

　　我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

　　在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

　　第三個板塊：說教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)語激情，引入新課

　　一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半�！�

　　上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

　　二、疏通字句，整體感知

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

　　第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

　　第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。

　　第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？

　　本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

　　三、潛心賞讀，品文悟情

　　抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點句：

　　1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

　　這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的`“貶詞褒用”的精妙。

　　2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”

　　這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。

　　3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”

　　就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。

　　我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　　最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達(dá)出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。

　　四、回歸整體，拓寬延伸

　　俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。

　　在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

　　第四個板塊：說板書設(shè)計和教學(xué)評價

　　快樂懼怕

　　竊讀

　　這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。

　　本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五年級上冊語文說課稿14

　　一、 教材分析：

　　《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用�！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。

　　《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識，才能趨利避害。

　　本文共六個自然段構(gòu)思精巧、別具匠心�！凹偃鐩]有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點，再具體說明灰塵作用。

　　二、學(xué)情分析：

　　由于這是本單元最后一篇說明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

　　2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。

　　3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點體驗“作假設(shè)”這一說明方法的使用。

　　4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點體驗“作假設(shè)”這一說明方法的使用。

　　解決方法：品讀語句、隨文批畫、設(shè)計填寫表格、討論交流

　　五、教學(xué)思路：

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　2、閱讀導(dǎo)語，明確要求

　　3、默讀課文，自學(xué)批畫

　　4、檢查效果，課堂討論

　　5、感受哲理，總結(jié)全文

　　6、討論收獲，拓展延伸

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

　　1、板書：灰塵。

　　2、灰塵有哪些害處?

　　3、師：確實，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧?所以，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。那么，同學(xué)們設(shè)想一下：假如沒有灰塵，(補(bǔ)全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵 課件：課題)我們的世界會面臨什么樣的情形呢?(指名作答)

　　4、下面我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利?

　　(二)、初讀課文，了解大意。

　�、俳o自然段標(biāo)上序號，生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，思考：假如沒有灰塵，我們的世界會怎樣?找出書中相關(guān)句子，作上記號。(課件：思考)

　�、谡f一說：用書中的話說一說假如沒有灰塵，我們的世界會怎樣?(課件：句子)

　　③我們先來檢查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語認(rèn)讀情況。(課件：我會記的詞語)

　　(三)、依照提示，先共同學(xué)習(xí)最后一段，再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格。

　�、僬勗挘哼@是一篇閱讀課文，我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)

　�、趲熒�共同學(xué)習(xí)最后一段。

　　A指名朗讀。

　　B灰塵有哪些特點和作用?

　　C在說明這些特點和作用時運(yùn)用了什么說明方法?

　　③學(xué)生默讀課文，分組完成表格。

　　④小組合作完成表格。教師巡回指導(dǎo)，要及時表揚(yáng)合作很好的`小組。

　　(四)、全班交流，點撥指導(dǎo)。

　　小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。

　　(五)、小結(jié)感悟，延伸拓展 。

　　①灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，整個天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的;假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，觀賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)

　　②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)

　　我們可以得出這樣一個結(jié)論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點，還應(yīng)該看到它有好處的另一面。

　　(六)、作業(yè)。

　　請以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。

五年級上冊語文說課稿15

　　一、教材說明：

　　《太陽》是小學(xué)語文第九冊中的課文。這是一篇科普說明文，全文分為兩大部分。第一部分介紹了太陽“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個特點；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，了解各段之間的聯(lián)系，更重要的還應(yīng)該掌握本課中句與句之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語在句子中所起的作用，以及學(xué)習(xí)說明文的說明方法，提高閱讀能力，同時初步懂得一點辯證關(guān)系，并通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的情趣，開闊視野，豐富自我。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　太陽與我們的生活息息相關(guān)，關(guān)于太陽的知識課本、報刊、電影、電視中有很多報道，學(xué)生們并不陌生，所以很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，五年級學(xué)生已具備了一定的理解分析的能力，能通過自讀自悟把握課文的主要內(nèi)容，會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。體會作者的思想感情。

　　我班的學(xué)生活潑好動，在小班化教學(xué)實踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下開展“自主、合作、探究”，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1．學(xué)會本課生字，理解詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點、太陽和人類的密切關(guān)系。

　　3．學(xué)習(xí)掌握課文中的說明事物的多種方法，如列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較、打比方等，并且體會運(yùn)用這些說明方法的好處。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些說明方法把事物介紹清楚、具體、準(zhǔn)確。

　　過程與方法：

　　1.借助多媒體演示，直觀地感受太陽的特點，了解風(fēng)、云、雨、雪等氣候的成因。

　　2. 通過朗讀感悟，準(zhǔn)確體會太陽和人類的密切關(guān)系。

　　3. 通過合作學(xué)習(xí)，理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識和課文說明事物的方法，并體會運(yùn)用這些說明方法的好處。

　　4.在積累課文語句，結(jié)合課內(nèi)外知識的基礎(chǔ)上，各層學(xué)生根據(jù)自身水平選擇說話的內(nèi)容，并展開豐富合理的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中感知課文內(nèi)容；在小組合作探究中琢磨語言，積累語言；在小組合作探究中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅，提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　掌握課文里運(yùn)用的幾種說明方法，并體會運(yùn)用這些說明方法的好處。

　　教學(xué)難點：

　　朗讀感悟，了解太陽與人類的密切關(guān)系。

　　四、教學(xué)策略：

　　我這節(jié)課始終把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程中，給學(xué)生一個自主、開放的課堂。學(xué)生們在自問，自學(xué)，自讀，自說中學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　1．提出問題，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒，它會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。小學(xué)生特別具有好奇心，他們往往會對感興趣的事物產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣�？梢�，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受，因而會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

　　課始，我讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己知道的有關(guān)太陽的知識或是講講還想知道些什么。這樣，部分學(xué)生就能將自己以往在課本、報刊、電視中留心收集的資料興致勃勃地講出來，而另一部分不懂的學(xué)生也可以提出自己想不明白的問題。由此，吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，迫切要弄清問題的心理驅(qū)使著學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到激趣的目的。

　　2．合作學(xué)習(xí)，掌握方法。

　　第斯多惠說：“科學(xué)的知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！倍�新課標(biāo)又指出 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。

　　由于課文內(nèi)容較為淺顯，沒有過多難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂。因此，我在教學(xué)時采用了以學(xué)生“自主、合作、探究”為主的小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，我讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

　　在小組里，學(xué)生可以用不同的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，提出疑問，然后通過小組交流、討論，解決疑問。學(xué)生在此過程中，不僅人人都有發(fā)言的機(jī)會，而且學(xué)習(xí)的.積極性、主動性也得到充分的發(fā)揮。尤其是學(xué)困生，在小組成員的幫助輔導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會無所適從，從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣。通過互幫互助，讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

　　3.借助媒體，解決難點。

　　俗話說：“力氣要用在刀刃上�！苯虒W(xué)也是如此。在教學(xué)重點、難點時，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。多媒體以其豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂可以使學(xué)生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維。

　　說明文的語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我利用課件變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生用多種感官去接受知識，使之留下深刻的印象。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.訓(xùn)練說話，培養(yǎng)能力。

　　葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”現(xiàn)代社會需要每個人有較強(qiáng)的口語交際能力，這是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。這種能力的培養(yǎng)要貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。語文學(xué)科要培育學(xué)生的思維能力，首先要建立語言與思維的聯(lián)系，使語言的學(xué)習(xí)與思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

　　《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生運(yùn)用說明方法把事物介紹清楚、具體的的一個很好的例子。因此，我創(chuàng)設(shè)了到科技館講解的情境，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合課文中的語句，使用各種說明方法，進(jìn)行“太陽的自述”的說話練習(xí)。讓學(xué)生將在課文中學(xué)到的知識，掌握的方法自然地遷移到“說”中去，使學(xué)生說的訓(xùn)練也得到了提高。

　　5．立足板書，把握文意。

　　板書是“一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)”。王松泉先生說：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”

　　作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，它質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，板書運(yùn)用得當(dāng)，不僅有助于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，起到引領(lǐng)作用；有助于突出教學(xué)重點，起到畫龍點睛的作用，而且還能喚起學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時又給人以美的享受。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了圖示式板書：出示的“太陽”圖即是課題，在“太陽”中心是它自身的特點——遠(yuǎn)、大、熱，言簡意賅，使人一目了然。 “太陽與人類密切關(guān)系”呈環(huán)形圍繞著“太陽”，代表太陽光�！吧�物生長”、“氣候變化”、“疾病防治”則是其中的幾縷“陽光”。最后用一句話 “沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”強(qiáng)調(diào)突出了太陽與人類的密切關(guān)系。

　　總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考，積極地去探究，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，充分發(fā)揮文本啟迪人、教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地。

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