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問銀河說課稿
作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的問銀河說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
問銀河說課稿1
一、說教材
《問銀河》是蘇教版實驗教科書二年級下冊第八單元的最后一課。同單元的童話故事《猴子種果樹》《會走路的樹》和兒童詩《真想變成大大的荷葉》都很貼近兒童生活，富于想象，體裁卻各不相同。全冊共四種體裁，本單元就占了三種，很明顯編者的意圖就是想讓孩子們了解不同文體的表達方式。《問銀河》是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。全文語言流暢，富有童趣，朗朗上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。
課文共五個自然段，可分為兩大部分：
第一部分(1—4段)以問銀河的形式表達了少年兒童仰望銀河時所產生的豐富想象。
第二部分(5段)寫的是少年兒童要帶著許多問題駕駛宇宙飛船，到銀河去做客。
二、教學目標
根據教材特點，本課的教學目標如下：
1、知識目標：鞏固本課8個生字;理解課文內容，了解小作者向銀河提出了哪些問題。
2、能力目標：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，啟發學生大膽想象。
(2)培養學生主動發問和良好的閱讀習慣
3、情感目標：激發對宇宙和對天文學知識的興趣。
本課的教學重點是能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學難點是結合課文內容，大膽展開想像。
三、說教法
“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。依據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗
易懂，我準備采用以下幾種教法：
l、啟發誘導法：啟發誘導學生從問話中，體會無限的童趣，使學生的閱讀能力得到比較扎實的訓練。
2、品讀感悟法：依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。這也是適應《新課標》中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。
3、課件輔助教學法：利用PTT課件輔助教學，可增強課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。
四、說學法
俗話說：“得法者事半功倍。”引導學生掌握正確的學習方法是多么重要，問銀河采用閱讀教學，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學過程是教師與學生、學生與學生互相交流的活動過程。讓學生自主學習，獨立的參加語文實踐，可以培養學生的獨立閱讀能力。教學時我讓學生自讀課文，在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學生的差異資源進行對學生的教育和指導，在課堂上采用合作學習法，讓學生在交流中發展口頭表達能力，提高學生與人合作交流的能力，為今后學生適應社會的發展打好基礎。如在進行拓展想象中，(你還想問銀河什么)：我讓學生先自己想一想，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說。在匯報時能不能像課文那樣說。可以說一句，兩句，能說上三、四句就更好了。
五、說教學過程
這篇課文我安排了兩課時來完成。下面我具體談談第二課時的教學過程。整個教學過程分為四個環節：
(一)、闖關學文：語文課程標準強調，要學好語文就必須要學生對語文產生興趣，努力建設開放而有活力的課堂。所以我運用藍貓闖關的形式進入課文，調動學生的興趣和課堂氣氛。我一共設了三關：
第一關：摘星星，我將上節課學的生字組成的詞語寫在星星形狀的卡片上，讓學生根據拼音寫出詞語，寫對則作為獎勵送給他一顆小星星，寫錯了則讓其他同學指出他的錯誤，并讓他立刻糾正。如此既激起了學生的興趣又在無形中鞏固了生字詞。
第二關：猜圖片，文中有許多二年級學生無法理解的新事物名詞，為遵循低年級學生以形象思維為主的特征，我運用圖片，讓孩子更好地理解這些事物。第三關是問銀河，這是一篇兒童散文詩，兒童散文詩易于“讀”，采用不同要求、多種形式的讀，有助于學生充分體會、感悟詩文蘊含的情感，形成良好的語感。那么是讓老師帶著讀還是自己讀通呢?學生會毫不猶豫選擇自己讀的。所以我在深入學習課文時，讓學生自己選擇喜歡的段落讀，這樣發揮了學生獨立閱讀的主動性，培養了學生獨立閱讀的良好習慣，真正體現了學生是主體的原則。
致力于打好基礎，注重語文素養的整體提高。這是新課程提出的閱讀目標，要達到這一目標，教師的指導是至關重要的，指導學生讀書的方法必須有目的，有要求，有層次。語文教學應注重在讀中自得，自悟，尊重學生個體獨特的閱讀感受，而不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在問銀河這篇課文中，我通過指名讀、齊讀等多種朗讀方式，并通過指導，讓學生能更好地體會課文的感情，更有感情地朗讀課文。最后，讓學生根據我的板書能基本上復述出這篇課文，完成本課的教學重點。
(二)、參觀銀河：銀河對于孩子們來說是一個抽象的詞語，神秘的事物，文中采用問話的形式，更加深了孩子們對銀河的猜測和好奇，所以最后我運用直觀的視頻，讓孩子了解銀河的真相，激發對天文學知識的興趣。
(三)、探索宇宙：通過講述楊利偉的故事，讓孩子在對祖國在宇宙中取得的成就自豪外，更激發孩子探索宇宙的興趣。
(四)、拓展延伸：我讓學生課后把要問銀河的問題小組合作像課文一般寫下來，既體現了新課程中積極倡導合作的學習方式，也培養了孩子的寫作能力。在課堂結束時我還會播放一首歌曲，鼓勵孩子們都能愛問愛想愛動腦。
問銀河說課稿2
一、說教材
《問銀河》是義務教育課程標準實驗教科書長春版語文二年級上冊第七模塊的第一課，是一首兒童詩。這一模塊的主題是“童年的問號”，那么這一課作為該模塊的第一課出現，它所發揮的作用在于它以孩子的口吻對美麗的銀河提出有趣的問題，激發學生的好奇心和求知欲，又十分貼近孩子的生活。文中幾處常用句式和修辭方式能夠幫助孩子積累詞語，提高表達能力，感受語言文字的魅力。
二、說目標
根據語文課程標準的描述，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，并且能在自己生活中應用，把語文和生活聯系起來，用語言講生活。那么同時結合教材，我設定了以下教學目標。 (指出重難點)基于以上目標的設定，結合二年級學生已有的經驗，我將教學重點確定為兩點：自主識字和在讀問句時的語氣。考慮到我們班級學生的現有水平，我認為在理解課文內容，大膽展開想象，主動發問這一目標的落實上會存在難度，那么在教學設計上我會用多種方法落實重點，突破難點。
三、說教法
根據語文課程標準的規定，二年級以識字教學為主，文本是識字的載體，所以多種方法識字，掃清閱讀障礙是我本節課的重中之重。本節課以學生自主識字為主，引導學生利用多種方式識字。在指導書寫的時候滲透給孩子歸類識字的方法，在有了識字的基礎上，引導學生利用所學生字讀文，感受文本的情境之美。
四、說過程
本節課我一共設計了八大模塊，(課件出示)那么我的教學過程也將通過這八個步驟完成，下面我依次解釋。
1、圖片導入，激發興趣
抓住本課的關鍵詞“銀河”直接把銀河的圖片呈現在孩子的面前，，激發學生對銀河的興趣，這樣美麗神秘的銀河，你一定有許多問題想問它吧，今天就讓我們和銀河來一次時空對話。
2、三讀課文，校正字音
第一次請學生們自由讀文，在文中圈出本課要求會認的生字，主要目的是讓學生們初步感知課文同時明確學習目標，我在巡視的過程中也可以了解學習的預習情況和識字情況。第二次由老師范讀課文，學生聽讀，要求學生認真聽讀想象畫面，目的是讓學生對剛才所圈生字有一個正確的認讀，起到正音的作用，同時想象畫面幫助學生整體感知文本。有了前兩次讀文的經驗，再借助拼音，相信學生的第三次讀文就會容易得多了。
3、自主識字，滲透方法
在這一環節我設計了一個小游戲，叫“摘蘋果”，我會將要求會認的字寫在蘋果形狀的字卡上，誰能準確地讀出生字并組詞就將蘋果卡片送給他。那么學生在人字和組詞的過程中就對這個字進行了記憶，遇到幾個難記的字我會幫助孩子分析，例如“鰍”，我會引導孩子運用加一加的方法識記這個形聲字，同時在這一環節處理兩個形聲字“殼”和“劃”。
4、送字回文，檢測效果
識字結束還要檢測學生的識字效果，送字回文是一個方法，通過學生的讀文情況我可以基本了解學生的識字情況，針對出現的狀況我會對接下來的教學進行適當地調整。
5、理解課文，指導朗讀
經過以上的識字教學，可以基本掃清學生的閱讀障礙，接下來要進行的就是理解課文指導朗讀的環節。在這一環節中我的方法是抓住重點語句進行指導。《問銀河》是一篇兒童詩，篇幅十分短小，但是語言卻十分優美，我在讀文的時候不禁被作者充滿童趣的語言所吸引，在知道學生朗讀是可以讓學生和學過的《被子大地》作比較，同為兒童詩，在朗讀時的感情應該是美的。那么文章中多次出現的`問句是指導朗讀的重點，首先我讓學生找到小作者對銀河的提問并且畫出句子，然后將文章分為兩部分在大屏幕中出示，(出示第一部分)這部分中的“一陣風吹過，你可起浪?你可生波?”里有兩個問句，讓學生反復讀，體會問句的語氣，順勢指出“陣”在此處是個量詞，并且指導書寫，主要強調左右兩部分在虛宮格中的位置。
6、《問銀河》是一篇兒童詩，篇幅十分短小，但是語言卻十分優美，我在讀文的時候不禁被作者充滿童趣的語言所吸引，在知道學生朗讀是可以讓學生和學過的《被子大地》作比較，同為兒童詩，在朗讀時的感情應該是美的。那么文章中多次出現的問句是指導朗讀的重點，首先我讓學生找到小作者對銀河的提問并且畫出句子，然后將文章分為兩部分在大屏幕中出示，(出示第一部分)這部分中的“一陣風吹過，你可起浪?你可生波?”里有兩個問句，讓學生反復讀，體會問句的語氣，順勢指出“陣”在此處是個量詞，并且指導書寫，主要強調左右兩部分在虛宮格中的位置。有了這兩句的體驗，讓導學生練習說話。
回過頭來再看這幾句中的字詞，“長胡子”“鉆洞”“硬殼”正字音，“搖頭擺尾”可以讓學生用自己的動作幫助理解，“洞”“鯉”指導書寫，重點強調結構和占位，讓學生試著總結左右結構的字在書寫時的規則，并強調以后在書寫時要注意。
以上理解課文的環節就進行完了，雖是解讀課文，但是整個環節中也蘊含著識字寫字的教學，體現了“文本是識字的載體”這一理念。
7、擴展練習，學有所用
最后我設計了一個小練習，請同學們想一想，你有什么問題想問一問銀河，能不能試著用文中的方式表達。目的是讓學生學有所用，同時也是檢測學生學習效果的一個方式，希望能通過這個環節幫助學生培養熱愛思考，主動發問的好習慣。導學生練習說話。
回過頭來再看這幾句中的字詞，“長胡子”“鉆洞”“硬殼”正字音，“搖頭擺尾”可以讓學生用自己的動作幫助理解，“洞”“鯉”指導書寫，重點強調結構和占位，讓學生試著總結左右結構的字在書寫時的規則，并強調以后在書寫時要注意。
以上理解課文的環節就進行完了，雖是解讀課文，但是整個環節中也蘊含著識字寫字的教學，體現了“文本是識字的載體”這一理念。
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