【精選】說課稿模板集合五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委專家，你們好!

　　我是 號我今天說課的題目是《山市》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　本課是蘇教版八年級語文下冊第3單元中誦讀欣賞課文。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。

　　第二點、教學目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　能力目標：探究山市形成的科學原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　情感態度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。養成主動探究的習慣。

　　重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的.神奇，并再現“山市”。

　　難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　二、學情分析

　　8年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。 文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

　　⑴預習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

　　②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

　　⑵預習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

　　②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　　三、說教法

　　在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

　　1、誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　2、質疑法

　　課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

　　四、說學法

　　在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

　　1．圈點勾畫法

　　此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。

　　2．文言文閱讀法

　　在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　3．誦讀法

　　把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　五、說教學過程設計，本節課的教學過程分以下幾個環節：

　　導入新課——課文誦讀——重點字詞教學——學生自主翻譯課文——研讀 探究——檢測反饋

　　蒲松齡《山市》閱讀練習及答案

　　山市

　　蒲松齡

　　奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　7、解釋下列句中加點的詞。（2分）

　　（1）然數年恒不一見

　　（2）高插青冥，相顧驚疑

　　（3）窗扉皆洞開

　　（4）數至八層，裁如星點

　　8、.用現代漢語翻譯下列句子。（2分）

　　（1）樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。

　　（2）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　9、作者寫了風起前后的山市蜃景，請說說它們的共同點和不同點。（2分）

　　10、作者在結尾處交代山市又名“鬼市”，有什么作用？（2分）

　　11、.用一個成語來概括山市的特點，并說說這篇文章流露出作者怎樣的思想感情？（2分）

　　答案：

　　7、（1）經常 （2）看 （3）大開 （4）同“才”

　　8、（1）（每層）有五間房，窗戶都敞開著；都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。（2）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同。

　　9、共同點：“孤塔”和“危樓”都高聳入云，宮殿城郭與樓群都方正坐落。不同點：風起前的山市蜃景的物象逐漸增多；風起后山市蜃景的物象逐漸減少。（意對即可）

　　10、照應開頭，對山市起補充說明的作用，增加了山市這種幻景的神秘感。（意對即可）

　　11、變幻莫測。這篇文章流露出作者對奇異的自然景觀的驚喜之情。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　（一）、教學內容：

　　《動物植物人》是蘇教版小學科學三年級上冊第二單元中的第4課教學內容。在前面幾課的學習中、學生已經了解了一些植物、動物的知識、已經具備了一定的研究能力、這些都為本課的學習做了充分的準備。本課的教學主要是在前面學習的基礎上將研究的范圍擴大開來、把動物、植物進行比較、找出它們的不同與相同之處、進一步理解有生命物體的特征。

　　（二）、教學目標：

　　⑴、過程方法：

　　①、會比較植物和動物的相同與不同。

　　②、能通過文字、語言交流比較的結果。

　　⑵、科學知識：

　　①、知道動物、植物等生命的基本需求和共同特征。

　　②、知道人是生物界中的一員、人和動物、植物都享有生存的權利。

　　⑶、情感、態度、價值觀：

　　①、意識到人是自然界一部分、要與其他生物和諧相處。

　　②、意識到要為自己及其他生物保持一個健康的生存環境。

　　③、養成愛惜生命、愛護小動物、愛護花草樹木的`好品質。

　　（三）、教學重、難點：

　　①、會比較植物和動物的相同與不同。

　　②、知道動物、植物等生命的基本需求和共同特征。

　　③、懂得人和動物、植物要和諧相處。完成集合圖的填寫。

　　二、說教法：

　　植物和動物是生命世界里兩個龐大的分支、如何讓三年級的小學生發現它們之間既有相同又有不同？依據教材、我在瑞博課上通過教學模塊進行圖片展示、將這一話題具體到學生熟悉的兔子和蘿卜身上、在引導學生分別說出兔子和蘿卜的不同之處和相同之處后、又通過對這兩種具體事物的分析使學生認識到動植物在生長過程中也有共同的需求如：陽光、食物、水等。

　　學習以上內容后、學生知道了：了解了動植物之間雖然在外形上、生活習性、生活方式等有許多的不同、但有時生活壞境卻有著許多相似的地方、甚至是相互依存的。使他們進一步理解了有生命物體的特征、初步完成了現階段對“生物”這一概念的認識。

　　在教學過程中、我還選用了一個讓學生在網上回復的模塊、雖然我們三年級的學生在計算機上操作的水平和能力有限、但這個環節的設置、學生參與面廣、培養了學生動手操作的能力、提高了學生學習的積極性。符合科學《新課標》中提倡的：讓學生了解科學探究的過程和方法、嘗試和體驗科學探究活動的理念、發展了他們的好奇心與求知欲。

　　三、說學法：

　　三年級是從本學期才開始開信息課的、據說有些家庭條件差、家里沒有電腦的學生、也就是從這個學期才開始接觸電腦、再加之前一階段教信息課的老師又出差了、所以他們的計算機水平是可想而知的。在上課的前一周我曾去信息課的教室聽了一節三年級的信息課、按照正規的教材走、他們還沒有正式開機操作、我聽的一節課上老師正在黑板上指導學生復習鍵盤各部分區域的功能及鍵盤指法練習、這樣的水平上瑞博課確實難度太大了。

　　但我們的學生知道要嘗試上一種對他們來說是非常新穎、有趣的（瑞博）課型時、他們都非常感興趣、有些家里有電腦的學生都自己回家上機操作、進行練習打字等。

　　特別是網上回復環節、同學們參與互動的積極性高、當他們回復后看到自己的名字出現在屏幕上時顯得特別的興奮、甚至還有的學生在網上回復了兩次、充分的表述了自己對學習內容的理解。

　　課后、同學們運用自己學到的知識、尋找自己熟悉的小動物和植物進行觀察、對比、找出它們的不同點和相同點、較好的完成了活動記錄。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《貓醫生過河》是一篇講讀課文包括一個小故事，兩幅插圖，課文有8個生字，9個二類字。故事說的是貓醫生在去為小動物們看病的路上，遇到了困難。后來貓醫生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個自然段。

　　二、說教學目標

　　根據大綱對三年級智障學生的要求，以及班上學生的情況，我確定了第三課時的教學目標：

　　1、知識與技能：學會8個生字及新詞,掌握9類字詞,學會用“許多”、“幫助?造句。培養學生聽得懂簡單故事的能力，能記住故事的內容。

　　2、過程與方法：通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，學習讀出問句和感嘆句的語氣。

　　3、情感態度，價值觀：通過讀懂、讀熟課文，教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，也要主動熱情的幫助別人，同時要善于選擇解決困難的最好辦法。

　　三、說教學重點和難點

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解內容，學習讀出問句和感嘆句的語氣。

　　2、學會用“許多”、“幫助”造句。

　　四、說教法

　　因為x智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學方法上，采用了分析法、觀察法、討論法，自我感悟法、結合身邊的實例深切感悟，理解故事含義。

　　五、 說學法

　　學習方法是學習活動規律的理性總結。掌握正確的學習方法會取得事半功倍的效果。根據大綱要求，這節課我引導學生用朗讀法、發現法、感悟法來學習課文，通過學法指導x智學生真正懂得如何去觀察、思考和學習。

　　六、 說教學過程。

　　（一）開門見山，激趣導入。

　　“天氣一會熱，一會冷，樹林里許多小動物都病了貓醫生急著去給他們看病。在此，我們正好結合實際情況，現在是春季流行病多發期，特別是最為猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關系。可以讓學生發表自己的看法，談談自己對這些病的認識，每一個學生都可以有發言機會。同時再次還要穿插一個說話訓練，理解“許多”的含義，用許多說一句話。我們學校花壇里的許多花都開了。校園里許多小朋友在跳繩。接下來談談自己生病時，難受得樣子？體會貓醫生為什么要急著去給生病的小動物看病和同學們自己應該怎樣預防傳染病？因為貓醫生在去給小動物看病的路上過不了河，才引發了整個的故事。讀出貓醫生著急的語氣。教師在學生剛回答問題的過程中，對語言缺陷明顯的學生，要針對性進行矯正，使他們盡量逐步做到發音較準確，口齒較清晰，語句較完整，能表達自己的意思。如果你是貓醫生，遇到這種情況，你怎么辦呢？學生在這里可以進行一個小小的討論會，老師可以讓不同程度的學生來回答，以此關注每一個學生。貓醫生是怎么做的呢？用書中的句子來解答。大聲讀出貓醫生焦急的語氣。教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；

　　（二）深入理解，合作探究。

　　要讓學生明白：三種動物為什么會來到貓醫生的身邊？貓醫生是怎樣對待他們的？大家都很樂意幫助貓醫生過河的。老師和學生一起從圖中觀察這三種動物，從三個不同的地方趕來了，為什么呢？這也是讓學生從生活實際中尋求答案，想想他們生活在什么地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結合實際更生活化的體現教學。三種小動物同時還在安慰貓醫生。貓醫生很有禮貌的對待別人人的幫助，讀時突出“謝謝．請”等禮貌用語。那么貓醫生為什么會選擇水牛爺爺幫忙過河呢？這是一個常識問題：老師和學生可以結合圖片，觀察這三種動物的體態大小？生活環境等，通過討論得出結論，水牛身體高大，又善于游水，所以它是最能勝任幫助貓醫生過河的。讀出貓醫生很有禮貌的請求水牛爺爺幫助過河的語調。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫生過河，會發生什么事呢？教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；也要善于選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習說一句話，教師舉例：老師告訴我們，要做一個經常幫助別人的孩子。

　　在教學第三段文字時，要知道，貓醫生得到別人的幫助后，解決了過河的困難。“安全”兩個字，寫出了水牛爺爺把貓醫生順利的送過了河。貓醫生過了河，就能給小動物治病了。要讓學生明白互相幫助，事情就會有好的'結果。

　　在這個過程中，教師可以用范讀感染學生，并指導學生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個關注、兩個細節”：關注個體差異、關注全體學生，教學中對個別學生的指導，對學生康復訓練的指導。

　　（三）發展思維 拓展練習

　　依據x智兒童的智力水平和我班上13個孩子的狀況，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，親身體驗，更生活化的理解這個道理。通過圖片、朗讀感悟，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節。充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善于思考的習慣。

　　深入理解課文內涵，知道遇到困難的時候，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，自己也要主動熱情的幫助別人，同時還要會善于選擇解決困難的最好辦法。

　　整體感知課文，通讀全文，朗讀對于x智孩子來說，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當的引讀、范讀等，讓學生鞏固、積累詞匯，了結句與句之間的關系，從而逐步提高朗讀能力。

說課稿 篇4

　　一、說課內容：

　　浙教版九年義務教育小學數學第十一冊第四單元P93

　　例1、《沒有括號的分數四則混合運算》。

　　二、教材分析：

　　本課是在學生已經學習了整數、小數四則混合運算和分數加減法，乘除法，以及本冊教學分數加減法和分數乘除法時，已出現過一些兩步計算的混合運算式題的基礎上，教學計算三、四步的分數四則混合運算式題，又為后面學習有括號的四則混合運算和小數、分數四則混合運算及應用題打下基礎。教材安排了一個例題，一道試一試和6道練習。學生對整數、小數四則混合運算順序已比較熟悉了因此教材在講分數四則混合運算時沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的順序向他，在例1中也沒有重點強調。下面試一試是由例1中三步計算拓展到四步計算。

　　基于以上認識我設定本課的教學目標如下：

　　1、掌握分數四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，對能簡便地式題會選擇適當地計算方法。

　　2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。

　　3、在計算中培養學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯系的辨證唯物主義啟蒙思想。

　　重點：掌握運算順序，正確計算。

　　難點：能正確計算，并能盡量使計算簡便。

　　三、說教學程序

　　（一）復習鋪墊，以舊引新。

　　這一環節我是分兩個層次進行教學的。

　　1、出示幾道整數、小數四則運算式題，說說運算順序，其中2道是兩邊是乘除、中間是加減的式題，說說這兩題中兩邊的積、商為什么可以同時脫式計算。這里既復習了四則混合運算的順序，又為下面新課教學中知識的遷移埋下伏筆。

　　2、把例1分解成3個一步計算式題，請學生計算，計算后想一想這3題有什么聯系，根據他們之間的關系，寫成一個綜合算式即例1，與剛才準備題比較有什么不同。由此引出課題。由于本課教學運算順序不是難點，難點在分數乘除法的計算，這一層次即復習了分數乘除法的計算法則，又自然引出了新課的教學內容，并隱含了運算順序。既突出運算順序這個重點，分散了計算這個難點。

　　（二）運用遷移，學習新知

　　1、學生是數學學習的主任，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。

　　這一環節我分四個層次來進行教學。

　　第一層次：學生獨立嘗試計算。出示例1，學生審題后請他們根據自己的經驗獨立進行計算。

　　第二層次：小組交流。學生計算后四人小組互相說一說自己的運算順序和計算方法。

　　第三層次：匯報交流。學生小組討論后派代表進行匯報，學生因已學過整數、小數四則混合運算，這里一般會按照以前所學的運算順序進行計算。學生可能會出現兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時計算，教師都給予肯定，告訴學生分數四則混合運算的順序和整數四則混合運算順序是相同的.。

　　第四層次：集體評論，優化方法。請全班同學評議，你喜歡哪一種，為什么？討論得出兩邊同時計算更簡便，同時請學生注意在乘除法中帶分數要化成假分數計算，乘式中能約分的先約分。

　　運用知識的遷移規律，獨立學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。

　　（三）嘗試練習，由學生獨立完成，然后小組內交流，匯報運算順序與計算方法。

　　這時由例1的三步計算拓展到4步計算，但運算順序還是先乘除后加減。

　　這一環節，讓學生在傾聽別人意見的同時，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對簡潔性的方法。

　　（四）形成技能，發展思維

　　第一層次，專項練習。P94第1題口算，這題為學生能準確快速地計算分數四則混合運算而設立，便于學生形成計算技能，因為準確計算四則離不開一步計算。用比一比誰做得又快又對的形式進行練習，小學生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發學生的學習興趣。

　　第二層次，基本練習。P94第2、3、4題，我分兩步進行教學，第一步，先說說各題的運算順序，使學生掌握能同時計算的盡量同時計算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時請三位同學板演，再全班交流反饋。這里使學生熟練掌握運算順序形成技能。

　　第三層次，變式練習。

　　1、P94第5題，根據文字題列式計算。這里把文字轉化成算式即培養學生的計算技能又使學生體驗到數學的簡潔

　　和符號美。

　　2、應用題P95第6題，這里使學生體驗到數學與生活的密切練習，認識到數學的作用，增強學生的求知欲。

　　第四層次，拓展練習。

　　請學生選擇以上幾個式題改編成文字題。這里不但訓練了學生思維，而且培養學生數學語言的表達能力，并為今后解文字題打好基礎。

說課稿 篇5

　　今天，我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書{人教版}一年級第91頁的內容。下面我從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序、教學思想五個方面做介紹：

　　一、教材分析

　　1、本節課在教材中的地位、作用和意義。

　　"認識鐘表"這一內容是學生在日常生活對鐘表多少有些認識的基礎上進行教學的。

　　通過本節課內容的教學，使學生初步認識鐘表面，會看鐘表面上的整時數，能判斷大約幾時。從小建立時間觀念，養成有規律作息和珍惜時間的良好行為習慣，為以后繼續教學時、分、秒的有關知識奠定基礎。

　　2、本節課的教學目標：

　　根據新課程標準和教材特點，結合低年級學生的實際規律，我確定本節課的教學目標為：（電腦顯示）（1）初步認識鐘面，認識時針和分針；（2）結合生活經驗，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻；（3）初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

　　（4）通過撥表、觀察等實踐活動、體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣。在這些活動中形成初步的觀察、分析、推理的能力。

　　3、本節課的教學重點、難點：

　　根據以上分析，我確定本節課的教學重點是：會認整時，發現整時時刻的規律。教學難點是：能判斷鐘表面上接近某個整點時刻大約是幾時。

　　4、教具、學具準備：

　　小學的思維是以具體形象思維為主要形式，再向抽象思維轉化，為豐富學生的感情認識，本節課我借助以下教具學具輔助教學。

　　多媒體電腦課件、學具鐘、車票卡片。

　　二、教法學法選擇

　　"教學有法、教無定法，貴在得法".我認為教學方法要根據教學內容、學生的年齡、班級學生的差異等方面的情況來選擇，無論用什么方法，其實質都必須用啟發式的教學方法為前提，而且都必須同時啟發智力因素和非智力因素，才能順利達到教學目標。為了體現新的教學觀念和教學方法，針對低年級學生的認知特點，我試圖在以下幾個方面進行嘗試探索。

　　1、讓學生在生活情境初步認識整時

　　"數學的生活化，讓學生學習現實的數學"是新課程理念之一。新知從生活中自己導出，使學生初步感知"數學從生活中來，到生活中去",使數學課堂回歸兒童的生活世界。

　　2、讓學生在實踐活動中體驗知識的形成過程

　　"教育不能限定人，只能引導人全面、自由、積極地生成。"一系列新知--認識鐘表面、認識時刻、判斷大約幾時等，都引導學生在充分的.動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢，恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情緒，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

　　3、讓學生在合作學習中完善自我

　　動手實踐，自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應在教學中充分調動學生的多種感官參與學習。本節課幾次活動，均以小組集體參與為基礎，進而擴展到全班合作交流，學生可以自由嘗試，發表意見、參與討論，從而初步形成合作與競爭的意識和能力。

　　4、在故事情節滲透德育

　　課堂教學潛藏著豐富的道德因素，"教學永遠具有教育性",這是教學活動的一條基本紀律。只有通過學生自己選擇，自己進行體驗，才能提高人格的道德的感情，在德行方面得到真正的提高。說教式的德育是兒童很不歡迎的，而在健康美好的生活中，兒童都得到了人際的、自我各個方面的長進。這也是為什么我們要寓德育于教學中的原因。學生在本節課設計的故事情節中，看到小華、小剛因為睡懶覺而誤了火車。從而明白遵守時間的重要性，激發了自己養成珍惜時間的良好習慣。

　　三、教學程序設計

　　為了突出重點，突破準點，達到既定的教學目標。我安排了四個環節：活動導入、激發興趣--獨立觀察，認識鐘面--情境導入，認識時刻--練習游戲、鞏固知識。

　　（一）活動導入，激發興趣

　　1、通過動作、聲音、畫面揭示課題。

　　（1）全班起立，跟著音樂律動"鐘表舞".

　　（2）（播放鐘面的"滴答"聲）

　　師：聽！這是誰的聲音？

　　師：看，老師今天還帶來了哪些客人？

　　（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么呀？

　　師小結：鐘表不僅外形漂亮，而且還能幫助我們掌握時間！鐘表在生活中作用可大了。這節課，我們就來認識鐘表。

　　板書課題：認識鐘表

　　設計這一環節我主要抓住學生年齡特征。把動畫引入作為切入點。引發學生強烈的興奮感和親切感營造積極、活躍向上的學習氛圍，為學生新知創設良好的情境。

　　（二）獨立觀察，認識鐘面

　　1、組織學生獨立觀察學具鐘，合作、交流、探討初步認識鐘面（課件出示鐘面）（1）引導學生獨立觀察：仔細看看鐘面上有些什么？

　　（2）小組討論：把你看到的跟組內的小朋友說一說。

　　（3）指名匯報：誰愿意把自己看到的跟大家說一說。

　　2、進一步認識鐘面

　　（1）學生跟電腦數12個數字。

　　（2）介紹時針和分針

　　①教師介紹。

　　②指名學生上臺跟大家描述時針和分針

　　③同桌之間互相指一指，說一說。

　　"把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童文化，發掘童心、童趣的課程價值"這是新課程倡導的理念，也是設計這一環節的指導思想，從回憶感知數學中的鐘表面，這個環節從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經驗的支撐下深刻地建立起鐘面的直觀模型，切合兒童思維特點，又一次蘊含了"數學從生活中來"的大數學觀。

　　（三）情境導入，認識時刻

　　師：認識了鐘表這個朋友，就讓它帶著我們一起去看看"樂樂的一天吧！"看她是怎樣安排自己一天的生活的！

　　1、觀看"樂樂的一天"的錄像

　　2、初步認識時刻。

　　出示起床圖、上課圖、做操圖、吃飯圖。

　　設計這一步主要為了讓學生體驗到知識建構過程，體現"做"數學的探索式學習方式，我主要從學生的生活實際引入，放手讓學生應用生活經驗初步認識鐘面。

　　3、撥時刻、找規律。

　　（1）學生教老師撥鐘

　　（2）請學生撥鐘展示。

　　師：（指名上臺）你是怎樣撥的？帶著大家一起撥，好嗎？

　　（3）學生獨立撥鐘，邊撥邊說給同桌聽聽。

　　（4）你們撥這幾個時刻的過程中，發現了什么相同的地方？

　　（分針指著12,時針指著幾，就是幾時）

　　4、鞏固時刻的認識方法。

　　（出示看動畫片的畫面，睡覺圖，學生說時刻、并說說是怎樣認的。

　　5、教學寫法。

　　（1）學生觀察

　　師說：除了這樣的鐘，樂樂家里還有一塊電子表，想看看嗎？（播放錄相）（出示課件）師說：電子表是怎樣表示7時的呢？

　　（2）教師示范寫法

　　（3）學生嘗試寫時刻，指名板書，集體反饋

　　數學不僅具有工具性價值，而且具有過程和價值，數學課程標準強調學生在學習的過程中，通過"經歷"、"體驗"、"探索"、學到知識，形成技能，同時使各種能力得到發展。設計這一環節時我為了讓學生主動發現整時時刻的分針和時針的位置關系，我放棄了僅讓學生直接去觀察鐘面時針分針的位置關系，這種較為輕松的教法，而是讓學生在初步認識了整時時刻后，給予他們充分的時間，通過學生與教師之間的活動（學生提出要求，教師在鐘面上撥出整時7），學生與學生之間的活動。學生獨立動手撥以及說說撥撥等一系列積極的操作過程中，讓學生發現"整點時分針都指著12"的規律，然后在進一步觀察后輕松突破本節課的難點。

　　四、練習游戲，鞏固知識

　　1、找朋友（練習十六第一題）

　　（課件出示4個鐘面和四個時刻）讓學生通過觀察找到了好朋友2、撥鐘面（1）出示1:00,11時，學生撥鐘。

　　（2）師說時刻，學生撥12時。

　　（3）撥一天最喜歡的時刻，給小伙伴認識。

　　3、游戲--開火車

　　（1）（課件展示火車站情境圖，出示5時的鐘面），現在是幾時？再過1小時是幾時？

　　學生拿著車票排隊作"開火車"的游戲。

　　（2）師問拿著8:00火車票的學生：你怎么沒上車？還差幾個小時就是8時？

　　剛入學的一年小朋友，自我約束能力差，老師如果引導不當，他們會產生厭倦情緒。因此，課堂上我把教學寓于游戲中，可以讓學生感受到學習是一種快樂的事情。本節課的"鐘表舞",讓學生在蹦蹦跳跳中體會到鐘表的形體動作，也激發了學生學習的興趣。而在"開火車"的游戲中，學生可能學習情緒高漲，老師穿插的"再過一個小時是幾時","還差幾個小時是8時"等幾個問題，既鞏固了認識時刻的知識要點，還體現了知識的應用價值。

　　4、教育故事。

　　（出示畫面：一個學生在睡覺，一個學生在趕路）最后一列火車都開走了！可是小華，小剛還沒上車，這是怎么回事呢？你們想對他們說什么呢？

　　師：是呀！時間是多么寶貴呀！我們一定要遵守時間，珍惜時間！（《時間是小馬車》的歌聲響起）數學課程標準中提出，數學是人類的一種文化， 它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。我們不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出的情感與態度。這節課的游戲結束后，結合低年級學生的特點，我們出示一張畫面，畫著一個學生在睡覺，一個學生在趕路，并設計了豐富的故事情節，最后一班火車開走了，有兩個小朋友沒有趕上火車，這是怎么回事呢？你想對他們說點什么呢？使學生明白遵守時間的重要性，教育學生養成珍惜時間的良好習慣，接著，播放《時間是小馬車》的歌曲，使其教育意義在故事極具童趣的音樂中得以升華。

　　5小結體驗

　　師：今天我們又學到了什么本領？

　　師：學到了這些本領，你一定能當鐘表設計師了吧？每人在墻上白紙上設計一個鐘表。（學生在輕快的音樂中畫鐘表，自由在交流）你們可真是棒極啦！讓我們跟著音樂來跳舞吧！

　　"從可能性來看，任何一個正常的、有智力的人都有創造力，而潛在的創造力",每一個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關鍵是我們的教學能否為學生創設一個輕松和諧的學習環境。開放性的情境，使學生在鞏固新知的同時："八仙過海，各顯神通"發揮每個人的創造才能，體驗到創造的歡愉。之后的交流展示活動，又使學生在同伴間的相互視界的融通中，獲得對鐘表認識的拓展和想象的豐富。

　　五、教學評價

　　關注人是新課程的核心理念--"一切為了每一位學生的發展"在教學中的具體體現。它意味著關注每一位學生；關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。在本節課中充分體現了這一核心理念。

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