小學信息技術說課稿（匯編15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學信息技術說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學信息技術說課稿1
【教材分析】
本課是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務，是教會學生把 Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、使學生了解在網上信息下載的意義，了解下載的基本方法。
2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。
過程與方法目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。
情感與價值觀目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。
【教學方法】
1、任務驅動法
2、分層教學法
3、賞識教育法
【教學過程】
1、任務的啟動
興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開一個網頁文件，該網頁是XXX上當日頭條新聞。然后提問：
師：“老師剛才有沒有上網?”。生：“沒有”。
師：“那我們怎么看到了XX上今天的頭條新聞呢?”。生：“老師已經下載了”。
師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢?”。生：“想”。
師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟件的`下載與分類保存”。
2、任務一—圖片的下載
通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。
老師根據學生的操作進行點評。
3、任務二—網頁的下載
先指導學生閱讀“網頁的下載”，了解網頁下載保存的步驟，然后進入某一個網站下載一篇童話故事。
學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。
老師根據學生的演示操作進行點評，并提問：“網頁的下載與圖片的下載有什么不同”。
4、軟件的下載
請全體學生練習：點擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點擊“下載二”。
請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件?“下載二”呢?
引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學生解壓縮已下載的壓縮軟件。
5、綜合練習
進入某一個資源網頁，按要求完成三個下載任務。
6、總結：
①、請學生說一說，下載了什么?
②、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。
小學信息技術說課稿2
一、教材分析
本課內容是在學生掌握了使用繪圖工具制作逐幀動畫之后，對flash的進一步的學習。利用導入圖片制作逐幀動畫是一種常見的動畫手法，它的原理是將一個動畫的連續動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關鍵幀描繪出來，Flash將這些關鍵幀連續播放，形成動畫效果。掌握本節內容可以做出許多生動有趣的動畫。學生在本節的學習過程中，會產生非常高的學習熱情。但是，本課的內容有一定的梯度，學生不僅要學會利用素材制作逐幀動畫，還要在初步理解圖層概念的基礎上，學會使用圖層制作一些簡單的有背景圖層的動畫，所以，在教學過程中應對圖層的概念和使用著重講解，幫助學生更好地理解動畫制作的原理，為今后的學習打下堅實的基礎。
二、教學目標
1、知識與技能目標：會利用導入圖片制作逐幀動畫；能為動畫添加背景圖層并調整動畫對象的位置。
2、方法和過程目標：能綜合運用所學知識制作一個有圖層的逐幀動畫；親身參與學習和探究的過程，在交流、溝通與合作中掌握逐幀動畫的制作方法，提高flash動畫制作的水平。
3、情感、態度、價值觀目標：在學習過程中，讓學生在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中獲得知識；通過豐富的素材庫，設置不同層次的任務，充分發揮學生的想象力，使每一個學生都能體驗到flash的`神奇魅力和學習信息技術課的樂趣。
三、重點難點
重點：掌握利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的基本方法。
難點：明白利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的原理，會調整動畫對象的位置、大小，能利用素材制作一個逐幀動畫作品。
四、學情分析
五年級學生對動畫很感興趣，好奇心強，有強烈的求知欲，有一定的觀察模仿和動手能力。學生通過前面的學習，對動畫的設計原理已經有了初步的認識，已基本了解了幀、關鍵幀、幀頻以及逐幀動畫等重要概念的含義，學會了用繪圖工具制作逐幀動畫。本節課，在原有知識的基礎上，學習另一種制作逐幀動畫的方法——利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫，能幫助學生繼續了解逐幀動畫的相關知識。在本課教學中，按照由易到難、由簡到繁的梯度為學生設計了學習任務，以幫助學生更好地掌握本課的內容。
五、設計理念
教學方法：主要通過任務驅動法展開教學，在教學過程中具體用到范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法。
學習方法：始終把握學會信息技術是學會學習這一原則。讓學生發現問題、思考問題，進而解決問題，在教學過程中具體用到自主探究法、合作交流法。
1、我在設計的時候注意分層教學。
由于學生能力、水平、愛好等有較大的差異，所以我在任務設計上采用了分層次教學。通過不同難度的任務，讓每一個學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容;教學中，鼓勵學生的不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。
2、嘗試新的教學手段。
運用各種手段讓學生變被動學習為主動愉快的學習。因為學生的能力、水平不同，所以我在教學中嘗試使用微課，能力強的學生可能看一遍就能試著操作了，能力弱的學生可以打開微課再次學習，希望這樣能更好地幫助學生學習，幫助他們建立學習的信心。
3、任務驅動與評價賞析的融合。
通過任務驅動和課堂評價激發學生的創作欲望，促使學生去自我探索、自主學習，以實現教學目標。
六、教學準備
1、多媒體網絡教室。
2、自制的課件和微課；flash軟件；媒體播放器。
3、素材（包括制作逐幀動畫要使用的圖片若干組）。
七、教學流程：
（一）興趣導入，揭示課題
運用廣播教學軟件展示逐幀動畫“跑步的人”。教師點撥：你覺得這個動畫好做嗎？為什么？引出課題——“利用導入圖片制作逐幀動畫”。再展示“馬兒奔跑”（有圖層）動畫，并引導學生觀察馬兒奔跑分解動作圖片，幫助學生進一步理解逐幀動畫的概念，同時為添加背景圖層埋設伏筆。
（二）任務驅動，主動學習
根據學生學情，本環節突出由易到難的過程，分幾個個層次展開教學：
第一層次：從利用導入圖片制作逐幀動畫開始，揭示新知識點。
1、任務驅動。怎樣才能把馬兒“牽”到flash的舞臺上來呢？
通過播放事先制作好的微課，幫助學生學習。
2、學生操作演示。（通過學生的操作演示、師生之間的問答幫助學生了解修改幀頻率以改變動畫對象的播放速度、對“導入圖片序列提示框”的靈活使用、刪除多余的關鍵幀和空白關鍵幀的方法等）這樣做既培養了學生主動學習的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗。
第二層次：為動畫添加背景圖層。
當這個學生演示完，接著讓學生觀察自己的動畫與教師展示的動畫的區別，猜想為動畫添加背景的方法，引出圖層概念。此時播放第二段微課視頻。學生通過觀看視頻學習為動畫添加背景圖層的方法，然后嘗試自己操作。展示作品。
第三層次：調整動畫對象的位置。
通過展示作品，學生發現動畫中不合理的地方（馬兒懸空奔跑）教師演示調整動畫對象的方法，同時告訴學生，在制作動畫時，要根據自己想法，合理調整動畫對象的位置和大小。
在學生制作、演示的過程中要注意及時評價，對做得好的學生加以肯定和鼓勵，激發學習動力。對掌握不熟練的學生給與指導。
本層次教學拓展了學生的知識面，讓學生體會到合理使用各種方法表達自己的想法，從而培養學生嚴謹的學習態度，提高學生的對信息的加工處理能力。
第四層次：對利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的制作過程進行小結，幫助學生理清制作步驟和思路。
（三）難易結合，綜合創作
1、任務驅動。課件出示挑戰任務，讓學生根據自己的能力水平和喜好選取一組素材制作動畫。
2、鼓勵學生根據素材和自己的想法制作并修改動畫，能力強、操作水平高的學生可以嘗試多組動畫的制作。
3、學生制作過程中，可以互相討論、求助，也可以下座位欣賞和評價別人的作品。
4、全班展示。師生對部分作品進行評價、賞析。在這一教學環節中，通過課堂評價培養了學生學習信息技術的興趣，提高學生信息技術的素養。
5、課外延伸。沒有制作完成的學生或者對其他幾組任務有興趣的學生可以課下繼續完成。
小學信息技術說課稿3
《我讓飛機上藍天》是華中師范大學出版社出版的九年義務教育小學信息技術第二冊第七課的內容。教學對象是小學三年級的學生，他們從三年級上學期就開始信息技術課的學習，對畫圖已有一定的認識和基礎。本課內容是在此基礎上，通過學習，使學生掌握畫圖程序里的移動和復制技能，給學生提供了一個更為廣闊的空間。因此，我確定了以下幾個教學目標：
1、知識目標：掌握“畫圖”軟件里的兩種常用技巧——移動和復制，學會正確處理圖形。
2、能力目標：培養學生自主學習及團結合作的精神；提高學生的審美能力。
3、情感目標：培養學生良好的信息素養和創新意識，激發學生學習信息技術的興趣。
本課的重點是掌握圖形的移動和復制技巧，以簡便作圖的過程體現計算機作圖與普通作圖的不同之處；其中圖形的透明與不透明處理是本次教學的難點。
課堂中我采用的教法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“評價激勵法”。信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此我采用了主體式教學模式。創設情境，設置任務，讓學生運用已學知識，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。新知識學習后，我采取了靈活多樣的評價方式。
學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，讓學生帶著任務通過課堂自我探索，自主學習，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合。
根據本課教學目標以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活經驗，我設計了以下四個教學流程：
1、創設情境，設疑激情
2、合作學習，自主探究
3、歸納總結，體驗成功
4、心靈感悟，拓展延伸
一、創設情境，設疑激情
興趣是學生的學習動力，以學生感興趣的話題并創設豐富的學習情境來導入新課，是新課程所倡導的一種最佳的教學方式。本著這種教育理念，我是這樣來導入的：鳥王國里正在舉行狂歡會，同學們想去參加嗎？那我們就趕快出發吧！接著播放一段動畫《快樂舞曲》，并跟學生一起跳動起來，讓學生融入在歡快的樂曲中，把學生的思維帶入舞會現場。然后，出示小鳥的圖片。圖上的小鳥正合著樂曲跳著歡快的舞蹈，多美啊！這時，一位同學提出問題：“樹上怎么還有兩只小鳥沒有飛起來了？”同學們開始議論起來：“可能是它們受傷了。”“可能是覺得伙伴兒太少，沒意思！”還有同學說：“它們想邀請森林里更多的小鳥都來參加它們的舞會。”我趕緊提議：“我們一起去幫幫它們吧！”（學生說出很多方法，我對他們積極思考問題的熱情給予表揚），并從學生的回答中，著重肯定了兩種辦法：一是讓樹上的小鳥飛起來（圖形的移動）；二是增加幾只小鳥（圖形的復制）。接著，我便運用這樣的導語，激發學生的探究欲望：“同學們想讓今天的舞會更熱鬧、更精彩嗎？那就趕快去學會圖形的移動和復制這兩個本領吧！”
設計理念：以學生感興趣的小動物著手創設情境，激發了學生的求知欲，使學生處于精神振奮狀態，為學生順利接受新知識創造良好的條件。
二、合作學習，自主探究
1、圖形的移動
同學們有了想讓舞會更狂歡的急切心情，有了強烈的學習的欲望，我立即打開“小鳥”的圖片，讓學生想辦法使樹上的小鳥飛起來，也就是移動小鳥。同學們很快投入到學習探究中。然后通過自己反復探究，通過小組討論交流，掌握了圖形移動的操作要領。接下來，我請一位同學到臺前演示，并進行講解，學生通過看同伴的操作，聽他的講解，結合自己的操作，很快掌握了圖形移動的技能。樹上的小鳥也飛起來了，同學們看到自己設計的小鳥飛起來了，心里別提有多高興啊！
2、圖形的'復制
提示學生：“通過剛才大家的探究活動，我們讓樹上的小鳥飛起來了，要想讓更多的小鳥都來參加舞會，該怎么辦了？”同學們紛紛發表自己的意見，其中有幾位電腦基礎較好的同學說出了“復制”的辦法，我肯定了他們的說法，便要求學生去探究復制的方法。
在學生探究的過程中我提示他們可以打開老師提供的幫助文件，尋找復制的方法，還可以互相討論。同學們通過自主探究和小組討論，經過一番嘗試，掌握了復制的方法。這時，有幾個同學在操作中提出：“為什么我復制的小鳥總放不到我想放的位置了？”看到同學們疑惑的眼神，我知道那是因為他們沒有掌握圖形的透明和不透明處理方法。這也是本課的一個難點。此時，我便發揮教師的主導作用，示范操作給學生看，學生通過觀看教師的直觀演示，突破了本課的難點。在巡視的過程中，我看到學生在復制小鳥時比較慢，就提示他們，在幫助里找找有沒有提高復制速度的技巧。很快，他們就從幫助中找到了方法，快速復制了很多的小鳥。
3、綜合運用
在學生已基本掌握了圖形的移動與復制技能后，我安排了一個小組比賽活動《看誰的青蛙最多》，學生通過小組合作從素材圖片里找到小青蛙的圖片，運用所學的方法，把一只小青蛙變成很多只青蛙。同學們看到自己設計的青蛙唱著歡快的歌兒，高興極了
設計理念：
本著注重學生親歷探究、合作交流的教學理念，使學生在探究的學習過程中，既掌握知識，又培養能力。同時，我也以學習伙伴的身份對難點進行直觀演示，幫助學生提高學習效率，少走彎路，讓學生在輕松愉快的氛圍中快速掌握操作技能。
三、歸納總結，體驗成功
學習是一種再創造的過程，讓學生把所學知識綜合的創造性應用是我們教學的目的。
于是，我讓學生打開畫圖程序中的素材圖片，小組合作，想辦法把素材中的一架飛機復制成多架飛機，并讓這些飛機飛上藍天。這就要求學生用到前面學習的移動與復制技能。
學生在掌握了一定的技能后，就有一種動手創作、展示表現的欲望。于是，我趕緊讓他們創作出一幅簡單的繪畫作品，學生作品成型后，引導他們從技法的運用、構圖是否合理等幾個方面，采用個人評價、組內互評、組間互評、教師點評等多種方式展開評價。較好的作品在全班欣賞。
設計理念：
發揮學生的主動性、創造性，運用靈活多樣的評價方式，讓學生不要單一的只用好和不好，而要說出好在哪里。從而提高學生的口頭表達能力和信息辨別能力，提升學生的信息素養，這正是我們信息技術教學力求的目標。
四、心靈感悟，拓展延伸
在本課即將結束時，我讓學生重溫了那段動畫《快樂舞曲》，并讓學生隨著音樂和小鳥一起唱起來、跳起來，并適時鼓勵他們：只要勤學善思，也會做出這么漂亮的動畫！這樣既對學生進行了情感的熏陶，又激勵了學生努力學習。
設計理念：與本課開始相呼應，讓學生再次感受奇妙的動畫世界，同時培養學生從小就要有崇高的追求、遠大的理想，為實現自己的理想而發奮學習。
教學反思：
本節課我最大的收獲是：
1、嘗試發現，培養學生的興趣和學習的主動性。
注重從學生的現實生活中出發，激發了學生的學習興趣，營造了愉悅的學習氛圍。學生在探索的過程中，發現問題、解決問題，既學會了獨立思考，又掌握了學習知識。
2、教學方式的改變和學生學習方式的改變
教師讓位，學生自主。將充分激發和保持學生學習積極性，與提高能力放在同等重要的位置。以學生發展為本，教師只是學生學習發展的促進者、引導者和合作者。
3、交流評價，培養學生的綜合能力
課堂中注意發現學生思維的閃光點，及時給予鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣和創新精神。
在整個教學過程中學生始終熱情高漲，學習興趣濃厚，有了學習的興趣和愿望，他們就會自主地去學習，因此，達到了預期目標。當然，在今后課堂教學中，如何給學生提供更多、更廣的思考與探索的空間，如何促進每一個學生有個性的發展與提高是我今后不斷努力探索的課題。
小學信息技術說課稿4
一、學情分析
從心理特征來講，xx年級的學生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索潛力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經有了必須的了解，并且充滿了對新學科的好奇。
二、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本x級上冊第xx課的資料。本課是在學生已經掌握了xxxx_之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會xxxx。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的用心性，培養學生學習計算機的興趣。
三、教學目標分析
根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：
1、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；
2、潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力及培養學生的動手潛力和團體協作潛力；
3、認知目標：了解xx，掌握xx的基本操作；
四、教學重點與難點
本課學習的難點是：能靈活運用xxxx，
本課教學的重點是：學生透過本節課的學習，掌握xx的用法/操作；
五、教法與學法
《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。
1、講解演示法
根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。
2、創設情境法
在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。
3、任務驅動法
透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。
4、分組教學法
使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。
5、輔助教學法
利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。
6、游戲教學法
透過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。
7、競賽活動法
透過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。
在學法上，該年齡段學生對信息技術課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程
根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：
1、創設情境，導入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。透過這樣的設計，建立了簡單愉悅的學習環境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。
2、提出任務，探索新知
任務一：
如果xxx，我們接下來該如何操作呢
在這一環節里我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。
設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務二：
由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的`變化是什么（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生xx分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。
任務三：xxx，這是與x學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。
3、實踐操作，評價提高
以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新潛力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。
4、回顧總結，布置作業
在這一個環節，我會讓同學們一起進行總結，我最后做一個補充，把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業，透過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。
七、板書設計
本節課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。
小學信息技術說課稿5
一、教材分析：
《聰明的機器人衛士——避障傳感器》是省小學信息技術教材《人工智能與機器人》第9課第二課時的內容，在前幾課時中，學生已經認識了避障傳感器，掌握了避障傳感器的工作原理，仿真環境的設置等基礎知識，本課主要是讓學生掌握編寫避障程序的方法，同時為后續學習其它傳感器打下良好的編程基礎，因此在教材中占有重要地位。
二、學情分析：
本課的學生是五年級學生，學生有一定的LOGO語言學習基礎，素質較好，有較強的動手動腦能力。
三、教學目標：
知識與技能：
1、掌握永久循環模塊、條件判斷模塊、避障傳感器模塊、高速電機模塊的使用方法與作用。結合不同任務能夠靈活運用這些模塊進行編程。
2、能夠結合仿真環境中機器人運行的情況，分析解決遇到的問題，對程序進行調試。
過程與方法：
以任務驅動的方式進行教學，學生通過發現問題、分析問題、靈活運用知識來解決問題，使學生在探究中，形成科學思維的方式和方法。
情感態度價值觀：
培養學生熱愛科學的良好品質及抗挫折的能力。
四、重點難點分析：
教學重點：能夠運用所學知識編寫程序。
教學難點：條件判斷模塊、高速電機模塊的使用方法，程序的修改調試。
五、教學準備
教師準備：學生自學任務提示課件。
學生方面：要求學生對先前的知識掌握比較好，能熟練使用諾寶編程平臺。
設備方面包括：多媒體教學軟件、投影儀等。
六、教法和學法：
機器人課的教學特點是理論與實踐緊密結合，本課的教學設計是以任務驅動為主，把學習的主動權交給學生，讓學生置身于自主探究、發現、分析、解決問題的動態氛圍中，注重對學生學習經驗的培養，注重學生體驗、感悟和實踐的過程，在教學中，教師以組織者、引導者、促進者出現，通過從簡單到復雜任務設置，使學生感悟更多，收獲更多。
七、教學過程
我設計的教學過程有這樣五個環節
1、談話導入，揭示主題
上課伊始，我是這樣說的，博物館里有一件鎮館之寶，需要找一名最聰明的機器人衛士來看守，想不想讓你們的機器人成為最聰明的衛士？在學生情緒高漲的時候，我又提出這樣的思考問題，能完成這樣任務的機器人應該先具備什么樣的能力？引出本課的學習重點避障傳感器的使用。
設計意圖：使用這樣的談話法導入離學生的實際生活很近，讓學生認識到機器人是為人類生活服務的，調動起學生參與的積極性及學習的熱情。
2、自主探究，合作交流
（1）布置任務：永久循環等四個模塊的使用方法。（課件）
組織分組：生自由分組。
（2）執行任務：
生：利用教材及實踐操作，合作討論等方式。
師：巡視指導，參與。
（3）匯報交流：
生：匯報、質疑、補充、解答。
師：引導、點撥、釋疑。
設計意圖：
（1）采用小組探究學習法，意在讓學生在和諧合作的氛圍中主動學習。
（2）分組匯報交流是檢驗學生學習成果，意在讓學生學會聆聽，學會思考，取長補短，也為下面的學習掃清障礙。
（3）讓學生在黑板上排列四個模塊的順序，同樣檢驗學生學習成果，而且滲透編程方法，為下面的學習做好鋪墊。
3、上機編程，仿真運行
（1）布置任務：編寫機器人躲避前方障礙物的程序，并仿真運行成功。
（2）執行任務：
生：嘗試編程并試運行。
師：巡視指導。
（3）匯報交流、修正程序：
生：演示操作并解讀程序，其他同學觀察、質疑、補充、解答。
師：引導、答疑、補充。
（4）檢驗黑板上同學們板書是否正確。
設計意圖：
（1）上機編程，鍛煉學生動手、動腦、邏輯思維的能力。
（2）匯報交流：讓學生通過程序展示，既檢驗學習成果，而且同學們也將本課的難點一一擺出，集大家的智慧，分散了難點，使難點逐一擊破。
（3）檢驗板書：通過編寫出的正確的程序流程圖驗證板書的正確性，加強學生自我發現問題、分析問題、解決問題的能力。
4、鞏固提高、拓展應用
（1）布置任務：導入時提出的任務，保護鎮館之寶。（圍繞圓形障礙物走）
生：個體或以組為單位自主嘗試編寫程序及仿真運行。
師：監督、巡視、記時。
（2）成果展示：
生：展示成功同學的程序，并介紹編寫意途和構思，其它同學聆聽，汲取經驗，互相學習。
師：鼓勵，贊揚，聆聽。
設計意圖：這個練習既有鞏固，更有提高的作用，此部分的設計完全考驗學生對四個模塊的靈活運用水平，對知識的觸類旁通及邏輯思維的能力，培養學生科學嚴謹的編程態度。并使學生嘗到成功的喜悅和快樂。
5、經驗總結、課后思考：
生：總結本課學習收獲。
師：總結本課知識點，提出希望。
設計意圖：讓學生帶著問題來，也能帶著問題走，為下節課的學習埋下了伏筆。
八、設計意圖：
為了放開手讓學生自己學習，我在組織教學、把握學生回答的正確性，以及沒有被學生關注的問題上稍加提示，都意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發揮、去創新的空間。在任何一個環節都盡量避免教師牽著學生的鼻子走。
九、板書設計
課后反思：
這節課一節機器人課，“避障傳感器”的相關知識是比較枯燥、抽象的機器人語言，通過這節課學生的行為，已將知識詮釋的通俗易懂。本課主要體現了三大特點是“新、實、活”。
一、“新”。本節課教學結構的設計、教學方法和手段的運用都體現了一個“新”字。
教學結構上，一改傳統講授為主的特點，只發揮了“引”的作用，創設情境，讓學生在自主創新的學習中，克服傳統教學主動接受知識的毛病，提高學生學習興趣。在教學手段上教師熟練運用多媒體廣播、示范、監控，大大提高教學效率，教學方法上，學生互相質疑，轉換教師、學生角色，讓學生在互相合作中，自主探究，既培養了合作精神，也提高了操作能力。
二、“實”。本課沒有“蜻蜓點水”的現象，處處體現了一個“實”字。
1、選題真實。選擇的活動主題來源于生活，服務于生活，從生活實際出發創設學習的主題。也就是為我們阿城博物館挑選一位看守鎮館之寶的衛士。
2、知識點落實的扎實。本節課所要學習的知識是學生提出來的，老師又歸納總結分類形成四個組，每個組研究一部分知識，學生采用分組合作的方法進行探究、實踐、討論、互相學習的方式將知識重難點分教研，化整為零，逐個擊破。而且在學習高速電機模塊、永久循環模塊他采用了知識牽移的方法來完成的。編程時為降低難度，他采用充分發揮流程圖的優勢，讓學生上黑板上貼流程圖。
3、課前準備的充實。
在學習避障傳感器的工作原理這一部分，教師自制了一個小的演示課件，直觀生動的課件將抽象的知識一下變的直觀了。
學生在自學、小作合作及匯報幾個環節，教師都有學生的學習提示，匯報要求等文字材料。給學生的學習指明了方法。
4、展現出來的`是樸實。
為什么樸實，因為這就是我們平時教學中的一節課，沒做任何修飾的一節實實在在的課。
三、“活”。在本節課上的鮮活是最明鮮的特征。每個細節似乎都是在動態的氛圍中完成的。
1、任務的布置是動態的。想讓你的機器人成為博物館的衛士嗎？——機器人衛士應具備什么樣的條件——怎么樣賦予機器人衛士智慧——讓機器人在仿真環境中執行任務。
2、學生要學習的知識是活的，教師沒定性要求，那些同學學什么，而且根據同學自己的特長和愛好，選擇自己想要研究的問題，然后到對應的研究小組，而且是可以自學，也可以和旁邊同學一起研究學習。
3、任務的完成的過程是動態的。學生從選擇任務——分析任務——解決任務過程——初步完成任務——展示匯報——評價交流——再修改完成任務。
4、任務的設定是動態的。由易到難，先學習前避障傳感器來躲避前方障礙，再學習左避障傳感器或右避障傳感器沿著障礙物行走。
5、知識的遷移是動態的。從過去的直行模塊遷移到高速電機模塊。從過去的重復循環模塊遷移到永久循環模塊。
6、課堂一個個閃亮、鮮活的環節，充分調動了學生的學習積極性，使學生的個性得到了張揚，學生的思維也活了起來。（如在展示并解讀編寫思路時，馮志達說我在程序中放了一個發光模塊，因為晚上巡邏，發光模塊做為機器人的照明燈，還加了一個風扇模塊，做為打擊敵人的有利武器。）（李行說我給程序中加上了畫筆模塊，他說是為了留下巡邏的軌跡，表面看像機器人跳舞一樣非常的美觀，實際為調試程序提供方便）這些都超出本節課的研究范圍，全部都是學生的想像。
當然本節課的優點背后，還有許多的不足。第一、時間把握的不太準確。2、本節任務量有點大，因為這個班級的同學基礎很好，學校機器人小組的同學比較多，所以完成的很圓滿，如果不是這樣的基礎的同學，他們完成這節課的任務會有一些吃力。第三，就是評價，我認為也是本節課最大的問題。教師的評價語言單一，學生之間互評不到位。而且缺少準備性評價和過程性的評價。所以課后，我重新設計了以下評價表。
課堂自檢表
學生姓名：————
項目123說明
上課是否認真（聽講、討論、交流）1=認真2=一般3=不認真
是否積極（發言、提問、詢問、討論、交流）1=積極2=一般3=不積極
是否自信（與別人不同意見時、嘗試性操作時、表達想法時）1=經常2=一般3=很少
是否善于合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）1=能2=一般3=很少
思維條理性（能有條理表達意見、解決問題清楚、做事有計劃）1=強2=一般3=不足
思維創造性（用不同的方法解決問題、獨立思考）1=能2=一般3=很少
總評：
小學信息技術說課稿6
一、說教材
教材分析：
本課是義務教育山東省小學信息技術課本三年級上冊第3課的內容。在這節課之前，學生已經掌握了鼠標的握法，鼠標的移動、單擊、雙擊，對鼠標的操作有了一定的認識，從心理上已經喜歡上了電腦。本節課鼠標的拖拽也是鼠標的基本操作，讓學生進一步喜歡上電腦操作，同時培養學生觀察及快速反應能力，為學生靈活使用電腦打下堅實的基礎。
學情分析：
本課的學習者是剛剛升入三年級的學生，他們對電腦中的任何操作都很喜歡，就連開關機也時不時地發出驚訝聲，更不用說是精美的桌面、好看的圖標了，但還有一些孩子害怕自己的誤操作損害電腦，只想著看著別的孩子操作，不敢自己動手嘗試。因此，如何讓孩子們從濃厚的興趣過渡到技能的.熟練，從而達到操作上的良性循環，讓孩子們不害怕電腦，從心里喜歡、操作電腦也是本課的情感教學目標。
三維目標：
·知識目標 掌握游戲的啟動、拼接等操作方法，獨立完成多個圖形的拼接游戲活動
·技能目標 熟練掌握鼠標的基本操作──拖拽，進一步鞏固移動鼠標操作。
·情感目標 通過游戲的鼠標操作，培養學生敏銳的觀察能力；增強對鼠標拖拽操作的感性認識，培養學生良好的操作習慣和學習電腦的興趣。
教法：激情導入法、演示法、游戲教學法。
學法：針對三年級學生的特點，本節課采用游戲學習法、小組合作、學生多元評價。
重點：指導學生熟練運用鼠標拖拽完成游戲操作，培養學生敏銳的觀察能力。
難點：正確掌握鼠標操作，拖拽中保持穩定操作。
二、教具準備
游戲：淘氣的小貓及游戲拼圖。
三、課時安排：
建議安排1課時。
四、教學過程
1．導入
復習上節內容：單擊鼠標玩游戲。
鼠標有多種操作，我們還可以利用鼠標做很多事情……
[設計意圖：提高學生興趣，讓學生知道在鼠標操作中還有其他的玩法。]
2．拖拽鼠標進行拼圖
以前玩過很多拼圖游戲，能不能利用計算機來玩一次拼圖游戲呢？拼圖板。
師：從小豬、大象等小動物中任選一個進行。
鼠標拖拽：先將鼠標指針移動到選定對象，按下左鍵不要松開，通過移動鼠標將對象拖拽到預定位置，然后松開左鍵。鼠標拖拽可將對象由一個地方移動到另一個地方。
學生練習拼圖游戲。
教師計時，同學們同時選擇一個，看誰操作的最快。
[設計意圖：給予學生充分的游戲時間，讓學生熟練掌握鼠標拖拽的用法，同時提高學生的競爭意識，營造良好、歡快的教學氛圍。]
3．大顯身手
一共三關看看你能闖到哪一關。
教師簡單示范講解游戲──頑皮的小貓。
測測你的能力。
[設計意圖：學生通過操作、比賽，提高競爭意識，進一步熟練掌握鼠標拖拽，同時品嘗到成功的喜悅。]
4．小結
學生小結教師補充。
[設計意圖：通過暢談收獲，讓學生知道，鼠標拖拽的用途，知道什么時候我們用到鼠標拖拽]
小學信息技術說課稿7
各位評委、各位同行大家好：
我是富拉爾基區和平街小學校的參賽選手李明遠，今天我說課的內容選自人民教育出版社所編寫的《信息技術》三年級下冊第三課《保存資料》。
一、教材分析
從新理念的角度審視、分析教材，通過前兩課的學習和實踐，學生學會了如何用瀏覽器上網以及查找網絡信息，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。而且學生對于探索網絡世界的興趣得到了激發，學習興趣變得更加濃厚了，夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節課是讓學生在已有的知識基礎上掌握保存網頁、圖片以及部分文字等信息，這是學生上網所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學期的學習中發揮著舉足輕重的作用。
二、學情分析
三年級的學生思維活躍，已經具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動教學情境的創設，他們將會主動的參與到教學活動中來,在經歷體驗中產生需求，探究方法，提高解決問題的能力。
三、教學目標
依據教學內容與學生特點，立足學情制定教學目標如下:
1、掌握保存網頁、網頁上圖片以及網頁上部分文字的方法。
2、培養學生的操作能力、處理運用信息的能力和創造能力。
3、激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在自主探究學習的過程中掌握知識點，培養成功感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。
四、教學重難點
教學重點：親歷、體驗、探索，掌握保存網頁上圖片、文字及整個網頁的方法。
教學難點：保存整個網頁。
五、教學方法
本節課采用的教學方法是情景導學法和任務驅動法
⑴情景導學法
為了幫助學生更好的掌握本節課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，我在本節課的開始環節設計了一個實例，在真實的情景中將學生引入到所要學習的內容中來，這樣的設計不僅充分發揮學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。
⑵任務驅動法
為了使學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務驅動法”，教師布置任務，并給出提示與指導，學生通過分析、討論，找出解決辦法，學生完成了一個任務，伴隨著的就是一種成就感，這樣可以更加激發學生的對于學習信息技術學科的興趣。也避免了傳統教學方法“只見樹木，不見森林”給學生的茫然的感覺。
六、教學流程
圍繞教學目標、重點和難點，立足反思重建，我先后三次修改和完善教學設計，聽取他人的建議，加之兩次教學實踐，最后確定教學流程如下：
（一）創設情境，引出課題
信息技術教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。
所以我從學生實際出發，設計這樣一個問題：同學們，你們上節課學會了如何在網絡世界里暢游穿梭，你們覺得有趣嗎？同學們看，我們的學校是由老師、同學和校舍組成，那同學們想想在訪問的網站中都是由什么組成的呢？同學們回答：網頁。那網頁又是由什么組成啊？文章、圖片、動畫……。繼續設問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網頁保存起來嗎？這節課我們就來共同探討一下。
有目的地提出問題，學生的回答循序漸進的自然過渡到新課，并且使學生自發地產生學習新知的興趣。有了一個良好的開端便是成功的一半，為新課的學習奠定基礎。
（二）探索新知，完成任務
立足原有平臺，抓住新舊銜接，創設需求，探索問題方法，這一環節我循序漸進的設計了3個遞進性活動：
1、教師引導，學習新知
保存一個網頁。以網頁為例，該網頁主要介紹一些關于花朵方面的知識，與科學課有聯系。
訪問網站-—單擊相關鏈接——顯示相應的網頁——打開“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕
此過程講授后請學生上臺操作以鞏固新知，操作時教師適時評價，也可找學生進行評價，適當運用鼓勵的語言：“看，這個小同學真像個小老師呀”、“這位同學講述得比老師還明白”。同時提醒學生在引用他人著作時要注明出處，以提高小學生對知識產權的認知。
“保存網頁”的步驟非常簡單，但對于孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這里，我設計“教師示范、學生示范、小組合作示范”等幾種形式，鞏固新知。
2、小組合作、共同學習
激發學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。此環節我讓學生以小組合作學習的方式進行學習。在這個環節中，作為教師的我們也要參與到學習中去，參與到每個小組的學習和討論，在巡查時了解學生對知識的掌握和存在的問題，針對問題進一步提出循序漸進的`問題，從而解決學生的困惑。在交流時，注重學生的認知特點，做到學生能解決的問題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時組織小組的學生共同思考，共同努力，解決問題，此時的教師只是一個參與者。在學習新知時，首先給一個提示：保存網頁上圖片的方法與我們學習的畫圖中圖片的復制與粘貼很相似。并且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調查員、操作員、匯報員。但并不是說每個成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學的意見，商議解決問題。此時教師，走進學生的小組中去，了解學生的疑惑，從點播的角度促使學生進行學習。如果遇到學生解決不了的問題時，我就順勢點播，激發學生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學生從多條路經出發，或者自己開辟蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學習過程。
保存方法：
打開網頁—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。
這個過程不僅培養了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。
3、自主探究、學習新知
本環節是在前兩個環節和以前的知識基礎上，培養學生自主學習的過程。學生通過教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點有了深刻的理解，加之保存網頁上的文字的操作方法與前兩個知識點有相近之處，所以趁熱打鐵，為學生提供自學課件，讓學生自主探究，掌握保存網頁上文字的方法。
教師引出：有的時候網頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎么辦呢？這個一定更簡單吧！試試看吧！
學生自主探究，教師指導。
保存方法：
訪問網站——選文字——復制——單擊“記事本”——粘貼——保存文件
（三）布置任務、綜合練習
為了更好的使學生體會到網絡世界的精彩和掌握本節的教學內容，并且能夠體現學科整合的特點，即：在信息技術教學中體現語文教學，向同學布置了下面的任務，讓學生查找語文課本中的相關的圖片信息，并且把它們收藏起來。課前學生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然后通過網絡，利用本節課掌握的知識點，把圖片、相關的文字資料保存起來，并且告訴學生，如果在以后的語文教學中用到這些圖片，可以到這里來查找，有條件的話，可以打印出來。
教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之后，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，并且讓同學們明確學知識的真正目的，是運用。而不是擺設。
（四）、課堂小結、自我評價
給出一張評價表。讓學生認真填寫。并且匯報自己的填寫情況，說說你填寫后的感受，你有什么想法？
學生自評、互評，衡量自己的學習情況，了解自己的優點和缺點所在，取他人之長處，彌補自己的不足，促進自己進步。
讓學生感到學習知識的快樂與輕松，原來自己比想像中的更強。
七、教學反思
1、在本節課的教學中，我采用了多種教學方法，使學生在不斷變幻的形式和輕松的課堂氛圍中完成了學習任務。
2、在小組合作解決問題的環節中，小組成員的分工明確，配合默契，學習效果很好。
3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點，不知不覺將新知掌握。
4、布置任務環節中，學生將所用的涉及的語文方面的圖片保存，真正地做到了知識的學以致用。
5、在最后的評價環節中，時間顯得有些不充分，評價環節也很重要，應在這一部分再多留一些時間。
6、在匯報學習、操作情況時，學生有只會做不會說的現象，在以后的教學中，我會更加注重學生表達方面的訓練，讓學生能有更多的交流機會，有條理的把自己的想法表達出來。
以上是我的說課，謝謝各位評委和網友的聆聽！
小學信息技術說課稿8
一、教學內容：
義務教育實驗教科書P8～9
二、教學目標：
知識目標：
了解快捷方式。
技能目標：
1、學會雙擊桌面上的“快捷圖標”進入程序，以及關閉程序；
2、熟練使用鼠標的單擊、拖動、雙擊、右鍵單擊等操作；
情感目標：
感受電腦的無窮魅力，培養學生對電腦的興趣，引導學生正確地看待電腦游戲。
三、教學重、難點：
教學重點：
通過游戲，使學生饒有興趣地掌握鼠標的基本操作，培養學生動手。
教學難點：
正確的游戲觀的滲透。
四、教學準備：
將小游戲事先裝入學生機，并建好快捷方式。
五、課時安排：
1課時
六、教學過程：
（一）復習導入
師說生練，教師提示注意點。
拖動：先按住鼠標的左鍵不放，把它移動到新的地方后，再放開鼠標左鍵。（練習：把我的電腦圖表移到右下角）
單擊：按鼠標左鍵一次。（提示：用食指按左鍵一次）
雙擊：連續快速的`單擊鼠標左鍵兩次。（提示：連續快速按鼠標左鍵兩次）
（二）傳授新知
老師剛剛發現有些小朋友把鼠標已經玩的很好的，收放自如，接下來我們用我們手中的鼠標來玩一下小朋友們最喜歡的游戲，好嗎？
游戲一：讓小動物更漂亮
1、打開桌面上的。“涂色游戲”
2、關閉桌面上的“涂色游戲”。
（先讓學生回答如何關閉窗口）
3、用另一種方法打開“涂色游戲”
右擊“涂色游戲”選“打開”。（右擊：按鼠標右鍵一次）
4、師示范：首先選擇小動物，然后在顏料盒中單擊某一種顏色，最后將鼠標指針移動到相應的位置上，再次單擊，就能將顏色填好啦。
5、學生練習：讓小動物變得越來越漂亮！
游戲二：移一移，拼一拼
1、用自己喜歡的方法打開它。（雙擊和右擊打開）
2、師示范。
3、生練習。
（三）練習
1、怎么樣打開和關閉軟件？
2、選擇一個合作伙伴，比比誰完成拼圖更快？
（四）課堂小結：
讓學生說說自己的收獲？
小學信息技術說課稿9
尊敬的各位專家、評委：
大家好，今天我說教材的內容是龍教版小學信息技術第四冊。現結合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》和教學理念，談一下我對本冊教材的理解。
一、課標與教材內容
1、課標對本冊教材內容的基本要求：通過本冊教材的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習與合作學習的手段。
2、本冊教材的主題：在本冊教材中學生可以學到因特網的基本知識，在網絡上獲取信息，利用因特網互相傳送知識和經驗，發表意見和見解，進行信息的交流和資源的共享；設計制作網頁，并且發布網頁，了解網絡安全常識，從而培養學生獲取、傳輸、處理、應用信息的能力，增強信息技術安全意識。
3、編者意圖與編寫體例：為了體現信息技術學科教學的技術性、操作性的特點，達到提高信息素養、為終身學習奠定基礎的目標，編者本著與學生的生活實際相結合的原則，緊扣《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統的講授信息技術基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務驅動的編寫方法，力求實現與其他學科課程的整合；每節課結合課程內容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式啟發學生思考，適時地練習；用“小知識”、“小竅門”開拓學生的知識面。
4、本冊教材知識結構與邏輯關系
（1）本冊教材知識結構
本冊教材包括四個單元，主要包括兩方面內容。
第一方面網絡基礎知識與技能（包括一、二、三單元）
第一單元快樂網上行
這一單元的知識，是讓學生了解因特網的基本知識，掌握利用瀏覽器瀏覽、搜索、收藏及獲取信息的基本方法。
第二單元真情傳遞
通過本單元的學習，使學生在學會收發電子郵件的同時，能充分認識到電子郵件是因特網上的一項重要服務。
第三單元朋友面對面
網上論壇和網上聊天是繼前面學習電子郵件之后，互聯網為我們提供的另外一種使用非常廣泛的網上交流方式，通過本單元的學習掌握網上論壇及QQ即時聊天軟件的使用方法
第二方面網頁制作與發布（四單元）
第四單元我愛我“家”
通過本單元的學習使學生了解和掌握網頁制作的一般流程及基本方法，學會制作圖文并茂的網頁，并學會用表格規劃網頁，利用IIS發布網頁，進一步使學生了解到互聯網不僅是我們獲取信息的重要工具，同時也是我們發布信息的一個重要途徑。了解計算機及網絡安全常識，認識到網絡的危險性。
（2）本冊教材的邏輯關系
本冊教材的學習可以順著兩條線索進行：
第一條是知識和技能線索，以網絡基礎為起點，由理論到實踐，展開網絡幾方面應用的學習；由單向獲取信息，到多元獲取與傳遞信息，交流范圍逐漸擴大；由個人交流到面向公眾互動與分享，擴展了分享的空間。所以，在教學中一定要注意知識與技能的銜接。
另一條是情感與網絡道德線索，在每一節課，網絡的每一方面的應用，都在滲透學生的安全意識和道德習慣教育，在第十六課，進一步從知識和道德方面系統地提高認識。只有在本冊教材前面的教學中適時地滲透，才能真正的培養學生信息技術的安全意識和道德規范。
二、教學策略及評價
1、教學策略
第一部分網絡基本知識與技能
第一單元快樂網上行
本單元以“快樂”為主線設置課題，學習用IE瀏覽器瀏覽網頁、搜索信息、保存網頁、文本及圖片等內容。同時這些內容是將來學生走向社會的必要技能之一，所以，本單元是本冊書的重點。
現在四年級的學生對網絡并不是一無所知的，所以這部分知識可以設置簡單任務，合作學習加自主學習的模式，掌握基本搜索方式，探索高級搜索技巧。重點是如何準確快速找到所需的信息，難點是如何選擇恰當的關鍵詞快速查找到所需的信息。在瀏覽信息時不可避免的要遇到不健康的和反感的信息，教師要在信息的甄別和多種信息的選取問題上，給學生一些提示和幫助，培養學生甄別不良信息的能力。保存信息的部分，應提示學生聯系上學期Word 20xx中的保存方法，選擇“默認保存位置”和“修改保存位置”培養學生整理信息的習慣和能力。
第二單元真情傳遞
本單元以“傳遞”為主線，讓學生掌握電子箱的申請與使用方法。重點是郵箱的使用，而難點是發送郵件時附件的添加
教學中教師電子郵箱收發郵件，引導學生比較電子郵件與傳統郵件的異同，讓學生親身感受到電子郵箱的方便快捷以及電子郵箱強大的附帶功能，激發學生的興趣，對于郵箱的申請與收發掌握快的學生，應采用分組互動的方式引導他們自覺主動的投入到電子郵箱的附帶功能的發掘和探索中。教師可以利用自己郵箱自動回復功能與學生進行交流，體驗成功的喜悅。
對于學生個人信息的保存而言，電子郵件是非常重要的。所以從信息的下載和保存角度，指出電子郵件和附件作為網絡存儲的重要性。
第三單元朋友面對面
本單元以“面對面交流溝通”為主線，讓學生掌握論壇及QQ賬號的申請，發布回復帖子和用QQ即時聊天軟件進行交流，傳遞文件的方法。
注冊論壇及QQ賬號并不復雜，在學習上一單元的過程中，學生已經掌握網上注冊賬號的基本方法，并且一部分學生已經有了QQ賬號，因此這部分內容的教學，主要采取小組協作的`方式。論壇的界面與電子郵件大同小異在發新帖的學習中應注意與上一單元的聯系，對已經有QQ號且聊天掌握快的同學，注意引導他們對QQ的其它功能去發現和應用。比如說發送接收文件、聊天記錄、QQ郵箱等常見功能。本單元的重點是信息的發布與回復。解決策略是：教師引導，學生分組練習并給學生提出交流主題的方式進行。難點是用QQ發送接收文件時路徑的選擇，聯系以前學過的知識可以突破這一難點。
建議學生多運用論壇及QQ進行有意義的討論或學習交流，從而培養學生的研究性學習能力，師生間也可以圍繞可能在網絡交流的中發生的問題和情況開展討論，多發掘網絡的溝通聯系的優勢，淡化娛樂的一面。
第二部分網頁制作與發布及網絡安全
第四單元我愛我“家”
本單元以“家”為主線，讓學生掌握網頁制作的一般流程與基本方法，用
IIS發布站點及簡單的網絡安全知識。
第四單元我愛我“家”13課確定為本單元的重點和難點部分，同時第13課也是本冊教材的難點。解決策略：在13課網頁制作用表格來規劃整個網頁的布局，是我們設計制作網頁常用的方法。學會在網頁中插入表格是網頁制作中的一個重要的部分。為更好地突破這一教學重點，我設想可采用引導學生多瀏覽一些大型網站應用表格制作網頁的實例，理解并學會使用表格規劃網頁布局的工作方式。就學習技能而言，通過前一冊教材的學習，學生已掌握了Word 20xx軟件的操作。所以，在FrontPage 20xx中插入表格的教學，建議從Word 20xx表格入手，進行知識的遷移，降低學生的學習難度。
在突破這一難點時，圍繞以下三個問題展開討論：
（1）怎樣在單元格中插入文字和圖片.
（2）怎樣進入表格屬性及單元格屬性對話框？
（3）表格及單元格屬性對話框中相應選項的改變會給網頁的效果帶來哪些變化，起到什么修飾作用，以此突破第13課利用單元格屬性來美化表格這一教學難點。
充分挖掘教材內涵，拓展教材，注重于其他學科整合。過前學習，學生體驗到了因特網各種應用，然而網絡的兩面性是不容忽視的，第16課讓學生了解網絡可能帶來的負面影響，從計算機安全入手介紹計算機與網絡安全相關知識。主要包括計算機病毒、殺毒軟件、計算機網絡和安全的防范措施、上網安全建議、遵守網絡道德和規范等內容。
2、教學評價
信息技術教學比較注重任務，以任務驅動為教學原則，所以每節課的教學評價要立足于過程性評價，可就學生的：學習態度、自主與探究能力、實踐能力、合作學習能力、解決問題的途徑與方法、對新技術的興趣、網絡技能及活動結果的科學性、藝術性、創造性等方面進行相關的學習過程評價。要引導學生對作品進行自評、互評，教師最后點評相結合的方式，作品評價要有評價依據，教師應根據每堂課的教學內容制定評價標準，采用“作品評價表”的方式進行。
以上是我對本冊教材的一些粗淺理解，不當之處敬請批評指正。
小學信息技術說課稿10
一、教材分析
《可愛的動物》是重慶大學版《小學信息技術》教材第三冊“用PowerPoint制作演示文稿”單元中的一課。本課是在學生認識了解PowerPoint、學會PowerPoint中插入多張幻燈片之后，對美化幻燈片、插入剪貼畫的學習；同時也為以后學習在幻燈片中插入影片、表格打下基礎。
本課教材從學生喜歡的小動物入手，學習插入剪貼畫的方法，圖文并茂、操作步驟講解詳細，學習內容雖然簡單，但學生在學習過程中，容易受書上步驟限制，在實際應用中就不太容易靈活運用、舉一反三。
二、學生情況分析
通過對本單元前兩課的學習，學生的操作能力已經達到會制作有多張幻燈片的演示文稿，能在幻燈片中插入文本框的水平。同時，小學生對新鮮事物充滿好奇心、思維定勢少，喜歡觀察、發問、探索、質疑，喜歡展示自己的發現，如果在教學過程中不斷地去保護他們的學習熱情、激發學習興趣，他們就會迸發出創造的思維火花。這一切都為這節課的學習做好了準備。
三、教學目標與重難點
1、教學目標
知識與技能：
①、學會在幻燈片中插入剪貼畫，以及改變剪貼畫大小、位置的方法；學會修改幻燈片背景的方法；
②、能夠運用本課知識點獨立設計制作多頁圖文并茂，背景豐富的演示文稿；信息素養：培養學生處理信息運用信息的能力。制作3-5張本課知識點卡片。
情感與態度：培養合作和探究意識。引導學生能夠正確的欣賞、評價同學的作品。
2、教學重難點
教學重點：剪貼畫的插入、背景色的修改。
教學難點：剪貼畫大小、位置調整和幻燈片背景設置的靈活運用。
四、教法與學法
素質教育要求我們培養具有創新精神、創新能力的一代新人。因此教師要發揮學生主體作用、激發學生主體參與的精神，教師只能是組織者、指導者、參與者，是為學生服務的，而學生則是實踐者、領悟者、應用者，是教師服務的對象。在這樣的理論指導下，結合本課教材的特點我確定了本課的教法主要采用：激趣法、質疑法、競賽法等，學生主要采用自主探究、實踐操作、合作交流、歸納總結等方法進行學習。
五、教具準備
知識點卡片范例。
六、教學過程設計
1、復習引入：（3-4分鐘）
將全班學生分為三個小組，告訴學生本節課的學習將通過小組間競賽的方式進行，鼓勵同學之間展開積極友好的競爭。并組織學生開始第一場比賽：知識搶答賽，復習前面幾課所學知識點：“如何打開PowerPoint？一個演示文稿中可以有幾張幻燈片？可以直接在幻燈片中寫文字嗎？怎樣插入文本框？”老師帶頭提出幾個問題之后，由學生代表出題考問。最后由老師提出問題：“在幻燈片中怎樣插入剪貼畫？剪貼畫的大小、位置可以調整嗎？幻燈片的背景色可以修改嗎？”把在本課中將要涉及到的知識點，用提問的方式引出。
設計意圖：五年級的孩子集體榮譽感強，喜歡同學之間開展各種比賽，可以抓住這一特點開展良性競賽活動，在復習前面所學知識點的同時，活躍課堂氣氛，并在調動起全班學習熱情的同時用新問題難住大家，引出本課教學內容，激發學生強烈的求知欲望。
2、自主探究、掌握操作方法：（18-20分鐘）
（1）初步試探：讓學生帶著剛才提出的問題，自讀課文，并嘗試在電腦上動手插一兩張小動物的剪貼畫，改變幻燈片的背景顏色。比一比看哪一小組做得又快又好。教師巡視觀看、鼓勵學生、提出幫助學生深入思考的意見；
設計意圖：在激發了學生的求知欲望之后，馬上讓學生自主看書學習、給孩子解決簡單問題的機會，讓孩子初步品嘗到成功的快樂。
（2）答疑解惑：請遇到困難的學生在全班大膽提出問題，如：“剪貼畫的大小怎么調整？是不是剪貼畫和文本框的位置都可以移動？后插入的剪貼畫遮住了先插入的.剪貼畫怎么辦？幻燈片設置中的‘全部應用’和‘應用’有什么區別？顏色列表框中沒有自己需要的顏色怎么辦？”由其他學生共同幫助解決這些難題。并給予愛動腦筋、能夠提出有價值的問題或成功解決問題的小組以獎勵；
設計意圖：學生間的互助，不僅縮短了學生間的差異，增進了同學間的友誼，還讓部分孩子體會到幫助同學的快樂。
（3）自由探索：在前面練習和交流的基礎上，老師提出更進一步的問題，如：“還有什么簡便快捷的方法插入剪貼畫？幻燈片的背景色可以像在Photoshop中一樣同時涂上兩種或更多顏色嗎？可以將自己畫的畫設置成為幻燈片背景嗎？” 讓學生自己動手找快捷鍵、右鍵菜單等更簡便的方法。
設計意圖：留出時間讓孩子自己探索，不僅滿足了他們的好奇心，引導鼓勵學生不受書本限制，獨辟蹊徑。讓孩子充分享受探索的快樂。
（4）歸納小結：讓學生歸納總結，將學到的知識點整理記錄在卡片上，如：“插入剪貼畫的方法”、“改變剪貼畫大小和位置的方法”、“修改幻燈片背景的方法”。 小組之間比賽，看哪些同學歸納得既準確又細致。
設計意圖：因為信息技術課每周的課時少，但所學的知識點多且沒有規律可循，與其每節課講一點，忘一點，還不如每節課都將學到的細小的知識點歸納總結，形成卡片，集少成多。類似于記英語單詞的卡片，既加深印象，又方便攜帶。在鞏固學生信息技術知識的同時，教會學生一種學習的好方法。正所謂：“授之以魚不如授之以漁”。
3、實踐應用、鞏固新知：（10-12分鐘）
要求全班學生在10分鐘內，用剛才所學方法，制作一個5頁以上的演示文稿，要求在“動物世界”、“交通工具大展廳”、“溫馨家園”、“周游世界名城”、“北京20xx”、“我愛科學”等主題中任選幾個來用各種種類、大小的剪貼畫組成的演示文稿，并保存在指定位置
設計意圖：本課的教學內容比較簡單，把如何靈活運用所學作為本課的教學難點，并在這一環節中用大量的練習來鞏固、讓學生將看書所學和自己探索到的方法通過大量的實踐、運用，反復練習來消化吸收，從而達到突破難點的目的。同時也給他們創造一個施展才能、發揮想象力和創作欲望的機會。
4、展示作品、交流評價：（3-5分鐘）
引導學生從圖文內容是否貼切、技法的運用是否正確、背景的設計是否突出主題、剪貼畫的大小位置是否得當、構圖是否合理等幾個方面，自我評價之后在小組間展開互評，評出“最佳技術獎”、“最佳設計獎”、等，然后推選出幾個作品在全班展示、交流。
設計意圖：這樣設計，可以發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的能力。讓學生不要只用好和不好來評價，而是說出好在哪里。實現評價主體的多元化、評價結果的多樣化。在這個教學環節中，可以提高學生的口頭表達能力、信息的辨別力和學生的信息素養，這正是我們信息技術課致力所求的目標。
5、總結、拓展：（2-3分鐘）
通過上一個環節的作業評價，學生自己歸納總結出示范作品的優秀之處和同學給自己提出的意見，整理歸納成知識卡片。最后欣賞一段有影片和聲音的演示文稿，引出下節課學習內容，結束本課。
設計意圖：本環節帶領學生圍繞本課目標進行歸納小結，讓學生學有所獲；還讓學生對以后的學習興趣不減，這既是尊重學生學習主體地位這一理念的具體體現，也是一種提高后繼課質量的教學策略。讓學生帶著期望走進課堂，帶著興趣繼續探索信息技術的奧秘，那么他的學習一定是積極、主動的!
小學信息技術說課稿11
說教材：
《圖形修改》是江蘇省小學信息技術教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內容，既復習了工具的使用，圖形的著色，又為圖形的制作學習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。我個人認為本課教材內容相對比較陳舊，很難適應學生學習實際的需要。所以我對教材進行了再度開發。
我的教學目標是：
知識目標：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。
能力目標：
以具體的任務為外驅力，通過學生個體的自主探究和相互間的協作學習來提高主體的自主學習能力，創新精神和實踐能力，提高自主學習、協作學習和口頭表達能力。
情感目標：
培養學生仔細觀察、精益求精的好習慣；滲透環保意識。審美意識
教學重點：
1使用修改工具時要注意設置的背景色與畫圖區內的背景顏色是否相一致。
2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。
教學難點：
1懂得對不同的圖形選擇適當的修改方法。
說學生：
四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在這之前，他們已經學會 “畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能自己畫出一些簡單的`圖案來。這就要求教師在設計教學過程時，注意教學的趣味性、可操作性，以便充分培養、發揮學生的自學能力，以學生的自學、互助為主。鼓勵學生主動探究，讓學生感受到樂趣和成功的喜悅。
說教法：
“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效。基于以上思考，我主要擬采用情境教學法和任務驅動法等，以解決生活模擬情境為線索，融入到本課知識點教學中，利用建構主義的理論，創建學習環境，讓學生在問題解決中學習。
說學法：
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。這堂課我主要加強學生的自主學習的能力以及培養協作交流的習慣。提供多層面的自主學習方式，方式有：1知識遷移，2借助教材，3借助學習課件，4請教他人。同時協作交流時要求學生學會傾聽，學會期待。
說媒體：
蘇亞星教學網、flash課件和需要修改的圖片
說過程
一、情境導入、提示課題
同學們，上次我們精心設計了一幢大樓，多漂亮啊！（課件展示）可是有同學卻總是喜歡對著墻踢球，在墻上亂涂，慢慢地出現了許多污點，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，卻被弄臟了，現在我們可以怎么辦呢？
今天，就讓我們當一回美容師，把這些小污點去掉，幫教學樓找回原來的亮麗色彩！好不好！
提示課題：圖形的修改。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
二、提出任務，激發興趣
1打開有大污點的大樓圖。尋問學生，你打算怎么把污點去掉呢？由于以前學過初步的橡皮擦除知識，學生自然會知道使用橡皮工具。
2肯定學生的回答，讓學生思考，污點這么大，擦起來了肯定要很多時間，有沒有簡單一點的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個工具，自主探究兩分鐘。
下面的教學，我預先設計了兩套教學方案：
方案一：如果有部分學生能探究出方法，我將讓學生概括出操作的步驟，最后，我用課件呈現出對學生方法的歸納。（顯示步驟）
如果沒有學生能探究出，我將進行下一個方案，總之，我盡可能地擴大學生的探究視野，讓學生成為一個發現者，而非執行者，基于我個人的教學經驗，我將著重于第二個方案的介紹。
方案二：
小組進行合作探究，合作之前提出要求：
1個人依靠老師提供的學習步驟探究三分鐘。
2兩分鐘后，需要幫助的同學舉手
3會了的同學當小老師，去幫助舉手的同學
教師巡回指導幫助分工，并對學習小組中出現的偏差隨時予以糾正。在這個過程中，教師也可以學習者、協作者的身份加入到各學習小組中。
設計意圖：小組協作是新課程所提倡的一種方法，但我覺得還有一個怎么用的問題，從某種程度上來說，它與自主學習存在著矛盾。比如：有的同學他雖然不會，但是他不希望馬上有人來教他，而是希望通過自己的努力來獲得技能或知識。所以我先讓學生探究兩分鐘，需要幫助再請教別人。
（課件）第一種方法：
1選中“選定”工具。
2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個長方形區域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
第二種方法：
1選中“裁剪”工具。
2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個不規則的區域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
探究完學生匯報交流，說一說你選擇了哪一種方法，為什么選擇它。通過這一環節，學生可以知道根據不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學生的個性。
三、設置懸念，學習重點
1老師看了同學們這么愛干凈，幫助樓房去除污點，我也忍不住要試一試了。屏幕廣播，擦除污點，擦除之前，先使背景色和畫圖區的背景顏色一致，然后擦除。學生會驚訝于我不需要涂色就可以修改圖形。本環節通過設置認知上的沖突，讓學生自己發現問題、提出問題，繼而找出解決問題的辦法。細心的同學會發現我在擦除之前使背景色和畫圖區的背景顏色一致，于是他們通過觀察就解決了問題。如果沒有同學找出辦法，我將再演示一遍，同時提醒他們仔細觀察，培養他們仔細觀察的習慣。
2讓學生來說一說先使背景色和畫圖區的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點知識融入到他們的知識體系和行動中。
四、練習鞏固、體驗樂趣
提供給學生多個需要擦除污點的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進行修改
告訴學生，現在就讓我們當一回美容師吧！
五、創設情境，引導學習放大鏡工具。
1污點消失了，小明卻發現還是有同學在墻上玩耍，他心里很著急，但他是個聰明的孩子，于是他設計了一個環保標志，來提醒大家，可他涂上顏色后，卻發現怎么涂都只能涂三種顏色，到底出了什么問題呢？有沒有同學來幫助他。在教彩色世界時，學生就會發現如果不封閉圖形填充的顏色就會外溢。學生就會自然而然地說有地方沒封閉。那么在哪里呢？圖形太小，我們可以怎么把它放大呢？學生就會就會想到放大鏡工具，怎么用放大鏡工具來修改圖形呢？
2小組合作探究，要求如第二環節。
結合學生已有的知識、經驗，創設問題情景，在已有知識技能的同時，將新舊知識經驗形成整體一貫的知識體系。
3匯報方法。學生總結得出步驟。
六、設計環保標志并評價，拓展延伸
1如果你是小明，你想用什么環保標志來提醒大家呢？小組交流，個人獨立完成。
信息技術教學的目標不僅是讓學生學會使用技術，更重要的是讓學生運用技術進行創作，感受信息文化。
2完成后評價交流。
a在小組中對作品進行自評，說一說自己為什么這么做，然后進行互評，講一講哪些方面需要改進，接著根據你認為合理的意見進行修改。完成好后組長組織推薦作品向全班同學展示。
b教師對作品充分肯定，告訴學生，同學們設計的環保標志都很優秀。我將把這些作品上傳到網絡上，爭取更多的人的意見，讓更多的人來欣賞、評價。
設計意圖：基于網絡的開放性、互動性，評價的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統的評價局限于課堂，我這里的評價既多樣化，又結合了計算機的特點提出網絡評價，拓展了評價的時空，同時進一步增強了學生的網絡意識。
七、小結
1拿著你設計的環保標志，你會對在墻邊玩耍的同學說些什么呢？在這里整合語文學科。讓學生進行語言交際的訓練，并滲透環保意識。
2這一課，你都學會了什么本領，在今后的生活中，你將如何用這些本領呢？
讓學生把學會的知識通用到生活中去，與生活經驗相聯系，體現了信息技術的實用性。
說小結：
在設計本堂課中，我用了以下幾個思想：
1課程整合，本課整合了語文、信息技術和思想品德（環保教育）三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了情境，而所有的情境都圍繞著環保這一主題，從污點到環保標志的設計，既解決了現實生活中的問題，又學到了知識與技能。
3拓寬評價方法，我引入了網絡評價，體現了網絡的優勢。
4改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
小學信息技術說課稿12
一、教材分析
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養學生的動手操作,思維能力,自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養學生的綜合能力，從而使學生發現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內容層面出發，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
二、教學目標
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下 工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找并且體驗成功。
三、教學重點與難點
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
四、教法闡述
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰斗力與生命力。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。
六、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，設疑激情
（二）合作學習，自主探究
（三）歸納總結，體驗成功
具體闡述
（一）創設情境，設疑激情
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內容。
目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究
本環節分兩個層次展開：
第一層次： 選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的`成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的用法。
這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內容的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）
3、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三） 歸納總結，體驗成功
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
小學信息技術說課稿13
各位評委、老師:
大家好
我說課的內容是天津市教育教學研究室編寫的九年義務教科書信息技術五年級全一冊中的《計算機的“小管家”》一課。
一、教材分析
本課是在學生認識到信息技術在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學會了計算機的開啟和關閉的基礎上，進一步認識界面的特點，掌握用鼠標啟動桌面的圖標，學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
二、學情分析
學生已初步掌握一些計算機的技術，但對計算機術語、概念掌握較少，本課著重引導學生認識桌面及各部分的名稱及啟動程序的方法。
三、教學目標：
1、知道視窗系統的界面(桌面)的特點，掌握用鼠標雙擊啟動桌面上的圖標的方法。
2、學會從“開始”菜單啟動程序，學會啟動桌面上的圖標。學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
3、通過學習培養學生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學生良好的自主學習操作習慣。
四、教學重點、難點：
重點：桌面內容的認識和啟動程序，學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
難點：啟動程序的方法。
五、教學準備：
媒體課件、教師機，學生機。
六、教學方法與手段
主要采取情景導學法與任務驅動法去幫助學生消化本次課的內容，充分落實學生本位、以學定教的原則,同時再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。
七、教學模式
情境導入——任務驅動——自主訓練——拓展應用
八、教學環境：
網絡教室
九、教學過程
（一）、聯系生活、揭示課題。
日常生活中，我們把一些經常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個神奇的“桌面”在哪里？緊接著教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學生質疑。此環節的設計即吸引學生的注意力，又從學生學習生活出發了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上，引導學生觀察、發現。觀察與發現是自主學習的好方法。本次教學共安排了三次觀察與發現。
（二）、觀察桌面、發現特點。
1、觀察與發現（一）
我設計了通過觀察與發現，了解計算機“桌面”的內容。觀察桌面上有什么呢？學生觀察討論，教師巡視，根據學生的交流及時歸納、總結。利用多媒體出示：圖標、任務欄、鼠標指針、“開始”菜單。多媒體的出示直觀形象，幫助學生很快的認識桌面上的內容。緊接著介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發學生學習的興趣，調動學習的積極性。
2、觀察與發現（二）
再次觀察學生機的桌面上有什么？你也可以數一數圖標有幾個？和剛才看到的有什么不同？學生交流。學生機便于學生更好的觀察，網絡的.交互性使學生參與到教學中來，實現了師生互動，生生互動的作用。
3、觀察與發現（三）
第三次觀察：開始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動相應的程序試一試。鼓勵學生大膽嘗試，細心觀察。通過探究學生發現：
★“開始”菜單中有兩類選項：
一類選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類選項上，那么菜單旁將出現一個子菜單：
另一類不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會變成深藍色，用鼠標單擊以后，Windows將執行該程序。
此環節設計以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，對知識的獲取由被動轉變為主動，從而進一步激發學生的學習興趣和學習自主性。從而進入下一個環節——
（三）、自主學習，啟動程序
1、試一試：嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序。
2、練一練：通過“開始”菜單啟動“寫字板”程序嗎？
學生練習，教師巡視。
這一環節是讓學生從書本上獲取信息，理解方法，學會技能，養成良好的自學習慣。
（四）、鼠標操作
由于學生有了一定的操作基礎，通過課件自學鼠標的操作。這樣使學生按自身實際情況選擇不同的學習方式、學習進度、學習途徑來學習，以達到自身最佳的學習狀態。
（五）、拓展練習、啟發思維
1、試一試用鼠標拖動的方法，將任務欄移動到桌面上的不同位置。
2、任務欄的大小能否通過鼠標拖動的方法來改變？動手試一試。
3、使用鼠標分別在桌面的空白區域、“我的電腦”、“網上鄰居”、“任務欄”等不同的位置單擊鼠標右鍵，仔細觀察快捷菜單的內容相同嗎？
（六）、作業：
老師為大家準備了一封信，（媒體出示）老師請小朋友回去填好，明天放在老師的辦公桌上。老師會及時和你交流。
（七）、這是本課的板書設計：
認識“桌面”
啟動圖標
任務欄
鼠標指向
啟動“開始”菜單的程序
（八）、反思：
通過執教，我有如下的體會：
1、觀察與發現是自主學習的好方法。因此，我設計了通過觀察與發現，了解計算機“桌面”的內容。而觀察與發現是有指導性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學生各自計算機的桌面，歸納出桌面應該有的共有特征。每個桌面都有圖標、狀態欄、開始菜單、鼠標指針。
2、運用小組合作學習共同提高。我通過三個小層次的設計：
（1）自學嘗試
（2）示范演示
（3）集體嘗試。
讓學生從書本上獲取信息，理解方法，學會技能的過程。采用大家試一試，嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序，使學生真正掌握方法和技能。最后通過練一練再次鞏固了技能。使學生嘗到自主學習的樂趣。逐步轉變學生的思維，培養能力，發揮了團隊的協作精神。
3、信息科技這門課程的學習，對于孩子們來說才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，我在課上所要留給學生的是一種思想上的認識，在啟發學習的過程中，讓他們認識到這是一門探索信息科技的課程，它會引領著我們展開對現代信息技術領域的探索，探索學習方法、掌握學科知識，提高自身能力，整個學習過程中體驗有探索的樂趣。
小學信息技術說課稿14
各位評委、各位老師，大家好！
我是信息技術教師，很榮幸與大家共同交流信息技術教學的思路和具體做法。今天我說課的題目是《制作“我的小檔案”》。
是我省小學信息技術教材第五冊第5課中的內容，是POWERPOINT知識鋪墊的延伸，是在學習了插入圖片和藝術字的基礎上進行教學的，是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。學習這一課，對于幫助學生能夠制作表格形式的幻燈片，掌握修改表格的方法有著重要的幫助。本課時知識點不多,難度也不大,并受到學生的喜愛。
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，在課前我制作了一個學件，發送到每臺學生機的桌面上，并設計教學流程如下：
一、創設情境，輕松導入。
1、今天想告訴你們一些老師私密的東西，一般人我不告訴他的，想不想知道？
出示老師的個人檔案，以聊天的語氣，請學生算下老師的年齡，是否標準體重，詢問同學們的愛好，最喜歡的明星，最愛吃的東西。拉近與學生的距離，活躍課堂氣氛。
接著指出老師這個小檔案是在POWERPOINT中用表格的形式體現出來的，提出問題，同學們還記得我們在WORD中遇到表格問題時是如何做的嗎？
出示第三張幻燈片
2、上一節課我們學習了插入圖片和藝術字，現在請同學打開“學件-我的小檔案”選擇第二張幻燈片切換到學件第2張幻燈片，根據所學知識結合word插入表格的方法找一找，嘗試著插入一張2行7列的表格。
出示第四張幻燈片
這里我即復習了以往學過的知識，又引導了學生嘗試探索新知識。
3、當部分同學已經完成插入表格時，請一個已經完成好的同學演示，并指出WORD和POWERPOINT中插入表格的小區別出示第五張幻燈片，再讓沒有完成插入表格的同學繼續完成，由小組長匯報完成情況。
這個步驟比較簡單，讓學生教學生，對于信息技術差異較大的同學，能起到更好的教學效果。
4、出示第六張幻燈片表格設計好之后，請同學們完成學件第三張幻燈片的任務，切換到學件第3張幻燈片在空白的單元格中單擊鼠標，可以參照老師的檔案在單元格中輸入自己相應的文字，并對文字進行對齊、顏色等美化操作。這里也不需要太多的講解。
5、接下來是本課的難點了，調整表格邊框。
出示第七張幻燈片
6、首先要指導學生如何找到表格和邊框工具欄，完成學件中第四張幻燈片的任務。
切換到學件第4張幻燈片
在對外側框線進行調整這個難點出示第8張幻燈片，我采用了教師演示---選個別同學嘗試操作并演示---所有同學自主完成----教師巡視指導----小組長檢查幫助完成并匯報本組完成情況。再配合學件的任務提示，來實現本課難點的突破，引導學生完成第五張幻燈片的任務。
切換到學件第5張幻燈片
7、除了改變外部邊框，還有能改變其他邊框，還可以設置好粗細顏色后，直接點擊線條，就能改變單條邊框的顏色了。
出示第9張幻燈片
8、這個內容也相對較難，我也采用解決難點的`教學步驟，引導學生完成第六張幻燈片的任務。
切換到學件第6張幻燈片
9、所有同學都完成了各自的小檔案。
出示第10張幻燈片
再請同學們用所學的知識，在POWERPOINT中設計一張課程表，展示評價，比一比看誰設計的課程表最漂亮。
出示第11張幻燈片
最后回顧本節課教學要求，歸納總結，并提出有條件的同學還可以在課后應用表格功能完成更多的實際應用。
出示第1張幻燈片
這節課不論是新知識的呈現，還是課題的引入，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在欣賞中學習，學習中應用，配合課前我準備的學件，分步任務驅動學習，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟，是一定能提高學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，圓滿實現課堂教學任務的。
謝謝各位，我的說課完畢。
小學信息技術說課稿15
一、教材分析：
本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環節的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節內容是學生第一次接觸到了動畫的實質部分。
二、學生分析：
通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。
引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發揮學生的想象力，鼓勵學生自由創作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。
三、教學目標：
知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創建元件移動動畫。
過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想象力，不斷提高學生的實際操作能力。
四、教學方法分析
信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發現式教學方法相結合，以網絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的課堂。
五、教學設計思路
1、創設情境，提出任務
2、分析作品，理清思路
3、嘗試操作，體驗成功
4、解疑答問，完成新課。
5、評價過程，作品展示，課外延伸。
六、教學過程：
1、創設情景，提出任務
同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節目呀？
對了，很多同學都喜歡看動畫片。比如說《米老鼠和唐老鴨》、《西游記》、《葫蘆娃》等等。那么，接下來，我們一起來欣賞一段精的動畫片，那么，這么精彩的動畫是用怎么制作出來的呢？
設計理念：通過任務驅動，來激發學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫，理清思路
出示動畫：
動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。
設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養了學生良好的學習習慣。
3、嘗試操作，體驗成功
讓學生通過前一節課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。
設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。
4、解疑答問，完成新課。
發現共性問題，教師再演示。
學生繼續練習，此時要注意發揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協同能力。
教師要強調制作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據學生的實際情況和提出的問題來決定）
設計理念：積極發揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協同能力。
5、 評價過程，作品展示，課內延伸。
以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。
教師可以根據學生的情況，對教材內容進行適當的調整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創作風格，不同解決思路要及時反饋，發揮小老師的作用。
設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環節，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。
小學信息技術的說課稿范文7
教材介紹《使用文本框》一課是科學出版社小學信息技術課本第三冊（上）word深入中的第三課，該課要求掌握學會在文本框中插入文字和圖片，學會給文字加上文本框，修改文本框的樣式。
本課教材從信息課的`角度上培養的是學生word操作的能力，我將運用“任務驅動”的教學模式，在這一課教材的設計上利用制作名片作為一條主線貫穿40分鐘，通過看教師示范操作與學生自學、小組討論合作、上網查資料等方式不僅要達到本課在計算機能力方面教學目標的要求，同時也適度的與語文課、科學課等學科有機的整合，對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。
教學方法本課在教學方法上主要采用以學生自學的方式為主，充分發揮教師的主導作用。這主要是考慮到授課年級是高年級具備一定的自學能力，另外學生使用計算機的水平參差不齊，因此盡量避免學生在學習中的齊步走，給每個學生盡量大的空間。
教學手段本課教學在硬件上主要依托良好正投或計算機廣播系統。在軟件上教師利用幻燈片Powerpoint演示，最大程度上減化了學生的學習過程而提高學習效果。另外教師還利用查找到的資料自制了一張名片，讓學生能全面了解使用文本框的幾個重要環節，同時也為后面組織學生的討論打下了伏筆。
教學過程引入新課從談話入手以“哪些同學擁有名片？知不知道溫州的市樹是什么？”等問題引起學生的學習興趣，引入新課。
自主學習階段由學生利用課件自學搜索引擎的使用并在實踐中強化完成教師布置的學習任務。為了檢查學生的學習效果在這里安排了填空題。最后觀看短片對學生查找的資料進行補充。討論環節為學生安排了三道討論題通過討論的方式對學生進行對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。
最后布置給學生適當作業，一方面鞏固本課學習的技能同時增長學生其他學科方面的知識。
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