【精選】說課稿匯編六篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、教學內容分析：

　　圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。

　　首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

　　其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程，在思考與動手的過程中，讓學生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。

　　最后，讓學生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。

　　二、目標的設定與重難點的確立

　　根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在教學設計上，通過創(chuàng)設的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經驗，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設計過程中，經常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應是本節(jié)內容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵，也是本節(jié)的重點所在。課程目標：

　　1、通過圖案設計活動，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。

　　2、熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

　　能力目標：

　　1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。

　　2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

　　難點：在設計過程中，對圖案基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

　　三、教法選擇

　　1、教學結構和教學基本思路以動手操作為主，以經歷探索，思考與分析的過程為重，在創(chuàng)設的生動，形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向學生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán)，通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。

　　2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內容的重點。教學時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法，并提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學生經歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程，然后再演示作法，從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。

　　3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵，也是本節(jié)的難點。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑АＬ貏e是每次畫圓時，必須讓學生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來，從而便于難點分散，最終突破難點!

　　四、學法指導

　　本節(jié)課以學生的實際操作為主，要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學。

　　五、教學輔助手段的使用

　　利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內容的知識性與趣味性，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進行。

　　六、作業(yè)設計

　　P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設計一個美麗圖案。(可在全班進行評比，調動學生主動參與的積極性)

　　《圖案設計》教學設計[教學目標]：

　　1、通過圖案設計的活動，鞏固有關圖形的知識，積累數(shù)學活動經驗，發(fā)展有條理的思考和表達，進一步建立空間的觀念。

　　2、通過圖案設計，進一步熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

　　3、認識圖形在日常生活中的`作用，能欣賞現(xiàn)實中的美麗圖案。

　　[能力目標]：

　　1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。

　　2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。

　　[情感目標]：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。

　　[教學重點與難點]：

　　1、重點：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

　　2、難點：在設計過程中，對圖案的基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

　　[教學媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)

　　[教學過程]

　　一、引入：

　　情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么?”，再出示一把圓規(guī)，再提問：“圓規(guī)可以用來畫什么?你會畫嗎?”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的)：以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學生用圓規(guī)畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。

　　情景設計2：給學生觀看自作圖案模型。“同學們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的，你相信嗎?”(目的)：以生動，形象，直觀的圖案，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲，由此過渡到本節(jié)內容的重點。

　　二、畫法探索：

　　1、讓學生自己看書本P144頁的實物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”(目的)：用鼓勵性的話調動學生參與的積極性，讓學生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動經驗。讓一個同學回答，是怎么畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時，教師根據同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。

　　2、留幾分鐘時間給沒畫出來的同學繼續(xù)完成。同時思考3個問題：1A點位置對六花瓣的形狀有沒有影響?2圖中六花瓣相鄰兩個頂點與圓心所成的角是多少度?3根據圖中的方法，你能將一個圓六等分嗎?三等分呢?

　　三、操作實踐：

　　出示小黑板，先讓學生進行討論和交流并對小黑板上的圖案進行基本構成的分析。然后請一個同學用語言描述圖案的基本組成，同時，適當引導和補充得到作圖的幾個步驟與順序。最后讓學生自己動手畫出圖案。學生在分析第二圖的構成時可能會遇到困難，不容易把圖案看作一個整體，容易看成一個個分散的三角形。因此，為了分散難點，在學生不會分析時，可將不著色的圖案與之對比，便于學生看清圖案的基本構成

　　四、小結：

　　今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習2～3。

說課稿 篇2

　　一、說教學內容及農遠資源說明。

　　《數(shù)的奇偶性》是北師大版教材五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》最后一課時；是在學生掌握奇數(shù)、偶數(shù)特點等知識基礎之上的一次延伸；是讓學生學會用數(shù)學策略解決生活問題的一次嘗試。因此，本課時教學資源的使用目的主要是幫助學會解決問題的策略，體驗猜想結果—舉例驗證—得出結論這種數(shù)學研究方式。農遠資源我主要應用于課前的情境創(chuàng)設；教學中對學生體驗猜想結果—舉例驗證—得出結論數(shù)學研究方式的輔助；以及學生應用數(shù)學模型解決問題中的游戲等環(huán)節(jié)。

　　二、說教學目標。

　　我從知識與技能角度確立目標一：嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。從過程與方法角度確立目標二：通過活動讓學生經歷猜想結果—舉例驗證—得出結論的探究過程，并在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。從情感、態(tài)度和價值觀角度確立目標三：讓學生在活動中體驗研究方法，感悟解決問題的不同策略，提高推理能力。

　　三、說設計理念及農遠資源的輔助使用。

　　本課我是四個方面進行設計的。

　　第一，我從故事引入，創(chuàng)設一個以擺渡為生的船夫想請學生們幫他解決一個問題這一情境。學生遇到這樣一個以前從未見過的問題，便產生認知上的沖突，激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生學習的'積極性，在情境創(chuàng)設中，多媒體資源的輔助使用，有效的調動了學生的求知欲，牢牢地把學生吸引在對未知內容的探究之上了。

　　第二，我組織學生分小組合作，動手操作，感受數(shù)的奇偶性，理解解決問題的不同策略，經歷猜想結果—舉例驗證—得出結論這一數(shù)學研究方式。

　　這部分內容是本課教學的重點也是難點，我安排三個活動，層層推進，幫助學生學習。

　　活動一：對于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問題，我組織學生討論，尋找解決問題的辦法。引導學生嘗試用不同的方法來解決，全班匯報交流時，利用媒體展示“列表”、“畫示意圖”等方式讓學生理解解決問題的不同策略。

　　活動二：讓學生翻動自己準備的紙杯子，通過動手操作進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，同時讓學生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問題，并試著回答這些問題，再用硬幣操作驗證。安排這一活動目的是培養(yǎng)學生提出假設問題—猜想結果—再實踐驗證的數(shù)學研究習慣，發(fā)展學生主動探究能力。

　　活動三：是讓學生合作探究加法中數(shù)的奇偶性，讓學生體驗猜想結果—舉例驗證—得出結論的數(shù)學研究方式。本活動主要是讓學生相互之間加強交流，形成自主、合作、探究的數(shù)學學習課堂。的使用有效的幫助學生建構出數(shù)學模型。

　　第三，運用數(shù)學模型，解決實際問題。

　　這一部分我安排三個內容。第一個內容是出示幾個算式，讓學生判斷結果是奇數(shù)還是偶數(shù)。這一內容在學生已有數(shù)的奇偶性特征這一數(shù)學模型經驗之后，獨立完成已經沒有障礙。第二個內容是有3個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經過若干次翻轉使得3個杯子全部杯口朝下。這一內容是對前面同一問題的拓展，目的是讓學生進一步理解奇偶性，同時培養(yǎng)學生動手實踐能力。第三個內容，我安排的是一個游戲，也是一個實際問題，游戲是用骰子擲一次得到一個點數(shù)，從A點開始，連續(xù)走兩次，走到哪一格，那一格的獎品歸你。通過這個游戲讓學生明白無論擲幾，走兩次都是偶數(shù)，而獎品都在奇數(shù)區(qū)域里，所以不論怎樣都不能獲得獎品。讓學生運用學過的數(shù)學知識解開其中的奧秘，獲得情感體驗。

　　第四，總結反思，交流收獲，同時進一步拓展知識視野，讓學生將學習的知識與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應用能力。

　　以上四步驟，讓學生經歷從情境創(chuàng)設到建構數(shù)學模型，再到運用模型解決解決問題三個階段，三種層次。學生學會用自己的策略解決問題。媒體資源的輔助使用，讓學生的體驗更深刻，教學效果更顯著，完全實現(xiàn)了課前確立的教學目標。

說課稿 篇3

　　一、教材分析與處理

　　（一）、說教材內容：

　　《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。本課上承八年級（上）第四單元，下連后三篇散文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。學習本文可使學生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　（二）說學生

　　初三的學生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的寫景。本課語言生動易懂，學生可以在讀中領略鼎湖山泉聲的美妙。

　　（三）、說教學目標及重難點：

　　本單元的目標是要學生學會吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉 》又是本單元的第一篇課文，因此教師在教學時應把本文當作這一單元的范文，具體指導學生如何“吟哦諷誦而后得之”，為此教學本文時把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學的重點，理解作者寄寓的人生哲理作為教學的難點。特擬定以下目標：

　　1．能從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說出每次聽泉的感受。

　　2．通過吟哦諷誦來品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

　　二、說教法、學法與教學手段

　　語文是實踐性很強的課程，為了完成教學目標，教學時我采用了分組教學方法培養(yǎng)學生的合作探究的能力；運用多媒體展示圖表和音樂。

　　三、說教學過程：

　　（一）比較激趣，自然導入

　　鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨特，從“聽”字入手。因此，本文教學的起點，也從“聽”字入手。

　　組織學生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道？（視覺 —— “望”）

　　明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時卻來個顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。

　　（二）自讀思考，整體感知

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對有整體的感悟。因此我通過：

　　1、初讀課文，通過自由放聲讀，讓學生字音讀準，句子讀通順；

　　標出文中四次聽泉的有關語句，并完成下表：

　　時段泉聲特點產生聯(lián)想

　　第一次近黃昏、過了寒翠橋

　　第二次進山后

　　第三次補山亭

　　第四次入夜、寺旁客房

　　2、組織學生朗讀課文后，進行圈點勾畫。

　　3、交流填表，評價朗讀。（重點朗讀前三次）

　　（本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點、泉聲的特點和產生的感受來初步感知課文的內容，進而理清全文的`思路。）

　　（三）品味精彩段落 感悟人生哲理

　　四次聽泉，有詳有略，作者重點描寫了第四次聽泉，請同學自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：

　　1、用簡潔的語言概括本段內容。

　　2、作者是如何來描寫泉聲的？請結合具體的語句來品味。

　　投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來格外清晰。

　　那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。

　　賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點，這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次。

　　3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。”改為“草叢中淌過的小溪如提琴般柔曼者。” 仿照上句改寫后面的三個句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體。

　　4、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結合課文說說你是如何理解的。

　　組織學生讀后先在書上做批注，后小小組交流，然后全班交流。

　　（由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學生品味時教師可以給出例句，引導學生從關鍵詞、修辭、結構等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁。”然后在此基礎上來理解作者感悟到的人生道理。）

　　（四）創(chuàng)意朗誦：

　　1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請以小小組為單位，有感情地來朗讀第8節(jié)，朗讀時可以進行創(chuàng)新，形式由各小組自己設計，比一比哪一小組的設計最新穎。

　　2.組織教學： 朗讀準備：四人小小組自行設計。

　　請二到三個小小組朗讀 其他同學評點（評點依據：設計是否科學、新穎，朗讀是否有感情。）

　　3.全班齊讀。

　　4. 學生背誦比賽。

　　（單元目標就是“學會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實從整體感知時的自由朗讀，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品味時的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學生的興趣，課堂氣氛掀起一個高潮。）

　　媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導學生朗讀。

　　那/像小提琴一樣/輕柔的，

　　是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；

　　那/像琵琶一樣/清脆的，

　　是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；

　　那/像大提琴一樣/厚重回響的，

　　是/無數(shù)道細流/匯聚于空谷的聲音；

　　那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，

　　是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。

　　還有一些泉聲/遠近高低/輕重緩急，

　　是/泉水繞過樹根，

　　是/清流拍打著卵石

　　……

　　（五）對聯(lián)小結：

　　1、根據課文內容請你修改老師創(chuàng)作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對聯(lián)。

　　泉聲泠泠淙淙滋潤萬物 泉水隱約洗滌心靈

　　2、指導：老師明確對聯(lián)的特點，如不僅字數(shù)相同，且詞性要一致，動詞對動詞，名詞對名詞，結構要一致等。提示根據課文內容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對。

　　3、組織學生修改和創(chuàng)新，小組交流推薦，被推薦到的同學把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學評價，評選出優(yōu)秀對聯(lián)。

　　（寫對聯(lián)要求較高，既需要學生深入理解課文內容，又要了解對聯(lián)的特點和要求。通過寫對聯(lián)能很好地訓練學生的概括能力和錘煉字詞的能力。）

　　（六）布置作業(yè)：

　　以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂”一段，用比喻的修辭從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。

　　（學以致用，提高學生的寫作能力，可從仿寫片段開始。）

　　四、說板書設計

　　板書是的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，“溪水隱約潤萬物 泉聲泠淙滌心靈”簡潔明了，提綱挈領。

　　五．教學體會

　　對慶云寺一節(jié)的教學有些倉促，不能引導學生細細品味其美景及其在文中的作用。但是這些可以在課后練習中涉及。

說課稿 篇4

　　【教案背景】本課是蘇教版小學科學六年級下冊第五單元第三課，教材通過安排閱讀、討論、制作等學習環(huán)節(jié)，主要介紹能源的概念（能產生能量的物質叫做能源），說明能源可分為可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面臨匱乏的嚴峻形勢，倡導利用可再生性能源。

　　通過本單元前兩課的學習，學生知道了任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式，知道了不同形式的能量可以相互轉化，能量無處不在。

　　【教材分析】能源是能夠產生能量的物質，是人類生存所必需的能量的來源。在能源問題已成為社會熱點問題的今天，了解有關能源的知識，對于學生而言顯得尤為重要。本課從學生已不陌生的能量入手，通過找尋能量是從哪里來的，引出能源話題，進而了解能源的基本概況，介紹不可再生性能源和可再生性能源，并引導學生通過動手制作，進一步認識利用可再生性能源的重要性和可行性。

　　【教學方法】本課教學我主要運用了情景導入法、多媒體演示法、科學探究法等教學方法，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引領學生親歷知識的形成過程，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

　　學法主要是學生動手制作，合作探究。讓學生像科學家一樣親歷科學探究的過程，體驗學習科學的樂趣，提高科學探究的能力。

　　【教學過程】根據我校實驗課題《六環(huán)節(jié)導學模式》設計，本課主要教學內容分為六個部分：

　　第一部分，情景導入

　　本部分主要是激發(fā)學生為解決問題而生發(fā)的求知欲、思考欲和探究欲，讓學生能充分主動地為解決問題而學習。我是通過配樂朗誦序言詩激發(fā)學生的學習積極性。音樂與畫面的結合則能更快地幫助學生架起想象、聯(lián)想的橋梁，順利將學生帶入情境。

　　第二部分，自主學習

　　本部分主要讓學生親歷知識的生成過程，明確本課的重難點，進而進一步深化和拓展本課知識的內涵和外延，同時發(fā)現(xiàn)問題或明確需要進一步探究的內容。

　　我提出兩個問題，引導學生從日常生活的經驗入手，來對能源概念形成深入的'理解。能源就是那些能夠提供能量的物質資源。能源就是能量的來源，能量就來自于能源。

　　第三部分，歸納小結

　　本部分主要通過問題的解決和思維的展示，突破本課的重難點，并使得知識進一步系統(tǒng)和深化，讓學生理解內涵、掌握規(guī)律。

　　本部分我主要介紹能源的分類，指出能源分為不可再生性能源和可再生性能源兩類，并舉例說明，從而概括性地揭示出能源與我們的生產、生活密切相關，引發(fā)學生關注能源問題。 接著，了解不可再生性能源的危機，體驗可再生性能源的作用。通過分析扇形統(tǒng)計圖和柱狀對比圖指出不可再生性能源面臨枯竭的危機，使學生在看到這些資料、數(shù)據后，意識到不可再生性能源的現(xiàn)狀，為下一課的節(jié)約能源教學活動埋下伏筆，也為了充分激發(fā)學生節(jié)約不可再生性能源、保護不可再生性能源的意識，以及合理開發(fā)新能源的意義。

　　第四部分，探究展示

　　本部分旨在體驗科學探究的過程，分享動手操作的成果，突破本課的難點。

　　學生通過制作太陽能灶的活動，體驗可再生性能源在人們日常生活和工業(yè)生產中所占比例會越來越大，促進學生重視利用可再生性能源，并為下一課開發(fā)新能源的學習做好鋪墊。 第五部分，拓展延伸本部分主要是深化學生的科學思想，提升學生的學習能力，提升學生的思維品質。 所以，我又給學生介紹了另外幾種能源分類的方法，進一步開闊學生視野，增加學生知識。

　　第六部分，當堂檢測

　　本部分的測試題涵蓋了本課的知識點，重在能力，難度適中，全面檢測學生運用知識解決問題的能力。

　　我把本課的重難點以填空和連線的形式展示出來，能起到很好的反饋、鞏固、強化的作用。

　　由于時間比較緊促，備課不夠充分。所以本課一定有很多的不足，希望老師們多提寶貴的建議，我們共同學習，共同成長。

說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　（一） 教材所處的地位及作用

　　本章節(jié)是高中必修2平面解析幾何初步圓與方程的第三節(jié)內容。本節(jié)內容是學生在已經掌握“圓的方程”、“直線和圓的位置關系”后，在已獲得一定的探究方法的基礎上，進一步探究兩圓的位置關系，它是圓與方程章節(jié)中一種重要的位置關系。

　　（二）教學目標

　　1．了解圓與圓之間的幾種位置關系。

　　2．掌握利用圓心距和半徑之間的大小關系判定圓與圓的位置關系。

　　（三）重點、難點

　　1．重點:圓和圓的五種位置關系及其應用。

　　2．難點:圓和圓的五種位置關系及數(shù)量間的關系。

　　二、說教法

　　常言道：“教必有法，教無定法”。所以我針對高一學生的心理特點和認知能力水平，大膽地處理教材，并作了精心的安排，采用啟發(fā)式教學、循序漸進的原則、采取類比、觀察、討論、歸納等方法，注重創(chuàng)設問題情景，充分體現(xiàn)數(shù)學是源于實踐又運用于生活。在本節(jié)課的.教學中注意與學生已有知識的聯(lián)系，減少學生對新概念接受的困難。通過教師的引導，啟發(fā)調動學生的積極性，讓學生在課堂上動手、動口、動眼、動腦，主動參與到整個教學活動中，教法的核心是類比，在直線與圓位置關系的基礎上類比出圓與圓的位置關系。

　　三、說學法

　　“授人以魚，不如授人以漁”。培養(yǎng)學生類比、觀察、分析、歸納能力，根據本節(jié)課的特點，我以實際問題為出發(fā)點，以學生活動為主線，讓學生自己觀察、歸納，讓他們在學習中學會學習。

　　四、說教學過程分析

　　環(huán)節(jié)1，舉一些生活中常見的例子，奧迪標志，五連環(huán)，齒輪等引出所要講的新課題圓與圓的位置關系,。

　　環(huán)節(jié)2，在進入新課講解之前，先給學生復習直線與圓的位置關系，在由此拓展拓展到圓與圓的位置關系。給學生講解圓與圓之間的幾種位置關系和用圓心距和半徑之間的大小關系判定圓與圓的位置關系。

　　環(huán)節(jié)3，例1由兩圓的方程判斷位置關系，重點講解幾何方法，若有學生提到代數(shù)法，教師對兩種方法進行比較，告訴學生怎樣恰當選用這兩種方法。

　　例2難度加深一些，要充分運用兩圓相切的幾何性質，要引導學生想到不同的解題思路。然后做一些練習進行鞏固。

　　環(huán)節(jié)4，對本節(jié)課小結

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。

　　作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的基礎上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。

　　2、教學目標

　　依據教學大綱，結合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發(fā)展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學目標如下：

　　知識與技能：（1）理清作者的思路 （2）學會簡潔而傳神的描寫

　　過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，

　　幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

　　二、教法、學法與教學手段

　　本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導”，在學法上，立足文本，學生獨立思考，小組交流，達到每個學生都有所發(fā)展的目的。在教學過程中立足于讓學生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學生的思維。

　　教學手段上穿插大量圖片，增強教學的直觀性，啟發(fā)學生思維，豐富學生的想象力，提高學生主動參與的意識。

　　三、說教學過程

　　一.定向：

　　知識與技能：

　　1.掌握基礎知識，理清作者的思路

　　2.學會簡潔而傳神的描寫

　　過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

　　二、 創(chuàng)設情境，導入新課 。

　　同學們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 ？

　　鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂。現(xiàn)在如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它呢？

　　現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關注，也引發(fā) 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。

　　三、自學檢測

　　1.朗讀課文，掌握字詞。

　　四、討論、釋疑 （邊讀邊思，理解課文）

　　1.請同學們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

　　討論后板書：要封陽臺 ——封陽臺嗎？——不封陽臺

　　敘事的線索：封不封陽臺

　　2、為什么明天要封陽臺呢？

　　（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間）

　　是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。

　　3、后來為什么這種想法又動搖了呢？

　　（生：是因為一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）

　　鴿子的到來，使兒子產生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結合文中有關語句說說。

　　（兒子：驚喜、憂慮、憐愛 父親因為一只受傷的.鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）

　　4、為什么最后決定不封陽臺？

　　提示：父親僅僅在關注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？

　　為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。

　　大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？

　　總之希望的是人與自然要和諧相處。

　　五，品味語言， 體會情感。

　　一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來看看作者是怎么描寫它的？請從文中劃出作者描寫鴿子的語句。

　　1、我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

　　2、鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣惹人憐愛，使我不由……

　　通過描寫，鴿子向我們訴說著什么？渴求著什么？

　　如：1）親愛的主人啊，我已經受傷了，你還會像那個粗魯?shù)娜藛幔�求求你，放過我吧。

　　教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）有感情的讀 。

　　3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？

　　課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面 。

　　面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”為句式)

　　我希望： 不再

　　如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

　　讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子。

　　你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請同學有感情的朗讀這兩段文字。

　　4.同學們，假如我們人類只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什么樣子呢？

　　人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。

　　六、愛護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣保護我們賴以生存的地球呢（請結合我們身邊的實際來談談）？

　　七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學們能夠：

　　打開心靈的陽臺，

　　沐浴陽光與風雨。

　　擁抱美麗的自然，

　　創(chuàng)造和諧的家園

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