說課稿

時間：2025-06-05 10:07:33 說課稿我要投稿

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實用的說課稿模板錦集十篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的說課稿模板錦集十篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1.說內容：《地毯下的塵土》是語文版七年級下冊第三單元的一篇童話。這篇童話通過動作、心理等描寫方法塑造了一個勤勞能干、誠實善良的小姑娘形象，并且通過童話故事的講述告訴我們一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，從而讓學生受到思想的熏陶和感染。

　　2.說聯系：這篇童話為本單元的第二篇，是緊承上一課《駱駝尋寶記》的又一篇充滿神奇浪漫的想像，富有生活情趣的童話作品，對兒童很有教育意義。

　　《課程標準》里提到&ldqu;語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

　　3.教材處理：這篇課文比較長，按教參要求一課時完成，如不事先預習，教學顯得過于倉促，因此在課前我讓學生做了充分預習，要求學生課下借助工具書和相關輔助用書進行預習，內容包括：作家作品、掌握生字生詞、熟讀課文、理清情節等。

　　學生在課前認真、充分地預習本文學習內容，不僅可以極大地提高課堂學習效率，也是讓學生變&ldqu;要我學&rdqu;為&ldqu;我要學&rdqu;的自主學習的具體措施。

　　4.說教學目標根據教材的內容和學生的實際我確立了如下教學目標：

　　⑴、學生通過整體感知課文內容，能夠找出文中對米妮的動作描寫和心理描寫的句子進而學會分析米妮形象

　　⑵、知道米妮的故事告訴我們一個什么道理

　　⑶、通過觀看視頻能運用動作描寫寫一段話

　　教學重點：學會分析米妮的形象及這篇童話的意義

　　教學難點：課文標題與內容的關系及小姑娘米妮兩次觀望窗外的風景說明了什么

　　二、說教法

　　《課程標準》指出：&ldqu;教師是學習活動的組織者和引導者。&rdqu;課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發式原則，通過問答法來激發學生的學習興趣。對課文基本內容的理解，可采用問答法；對人物形象的歸納可采用討論法。《地毯下的塵土》是一篇充滿神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節不復雜，內容也比較簡單，人物形象分析也并不難。且《語文課程標準》里提到：&ldqu;語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　三、說學法

　　無論采用什么樣的教學方法，學習任務最終還是要落到學生身上，因為&ldqu;學生是語文學習的主人&rdqu;。《課程標準》的理念是&ldqu;倡導自主、合作、探究的學習方式&rdqu;，因此要重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。這篇課文的內容比較簡單，學生在學習這篇課文時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會的內涵，并對其表現手法有意識地加以學習和運用。因此在課堂教學中引導學生采用朗讀默讀法、圈點勾畫法、討論法等學習方法。《課程標準》里提到&ldqu;倡導自主、合作、探究的學習方式。學生通過自主學習能夠獨立獲得一些知識，探究學習與合作學習將使他們能夠在較短的'時間內獲得更多的知識，并能夠解決自己無法解決的問題，這可以培養學生的自學能力，組織能力，培養學生的團結協作精神。&rdqu;

　　四、說教學過程

　　本文的內容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、弄清楚這些描寫的好處，并在作文中學會運用這些寫法。因此在具體教學過程中，我采取的是&ldqu;預習檢測‐‐激趣導入‐‐整體感知‐‐討論交流‐‐拓展延伸‐‐達標檢測&rdqu;的教學思路，安排一課時來完成教學。

　　（一）第一步‐‐預習檢測

　　在課前我讓學生對這篇課文的字詞進行了預習，所以在學習新課前要檢測一下學生對字詞的掌握情況。（設計意圖：《課程標準》中要求初中生累計認識常用漢字 3500 個左右，其中 3000 個左右會寫。其中生字詞，初一就占了很大一部分，因此學好字詞是初一教學任務的重點）

　　具體做法：在這一部分我采取了對學生分層次考察的做法，也就是每組中1號2號的學生能用教師出示的幾個詞語造句；3號4號的同學能說出書下注解中詞語的含義；5號6號同學會寫出書中涉及的詞語

　　第二步‐‐激趣導入

　　多媒體出示以下十個詞語：

　　同情自律責任友誼工作勇氣堅韌誠實信仰忠誠

　　1、以上這十個詞語中，你個人認為最重要的是哪一個，為什么？

　　初一的學生對這幾個詞語并不陌生，而且對這幾個詞語會有自己的理解能夠說出自己喜歡的理由

　　2、介紹《美德書》。其實，這十個詞語被認為是人類本性中永久不變的最基本的十大美德。

　　有一本書專門講述了這十大美德，這本書就叫《美德書》，該書里面收集了許多我們大家都很熟悉的故事，如安徒生童話《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》，書厚近800頁，目前該書已經重印了40多次，世界十幾種主要語言都已經有了譯本，并被改編成了電視片。

　　3、書寫標題及作者地毯下的塵土莫德.林賽美國

　　通過創設這一環節激發同學們學習課文的欲望并營造寬松的課堂氛圍。

　　4、出示本文的教學目標、重點和難點。

　　⑴整體感知課文內容，能夠找出文中對米妮的動作描寫和心理描寫的句子進而學會分析米妮形象

　　⑵知道米妮的故事告訴我們一個什么道理

　　⑶通過觀看視頻能運用動作描寫寫一段話

　　教學重點：學會分析米妮的形象及這篇通話的意義

　　教學難點：課文標題與內容的關系及小姑娘米妮兩次觀望窗外的風景說明了什么

　　第三步‐‐整體感知。

　　用簡潔的語言概括課文的內容。《課程標準》指出：&ldqu;在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力&rdqu;。可以說，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學習的一個非常重要的環節，也是深入理解課文內容的一個重要前提。主要教學步驟如下：給學生5分鐘時間精讀課文，可以按照教師給出的溫馨提示來說，最后增加難度，用一句話概括出的主要內容。（設計意圖：能概括出故事的主要內容，是初一學生的基本能力，要在不同的課文中反復強化，用梯度式練習可以逐步提高學生能力。）

　　第四步‐‐探究討論。

　　在這一環節，我設計了六個小題

　　1、你認為米妮是個怎樣的孩子，你是從哪些段落或句子看出來的？（溫馨提示：請同學們快速瀏覽課文，劃出相關的段落或句子，回答問題時要注意條理。用上這樣的句式：&ldqu;她是個＿＿＿＿的孩子，文中第＿＿段這樣寫道：＿＿＿＿＿&rdqu;）

　　設計意圖：《課程標準》指出&ldqu;欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。&rdqu;

　　2、課文中描寫米妮勤勞能干的句子很多，找出句子并加以體會，并指出哪些寫是正面描寫？哪些是側面描寫？此時教師引導學生回憶人物描寫的方法有哪些？學生會說出動作描寫和心理描寫等描寫方法進而引導啟發什么是正面描寫?什么是側面描寫?教師引導學生回憶七年級上學期我們學過的古文《陌上桑》中為表現采桑女羅敷的美貌，作者先運用了排比、夸張等修辭手法對羅敷進行正面描寫：&ldqu;青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。&rdqu;接下來作者運用了傳神的側面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現：&ldqu;行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。&rdqu;這樣的側面描寫，巧妙地烘托了羅敷的美貌。通過這樣的引發聯想學生更加深了對正面描寫和側面描寫的理解。

　　3、文中兩次寫到小姑娘米妮觀望窗外的風景，意在說明什么？

　　4、課文的標題為&ldqu;地毯下的塵土&rdqu;，它與課文內容有什么關系？試為課文另擬一個標題，并說說你更喜歡哪一個？

　　3題和4題是本課的難點，學生理解起來可能有難度，在以小組為單位進行討論的時候，當學生理解不太好的時候我會適時介入，啟發引導學生對這兩道題的理解。

　　5、本文告訴我們一個什么道理？想一想我們除了本文說的美德外，還有哪些美德我們要具備？

　　設計意圖：讓學生正式的總結

　　6、講一講你所知道的古代誠信的小故事。

　　設計意圖《課程標準》要求學生能利用圖書館網絡搜集自己需要的資料和信息。此環節鍛煉學生搜集信息資料的能力）

　　第五步‐‐拓展延伸。

　　在這一環節我是這樣設計的，因為本課重點學習了動作描寫刻畫人物，為了學以致用，我讓學生觀看一段科比投籃的視頻，讓他們運用動作描寫寫一段投籃的過程，學生只要認真觀看，寫一小段話應該不是特別難。寫完后學生朗讀點評。

　　最后教師小結：本課我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫方法刻畫人物，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，希望同學們把這種寫法運用到以后的日常寫作中去。

　　第六步‐‐達標測評

　　為了檢驗同學們的學習效果，我利用本節課的最后五分鐘進行達標測評，在這個環節對于習題的設計我也考慮到了不同層次的學生，因此在習題的設計上也體現了層次化。具體做法是：給學生三分鐘時間獨立做題，之后教師抽號檢查。

　　本節課我本著以&ldqu;學生為主體，教師為主導&rdqu;的理念，把學習的主動權充分讓給了學生，把課堂的舞臺還給了學生，在寬松和諧的氛圍中讓他們演繹課堂的精彩。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《放飛蜻蜓》是蘇教版小學語文三年級下冊第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

　　教學重點：引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。

　　教學難點：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

　　二、說教學過程

　　1、復習導入新課

　　用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

　　2．學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

　　⑴出示圖片，認識孑孓。

　　⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）

　　⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

　　⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

　　3．精讀課文，了解蜻蜓的知識

　　⑴出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。

　　匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

　　⑵理解“據說”一詞。

　　學生討論后，再指名說出自己的理解。

　　⑶學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。

　　4．品讀語言文字，感知陶行知的為人

　　⑴出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）

　　⑵你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）

　　⑶交流體會：在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。

　　5.創設情境，感受放飛蜻蜓的`快樂

　　創設情境，給學生練習說話提供一個舞臺，既拓展學生的思維，又培養學生的表達能力和語言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？

　　6.總結全文，升華主題。

　　⑴總結全文。

　　⑵出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。

　　偉大的人民教育家。 —— 毛澤東

　　萬世師表。 —— 宋慶齡

　　當今一圣人。 —— 董必武

　　兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若

　　7．拓展延伸。

　　你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發生在你的面前，你會什么做呢？

說課稿篇3

　　五年來，我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是PEP B 4 Unit 5 B Let's tal. 本單元的話題是shpping. 購物與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。場”內學生之間的買賣活動，充分發揮學生的創造性思維，讓學生學以致用；通過討價還價，發展學生當家理財的經濟頭腦和對生活的適應能力。

　　課后作業也是兩部分：

　　①了解家里人的鞋子尺碼并了解市場上不同規格，不同種類鞋的價格。

　　②根據詢問同學的衣物和鞋子，了解班里同學的消費水平，小組之間合作完成此項任務。

　　《英語課程標準》提出：激發和培養學生學習英語的.興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。學生是學習的主體，是課堂的主人，教師要充分發揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。

　　以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。

　　That's all. Than u!

說課稿篇4

　　一、教學內容分析

　　《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

　　二、學情分析

　　這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。

　　六年級的學生已經不是第一次接觸這種文章，因而要在學生已有的知識儲備上恰當指導，引導學生自學，最終提高其語文能力。

　　三、教學目標分析

　　根據教學實際，我制定了以下的教學目標：

　　（一）知識目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語

　　2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色

　　3.分析作者抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　（二）能力目標

　　學習并運用學到的說明方法介紹課外的民居。

　　（三）情感目標

　　感受民居中蘊含的文化內涵，激發學生收集其他民居的.資料。

　　教學重點：

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　教學難點：

　　學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　我的整個教學環節就是以此為依據制定的。

　　四、教學環節分析：

　　（一）.指導預習

　　高年級的學生應養成一個良好的預習習慣，但是仍然有些學生并不明白預習要做什么，因此教師還應進行指導。在布置預習作業時，我明確給學生留下這樣的任務：熟讀課文，做到準確，不加字、不減字；聯系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應解決哪些問題，并試著回答；借助參考書及工具書解決文中的生詞；收集關于民居的資料。

　　（二）.課堂教學過程

　　1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。

　　這是我與學生共同收集整理的，目的是通過介紹這兩種民居來激發學生學課文的興趣，同時也為最后的拓展訓練做一個小引子。

　　2.學習《客家民居》

　　（1）出示圖片，說明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽為“世界民居奇葩”。讓學生初步了解客家民居在世界民居中的地位。

　　（2）請同學自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。

　　建筑特色，布局排列、文化特征。（出示在幻燈片上，增強學生印象）

　　（3）請同學們試著以完成表格的方式整理課文內容。事前我曾試驗性的讓別的班的學生填表格，發現學生在知道課文從哪些方面來介紹客家民居的情況下

　　拿到表格仍有些困惑不解，因而此時要明確要求，避免學生迷茫。

　　（4）小結。此部分重點讓學生再一次感受到客家民居的地位。

　　3.學習《傣家竹樓》

　　（1）讓學生回顧學習《客家民居》的步驟，同時明確表格的做法，從而讓學生能更快地學習《傣家竹樓》。

　　（2）學生開始活動制作表格，自學《傣家竹樓》。

　　4.運用拓展

　　預習中留下了收集資料的作業，但是個別學生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學生面前，讓他們以本課學到的學習方法來整合語言，介紹民居，一方面鞏固了說明方法的知識，另一方面也加深其對民居的了解。在運用時，我要求學生一定要用上打比方，因為列數字、舉例子的運用依據是學生收集的資料是否詳實，但是打比方所依據的是學生自己的生活經驗及想象力，因而應該重視。

　　5.課堂小結：通過學生自己的總結鞏固學習效果。

說課稿篇5

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴密，充滿藝術的魅力。這篇課文是人教版實驗教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學生通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，收集、積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。這篇課文講述的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。

　　說目標及學情

　　語文課程標準中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維……”根據大綱要求，本課教學目標確立為：

　　A類目標：學會本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　B類目標：

　　1.理解晏子三斗楚王的過程，感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙，理解句子之間的邏輯關系

　　2.了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方法。

　　C類目標：學習晏子為維護國家尊嚴據理力爭的愛國情懷，并自覺積累巧妙的語言。

　　教學的重點即為B類目標。因為學生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學生的抽象思維能力較差，因此對于為什么晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的邏輯關系，較難理解，這應是教學中的難點。

　　說教法和學法

　　一堂好的語文課應充分體現十二個字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節課，我采用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學生讀、思、議、演等活動，使學生合作探究，培養學生自主學習能力，實踐能力和創新能力。

　　說教學過程

　　研究了教材，確立了教法和學法，并按目標布置預習作業，我將本節課設計為兩課時。

　　第一課時：主要通過檢查預習，使學生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡，知道課文寫了三個小故事“進城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時的教學做鋪墊。

　　第二課時：（共分四個板塊）

　　第一板塊：復習導入。引出問題“你認為晏子的取勝靠的是什么？”學生發言后，從而引出“巧妙的語言，超人的智慧”這個主題。（板書：巧妙的語言超人的智慧）師小結：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨。

　　第二板塊：三斗楚王。

　　這部分可分三個故事講，分別用師帶著學習，生自己合作探究，生表演學習的`方式進行。

　　“進城門”這個故事，先讓學生讀一讀，理出這個小故事的起因(即楚王以什么借口來侮辱晏子)以及結果，然后摘出晏子說的話重點研讀。（出示句子）討論“你認為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導學生分析晏子的話，并用推理法體會晏子的言外之意。課件出示：

　　訪問狗國得鉆狗洞。

　　如果楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書：鉆狗洞是狗國

　　師點撥：晏子幾句話的邏輯關系，晏子先為自己“不從小門進”找到理由，再用狗洞聯系到狗國，最后直指楚國，并指導學生把晏子的話讀好，由此，讓學生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計就計

　　“見楚王”這個故事分三個環節教學：合作探究、交流點撥、感情朗讀。

　　讓學生先總結前面的學習方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）；三體會（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什么地方？）

　　交流點撥時重點理解晏子的言外之意，課件出示：

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

　　再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品味晏子神態、動作來體會晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順水推舟

　　“赴酒席”這個故事讓學生用表演的方式學，讓學生六人一組再現當時的情景。這樣做更好的把課堂的主動權交給學生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的侮辱，當時你在想什么？你說的話有什么用意？師重點讓學生理解兩個“水土不同”的含義。并讓其他同學談一談，你們認為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過生生互動，師生互動，使學生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因為兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因為楚國風氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：風氣壞出壞人巧做類比

　　第三板塊：評價晏子。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子，引導學生用得體的語言稱贊晏子。板書：（讓學生上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上，師總結）板書：愛國的情懷。

　　第四板塊：課外拓展，讓學生交流搜集好的有關外交家巧妙對答的故事，使學生更好的積累語言。

　　布置作業：讀《晏子春秋》

　　說板書設計：

　　晏子使楚

　　進城門鉆狗洞是狗國將計就計

　　見楚王下等人下等國順水推舟

　　赴酒席風氣壞出壞人巧做類比

　　巧妙的語言

　　超人的智慧

　　愛國的情懷

　　我的板書是圍繞著主題設計的，這樣的設計，揭示了文章的重點難點，梳理和濃縮了文章的內容。

　　總之，在這篇課文的教學中，我緊抓住“巧妙的語言”這個主題，讓學生學說話，巧說話，通過多種朗讀，表演課本劇等教學手段，使學生讀、思、議、演，體會晏子高超的語言藝術，感悟人物的形象。

說課稿篇6

　　各位老師大家好，我說課的內容是《日益減少的礦物資源》

　　說教材：

　　生態環境的破壞，礦物資源的枯竭，導致生活質量的下降，大自然已向人類亮起了紅燈。本科在了解巖石，礦物的性質和用途的基礎上，從資源枯竭的角度來認識巖石。礦物和我們生活的關系，引導學生樹立愛惜資源的觀念，了解一些保護礦物資源的方法，并積極付之行動。

　　說教學目標：

　　過程與方法

　　●觀看人類開采礦石的錄像資料；

　　●采用手抄報等形式交流自己對巖石和礦物的認識；

　　●用各種形式宣傳保護巖石和礦物資源。

　　知識與技能

　　●了解人類對巖石的開采情況；

　　●知道保護礦物資源的重要性；

　　●了解保護巖石和礦物資源的一些措施。

　　情感、態度與價值觀

　　●樂于交流，樂于表達；

　　●意識到巖石和礦物資源的重要以及濫采礦物的危害；

　　●意識到自己可以為保護礦物資源作出一份努力。

　　說教學重難點

　　重點：認識到礦物資源正在日益減少。

　　難點：調查家庭，學校的資源消費情況。

　　說教學過程：

　　一、激趣導入：教師舉起一塊石英，問：同學們，你們認識嗎？不認識。想不想知道呢？想，這節課我們就來學習日益減少的款物資源。（意圖：充分調動學生的探究欲望，很快進入角色。）

　　二，探究新知：

　　（一）看見這個課題，你們平時都有那些了解呢？這節課你們還想學會什么呢？（教師根據學生的回答寫出副板書）。師指著副板書說：這節課我們就來學習這些內容認識巖石和礦物的用途。

　　1、各組展示巖石、礦物廣泛用途的資料。

　　2、小組相互參觀各組“展臺”，并認真聽取各組“講解員”的介紹。

　　3、評選最佳“展臺”。

　　4、為在活動中表現突出的同學頒獎。

　　【意圖】學生制作展臺，集體編寫“解說詞”，評選最佳“展臺”的過程實質上就是學生相互交流、相互學習的過程。在這個過程中，學生投入了大量的熱情和精力，加深了對巖石、礦物的了解，為形成“保護礦產資源”意識打下了堅實的基礎。

　　（二）、了解巖石的開采

　　1、討論：你知道人們是怎樣進行巖石開采的嗎？

　　2、觀看有關巖石開采的錄像。

　　【說明】錄像內容是學校組織環保中心成員去當地采礦基地參觀考察的情景，包括采礦過程、開采后的'跡地以及當地每年開采礦石的數據等。

　　3、交流：看了有關錄像，你有什么想法？

　　4、辯論：你認為礦物資源可以這樣不受限制地開采下去嗎？

　　5、分正反兩方開辯論會。

　　三，得出結論：

　　【意圖】組織學生搜集證據、開辯論會，讓學生在辯論會上大膽想象人類無節制地開采礦物所造成的后果，并插入“部分礦物資源枯竭時間表”，這必將給學生的心靈帶來震撼。他們將認識到大家所擔心的后果已不是遙遠的事，因此而產生緊迫感、危機感，意識到保護巖石和礦物資源是迫在眉睫的大事。

　　四，鞏固應用：保護巖石和礦物資源

　　1、討論：你認為人類應為日益減少的礦物資源做哪些事？

　　2、學生發表意見。

　　3、討論：我們能為礦物資源的保護做些什么呢？

　　4、小組活動，制定小組行動計劃。

　　5、全班交流，完善各組計劃。

　　意圖：通過小練習，讓學生對本課知識掌握得更深刻。

　　五、拓展延伸：

　　1、計算自己家一個月用去多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？

　　2、估算班級每個月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？

　　意圖：學習無止境，把課堂帶入學生的生活中，讓同學們意識到保護礦物資源的重要性。

　　感謝大家的傾聽，說課結束。

說課稿篇7

　　【教材分析】：“三位數的減法”是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第三單元的內容。它是本冊教材的一個重點，也是難點。所以教材自然強調結合具體的生活情境，通過實物圖、學具圖，算珠圖來理解減法的意義，例1是不退位減法，教材創設了學生熟悉的購物情境，尊重學生計算方法的多樣化，例2是個位不夠減的退位減法，由于退位減法在計算難度上超過進位加法，學生容易出錯，所以要引起足夠的重視。教材也創設了情境，讓學生清楚計算中要注意什么？接著教材安排了課堂活動，結合學具圖、算珠圖等鞏固三位數減法的計算。

　　【學情分析】：依據本課的知識基礎和學生原有的認知結構，進一步培養學生“用已知探究未知”的數學思想，從而提高學生的解題技能，學生是在已經掌握了100以內的減法之后來學習“三位數的減法”，引導學生把舊知遷移到新知的學習中，學生通過分組合作，同桌交流，想算法、說算法、悟算法，再通過想一想、估一估、算一算、比一比、說一說中比較各種算法，從而選擇自己喜歡或容易理解的方法解決生活中的各種問題，體會到生活中處處有計算，明白計算的價值。

　　【目標定位】：探索并掌握不退位減及個位不夠減從十位退1再減的三位數減法的計算方法，能正確地進行計算。進一步發展估算意識，提高估算能力。并且學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　【教學準備】：多媒體課件

　　【教法運用】：根據教學內容、教學目標和學生的認知特點，本節課我把“做計算”落實到了實踐操作活動中，把教材中的圖示材料變為現場演示材料，增強學生的親身體驗，并且通過多媒體課件的演示，引導學生自主體會各種算法，在豐富學生感性認識的基礎上升華為理性認識。培養學生的實踐能力和創新能力。

　　【教學過程】：本節教學中我安排了五個環節：

　　第一環節：創境激趣、探究三位數不退位減法。

　　在教學中，我開始就為學生創設了一個購物付錢的生活情境，并且通過已知信息，提出問題，然后解決問題,分別讓學生交流付錢的方法，其次讓學生用算式表示付錢的過程，最后，教師課件演示付錢過程。

　　設計意圖與反思：

　　傳統的計算課，教師和學生的思維被禁錮在“純計算”的范疇中，“教算理、說算法”教師教得枯燥，學生也學得乏味。新理念下的計算教學要求把學生置于解決問題的背景中，讓學生體驗計算在生活中的意義，基于此，在這一環節中，我巧取生活場景，從生活原型中引發，這樣既吸引了學生的注意，激發了學生的興趣，又適時地引發了學生的認知沖突，“我要學”的認知傾向油然而生，讓學生主動投入到學習中。

　　同時，在這一環節中，安排學生交流付錢的方法,并把付錢的過程用算式表示出來,其目的是誘導和鼓勵學生算法的多樣化，用自己喜歡、自己容易理解的方法計算，讓學生多角度地思考問題，在相互交流算法，理解算理中大膽的探究與創新。

　　這一環節的安排,我覺得設計合乎學生的認知規律,也能充分調動學生的積極性,突出學生的主體性,并能把估算和計算緊密地聯系在一起。但學生還在說不同的付錢方法時，我過早出示課件，演示先從300元里拿走100元，再從40元里拿走20元，這樣就有些限制了學生的.思維，學生不能很好的從不同角度想出方法，所以在以后的教學中，應耐心地傾聽學生說，再進行必要的總結和演示。為了彌補這點，我在這一內容的練習中，就給予了學生充分的時間來想和說，努力集合了學生的思維，讓學生從不同層次，不同角度，不同方式來解決問題。學生的思維活躍了，真正體現了學法的多樣性。

　　第二環節：聯系生活實際，探究三位數不連續退位減法。

　　在這一環節中，我同樣先創設了弄臟學校人數表格的生活情境，出示表格，從表格信息中讓學生通過同桌或前后左右的同學探討如何來解決出現的問題，并交流解決的方法，再用估算檢驗計算的結果，教師利用算珠演示，讓學生明白個位不夠減時要從十位退1作10再減的計算原理。

　　設計意圖與反思：

　　這一部分是本節課的重點，也是難點，這一環節的設計遵循了《數學課程標準》的要求，從學生的生活實際和已有的知識經驗出發，引導學生對信息提煉整合，情境讓學生發現了生活中的數學，拉近了數學知識和學生之間的距離，讓學生感受到身邊處處有數學，認識到數學可以解決身邊許許多多的問題，在解決退位減法的過程時，我讓學生分組討論交流，同時借助珠算的演示，讓學生形象直觀地理解到個位不夠減時要從十位退1作10再減的計算原理。

　　這一環節進一步發展了學生的思維，從估算、計算、驗證中，把舊的知識遷移到新的知識上，很好地發展了學生的個性，活躍了思維。在教學中學生對于同一個問題出現的不同的想法，我都給予了積極的評價，例如在計算876-438=？時，有個同學就先把876看作880，把438看作440，相減得440，把被減數多看了4，就從440里又減去4得436，這樣減數多減了2，結果要加上2，最后算得438。所以，在今后的教學中我覺得應該把著眼點放在尊重每個學生的想法和尊重學生本身的差異，計算方法不搞“一刀切”，而是讓學生在交流、比較和實踐的過程中自主選擇自己喜歡和容易理解的方法，讓學生的靈性得到最大限度地發展。

　　第三環節：小結例1、例2用豎式計算時應注意的問題。

　　學生自己歸納小結，自由發言，教師概括總結。

　　設計意圖與反思：

　　新課程理念追求“計算方法多樣化”，但在計算過程中仍需要準確和規范，這為以后學習多位數的加減作了良好的鋪墊。在這一環節中，學生能結合兩個例題豎式的異同，進行總結和概括。再次理解和感悟算理，能發現計算中應注意的地方，同時培養了學生的概括和表達能力。

　　第四環節：練習鞏固：

　　做課堂活動及部分習題。要求學生用自己喜歡的方法來解決。

　　設計意圖與反思：

　　本環節設計的練習，突出層次性，為不同的學生提供了各自施展的舞臺，強化了知識，培養學生運用所學知識解決問題的能力，提高了學生的計算能力和解題技巧，同時也讓學生體驗到了生活中處處有數學。但在這一環節中由于時間的關系，給予學生交流的時間少了一些。

　　第五環節：課堂小結：

　　學生自由說說在這一節課中的收獲及感受。

　　【評價反思】：本節課達到了預定的目標，以學生的發展為根本，營造了良好的學習氛圍，為學生的思維開放創造了適宜的“土壤”。學生通過想一想、寫一寫、估一估、算一算、說一說、比一比等活動中多感官參與學習，激發和拓展了思維，不同的學生得到了不同的發展，回答問題有了一定的深度，整堂課學生學習興趣盎然，個性得到了張揚。

說課稿篇8

　　一、教材分析：

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）第三冊。屬于造型.表現領域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術特點以及用途，從而激發學生豐富的想象力和強烈的創作欲，并用繪畫的形式創作北京的橋，培養學生的美術實踐能力。

　　學生分析：橋對于二年級學生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們布置了一個課前作業：搜集各種有關橋的知識，目的是讓學生自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外學生已具備一定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現橋。

　　二、教學目標：

　　認知目標：讓學生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術成就，了解北京地區古代橋的歷史及現代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點；欣賞橋的造型美。

　　技能目標：通過查找資料培養學生的自主學習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發學生用多種繪畫形式來表現北京的橋，培養學生的創作能力和創新能力。

　　情感目標：通過欣賞、表現過程，提高學生的鑒賞能力，培養學生愛家鄉、愛北京的情感，增強學生的自豪感。

　　三、教學重點：

　　認識了解有關北京的橋的知識、作用以及外形藝術特色；用自己喜歡的繪畫形式創作北京的橋。

　　四、教學難點：

　　橋的不同結構表現方法以及畫面組織；感受橋的造型美。

　　五、教學方法：

　　每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發學生的學習美術的興趣，讓每一個孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“演示法”等進行教學。

　　六、教學程序：

　　下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學內容為主體說說這節課的教學環節和主要教學方法：

　　一導入部分：

　　謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。

　　目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特征，我課前準備了一個關于橋的謎語，激發學生的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學生對橋的形狀有了簡單的了解。

　　二講授新課部分：

　　我設計了六個環節，六個環節都緊密相連。

　　（一）第一個環節：做游戲

　　1.首先我們一起玩有關橋的知識的搶答游戲。

　　2．出示搶答問題：

　　（1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？

　　生：公元35年，建在長江。

　　（2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？

　　生：河北省趙縣的趙州橋。

　　（3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）

　　生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。

　　目的：課前我布置讓學生了解、學習有關橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學生自主學習的結果并為之后的師生互動打好了基礎。讓學生從中體會學習的樂趣，同時幫助學生初步了解橋的歷史和特征，并激發了學生的學習欲望，為下一步學習起到了鋪墊作用。

　　（二）第二個環節：結合圖片講解關于橋的歷史（展示課件）

　　我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。

　　直到人們發明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。

　　提問：根據你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學生回答后出示答案）

　　學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……

　　隨著科學的不斷發展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。

　　提問：那你們所知道的現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）

　　學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋

　　目的：通過對橋歷史的講解，解決了學生缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓學生結合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學生的知識面。第二個問題則培養了學生的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學生在潛移默化中對古代勞動人民和現代的科學技術充滿了崇敬。為下一步的學習打下了基礎。

　　（三）第三個環節：橋的作用（展示課件）

　　設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現在還有什么其它的用途？

　　生：在過去橋是過河的'。現代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實現四通八達、人車分流，并可以節省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。

　　目的：發散學生的思維，為設計橋作鋪墊。

　　（四）第四個環節：介紹北京橋：

　　1.教師：那有一首關于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？

　　學生回答：聽說過，叫《北京的橋》。

　　教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。

　　學生欣賞歌曲。

　　2．北京古代的橋：

　　（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。

　　（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。

　　（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。

　　（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。

　　（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。

　　3．北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。

　　目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，為學生創設環境，使學生更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感。現代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學生的生活出發，能夠拉近橋與學生之間的聯系，使學生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學生如果對那些橋有了解我就讓學生來介紹這些橋，從而培養了學生的語言表達能力。

　　（五）第五個環節：橋的結構特征

　　1.小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現代橋的圖片，分組進行討論。

　　學生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結構，進行總結，并匯報結果

　　2.教師根據學生發表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。

　　3.橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）

　　學生討論結果：相同點：橋的結構基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

　　4.教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現代的橋有什么不同之處？

　　學生思考問題、回答問題。

　　5.鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固學生對橋結構的認識。

　　學生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。

　　目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創作橋，并能更好的體現橋的功用性。這個環節我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生學會自主思考、自主探究，從中發現橋的結構，培養學生的合作能力，在匯報討論結果的時候間接鍛煉了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。

　　我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請學生到黑板上按照橋的基本結構親自動手拼一拼，并且講一講各部分得結構和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學生對橋結構的理解。

　　（六）第六個環節：橋的繪畫

　　1.教師請學生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現這些橋。

　　學生：假設自己是橋梁設計師,開始構思。

　　2．范畫：老師根據學生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。

　　學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。

　　3．欣賞書中學生作品。

　　學生：欣賞學生作品，拓展思路。

　　目的：讓學生充當小設計師的角色，能使學生有自豪感，樹立信心，使學生能夠認真思考將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提高學生學習注意力的作用，增強學生的審美意識，拓展學生的設計思維，鞏固橋的知識。學生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現畫面內容不夠豐富、構圖不夠飽滿、結構不合理、創新能力弱的現象。在這個環節中，我就可以針對這些問題進行指導。

　　通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。

　　三布置作業部分：根據學生的實際情況，制定難度不同的作業要求，認知能力一般的孩子完成作業(1),能力較高的孩子可以完成作業（2）。

　　1．

　　（1）用自己喜歡的形式表現一座你熟悉的或喜歡的北京橋。

　　（2）自己設計一座北京未來的橋。

　　目的：通過創作，提高學生的美術實踐能力。

　　2．學生練習、教師巡視，個別輔導。

　　目的:能夠及時了解學生的情況，并給與學生適當的幫助。

　　四評價總結部分：

　　1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。

　　2．師生評價作品。

　　目的：通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習─評價─學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。

　　五知識拓展部分：

　　2.教師引申人們“心中的橋”：

　　（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯系的時候，大部分人都會打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。

　　（2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。

　　（3）捐資助學——希望的橋：有些小朋友因為沒有條件，不能上學。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。

　　目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯系，讓生活變得根美好。

說課稿篇9

　　一、整體設想：

　　“課標”要求文言文的教學能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有初步感知；然后，在獨立理解基礎上指導學生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的重點之一。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，以“醉”字為切入點，把“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，最后進行歸納背誦，并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。達到培養學生獨立閱讀淺顯文言文和初步賞析文言文的能力的目的。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。

　　2、技能目標：理解作者思想感情和本文景物描寫的方式并嘗試寫作。

　　3、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。

　　教學重點：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內容和主題。

　　教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

　　教學時間：二課時

　　教學手段：多媒體課件

　　三、教法學法

　　本課主要采用朗讀法、討論探究法等教學方法。

　　四、說學生

　　初二的學生已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而” 的使用，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。另外，初二的學生正是人生觀、價值觀初步形成的關鍵期，引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關重要，這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”。

　　五、教學程序：

　　第一課時

　　1、課前活動。針對五六單元的文言文教學開展詩詞賞析活動，即把自己最喜歡的詩詞賞析給大家。

　　2、導入：媒體展示醉翁亭自然風景畫面，學生用自己的話描繪畫面，引出作者。（重在激發學生帶著興趣去學習作者筆下的“醉翁亭記”。）學生說出關于歐陽修的有關情況，教師補充。

　　3、整體感知，學生朗讀。

　　（1）、學生自己讀，要求勾畫出出難讀的字詞來。師生交流解決，多媒體出示難讀的字詞，學生讀。

　　（2）、學生范讀，師生聽讀。共同指出不足。在學生朗讀時課件展示朗讀小提示，幫助學生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。

　　（3）反復進行，引導學生采用班內輪讀、個讀、同桌一聽一讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,讀中初步把握文章。

　　4、小組合作，疏通文意

　　（1）、二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　（設計意圖：：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　（2）、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養學生的合作探究能力。

　　（3）、重點詞語小結。（用多媒體課件歸納總結，并要求學生落實記在課本上，聽寫結合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）

　　（4）再讀課文、學生試背誦學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。此環節可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發生與鞏固。同時為第二課時重點研習做鋪墊。

　　作業：背誦課文

　　第二課時

　　一、導入：學生談談初讀的感受。教師順勢提問醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們為什么而醉？

　　二、引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。（設計依據：通過這一問題設計引導學生理解作者思想感情和本文景物描寫的方式。學習中在學生誦讀基礎上出示具體問題，引導學生獨立地深入地探究文本，有利于學生創造性的培養。）

　　（一）再次速讀課文，談談太守為什么而醉。

　　學生自由發言

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。（學生板書）

　　（二）領略為景醉（設計目的：加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學生知識面的拓展，培養了學生的學習興趣和學習能力）

　　（1）指名朗讀描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景的句子，要求讀出欣喜、熱愛之情。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？你最喜歡哪一副？

　　（3）學生容易想到群山環繞圖、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖、溪亭展翅圖，晦明變化圖及四季風光圖。

　　第二問學生易分析到抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的四季圖畫“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　在學生分析的基礎上，教師引導學生理解第一段作者還利用空間的變幻的手法，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，使景色富有層次感。（此處要引導從作者寫景的順序上理解）

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　2、領略為人醉。（設計目的：通過理解百姓的游樂，理解太守的思想感情。利用小組合作探究處理、突破。）

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的'場面呢？引入領略為人醉環節。

　　（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？用自己的話說出來？太守見到這些，有著怎樣的神態？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論容易理解太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）。

　　（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

　　3、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負。

　　三、引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。（設計意圖：指導學生談整體上的感受，培養學生整體把握能力）

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？

　　1、學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2、學生四人一小組討論。

　　（1）描寫形象、精練，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。

　　（2）句子工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。

　　（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。

　　四、齊背課文

　　五、作業：

　　1、運用描寫方法寫一篇游記。（大峰山或孝堂山）

　　2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

　　教學反思：把教學過程還給學生，教師是教學的引導者合作者，是本節課的設計思想。重點通過多種方式的誦讀，讓學生熟讀成誦，同時以“醉”為切入點，帶動全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。達到培養學生能力，陶冶情操的目的。

說課稿篇10

　　一、說教材

　　科學課程內容標準分為“科學探究”、“情感態度與價值觀”、“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”五個部分。本課是屬于“物質世界”的范疇。

　　由3個活動組成：“冷熱不同的水”、“冷水和熱水還有什么不同”（新角度）“研究熱水上浮的原因”

　　從學生的生活經歷引入本單元的學習。先讓學生用兩瓶冷熱不同的水倒出4杯不同溫度的水，觸摸感覺它們的冷熱差異。描述：燙、熱、溫、冷。包括交流接觸更熱或更冷的水。然后是按觸摸感覺給水分類：關于記錄整理發生燙傷的場合，這部分的內容可據學生經驗靈活處理。

　　教材以用實驗的方式換一種新的角度和方向去研究冷水和熱水。先是冷熱水中分別滴上紅墨水，觀察擴散快慢的不同。再是觀察裝有冷水的塑料袋放入熱水中和裝有熱水的塑料袋放入冷水中的現象，并嘗試著加以解釋。

　　“研究熱水上浮的原因”以觀察實驗的形式進行，首先明確觀察目標：水在變熱過程中重量變了沒有，體積變了沒有。對于氣球皮蒙試管口的方法，操作較難，應加以指導。

　　二、學情分析

　　冷水和熱水是學生非常熟悉的物質，對于它們的溫度高低的探究是一摸了然的。學生理解的障礙在于導致熱水在冷水中上浮的原因是熱水的體積大。因此，在課上教師要積極引導學生去思考和探究這個問題。讓他們通過自己的探索找到科學答案。

　　三、說教學目標

　　結合教學內容及三年級學生的認知特點，我制定了本節課的教學目標，重在使學生在學習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法的同時，樹立正確的情感態度和價值觀。

　　1、讓學生經歷倒四杯冷熱水和用觸摸的方法把水按冷熱程度分成燙、熱、溫、冷的過程。

　　2、經歷從不同角度，用不同方法研究冷水與熱水的過程，并對觀察到的現象進行分析、交流綜合，初步明白熱水上浮原因。

　　3、培養學生對周圍熟悉事物的探究熱情和好奇心。

　　四、說教學準備

　　為各個小組分別準備玻璃杯4個、保鮮袋2個、、水槽1個、熱水1瓶、冷水1瓶、事先請每位學生用水杯從教室飲水機里裝一杯水

　　五、說教學過程

　　新課程強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。本課時遵循這些理念開展以引導、合作、探究的學習方式進行教學，在教學中根據學生實際、教材內容和教育資源，是這樣開展教學的。

　　（一）參與活動，導入

　　請學生互相摸一摸裝水的水杯（有的學生倒的水比較熱，有的較涼），說說觸摸的感覺。教師直接導入新課。

　　（二）觀察冷水和熱水的不同

　　出示一杯熱水，一杯冷水，讓學生討怎樣來倒出四杯冷熱不同的水。

　　接著分小組操作，并觸摸4個杯子和杯中的水，描述觸摸的感覺。并延伸到說說更冷或更熱的水，根據學生的交流把水分成燙、熱、溫、冷四種。教師打開裝滿熱水的熱水瓶的塞子，問學生敢不敢摸？并回答為什么不敢摸？引導說說發生燙傷的'場合有哪些。（看到，聽到的，親身經歷的）

　　（三）冷水與熱水的不同

　　1、取出兩個杯子，分別倒入熱水和冷水，讓學生討論：往它們中各滴一滴紅墨水，會看到什么不同？然后教師做這個實驗，學生交流看到的結果。

　　2、如果把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，把裝熱水的塑料袋放入冷水中，你們預測一下會出現什么現象？

　　（實驗驗證是科學探究方法的一個關鍵步驟。讓學生親自動手實驗驗證自己的假設，是最好辦法）

　　學生實驗前引導說說實驗時應注意什么。

　　注意觀察發生的現象。

　　請學生嘗試解釋觀察到的現象，提出自己的假說