關于找規(guī)律說課稿匯總5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的找規(guī)律說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
找規(guī)律說課稿 篇1
各位領導、老師大家好：
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊《找規(guī)律》一課，我主要從以下幾個方面談談這節(jié)課的設計思路。
一、教材分析：
學生在一年級已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續(xù)通過觀察、操作、實驗、推理等活動，來進一步學習和探索圖形的排列規(guī)律，我預設的教學目標為：
知識與技能目標：
讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
過程與方法：通過在網絡環(huán)境下自主探索和小組協(xié)作學習，培養(yǎng)學生觀察、操作及歸納推理的能力。
情感與態(tài)度：初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識。
教學重點：
理解循環(huán)排列的規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學難點：
在理解循環(huán)排列規(guī)律的同時，發(fā)現(xiàn)難找的規(guī)律。
二、設計理念：
依據建構主義學習理論，我采用“情境——探究”教學模式，以學生為主體，以計算機網絡為依托，為學生營造一個自主學習的環(huán)境，引導學生自主探究，合作交流，動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、網站介紹：
網站包括：聯(lián)歡會、排排隊、擺水果、自我挑戰(zhàn)、小小設計師、后臺管理系統(tǒng)等欄目。
課件中的教師后臺管理系統(tǒng)，能適時的控制探究內容，選定的欄目學生可以進入，而沒有選定的欄目，學生無法進入，以減少學生學習的盲目性。系統(tǒng)還記錄記錄了學生的探究過程，以便教師及時掌握學生學習情況，便于進行個別輔導。
下面我來介紹一下本課教學過程及網站的應用。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
新課伊始，我先請學生欣賞動物王國聯(lián)歡會布置的舞臺。通過觀察會學生會發(fā)現(xiàn)，地面、背景墻等是有規(guī)律的。多媒體巧妙創(chuàng)設問題情境，喚起學生對規(guī)律美的感受，調動學生積極參與的情感。
�。ǘ┮龑剿�，尋找規(guī)律
1．探索墻面圖案規(guī)律。2．尋找地面圖案的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生獨立思考墻面的排列規(guī)律，學生經歷“分組討論——分組匯報——再次交流”過程后，教師再通過動畫直觀演示圖形的循環(huán)排列規(guī)律，有效地突破了教學難點。
�。ㄈ﹦邮植僮鳎訌姼兄�
這一環(huán)節(jié)，首先讓學生在電腦上獨立為小動物排排隊，然后進行匯報。通過課件優(yōu)良的交互性對學生的.學習進行及時的評價，從而提高學習效率。接著，幫助小動物擺水果。探究內容由易到難，學習過程由扶到放，符合學生的認知規(guī)律。
通過讓學生親自在電腦中試一試，使學生在人機交互中，積極思考，變被動接受,為主動探索。
（四）自主探究，運用規(guī)律
在學生已經初步掌握了找規(guī)律的基本方法后，我讓學生進入挑戰(zhàn)自我欄目，按自己的實際能力選擇挑戰(zhàn)內容。網絡平臺為學生創(chuàng)設了個性發(fā)展和因材施學的學習環(huán)境，滿足了不同層次學生的求知欲，探索欲，豐富了知識空間。
（五）動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律
學生已經掌握了找規(guī)律的方法之后，可以進入“小小設計師”欄目為小動物設計有規(guī)律的桌布。用學到的數學知識創(chuàng)造生活中的美。網絡平臺為學生提供了豐富多彩的素材，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
（六）全課總結、擴展延伸
最后多媒體展示一組有規(guī)律的圖片，教師小結：
其實在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！教師激勵性的語言和豐富多彩的畫面，使學生學數學、用數學、感受數學美的情感得到升華。
五、創(chuàng)新點：
1、 在整節(jié)課的教學中，教師沒有直接教給學生找規(guī)律的方法，而是充分地發(fā)揮網絡優(yōu)勢，讓學生通過網站，自主探究，尋找規(guī)律。
2、 在“排排隊”、“擺水果”等探究活動中，通過計算機的及時反饋，使學生獲得鼓勵，增強學習的信心。
3、 “后臺管理”中的學習效果反饋表能夠使教師及時了解學生的學習狀態(tài)，便于進行個別輔導。
六、教學反思：
在教學中充分地發(fā)揮網絡環(huán)境的優(yōu)勢，學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到提升。從學生的表情和學習效果評價表中可以看到，學生體驗到了收獲的快樂。由于計算機教室的特殊性，學生注意力容易分散，在今后的教學中要加強學生傾聽習慣的培養(yǎng)。
找規(guī)律說課稿 篇2
一、教材分析
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“在實驗中尋找規(guī)律”是華師版數學教材八年級（上）第十五章“頻率與機會”第一節(jié)內容。本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣，拋擲兩枚硬幣以及轉盤這三個實驗，希望學生通過動手實驗和觀察數據，發(fā)現(xiàn)不確定事件的發(fā)生并非完全沒有規(guī)律可循，體會隨著重復實驗次數的增大，隨機事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢，可以由此來預測機會大小，了解用穩(wěn)定后的頻率值估計事件發(fā)生的機會的合理性。
（二）知識與技能分析
學生已經具備了確定事件、隨機事件的概念，能夠進行簡單的實驗，具備收集數據、分析數據的基本能力，并且會畫統(tǒng)計圖。通過本節(jié)學習，學生進一步體會隨機事件在每次實驗中發(fā)生與否具有不確定性，進而體會在相同實驗條件下，隨著實驗次數的增大，隨機事件中所隱含的確定性內涵。
（三）教材的地位和作用
“華東師大版”教材對概率內容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式，這和整個數學體系中概率部分的安排是一致的。本章內容是圍繞頻率定義展開的。本節(jié)知識是在學生已經學習了數據的收集和統(tǒng)計的基礎上進行的，通過實驗尋找出的規(guī)律是后面學習的基礎，因此本節(jié)知識起到了承上啟下的作用，符合學生的認知規(guī)律，從而充分體現(xiàn)知識螺旋上升的特點。
（四）教學理念
本節(jié)內容充分體現(xiàn)了數學離不開生活，生活處處都離不開數學，進一步認識到數學的重要性。體現(xiàn)“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學”的新課標精神。學生學到了動手實踐、自主探索和合作交流的學習數學的重要方式。
同時把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。
二、目標分析
�。ㄒ唬┙虒W目標
根據學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎，結合新課標“統(tǒng)計與概率”的目標要求，依據教學大綱，我從“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”三個方面確定了本節(jié)課的教學目標。
知識與技能目標：
1、借助實驗，進一步體會隨機事件在每次實驗中發(fā)生與否具有不確定性。
2、獲得“在相同實驗條件下，隨著實驗次數的增大，隨機事件發(fā)生的頻率會逐漸趨于穩(wěn)定”的認識。
3、體會隨機事件中所隱含的確定性內涵。
過程與方法目標：
1、通過動手實驗和課堂交流，進一步提高收集、描述、分析數據的技能。
2、經歷對不確定事件的確定性內涵的認識過程，提高透過現(xiàn)象看本質的思維習慣，培養(yǎng)思維的深刻性。
3、通過觀察頻率折線統(tǒng)計圖探索規(guī)律，培養(yǎng)數形結合的數學思想方法。
情感與態(tài)度目標
1、經歷動手實驗和課堂交流的過程，提高數學交流的水平，發(fā)展合作探索精神。
2、經歷對實際問題的'解決過程，感受到數學的有趣和有用，并在解決過程中體會成功的樂趣。
3、學生真實記錄實驗數據，養(yǎng)成崇尚科學的良好品質。
（二）重點、難點
教學重點：
本節(jié)通過實驗尋找出的規(guī)律是下一節(jié)“用頻率估計機會的大小”的依據，因此將重點定為：通過大量實驗，體會隨著重復實驗次數的增大，隨機事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢，可以由此來預測機會的大小。
教學難點：
本節(jié)內容要求學生從不確定事件中尋找確定性內涵，產生認知沖突，因此將難點定為：認識實驗結果的隨機性和規(guī)律性。
三、教學方法
（一）教法分析
本節(jié)內容主要是學生通過實驗尋找出規(guī)律，所以選擇“活動--參與”的教學模式，以活動為核心, 學生自己動手實驗與自主探索為主，在參與活動中學習知識。
因為本課利用電子表格統(tǒng)計數據，所以使用了多媒體輔助教學的手段。
�。ǘ⿲W法分析
因為本節(jié)內容需要做大量重復的實驗以探索頻率的變化規(guī)律，因此學生應進行自主探索，特別是合作探索，充分利用集體學習的優(yōu)勢，一方面比較不同小組實驗結果的異同，另一方面匯總各自的實驗數據，觀察大數次實驗結果的趨勢，以加深對實驗結果的不確定性和規(guī)律性的認識。
四、教學程序
�。ㄒ唬┛傮w框架
I、創(chuàng)設問題情境 （3分鐘左右）
動手實驗、收集數據（15分鐘左右）
II、學習新課
分析數據、探索規(guī)律（10分鐘左右）
III、能力遷移（6分鐘左右）
IV、小結與作業(yè)（3分鐘左右）
（二）教學過程
I、創(chuàng)設問題情境
1、前面已經做過拋擲一枚硬幣的實驗，老師手里有一枚硬幣，拋擲它，你能預
測出將出現(xiàn)正面朝上還是反面朝上嗎？
學生活動： 有的會猜測出現(xiàn)正面，有的會猜測出現(xiàn)反面，也有的學生會認為不能確定。
2、追問：為什么不能確定？
學生活動：因為出現(xiàn)正面或出現(xiàn)反面是隨機事件，在實驗前無法預知結果。
3、問：有沒有規(guī)律可循呢？下面我們就通過兩個實驗來尋找規(guī)律。這就是我們
今天要學習的課題“在實驗中尋找規(guī)律”。
設計意圖：在學生已有的知識基礎之上，提出新的研究問題，出現(xiàn)認知沖突，使
學生產生探究的興趣。
II、學習新課
1、實驗內容及規(guī)則
一是拋擲一枚硬幣的實驗，二是摸球實驗。假設全班有60名學生， 兩人一
組，分成兩部分，前10組完成實驗一，后20組完成實驗二。
設計意圖：拋擲硬幣實驗學生熟悉、操作方便，速度比摸球實驗快，為了統(tǒng)一進
度，所以實驗人數減少一半。
實驗一“拋擲一枚硬幣”規(guī)則：
�。�1）拋擲一枚硬幣，分別統(tǒng)計出正面朝上和反面朝上的頻數。
�。�2）兩人合作，進行兩組實驗，每組40次，共80次實驗，記錄每一次實驗結
果。
設計意圖：每小組兩人合作進行兩組實驗，目的是為了體現(xiàn)出小數次實驗頻率的
特點，同時也和實驗二統(tǒng)一次數。
實驗二“摸球”規(guī)則：
�。�1）從裝有8個紅球，2個白球的盒子中，摸出一球，分別統(tǒng)計出摸出紅球和白球的頻數。
（2）每次摸出一球后，放回盒中，再進行下一次實驗。
�。�3）兩人一組，進行40次實驗，記錄每一次實驗結果。
設計意圖：拋擲硬幣和轉盤的實驗學生非常熟悉，所以又安排了摸球實驗，這也是對教材資源的合理開發(fā)，有利于提高實驗積極性。同時進行不同的實驗，尋找“頻率趨于穩(wěn)定”的相同規(guī)律，體會隨機事件所隱含的確定性內涵更有說服力。通過集體合作，將課堂上只能獨立完成的少數次實驗，合成較大數次實驗，有效利用時間。
2、實驗準備
問題1：如何保證實驗公平？
學生活動：提出第一個實驗要把硬幣拋起來，讓它旋轉；第二個實驗要在每一次實驗前搖勻、不能看。
設計意圖：強調“在相同實驗條件下”這一重要條件。
問題2：你能預測本組實驗中出現(xiàn)正面或者摸出紅球的具體次數嗎？
學生活動：有的學生胡亂猜測，有的學生認為無法猜測。
設計意圖：強調“出現(xiàn)正面”“摸出紅球”是隨機事件。
問題3：如何迅速記錄實驗結果？
學生活動：提出各種辦法，回憶出數據收集時所學的用“正”字記錄的簡便方法。
設計意圖：使用簡便記錄方法，提高實驗速度，節(jié)約時間
找規(guī)律說課稿 篇3
一、說教材
本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規(guī)律稍復雜一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。
二、教學目標
知識與能力
使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
過程與方法：
通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識，運用數學去創(chuàng)造美的意識。
三、教學重點和難點：
1.重點：知道并且能找到圖形的`排列規(guī)律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設計一定的圖形規(guī)律。
四、說教法和學法
1. 激發(fā)學習興趣，體會數學就在身邊
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我用小動物排隊的故事導入，整個教學過程圍繞到小東家中做客、解決小動物排隊問題、和小東一起擺卡片等一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。
2.觀察討論，互動合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗，密切數學與生活的聯(lián)系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。
3.動手操作，積極活動法。
教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規(guī)律，同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。
4.尊重學生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生出發(fā)，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。
找規(guī)律說課稿 篇4
一、說教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動�！庇纱耍以O計了這一科學活動《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環(huán)境中主動創(chuàng)設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動的主人。
二、說目標
1、通過活動，幼兒學習按某一特征有規(guī)律的間隔排列。
2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
三、說重點活動的重點：
能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。
四、說難點活動的難點：
在有規(guī)律的'排列中會表現(xiàn)2--3種規(guī)律。
五、說教法
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
六、說活動流程
活動分為三大部分。即自由探索---動手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。
第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2--3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2--3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
找規(guī)律說課稿 篇5
一、說教材
我今天說課的內容是蘇教版課程標準小學數學四年級（上冊）第五單元的《找規(guī)律》，它是在學生已經結合有關學習內容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的基礎上教學的。學好這一節(jié)內容可以為下面繼續(xù)學習找規(guī)律打下堅實的基礎。
二、說目標
（1）讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。
（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
并體會數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數學的興趣。
三、教學重點、難點：
重點：經歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程；
難點：用恰當的方式描述這一規(guī)律。
四、教法和學法
因為這一節(jié)內容是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。
五、教學流程
一、游戲導入，引出規(guī)律
在課的一開始，讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？
學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
然后指出：其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從簡單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
1、呈現(xiàn)例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個小朋友找到的最多？
學生交流，再問每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個，每組兩種物體的個數有什么關系？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
指名匯報并總結。
2、教學試一試
出示題目讓學生獨立動手操作，并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個呢？
3、教學想一想
首先請學生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學生用數學眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數學思想審視生活，
然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規(guī)律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。
[周玉仁教授倡導：凡是學生能自己探索得出的，決不替代，凡是學生能獨立思考的，決不暗示。因此在教學過程中我能突出學生的主動探索活動，在豐富的現(xiàn)實問題的場景中，讓學生探索規(guī)律，而不是直接將規(guī)律灌輸給學生。體現(xiàn)了學生的主體地位。]
三、運用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律得出答案。
然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。
[以上環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動，使學生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學生根據實際情況正確解決問題。]
四、總結評價，延伸規(guī)律
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生體驗數學的價值。]
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