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《臺燈設(shè)計》說課稿（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《臺燈設(shè)計》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《臺燈設(shè)計》說課稿 1
各位老師：
早上好！今天我說的是浙美版第七冊第1課《臺燈的設(shè)計》。根據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進行今天的說課。
首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。
翻開《臺燈的設(shè)計》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個詞---“好玩、有創(chuàng)意”。走進這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課是屬于設(shè)計應用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學生通過欣賞不同創(chuàng)意的臺燈，從日常生活中尋找靈感，利用廢棄物制作一盞有設(shè)計亮點的臺燈。在第六冊的第1課《家鄉(xiāng)的橋》學生已學會設(shè)計一座造型新穎的橋。本冊的13課《瓶子新生代》是從“仿生”的角度設(shè)計并制作一個瓶子。所以，《臺燈設(shè)計》這課起著承上啟下的作用。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點，結(jié)合我們農(nóng)村四年級學生實際情況，我將本課安排為1課時完成。根據(jù)新課標對小學美術(shù)教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價值觀”；“既強調(diào)發(fā)展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學生的實際情況，我為本節(jié)課的教學制定了以下三維目標：
知識目標：認識臺燈設(shè)計中不同的創(chuàng)意或制作手法
技能目標：.能設(shè)計或制作出一只完整的.臺燈，并運用畫、剪、繞等方法設(shè)計或制作別具一格的臺燈。
情感目標：培養(yǎng)學生體現(xiàn)美觀和實用相結(jié)合的創(chuàng)意或制作臺燈的實踐能力，并意識到設(shè)計的靈感往往隱含在日常的生活之中。根據(jù)本課的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學重點確定為：從生活中尋找靈感設(shè)計一只有創(chuàng)意的臺燈或利用廢棄物品制作一只臺燈。教學難點確定為：如何在臺燈的設(shè)計與制作中，既注重美觀與實用相結(jié)合的原則，又不失獨特的創(chuàng)意。
下面，我來說說第二大板塊：教學策略。
為了突出重點，突破難點，根據(jù)美術(shù)課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對小學四年級兒童的心理特點以及認知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、小組探究學習法 ：
在讓學生欣賞同齡人的臺燈作品時，我采用了小組探究式學習方法，讓學生自主研究臺燈的制作方法以及他的設(shè)計亮點，在學生合作完成一盞臺燈時，學生根據(jù)帶來的廢棄物探討最合理的設(shè)計方法。這些設(shè)計能培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，來實現(xiàn)三維目標。
2、欣賞觀察法：我針對四年級學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知不同臺燈的創(chuàng)意亮點，為后面的自己設(shè)計臺燈提供豐富的素材。
3、合作交流法
在欣賞同齡人臺燈作品時，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的想法，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
除了以上的方法外，在本堂課的教學中，還運用了啟發(fā)法、練習法、評價激勵法等等方法進行教學。
第三大板塊是說說教學準備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務(wù)，課前準備十分重要。我在課前應準備臺燈實物、示范作品制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學生四至五人為一小組坐在一塊兒。學生根據(jù)教材提示準備一些廢棄物品。
接下來，我來說說第四大板塊：教學程序。我分為4個環(huán)節(jié)來說明。
第一個環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄私馄孔游幕?/strong>
俗話說：“好的開端是成功的一半。”我先和學生玩一個給兩張照片找茬，仔細觀察兩張照片中有什么不一樣。學生發(fā)現(xiàn)第二張照片中少了一盞臺燈時，我再從袋子里拿出那盞少了的臺燈，對臺燈的外部形狀和結(jié)構(gòu)進行簡單的分析，臺燈包括燈罩、燈柱和底座這三部分組成，然后課件出示長信宮燈，主要從造型、巧能和創(chuàng)意特點三方面進行簡單的分析，讓學生清晰地了解到它不僅是一件精美的古代人像雕塑，更是一件將實用功能與凈化空氣的科學性相結(jié)合的照明用具，從而揭示課題——《臺燈設(shè)計》。對于這樣的導入既激發(fā)了學生的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對本堂課的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。
第二個環(huán)節(jié)：欣賞臺燈，拓寬創(chuàng)作思維
接著用幻燈片出示一系列優(yōu)秀的臺燈設(shè)計作品，這些臺燈的圖片是從互聯(lián)網(wǎng)上摘錄，并經(jīng)過仔細篩選，比較適合學生，容易看懂。在欣賞中讓學生說說哪些細節(jié)的設(shè)計讓你感動。然后把課件定格于臺燈細節(jié)之處，發(fā)現(xiàn)一些簡單的元素，學生思考自己將怎樣呈現(xiàn)設(shè)計亮點。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生豐富思維，增加對臺燈的直觀感性認識，同時又可以提高學生的審美欣賞能力。
第三個環(huán)節(jié)：引導啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。學生兩人為一小組，根據(jù)帶的廢棄物，討論設(shè)計方案。接著出示一些同齡人廢棄物制作的臺燈，讓學生在欣賞中說說這些臺燈的制作亮點，哪些地方的靈感是來自什么物體。然后讓學生繼續(xù)完善設(shè)計方案。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了解決教學重點，通過借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊，同時又培養(yǎng)了學生的分析問題的能力，表達自己對美術(shù)作品的感受能力。
第四個環(huán)節(jié)：學生作業(yè)，展示評價。
我先出示創(chuàng)作要求：兩人或三人合作，在生活中尋找靈感，利用熟悉事物的巧妙組合進行設(shè)計。關(guān)注某個創(chuàng)意細節(jié)，成為設(shè)計亮點，使制作的臺燈更實用、好看、耐看。 對于學困生我會適時給他們指導，特別是一些細節(jié)處的銜接。展示作品時，為了激發(fā)學習興趣，我將若干學生的作業(yè)在展示臺上展示，給學生美好愉悅的視覺感受。緊接著讓學生對作業(yè)互相進行評價交流，這樣，不但培養(yǎng)學生的審美能力和評價能力，同時也讓學生在分享勞動成果中獲得成就感。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個板書這樣的板書設(shè)計可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學生把握教材的重點，理解教材的難點, 便于學生記憶知識點，提高學習效率。
我的說課完畢，謝謝大家！
板書：
《臺燈設(shè)計》
燈罩
燈柱 形、色、線、面
燈座
《臺燈設(shè)計》說課稿 2
案例背景：
1、案例所屬模塊：技術(shù)與設(shè)計（必修1）
2、年級：高二年級
3、所選教材版本：江蘇教育出版社
4、學時數(shù)：二課時（第一課時臺燈的設(shè)計及燈罩的制作；第二課時臺燈底座制作及線路安裝。）
5、課型類別：實驗課《臺燈的設(shè)計與制作》
教材分析：
本節(jié)實驗課，是在學生掌握了蘇版教材《技術(shù)與設(shè)計》（必修1）基礎(chǔ)理論知識的前提下，在對模型的設(shè)計和制作過程中，檢驗學生掌握設(shè)計過程，實現(xiàn)方案到產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。
立足實踐勇于創(chuàng)新是本課的特色。學生親歷技能學習的實踐過程。從中可以體驗和領(lǐng)悟到技術(shù)操作的要領(lǐng)和思想方法。
臺燈貼近學生生活，讓學生在親切、自然的氛圍中獲取知識。
教法設(shè)計：
采用建構(gòu)主義思想，以學生活動為主體，分組討論，集體協(xié)作，以任務(wù)驅(qū)動的方式完成課堂教學。
學法設(shè)計：
激情引趣，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新、開放思維以及動手的樂趣。
學情分析：
在掌握了設(shè)計的`一般過程和設(shè)計的一般原則的基礎(chǔ)理論知識上，結(jié)合學生思想活躍、動手動腦能力較強的特點。啟發(fā)學生觀察生活、考察市場、收集信息和初步構(gòu)思，從而獨立選材、順利完成設(shè)計與制作任務(wù)。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及設(shè)計熱情。
教學過程：
（一）導言：激情引趣，提出問題。
1、日常觀察到的臺燈有多少種？
2、你喜歡的臺燈是什么樣子？
3、你懂制作嗎？
4、導入新課。提出任務(wù)。《臺燈模型的制作》
（二）播放臺燈案例演示：幫助學生收集、積累信息。開發(fā)學生的設(shè)計思路。
（三）本課任務(wù)：根據(jù)現(xiàn)有的材料，構(gòu)思設(shè)計并制作你喜歡的臺燈。
任務(wù)
1、第一課時：
草圖的繪制
材料的選擇及處理
分組：5人一組{一人畫臺燈草圖‘集體創(chuàng)作’；四人用有限的材料自制臺燈罩模型，每2人做一個燈罩，每組制作2個燈罩。選最佳燈罩安裝在燈桿上。成品時間限制20分鐘。}
任務(wù)2、第二課時：
自制底座、
安裝線路。
臺燈模型組裝成型。
（成品時間20分鐘。）
學生分組制作。教師巡回指導。
注：（1）安全操作規(guī)范：
電路接線一定要火線進開關(guān)，零線接螺口燈座的外螺口接線柱。
插座電線要打安全結(jié)。
在接電源前一定要使用萬用電表檢查是否存在短路等情況，接線是否符合安全要求。
接通電源前，要有老師的同意。
對于不符合安全用電的臺燈模型，一定要進行改正，經(jīng)核查后方可使用。
（2）使用CD—DC線路要注意接線方法。正，負極不要接反。
任務(wù)3模型評價：
學生相互評價、審美。教師肯定、鼓勵、提出改進建議。
（四）知識拓展：啟發(fā)學生對臺燈的功能、造型、能源、材料等進行暢想。
（五）小結(jié)：
設(shè)計就是創(chuàng)新。在我們的身邊有很多好的設(shè)計素材，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用我的頭腦去思考問題，用我們靈巧的雙手制作設(shè)計模型。精美的產(chǎn)品就是從這里開始的……
變廢為寶是我們在臺燈模型的設(shè)計與制作中為人類的可持續(xù)發(fā)展做出的貢獻！設(shè)計貼近我們，我們創(chuàng)造了世界。
《臺燈設(shè)計》說課稿 3
一、說教材
本次《臺燈設(shè)計》選自人教版美術(shù)教材初中七年級下冊 “設(shè)計應用” 單元，是培養(yǎng)學生設(shè)計思維與動手能力的核心內(nèi)容。教材以 “實用與美觀統(tǒng)一” 為設(shè)計原則，通過臺燈的功能、結(jié)構(gòu)、造型等知識點，引導學生了解產(chǎn)品設(shè)計的基本方法，感受設(shè)計與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課既是對前期 “造型基礎(chǔ)” 知識的應用，也為后續(xù)復雜產(chǎn)品設(shè)計奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
二、說學情
初中七年級學生已具備基本的繪畫能力和空間想象能力，對生活中的日常用品充滿觀察興趣，但缺乏系統(tǒng)的設(shè)計思維和動手實踐經(jīng)驗。他們樂于參與小組合作與創(chuàng)意表達，卻容易忽視 “設(shè)計服務(wù)于實用” 的核心原則，出現(xiàn)重造型、輕功能的問題。因此，教學中需兼顧創(chuàng)意引導與實用意識培養(yǎng)，通過生活化案例和分層任務(wù)降低學習難度。
三、說教學目標
知識與技能：了解臺燈的.基本結(jié)構(gòu)（底座、支架、燈罩、光源）與功能分類，掌握產(chǎn)品設(shè)計 “實用為先、美觀為輔” 的原則，能獨立完成一幅臺燈設(shè)計草圖，并標注設(shè)計理念。
過程與方法：通過觀察分析、小組討論、動手實踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)觀察能力、創(chuàng)新思維和動手表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受設(shè)計與生活的密切關(guān)系，樹立 “以人為本” 的設(shè)計理念，培養(yǎng)對生活的熱愛和創(chuàng)新意識。
四、說教學重難點
重點：掌握臺燈的結(jié)構(gòu)與設(shè)計原則，完成兼具實用性與美觀性的設(shè)計方案。
難點：如何將創(chuàng)意想法與實用功能有機結(jié)合，避免設(shè)計脫離生活實際。
五、說教法與學法
教法：采用情境教學法（展示生活中不同風格的臺燈）、案例分析法（對比優(yōu)秀設(shè)計與失敗案例）、示范教學法（分步演示設(shè)計草圖繪制），激發(fā)學生興趣，突破教學難點。
學法：引導學生采用自主探究法（觀察臺燈結(jié)構(gòu)）、小組合作法（討論設(shè)計思路）、實踐創(chuàng)作法（完成設(shè)計方案），培養(yǎng)自主學習與合作能力。
六、說教學過程
情境導入（5 分鐘）：播放一段 “生活中的臺燈” 短視頻，展示學習、工作、裝飾等不同場景下的臺燈，提問 “這些臺燈在造型和功能上有什么不同？”“如果讓你設(shè)計一盞臺燈，你會關(guān)注什么？”，引出課題《臺燈設(shè)計》。
新知探究（15 分鐘）：
講解臺燈的基本結(jié)構(gòu)：底座（穩(wěn)定作用）、支架（調(diào)節(jié)高度角度）、燈罩（保護光源、聚光）、光源（照明核心），結(jié)合實物演示讓學生直觀感受。
分析設(shè)計原則：以 “實用為先”（照明效果、使用便捷、安全環(huán)保）、“美觀為輔”（造型、色彩、材質(zhì)與環(huán)境協(xié)調(diào)），展示優(yōu)秀案例（如可折疊護眼臺燈、創(chuàng)意動物造型臺燈），對比分析其功能與美觀的結(jié)合點。
小組討論（10 分鐘）：設(shè)置任務(wù) “為自己的書桌設(shè)計一盞臺燈”，分組討論設(shè)計需求（如是否需要護眼功能、折疊便攜、創(chuàng)意造型等），每組推選代表分享思路，教師點評引導。
實踐創(chuàng)作（20 分鐘）：學生獨立完成設(shè)計草圖，要求標注結(jié)構(gòu)名稱、功能特點、設(shè)計理念，教師巡視指導，重點幫助有困難的學生梳理思路，避免設(shè)計脫離實際。
展示評價（10 分鐘）：采用 “學生自評→小組互評→教師總評” 的方式，從 “實用性、創(chuàng)意性、美觀性” 三個維度評價作品，肯定亮點，提出改進建議。
課堂小結(jié)與拓展（5 分鐘）：總結(jié)本節(jié)課重點知識，鼓勵學生課后利用廢舊材料（如塑料瓶、紙盒）制作簡易臺燈模型，將設(shè)計想法轉(zhuǎn)化為實物。
七、說板書設(shè)計
《臺燈設(shè)計》
一、基本結(jié)構(gòu)：底座 → 支架 → 燈罩 → 光源
二、設(shè)計原則：實用為先 + 美觀為輔
三、設(shè)計步驟：
1. 明確需求（用途、場景）
2. 構(gòu)思造型（創(chuàng)意+實用）
3. 繪制草圖（標注結(jié)構(gòu)與理念）
《臺燈設(shè)計》說課稿 4
一、說教材
《臺燈設(shè)計》選自人美版高中美術(shù) “設(shè)計” 模塊，本節(jié)課以臺燈為載體，引導學生在掌握基本設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，融入文化元素與創(chuàng)新思維，探索 “設(shè)計即表達” 的內(nèi)涵。教材強調(diào) “文化傳承與創(chuàng)新”，通過傳統(tǒng)紋樣、地域特色與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合，培養(yǎng)學生的文化自信與設(shè)計能力，是提升學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
二、說學情
高中學生已具備一定的設(shè)計基礎(chǔ)和文化積累，能夠自主分析設(shè)計作品的優(yōu)缺點，且思維活躍、創(chuàng)意豐富，對 “個性化設(shè)計” 和 “文化表達” 有較強的探索欲望。但部分學生在文化元素的融入上容易出現(xiàn)生硬堆砌的問題，缺乏自然和諧的設(shè)計感。因此，教學中需注重引導學生理解文化元素的內(nèi)涵，掌握 “提取 — 轉(zhuǎn)化 — 應用” 的融合方法。
三、說教學目標
知識與技能：掌握臺燈設(shè)計的創(chuàng)意方法，學會從傳統(tǒng)文化、地域特色中提取設(shè)計元素，能完成一幅融入文化內(nèi)涵的創(chuàng)意臺燈設(shè)計方案，并撰寫設(shè)計說明。
過程與方法：通過案例分析、文化探究、創(chuàng)意實踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)文化提取能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和書面表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的融合之美，增強文化自信，樹立 “設(shè)計服務(wù)生活、傳遞文化” 的理念。
四、說教學重難點
重點：掌握文化元素與臺燈設(shè)計的融合方法，完成兼具創(chuàng)意、實用與文化內(nèi)涵的設(shè)計方案。
難點：如何將文化元素自然融入設(shè)計，避免生硬堆砌，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的`和諧統(tǒng)一。
五、說教法與學法
教法：采用案例探究法（分析故宮文創(chuàng)臺燈、青花瓷元素臺燈等優(yōu)秀作品）、文化滲透法（介紹傳統(tǒng)紋樣、地域文化特點）、創(chuàng)意引導法（通過思維導圖拓展設(shè)計思路），突破教學難點。
學法：引導學生采用自主探究法（查閱文化元素資料）、小組合作法（頭腦風暴創(chuàng)意方向）、實踐創(chuàng)作法（完成設(shè)計方案與說明），提升綜合能力。
六、說教學過程
情境導入（5 分鐘）：展示故宮 “正大光明” 系列臺燈、蘇州園林元素臺燈等文創(chuàng)產(chǎn)品，提問 “這些臺燈為什么能成為爆款？”“它們?nèi)谌肓四男┪幕兀俊保稣n題《臺燈設(shè)計 —— 文化與創(chuàng)意的融合》。
新知探究（20 分鐘）：
創(chuàng)意設(shè)計方法：講解 “功能拓展法”（如加入無線充電、藍牙音箱功能）、“造型創(chuàng)新法”（仿生造型、幾何抽象造型）、“文化融入法”（提取傳統(tǒng)紋樣、色彩、造型元素）。
文化元素提取與轉(zhuǎn)化：以傳統(tǒng)紋樣（回紋、云紋、纏枝蓮紋）為例，講解 “提取核心元素→簡化變形→應用于臺燈結(jié)構(gòu)（燈罩、底座）” 的步驟；展示不同地域文化（如陜北剪紙、嶺南騎樓）的臺燈設(shè)計案例，分析元素應用技巧。
優(yōu)秀案例分析：對比分析故宮文創(chuàng)臺燈（皇權(quán)文化 + 現(xiàn)代功能）、青花瓷臺燈（傳統(tǒng)工藝 + 簡約造型），總結(jié) “文化元素自然融入、功能與美觀統(tǒng)一” 的設(shè)計要點。
創(chuàng)意構(gòu)思（10 分鐘）：設(shè)置任務(wù) “設(shè)計一款融入傳統(tǒng)文化或地域特色的創(chuàng)意臺燈”，學生分組進行頭腦風暴，繪制思維導圖梳理設(shè)計思路（文化元素、功能特點、造型風格），教師巡視指導。
實踐創(chuàng)作（25 分鐘）：學生獨立完成設(shè)計方案，要求包含設(shè)計草圖、文化元素應用說明、功能介紹，撰寫 300 字左右的設(shè)計說明，教師重點指導文化元素的融合技巧。
展示評價（10 分鐘）：舉辦 “創(chuàng)意臺燈設(shè)計展”，學生上臺講解設(shè)計理念與文化內(nèi)涵，采用 “大眾評審 + 教師點評” 的方式，從 “創(chuàng)意性、文化性、實用性” 三個維度評價作品。
課堂小結(jié)與拓展（5 分鐘）：總結(jié)本節(jié)課重點知識，鼓勵學生課后深入研究某一文化主題，嘗試制作簡易模型，或設(shè)計系列化文創(chuàng)臺燈產(chǎn)品。
七、說板書設(shè)計
《臺燈設(shè)計——文化與創(chuàng)意的融合》
一、設(shè)計方法：功能拓展 + 造型創(chuàng)新 + 文化融入
二、文化元素應用：提取 → 簡化 → 融合
三、設(shè)計要求：創(chuàng)意 + 實用 + 文化內(nèi)涵
四、成果：設(shè)計草圖 + 設(shè)計說明
《臺燈設(shè)計》說課稿 5
一、說教材
《臺燈設(shè)計》選自職業(yè)院校 “工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)” 課程，本節(jié)課打破單一美術(shù)學科界限，融合物理學（光學原理）、材料學（環(huán)保材料應用）、工程學（結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性）等跨學科知識，培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力與實踐應用能力。教材強調(diào) “理論聯(lián)系實際”，通過臺燈設(shè)計的完整流程（調(diào)研→構(gòu)思→設(shè)計→模型制作），引導學生掌握工業(yè)設(shè)計的基本方法，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、說學情
職業(yè)院校學生動手能力強，對實踐操作類課程興趣濃厚，且具備一定的物理、材料等學科基礎(chǔ)，但缺乏跨學科整合能力和系統(tǒng)的設(shè)計流程意識。部分學生在設(shè)計中容易忽視結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、光源合理性等實際問題，導致設(shè)計方案難以落地。因此，教學中需強化跨學科知識的融合應用，注重設(shè)計流程的規(guī)范性培養(yǎng)。
三、說教學目標
知識與技能：掌握臺燈設(shè)計的完整流程，理解光學（護眼光源選擇）、材料學（環(huán)保材料特性）、工程學（結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性）等跨學科知識在設(shè)計中的應用，能完成臺燈設(shè)計方案并制作簡易模型。
過程與方法：通過市場調(diào)研、跨學科探究、實踐制作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)調(diào)研分析能力、跨學科應用能力和動手實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：樹立 “科學與藝術(shù)結(jié)合” 的設(shè)計理念，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓こ趟季S和創(chuàng)新意識，增強環(huán)保設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展意識。
四、說教學重難點
重點：掌握臺燈設(shè)計的完整流程，實現(xiàn)跨學科知識的融合應用，完成可落地的設(shè)計方案與簡易模型。
難點：如何平衡藝術(shù)創(chuàng)意與科學原理、材料特性的關(guān)系，確保設(shè)計方案的可行性與實用性。
五、說教法與學法
教法：采用項目教學法（以 “設(shè)計一款環(huán)保護眼臺燈” 為項目驅(qū)動）、跨學科整合法（邀請物理教師講解光學原理）、實踐指導法（分步演示模型制作技巧），突破教學難點。
學法：引導學生采用項目探究法（完成調(diào)研→構(gòu)思→設(shè)計→制作的完整項目）、小組合作法（分工完成調(diào)研、設(shè)計、制作任務(wù)）、實踐操作法（制作簡易模型），提升綜合能力。
六、說教學過程
項目導入（5 分鐘）：展示市場上熱銷的環(huán)保護眼臺燈，提出項目任務(wù) “設(shè)計一款適合學生使用的環(huán)保護眼臺燈”，明確項目要求（環(huán)保材料、護眼功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、造型美觀），引出課題《臺燈設(shè)計 —— 跨學科融合實踐》。
跨學科知識探究（20 分鐘）：
光學知識：邀請物理教師講解護眼光源的選擇（色溫 3000K-4000K、無頻閃、低藍光），以及燈罩的聚光原理（材質(zhì)選擇、角度設(shè)計）。
材料知識：介紹環(huán)保材料（再生塑料、竹木材、可降解材料）的特性與應用方法，對比不同材料的`優(yōu)缺點。
工程知識：講解臺燈結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計（底座重量配比、支架承重能力），通過實物演示（不同底座設(shè)計的穩(wěn)定性測試）讓學生直觀感受。
設(shè)計流程講解（10 分鐘）：講解工業(yè)設(shè)計的完整流程：
市場調(diào)研：分析目標用戶（學生）的需求（護眼、便攜、環(huán)保）、現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)缺點。
創(chuàng)意構(gòu)思：結(jié)合跨學科知識，繪制思維導圖梳理設(shè)計思路。
方案設(shè)計：繪制設(shè)計草圖、標注尺寸與材料、撰寫設(shè)計說明。
模型制作：選用簡易環(huán)保材料（紙盒、竹筷、再生塑料瓶）制作 1:1 簡易模型。
項目實踐（30 分鐘）：學生分組完成項目任務(wù)，分工負責調(diào)研分析、創(chuàng)意設(shè)計、模型制作，教師巡視指導，重點解決材料選擇、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、光源應用等實際問題。
項目展示與評價（10 分鐘）：各小組展示設(shè)計方案與模型，講解跨學科知識的應用的應用、環(huán)保理念的體現(xiàn)，采用 “項目評分表”（調(diào)研 20%+ 設(shè)計 40%+ 模型 30%+ 團隊協(xié)作 10%）進行綜合評價，提出改進建議。
課堂小結(jié)與拓展（5 分鐘）：總結(jié)項目完成情況，強調(diào)跨學科融合與實踐應用的重要性，鼓勵學生課后優(yōu)化設(shè)計方案，嘗試聯(lián)系企業(yè)進行產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，或參與設(shè)計類競賽。
七、說板書設(shè)計
《臺燈設(shè)計——跨學科融合實踐》
一、項目任務(wù)：環(huán)保護眼臺燈設(shè)計
二、跨學科知識：光學（護眼光源）+ 材料學（環(huán)保材料）+ 工程學（結(jié)構(gòu)穩(wěn)定）
三、設(shè)計流程：調(diào)研 → 構(gòu)思 → 設(shè)計 → 制作
四、成果：設(shè)計方案 + 簡易模型
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