(薦)課題實(shí)施方案6篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的課題實(shí)施方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題實(shí)施方案 篇1
求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學(xué)認(rèn)為，人們在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題和解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對學(xué)生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。
本課題借鑒中外關(guān)于問題意識培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會(huì)對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
三、課題的研究目標(biāo)體系
本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。
1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過對問題意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：
（1）挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
（2）使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性；
（3）幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；
（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是：
（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校；
（2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；
（3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著；
（4）學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。
3、社會(huì)目標(biāo)層次。
（1）學(xué)校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平；
（2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅；
（3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
課題實(shí)施方案 篇2
時(shí)間
20xx-XX-XX
立項(xiàng)號
XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究
負(fù)責(zé)人
XXX所在單位XXXXX
課題名稱
小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究
課題研究的背景和意義
隨著新課程改革的推進(jìn)，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過程中，要做到游戲與知識的結(jié)合，顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的`局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
課題名稱的界定和解讀
辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說明了游戲的兩個(gè)最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動(dòng)，從而達(dá)到對教學(xué)知識的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來說，要有趣，參與性強(qiáng)。對于老師來說，要好操作，活動(dòng)效率高。
課題研究的步驟和舉措
1：通過研究，解決小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。
2：英語教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研討，再次實(shí)踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。
3：具體實(shí)施階段：
第一階段：利用身邊資源，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。
第二階段：理論結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。
第三階段：及時(shí)進(jìn)行反思，定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。
第四階段：將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。
第五階段：組內(nèi)研討
第六階段：各人小結(jié)，組長進(jìn)行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
教學(xué)反思;
隨堂教學(xué)隨筆;
自制教學(xué)用具;
教學(xué)設(shè)計(jì);
教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。
課題實(shí)施方案 篇3
為了加強(qiáng)我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng)。現(xiàn)結(jié)合我校的教研現(xiàn)狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實(shí)效性，特制定本實(shí)驗(yàn)方案。
一、課題提出的背景及研究意義
背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動(dòng)，其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當(dāng)前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致開展比較隨意，不便以檢查落實(shí)；教研活動(dòng)大都圍繞上一級的教研活動(dòng)和日常的教研而開展，缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期，我們應(yīng)該直面實(shí)際問題、認(rèn)真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。
研究意義：通過本課題的研究實(shí)驗(yàn)，努力幫助我校制定一套規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案，使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專業(yè)成長，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
二、研究的理論依據(jù)
根據(jù)一級課題提出的理論依據(jù)：——吳剛平、劉良華主編，——?jiǎng)⒘既A主編，，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書，國家、省、市教育相關(guān)文件。
三、研究目標(biāo)
建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的.運(yùn)行機(jī)制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
四、研究內(nèi)容
我校根據(jù)市的規(guī)定制度結(jié)合我校實(shí)際建立相應(yīng)的五種校本教研制度：即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度、建立評價(jià)考核制度。根據(jù)制定的制度實(shí)事求是的組織、開展，并在實(shí)施過程中不斷修改、完善，從而形成一套規(guī)范、科學(xué)有序的校本教研制度。
五、校本教研組織管理機(jī)構(gòu)
成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下：
組長：姚彩鳳
職責(zé)：主持課題的全面工作
副組長：黃雪峰林小亞
職責(zé)：撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案、課題計(jì)劃、總結(jié)。督促課題組保質(zhì)保量按計(jì)劃組織實(shí)施。負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，及時(shí)檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。
成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳
許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭
職責(zé)：實(shí)驗(yàn)教師，自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項(xiàng)”環(huán)節(jié)。
六、研究方法
文獻(xiàn)法、類比法、資料法、實(shí)驗(yàn)法
七、研究步驟
第一階段：20xx年1月至3月，課題開題。
第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制。
第三階段：20xx年12月，課題結(jié)題。
八、研究預(yù)期難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
難點(diǎn)：
1、傳統(tǒng)日常教研活動(dòng)形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。
2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應(yīng)性及改革的困難程度。
3、理論指導(dǎo)的缺乏。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度。五是建立評價(jià)考核制度。
2、與教育教學(xué)常規(guī)管理相匹配的運(yùn)行機(jī)制，在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。
九、具體措施
建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：
▲建立問題記錄制度
1．教師本人教學(xué)問題：倡導(dǎo)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)反思的存在問題記錄成問題記錄單，要求每位教師每兩周至少提出一個(gè)問題。
2．同伴教學(xué)問題：為了讓教師養(yǎng)成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問題，并形成交流記錄單。以上兩項(xiàng)記錄單納入月工作量檢查。
▲建立對話交流制度
1．即時(shí)交流：為了讓教師養(yǎng)成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問題，并形成交流記錄單，從而提升為有價(jià)值的話題。
2．對話交流：①每周有固定的教研組問題交流會(huì)，把教師每個(gè)月的問題匯總并進(jìn)行篩選，形成有價(jià)值的話題，各教研組每月至少把問題提升為1個(gè)有價(jià)值的話題，然后確定為專題，再結(jié)合實(shí)際提升為校本小課題，達(dá)成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員可以是教師自己本人，也可由教研組長、骨干教師或曾經(jīng)有擔(dān)任過課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。②結(jié)合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項(xiàng)制度，提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談、專題研討，要求做到公開誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應(yīng)記錄。
▲建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
1．自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，要求教師堅(jiān)持自學(xué)，看書讀報(bào)，學(xué)習(xí)理論書籍，并有重點(diǎn)摘記，每學(xué)期至少有8—10篇。
2．集中學(xué)習(xí)制度：要求做到，定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。由語、數(shù)組成員輪流負(fù)責(zé)，在集中學(xué)習(xí)之前先找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)先談自己學(xué)習(xí)后的體會(huì)，然后組織成員進(jìn)行交流討論，最后達(dá)成共識。
3．外出學(xué)習(xí)制度：要求回來后第二周開展二級培訓(xùn)或傳達(dá)，要求要有本次學(xué)習(xí)的主要精神和精華及自己的收獲或啟示，或結(jié)合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習(xí)要求做到有過程記錄，有出勤記錄等。派出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓(xùn)。
▲建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度
1．學(xué)校教研組長或骨干教師及曾經(jīng)有擔(dān)任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，嘗試結(jié)合師徒結(jié)對等方式的合作行為。課題研究實(shí)驗(yàn)要求做到四有：有實(shí)驗(yàn)方案，有階段計(jì)劃、小結(jié)，有過程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結(jié)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)間可長可短，主要實(shí)驗(yàn)方法：以行動(dòng)研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過程中，必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”，并本著“實(shí)、準(zhǔn)、小、新”的原則，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，從課堂中來到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗(yàn)室的理念。
2．個(gè)人有課題后，允許學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合課題介紹實(shí)驗(yàn)的做法或經(jīng)歷，一師一課也提倡結(jié)合課題進(jìn)行研討，實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)爭取專業(yè)支持和專家引領(lǐng)；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。
▲建立評價(jià)考核制度
1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現(xiàn)突出者，給予表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。評價(jià)辦法：可通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等。
2．有開展小課題實(shí)驗(yàn)的老師，并作出一定成效的，在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮；有機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)時(shí)優(yōu)先給予安排；有突出貢獻(xiàn)者向上一級報(bào)送推薦培養(yǎng)。
從學(xué)校層面具體要求如下：
學(xué)校教科研在校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。建立起校長、教導(dǎo)處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò)。各級應(yīng)明確自己的職責(zé)和工作制度，各級工作制度如下：
一級是校本教研工作制度
在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與多項(xiàng)規(guī)章制度，形成一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍。根據(jù)國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長期和近期教研工作目標(biāo)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。
1．積極鼓勵(lì)教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，按照學(xué)校教師梯隊(duì)，有計(jì)劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
2．根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，積極申報(bào)教科研課題，并督促課題組保質(zhì)保量按計(jì)劃組織實(shí)施。
3．關(guān)注“結(jié)對工程”的建設(shè)與落實(shí)，跟蹤老、中、青相結(jié)合的教研隊(duì)伍，開展老中青結(jié)對子活動(dòng)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查
4．負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，及時(shí)檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結(jié)本校教研工作情況。
5．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。
二級是校本教研工作制度
教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長應(yīng)在校長、教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
1．組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、年級教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃和第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。
2．積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，把問題篩選為話題，把話題提煉為專題，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。
3．大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、探索教法和學(xué)法，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，上好每一節(jié)課，配合教導(dǎo)處抓好日常教學(xué)常規(guī)管理工作。
4．按照教導(dǎo)處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習(xí)、交流、研討，做到有出勤和活動(dòng)記錄。
5．做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。
6．注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期向?qū)W校和上級教研部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。
7．教研組長要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)，開學(xué)時(shí)定好教研組工作計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施。
三級是教師校本教研工作制度
教師是開展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1．自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作。
2．積極參加教研組組織的各項(xiàng)教科研活動(dòng)，態(tài)度端正。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。
3．每位教師認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項(xiàng)”環(huán)節(jié)，在完成環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在教研組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。
4．認(rèn)真參加聽課、評課等活動(dòng)。
5．要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。
總之，五種制度全面鋪開又有所側(cè)重，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強(qiáng)又能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度，通過交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規(guī)格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結(jié)題驗(yàn)收。
課題實(shí)施方案 篇4
一、課題研究的背景和意義：
背景：
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐，都是想加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后等因素，在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀出發(fā)，從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，深入了解演示實(shí)驗(yàn)的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動(dòng)性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生營造自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
意義：
1.以高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。
二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基本內(nèi)容：
1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
對教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，對實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用，做到了如指掌；針對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑皇箤?shí)驗(yàn)效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標(biāo)要求，更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的`物理性能，結(jié)合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合，顯現(xiàn)其物理特性。通過對這些問題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
重點(diǎn)：
對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，使得實(shí)驗(yàn)更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點(diǎn)。
難點(diǎn)：
很多實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn)，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對這樣的實(shí)驗(yàn)做深入細(xì)致的研究，努力做到由繁入簡，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得簡單直觀，生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。
三、課題研究的步驟和舉措：
理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫申請表。
全面啟動(dòng)課題研究，注重過程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。
以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請專家及上級主管部門結(jié)題論證。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1. 研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。
2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
課題實(shí)施方案 篇5
一、研究目標(biāo)
1.提高教學(xué)理念的有效性
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。
2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是本研究的重要目標(biāo)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不斷提高。
4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型，構(gòu)建若干具有一定的個(gè)人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。
5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時(shí)，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動(dòng)，讓一部分青年教師盡快成長，出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)摺⒔虒W(xué)能手。
二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵
“有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)，其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理。
在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候，我們必須明確兩點(diǎn)認(rèn)識：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ)，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國外的區(qū)別。
就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀(jì)過去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí)，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，切忌簡單的模仿、照搬。
現(xiàn)在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè)，一是效率，二是效益，三是效能，四是績效，成績。
效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。
效益是指某種有益的效果，即達(dá)到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投入與所帶來的利益之間的關(guān)系。
效益是評價(jià)各種活動(dòng)的基本指標(biāo)，其活動(dòng)效益的高低直接影響著活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時(shí)間期限，可分為長期效益和短期效益。凡對事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進(jìn)作用的，稱為長期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。
績效又稱效績、業(yè)績，體現(xiàn)于完成的工作，取得的成績。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果，也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個(gè)體的行為。績效也可以理解為效果。
效能本意是指事物所蘊(yùn)藏的有利的作用，即既能有效地達(dá)成目標(biāo)，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說，效能包含以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量兩個(gè)方面在內(nèi)的積極成果，這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對的社會(huì)的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過改革創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過自身完善對環(huán)境做出更大貢獻(xiàn)。由此可見，效能區(qū)別于效率的另一個(gè)指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。
效率、效益、績效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果。績效強(qiáng)調(diào)工作所取得的結(jié)果，重點(diǎn)表現(xiàn)在量的大小，并且這些成果是通過勞動(dòng)取得的，既包括有益的成果，又包括無益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是有效性。
效益不是效能。效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無，卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無論是好心辦錯(cuò)事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。
用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越。“效能觀”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時(shí)也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，無視效率顯然是不理性的，因?yàn)闆]有效率的效能就是不計(jì)成本地消耗資源。同時(shí)，提高效能就是要能更多地滿足社會(huì)的要求，只有在“明確方向”，在滿足了社會(huì)的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟(jì)，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展，只有內(nèi)外都能達(dá)到和諧成長與建設(shè)，才是有效能的.。
確立教育(教學(xué))“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)，它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹立了新的價(jià)值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿足社會(huì)對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。
有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素，有效組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化，持續(xù)地、最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認(rèn)知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟(jì)性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調(diào)整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。
有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)的基本特征有：
(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個(gè)方面都能達(dá)到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性，持續(xù)發(fā)展的基本保證。
(2)關(guān)注教師的發(fā)展
有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。
(3)關(guān)注效率
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。
三、有效教學(xué)的基本策略
教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達(dá)到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導(dǎo)向性。
就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。
我們認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：
1.教學(xué)氛圍愉悅化
建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍)，是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。
(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：
第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。
第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。
第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
課題實(shí)施方案 篇6
一、課題的提出
近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)
二、理論假設(shè)
朱永新教授說過，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個(gè)孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的.起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1．研究目標(biāo)
通過開展閱讀童書的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2．主要研究內(nèi)容
（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會(huì)，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
（3）、借助家長與社會(huì)的力量，組織和開展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動(dòng)。
2．研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。12
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