高效課堂實施方案（合集）

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的高效課堂實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂實施方案1

　　一、指導思想：

　　全面落實區教育局的課堂教學必須高效的精神，進一步加強校際交流，展示塘圭小學教學成果和教師風采。

　　二、活動目的：

　　引導教師關注課堂，決勝課堂，探求、優化適合學生的高效課堂的經驗和教學模式。以明確的教學目標、科學的教學過程，還學生自主學習的時空，建設民主的師生關系，激發學生自主學習、快樂學習、全面成長。

　　三、活動時間

　　20xx年12月4日上午

　　四、活動準備

　　（一）領導小組

　　組長：XX

　　組員：XX

　　（二）工作小組

　　1、教學研討課：

　　責任人：XXXX

　　（1）制定活動方案，全面關注活動過程，做好活動總結。

　　（2）負責公開課活動的.籌備與具體實施（8堂公開課每位老師必須試教三次或三次以上;行政和各教研組長負責具體指導）。

　　（3）印發教學展示活動簽到表活動安排表、展示課課表、反饋表。

　　2、陽光大課間：

　　責任人：XXXX

　　負責大課間活動的組織和安排，確保安全。

　　3、現場互動

　　責任人：全體行政、教研組長、上公開課老師

　　（1）主持現場互動。

　　（2）安排中心發言人。

　　4、環境布置和后勤安排

　　責任人：XXXX

　　（1）做好到校聽課老師簽到工作。

　　（2）做好茶水供應等后勤保障工作。

　　（3）指揮學區領導、教師車輛停放學校。

　　（5）各功能室、教室、公共區衛生全面清掃。

　　5、信息宣傳

　　責任人：XX

　　（1）多媒體投影、音響設備的調試，確保各教室的多媒體教學設備的正常使用。

　　（2）落實活動中拍照、圖片資料并及時上傳教育網。

　　五、活動安排：（20xx年11月27日第13周周3上午）

　　活動時間 活動地點 活動階段 活動內容 主講 負責

　　8：10—8：50 多媒體教室 報到 簽到 參觀校園 XX

　　9：00—9：40 三樓各教室 教學交流 聽課 任課 XX老師 行政與組長

　　9：40—10：15 操場 陽光大課間 陽光大課間活動 XX

　　10：15—10：55 三樓各教室 教學交流 聽課 任課 老師 行政與組長

　　11：10—11：50 多媒體教室 現場互動 現場互動 行政 XX

　　12：00 回收反饋表

　　六、活動要求：

　　1、全校教職工要不斷更新觀念，勇于創新，做推進“高效課堂”的主力軍。以良好的精神風貌積極參與此項活動，出色完成本職工作，接受教育同仁對我校教育教學工作的檢閱。

　　2、所有老師做開放活動的主人，每人都是機動工作人員，服從各小組負責人調配，發現問題及時處理，自己處理不了的及時上報相關領導處理。

　　3、全體教師要以此次活動為契機，積極主動參加聽課、評課，不斷開拓創新，努力提升自己的教育教學水平。每位教師課后應主動、虛心聽取聽課老師和專家對教育、教學、教改等方面的意見，以進一步改進教育、教學工作。

　　4、活動期間，班主任要教育學生文明守紀，對來賓主動熱情地問好。認真學習、遵守紀律、愛護環境，給外校教師和專家留下美好印象。

　　5、后勤部門要認真做好教學開放日的安全工作，安全措施應保障有力。對學校設施、會場的設施等進行檢查與監控，確保活動安全有序。

　　6、各部門相關責任人要切實負起責任，盡最大努力出色高效地完成此次開放活動。

　　7、聽課教師要關閉手機或調至振動狀態，不得隨意進出課堂;校園內不吸煙，注意保持安靜。填好現場反饋表。

　　“高效課堂教學開放日”授課安排表

　　時間 授課地點 授課班級 授課學科 授課教師 授課內容

　　9：00—9：40 三樓二（1）班 母雞蘿絲去散步

　　9：00—9：40 多媒體 珍惜時間

　　9：00—9：40 三樓一（2）班 秒的認識

　　9：00—9：40 三樓一（1）班 Module4Unit2

　　10：15—10：55 三樓一（1）班 左中右結構（一）

　　10：15—10：55 三樓一（2）班 桂花雨

　　10：15—10：55 三樓二（2）班 合理安排時間

　　10：15—10：55 五步拳

　　塘圭小學

高效課堂實施方案2

　　一、指導思想

　　以《國家中長期教育改革和發展綱要》為指導，堅持以人為本、為學生終身發展奠基的辦學理念，以轉變學生的學習方式為核心任務，著力深化課程改革，優化課堂教學行為，提高課堂教學效益，實現減負增效的目標，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

　　二、高效課堂總體目標

　　1、以高效課堂教學理念為基礎，以學生為中心，以學生的發展為中心，以讓學習真正發生在學生的身上為目的，關注學生的學習狀態和生命狀態。

　　2、關注課堂教學效益。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。

　　3、注重學生的自學，對學和群學，促進學生主動的學習，從而學會學習，學會探索，實現讓所有學生都都能享受到學習的快樂和成功，都能學得好，都能為今后的人生發展做奠基。

　　三、高效課堂實施內容

　　1、構建“五步導學”課堂模式。

　　(1)目標導學：明確學習目標，明確重點難點；

　　(2)自主學習：學生根據自學目標和提綱，參考自學方法指導，重點自學重點和難點內容，不必求全；

　　(3)問題探究：圍繞問題小組內對學或群學，交流自學成果，梳理章節內容知識鏈，合作探究自學疑難點，教師適時點評；

　　(4)反饋提升：以小組為單位展示自學成果，交流解決、疑難問題，提升學生解決問題的能力；

　　(5)達標應用：運用所學知識解決實際問題，當堂反饋，及時了解課堂教學質量。

　　2、組建“合作學習小組”。將班級學生根據區域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組，每組6-8人，明確一名組長，組內成員明確分工。由學生制定組內常規要求和紀律要求(組內公約)，實行組內自主管理，捆綁考核。

　　3、研制導學案。導學案是指導學生學習的方案。導學案一般可分為五塊：

　　一是學習目標；

　　二是預習內容；

　　三是學生合作學習共同探究的問題；

　　四是課堂訓練、檢測的習題；

　　五是課后作業。

　　要通過集體備課、個人創造，精心研制導學案。要統一使用導學案，實現資源共享。導學案要提前一周給學生，要求學生自主預習，并逐步達到教師每節課上課前對導學案進行批閱以了解學情。

　　4、優化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練，均需科學高效。每節課老師盡量少用時間(一般不超過10分鐘)，把絕大部分時間留給學生(30分鐘以上)。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的.機會。教師要全神貫注聽學生發言、看學生板演，發現每個細節，及時予以點評、引領。

　　5、重視教學反思。課后反思包括“學后反思”和“教后反思”兩個部分，學生寫學后反思，老師寫教后反思。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。

　　四、具體措施及要求

　　(一)加強領導，健全組織

　　為加強對高效課堂創建活動的組織領導，保證高效課堂創建活動取得實效，中心校成立高效課堂實施領導小組，負責高效課堂方案的制定與具體實施。

　　組長：黃xx

　　副組長：楊xx

　　成員：黃xx魏xx李xx王xx

　　常xx于xx于xx

　　各學校要相應成立以校長為組長的高效課堂實施領導小組，負責領導和組織本校高效課堂創建活動。

　　(二)領會，提高認識

　　高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，采用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間和精力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現學生發展最優化、課堂教學效益最大化。

　　構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對于推進我鄉基礎教育實現科學發展、率先發展、和諧發展都具有重要和深遠的意義。

　　全鄉各校要在領會和意義的基礎上，提高對構建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。

　　(三)精心組織，扎實推進

　　1、確定試點學校

　　確定顏村鋪小學、范莊小學、五常小學等學校為我鄉首批高效課堂試點校，三年級以上年級統一使用高效五步導學課堂模式。

　　2、精心組織試行

　　各試點學校根據本實施意見，進一步加強高效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效課堂教學重要性的認識，注重校本教研活動的開展，骨干教師應上好示范課，一般教師應上好達標課。將教學過程中遇到的問題變成研究課題，強化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。

　　3、加強反思總結

　　試點學校和教師應認真反思操作過程，總結教學得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學校可借鑒的成功經驗。

　　4、全面推進實施

　　在試點學校取得階段性成果后，非試點學校可以派領導、老師到試點學校學習，也可以請試點學校的領導或骨干教師到本校進行講座、上示范課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發展，全面開花，使全鄉每位教師都能運用新課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標和要求，實現高效課堂的常態化。

高效課堂實施方案3

　　通過到外校學習和本校實踐對比，現已形成定論，以學生為主體、教師為主導的高效課堂勢在必行，以學生為主體的高校課堂至少有以下優勢：一是能提高課堂效果，二是能培養學生自學能力，三是能提高學生的表達能力，四是對提高學生綜合素質為自主招生打基礎，為學生的終身學習起好步。所以全體師生要認識到，以學生為主體、教師為主導的高效課堂，不僅不會影響教學質量，反而會提高升學率。因此要求每個人必須堅決執行，不折不扣的進行。

　　一、 總體要求

　　1、教師要轉觀念

　　換角色，做學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生、放心學生，讓學生自主學習、思考、合作、討論、探究。

　　2、搞好學習小組建設

　　（1）每組9人，其中包含上中下三個層次，先分層討論，后小組集體討論。

　　（2）務必重視小組長的選定，小組長學習不一定好，但必須熱心、負責、善于組織協調。

　　（3）小組長的職能關鍵很重要，為此要認真培訓好小組長，發揮小組長的管理、組織及檢查作用。

　　（4）完善小組評價機制，要用恰當的評價培養學生積極思考、深入研究、勇于發言、敢于質疑的精神。

　　3、導學案的.要求

　　（1）導學案的編制一定要知識問題化、問題層次化，有利于學生自主學習，符合新課標要求，重點突出。

　　（2）導學案編制流程：

　　a、提前一周定好編制人，提前三天編好。

　　b、備課組長討論、編制人發言、其他老師提修改建議。

　　c、編制人修改提交備課組長。

　　d、備課組長修改流程。

　　e、使用后，寫出使用效果評價。

　　（3）學案內容包括：新課學習目標、重點難點基本內容、典型例題、相應練習、當堂檢測、本節知識結構小結和課后作業及使用說明，自學部分內容尤為重要，務必做到問題層次化。同時每個導學案題頭后要有編制人、審核人、備課組長簽字，日期、編號，電子稿交教務處存檔。

　　（4）導學案必須前一天上課前發到學生手中，因為它包含上一節課作業，當天必須收回批閱，搞好學情調查。

　　（5）導學案要做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

　　4、備課

　　按照三步九環節的課堂要求、精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量和練習量，每一個目標下的學習內容，教師都要對時間、方法、過程、結果有明確的要求。

　　5、板書學習目標

　　板書目標包括學習內容、理解掌握、運用等。應是三維目標包含知識、能力、價值觀，課堂中的每一步要圍繞目標進行。

　　6、做到堂堂清

　　當堂目標當堂落實，課后鞏固性作業要跟上，不同層次學生作業可選做。

　　二、兩案 三步 九環節釋放

　　兩案指導學案要用、教案也要用，兩者不可相互替代；三步是指：課前、課中、課后；九環節是指三步中還有各個環節，共9環節。

　　（一）課前要求

　　（1）自主學習，實踐學案例。要求學生結合教材與導學案自學相關內容，不清楚的可通過討論解決，教師應根據收閱導學案，通過鞏固練習完成情況，把握上節課知識掌握情況。

　　（2）小組分工，嚴格落實。通過本節課學案完成情況，搞好課前學情調查，然后根據學案完成情況，給個小組分配任務，做好課上展示板書分工，對于個別問題要特殊叮囑。

　　（3）課前準備，充分有效。最后各小組按分工在課前提前在黑板上板書相關展示內容，盡量使用前黑板，后黑板也可使用，盡量少用。

　　（二）課中要求

　　（4）舊知識回放，簡要點撥上節課中存在的問題。

　　（5）導入新課。學生坐定后，老師開始展示本節課的教學目標，說明本節教學要求或對課題有效導入。

　　（6）分組合作、討論解疑，這是學生相互促進的關鍵環節。讓全體學生把思路打開，每個學生都可提出不同的觀點，老師全面掌控，由小組長負責組織交流，作好記錄，總結解題方法和規律，以便展示，老師要收回。

　　（7）展示點評、總結升華。小組通過交流討論，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，每組出一名代表，其他同學可補充修正。老師點撥一要對展示好的給予肯定，指出問題，二是要對學生模糊不清的疑難做出準確的答復，三是對重點難點問題進行點撥講解，歸納方法規律，語言要精練、點深點透。

　　（8）清理過關，當堂檢測。學生經過激勵討論，思想比較活躍，這時需靜心歸納、反芻消化、清理過關，使知識結構更加完善，最后進行達標檢測，形式不一，可口頭、可書寫、可個別抽查、可全體回答，總之要注重實效。布置作業，發放下節課學案。

　　（三）課后要求

　　（9）學生完成導學案上節課作業，回憶、完善、整理上節課內容，并完成下節課導學案預習任務，為下節課上課做好充分準備。

高效課堂實施方案4

　　為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，打造我校教育精品、實現高位運行；為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展；為了進一步提高我校的教育教學質量，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以新課程標準為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

　　二、活動目的：

　　通過創建高效課堂，全面增強我校英語教師的教學業務能力，明顯提高教師的課堂教學與管理水平，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。

　　三、目標要求

　　1、努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的良好學習習慣，提高學習能力。善于激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，努力創建高效課堂。

　　2、著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依托，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。

　　3、推動教學研究活動的開展，促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的.積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創建高效課堂為契機，進一步促進教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養，努力提升教師整體素質。

　　四、實施步驟

　　（一）組織宣傳階段

　　本階段目標為：成立組織，制定方案，統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特征、構建高效課堂典型教學模式。

　　1、成立組織，制定具體實施方案。

　　學校成立創建高效課堂英語小組。

　　2、加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念；開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識；

　　3、結合學校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題，并發揮我校資源優勢，創建我校高效英語課堂的模式。

　　（二）實踐探索階段

　　本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑒，大膽改革，勇于實踐，通過骨干教師執教示范課，集體聽評研討，探索創建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創建活動。

　　1、觀摩典型課堂教學。

　　一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像；二是認真領會，借鑒吸收，將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。

　　2、骨干教師執教示范課。

　　組織我校的骨干教師執教示范各種類型的課，例如：詞匯教學，課文朗讀，口語交際課，復習課。示范課要能夠沖破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學習借鑒典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。

　　具體安排：

　　第十四周詞匯教學示范課第十五周課文朗讀示范課第十六周復習課

　　本階段結束時，要形成創建活動階段性報告。

　　（三）全面推進階段

　　本階段目標：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

　　1、上好日常課。

　　這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好日常課的研究，引領教師研究如何上好日常課，如何提高每一節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節，教師要深入鉆研教材，明確每一節課的教學目標，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

　　2、打造精品課。

　　每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校或更大范圍內公開執教，達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

　　3、積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動，以期達到共同提高之目的

　　4、以評比和展示促進高效課堂創建。

　　按“高效課堂”教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定，組織開展“高效課堂”創建與評比活動，并進行展示，促進滾動提高。

　　5、及時總結和提升。

　　教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會，從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。

　　本階段結束，將對“高效課堂”創建活動進行督查，并寫出階段性成果報告，

　　（四）提高深化階段

　　本階段目標為：

　　總結創建活動情況，分析創建活動中出現的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

　　1、總結反思。

　　通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。

　　2、形成長效機制。

　　在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。

高效課堂實施方案5

　　一、思想

　　以新課程理論為指導，以縣教育局《關于規范辦學行為，深化教學改革，提高教學質量的意見》為依據，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

　　二、主要工作思路

　　突出一個中心：

　　即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：

　　即“優化課堂教學，提高課堂效率;以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究;開展課堂教學觀摩研討;開展課堂教學模式創建;開展課堂教學達標活動。

　　強化兩項工作：

　　即“強化教學過程的全程管理;強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規管理制度建設;明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

　　樹立和落實“三種思想”：

　　“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題;“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題;“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

　　三、成立領導機構

　　1.成立高效課堂教學改革領導小組，全面負責改革計劃的落實。

　　組 長：

　　××

　　副組長：

　　××

　　成 員：

　　××、××

　　成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。

　　組 長：

　　××

　　副組長：

　　××、××、

　　成 員：

　　語文：

　　××、××、××、××

　　數學：

　　××、××、××、××、××

　　英語：

　　××、××、××

　　常識：

　　××、××、××

　　四、實施策略

　　1.轉變教育觀念，促進教師成長

　　抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關要求,扎實開展研究,努力提升教師業務水平，提高課堂教學質量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。

　　加強集體研課，共享教學資源

　　為了提高集體備課質量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的另外，重點研討如下問題：

　　自學時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題等等。可以說，這些備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來設計的。每次備課活動結束前，年輕教師要進行說課，有經驗的老教師提出改進意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設計方案產生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

　　一是課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。

　　二是備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。

　　三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　3.落實教學要求，體現學生主體

　　在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：

　　學生自學會的堅持不教;學生通過討論會的堅持不多講;學生需要動手的教師堅持不包辦代替;課堂作業堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的`姿態參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到;注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討;注重引發學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發散，把知識轉化為能力;注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”;注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。

　　★課堂教學中，要求教師做到“八不八要” ：

　　不照本講讀，要聯系實際活化教材，創新教學。

　　不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主

　　不“流水帳”式教學，要優化教學結構，有效組織教學。

　　不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織幫助監控指導促進。

　　不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。 不“精英”教學，要面向全體，從最后抓起，各個環節分層教學。

　　不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發展。 不單向評價，要多元評定，賞識激發，嚴謹治學，誨人不倦。

　　★課堂教學中，要求教師做到“教學八優化”

　　教學思想：

　　面向全體，全面發展，生動活潑，人人成功。

　　教學目標：

　　智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創新。

　　教學過程：

　　教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。

　　教學方法：

　　先學后教，當堂訓練，啟發討論，指導學法，培養自學。

　　教學手段：

　　創設情景，技術現代，激發興趣，挖掘潛能。

　　教學內容：

　　吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養能力。 教學聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。

　　教學評價：

　　以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。

　　4.開展教學評估，落實高效推進

　　課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提

高效課堂實施方案6

　　高效教學是指在教師指導下，創建學習共同體，使學生學會自主探究合作學習，單位時間內提高學習績效，全面實現課程目標，有效促進學生全面發展和教師專業成長的學習過程。而構建高效課堂是新課程教學改革的核心，也是學校內涵發展的必然選擇。為了切實改變目前我校課堂教學教法陳舊，學習被動，效益不高的狀況，根據市縣“優化教學模式，構建高效課堂”的教改精神，依據高效課堂的教育理論和經驗，結合普通高中特點和我校實際，我校提出了“1625”高效課堂教學模式。為了扎實有效地推進課堂教學改革，全面提高我校教育教學質量，促進我校內涵發展，特制定本實施方案。

　　一、構建高效課堂的指導思想

　　以全面貫徹教育方針，大力推進素質教育為指導，以深化課程改革，促進學生的全面發展和教師的專業成長為目標，以優化教學模式，構建高效課堂為抓手，以狠抓學生主動學習、自主學習能力的形成為重點，努力更新教育教學觀念，創新人才培養模式，改革教育評價制度，不斷探索高效課堂的方式、方法和途徑，從根本上轉變教師教學方式和學生學習方式，實現教育質量的全面提升和學校的科學發展。

　　二、高效課堂的基本理念

　　1、以生為本，以學生發展為本，要相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，讓學習真正發生在學生身上。

　　2、以學定教，先學后教，多學精講，一切教都應服務于學，核心是提高學生的自主學習能力。

　　3、以問題為主線，以評價為手段，以任務驅動為途徑，先學后導，問題評價。

　　4、以學評教，以學生自主程度，合作效果，探究深度及學習目標達成度作為課堂教學的評價標準。

　　三、我校“1625”高效教學模式的內涵

　　“1625”高效教學模式是我校自20xx年以來不斷學習借鑒、探究形成的高效教學模式。“1625”模式中的“16”即“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”16字課堂教學原則；“2”即學案和教案；“5”即學生課前自主預習，學生課堂自主學習，學生課堂合作探究，教師重疑難點撥，課堂檢測與小結反思這5個教學活動環節。

　　16字教學原則是高效課堂的靈魂，是我們在構建高效課堂的改革中必須具有的思想起點和文化覺醒，它也代表著課改的方法和出路。“相信學生”就是要相信學生的自覺和蘊藏的巨大潛能，相信在教者的引導激發下學生能夠主動完成自身知識建構，沒有學不會的學生，只有不會教的老師；“解放學生”即解放學生的思想，解放學生的時間和體力，解放學生的思想和創造力。要營造民主開放的課堂生態，培植敢想敢說的課堂文化，以思維民主為核心，促成師生間的平等對話，使學生在課堂上擁有充分的話語權和行為獨立權，賦予學生學習的權利和責任，使交流、辯論、質疑、合作、探究成為學習的重要形式，真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人；“依靠學生”就是將學生視為第一教學資源。依據學生的兩大心理特征：好奇心和展示欲，進行自學探究、交流展示和問題評價，利用學生的差異開展合

　　作學習，將獨學、對學、群學相結合，教師從而依靠學生這一資源優勢和主體力量，開展兵教兵、兵強兵，實現學生的自主管理和共同成長。教師的一切教學藝術均體現在研究和依靠學生上；“發展學生”是一切教育的根本。課堂教學中教師要面向全體，因材施教，關注學生的不同特征和個體差異，當好學生學習的激發者和促進者，發展每一個學生的優勢潛能，讓課堂活起來，學生動起來，使人人參與學習，全員完成學習任務，使學生善于自主合作探究學習，學會發現問題，分析問題和解決問題，養成良好的學習習慣，并使不同層次的學生學有所得，學有發展，體驗到成功的快樂，從而最終培養學生終身學習的能力。

　　教案和學案是高效課堂的基本載體。教案是以課時為單位設計的具體教學方案，內容包含課堂教學的活動流程設計和教后反思兩部分，其中活動流程包括課堂各環節的時間安排，自主學習的指導與檢查，合作探究的方式方法，重疑難問題的點撥和檢測訓練的拓展小結等；學案是教師事先與文本對話，依據學生的認知水平和知識經驗，將知識問題化，問題能力化，引導學生自主學習、合作學習的方案，它是將教師的教變為學生的學的有效工具，是貫穿課堂始終的主線。它包括學習目標、學習重點、學習難點、學習方法、自主預習提綱，合作探究，達標檢測、課堂小結、學生反思等。

　　“5”即教學活動的五環節，這是高效課堂實現的具體途徑。基本程序為：

　　1、學案導學，自主預習。課前學生依據學案預習提綱認真預習

　　準備，是課堂上小組探究、師生互動，基礎和前提條件。學生按照預習提綱預設的問題，采用“六動”閱讀學習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習，發現和解決簡單問題和基本問題，生成有待解決的疑惑。這個環節，學生主要是自學，也可以進行小組內的自助和討論，教師做好指導，收集疑難問題，作為課堂合作探究學習的內容。

　　2、小組交流，梳理問題（7分鐘）。該環節是學生在小組內進行互學互教，提煉共性問題的過程，也是教師掌握學情，實施導學、導思的.起點。圍繞學案提綱，學生在小組內交流展示自主預習的成果，研究解決自學中生成的問題，同時將共性疑惑提出，教師巡回了解、傾聽和指導，整合共性問題，作為下一環節合作探究的重點議題。

　　3、合作探究，交流展示（15分鐘）。合作探究、交流展示是學生相互學習，多元評價，共同促進的核心環節。合作探究的設題由教師根據課標要求和學生預習中生成的疑難來確定。學生先在組內討論，共同研究解決問題，就知識網絡的構建，解題思路、方法和規律的總結達成共識。并提出小組無法解決的問題，推舉中心發言人代表本小組在黑板上進行全班性展示和講解，其他小組成員可以進行補充和修正。教師要及時的予以肯定和評價。

　　4、針對疑難，點撥引導（15分鐘）。教師準確把握重、疑、難問題進行點撥引導是學生深化認知，升華能力的重要環節。主要體現在：一是對學生的發展進行點評，肯定好的，指出偏頗；二是對學生模糊不清的疑點，予以準確答復；三是對重點、難點問題進行點撥、講解

　　和強調，理清思路，總結規律，歸納方法；四是根據學生展示、點評情況，科學評價各學習小組。教師的講要語言精練，直奔問題，把握要害，點清點透。

　　5、隨堂檢測，反饋小結（8分鐘）。隨堂檢測，反饋小結是有效教學的保障。由學生完成學案檢測題目，教師進行反饋評價，指導學生整理所學內容及題型解法，自我總結，歸納梳理，糾錯反思，形成知識結構和能力體系。教師分層次布置適量的課外作業。該階段結束時，各學習小組要對本小組成員的自主預習、合作狀態、展示點評、檢測效果等各方面的表現進行評價，學生個人要進行自評和反思。

　　四、實施高效課堂的行動策略

　　根據學校實際，我校課堂教學的改革探究擬采用循序漸進、逐步深入的策略。具體分為以下四個階段實施：

　　1、學習培訓階段：20xx年9月—12月

　　主要做好對師生高效課堂理論和實驗校經驗的學習研討。采用開展專題學習討論會，聘請省、市專家作專題輔導報告，派員赴省內外實驗名校考察取經印編觀念學習手冊等方式，促使師生更新觀念，達成教改共識，為高效課堂教學改革的啟動奠定堅實的思想基礎。

　　2、創建推介階段：20xx年元月—3月

　　制定學校課堂教學改革實施方案，建立相關配套的管理制度、實施規范要求和評價標準。嘗試編制導學案，組建合作學習小組，進行師生兩個方面的培訓，試行試上“1625”模式的研究課，并選取骨干教師上觀摩課，進行典型引路。

高效課堂實施方案7

　　一、指導思想

　　以新課程理論為指導，以縣教育局《關于規范辦學行為，深化教學改革，提高教學質量的意見》為依據，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

　　二、主要工作思路

　　突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：即“優化課堂教學，提高課堂效率;以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究;開展課堂教學觀摩研討;開展課堂教學模式創建;開展課堂教學達標活動。

　　強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理;強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規管理制度建設;明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

　　樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題;“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題;“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

　　三、成立領導機構

　　1.成立高效課堂教學改革領導小組，全面負責改革計劃的落實。

　　組長：××

　　副組長：××

　　成員：××、××

　　2.成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。

　　組長：××

　　副組長：××、××、

　　成員：語文：××、××、××、××

　　數學：××、××、××、××、××

　　英語：××、××、××

　　常識：××、××、××

　　四、實施策略

　　1.轉變教育觀念，促進教師成長

　　抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關要求,扎實開展研究,努力提升教師業務水平，提高課堂教學質量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。

　　2.加強集體研課，共享教學資源

　　為了提高集體備課質量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的內容。另外，重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題等等。可以說，這些備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來設計的。每次備課活動結束前，年輕教師要進行說課，有經驗的老教師提出改進意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設計方案產生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

　　一是課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。

　　二是備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的`知識經驗基礎之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。

　　三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　3.落實教學要求，體現學生主體

　　在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教;學生通過討論會的堅持不多講;學生需要動手的教師堅持不包辦代替;課堂作業堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到;注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討;注重引發學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發散，把知識轉化為能力;注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”;注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。

　　★課堂教學中，要求教師做到“八不八要”：

　　(1)不照本講讀，要聯系實際活化教材，創新教學。

　　(2)不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。

　　(3)不“流水帳”式教學，要優化教學結構，有效組織教學。

　　(4)不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織幫助監控指導促進。

　　(5)不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。

　　(6)不“精英”教學，要面向全體，從最后(學生)抓起，各個環節分層教學。

　　(7)不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發展。

　　(8)不單向評價，要多元評定，賞識激發，嚴謹治學，誨人不倦。

　　★課堂教學中，要求教師做到“教學八優化”

　　(1)教學思想：面向全體，全面發展，生動活潑，人人成功。

　　(2)教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創新。

　　(3)教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。

　　(4)教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發討論，指導學法，培養自學。

　　(5)教學手段：創設情景，技術現代，激發興趣，挖掘潛能。

　　(6)教學內容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養能力。

　　(7)教學時間：聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。

　　(8)教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。

　　4.開展教學評估，落實高效推進

　　課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。

　　(1)實行領導組和攻關組推門聽課制度。要求每位教學管理人員及攻關組組長每周必須隨機聽課一節，并隨時與執教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

　　(2)開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科分管主任組織評委進行打分，并及時反饋，評分結果在學校周工作總結上公布。學期結束前分學科進行定量與定性分析，并將評估結果進行公示，同時納入教學業務考核積分，并與績效工資掛鉤。

　　(3)打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數、外、常各科研討課安排均要在校園網上公示，在校例會上進行總結匯報。倡導同課異構研究，要求各教研組組織組內教師積極投身到高效課堂教學研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構建高效課堂教學模式，以利推廣應用。

　　五、落實措施

　　教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

　　1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得(結合業務學習進行)，挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規律，推廣經驗。

　　2.教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。強調精講精練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節本課的內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。

　　3.教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

　　4.教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

　　5.教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

　　6.教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業批改要及時準確、并能引導學生發現并解決作業中的問題。(教導處負責)

　　7.嚴格落實“培優輔困”工作。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，分學期制訂出不同層次學生的發展目標與培養措施。

　　8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發生。如出現無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現以上現象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

高效課堂實施方案8

　　為全面貫徹落實市教育局關于《進一步深化課程改革 開展課堂教學改革》（【20xx】79號）文件精神，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，推動全市課程改革和素質教育的深入實施，結合我市教學實際，制定如下實施方案，請各校根據本校實際情況盡快制定本校《實施方案》，并在教學中貫徹執行，關于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學的實施方案。

　　一、關于建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的背景及意義

　　課程改革實施以來，全市各高中的廣大教師以全面提高教學質量為目標，圍繞課堂教學效益的提高，在課改方面進行了許多有益的實踐探索，取得了初步成效。但是隨著課程改革的進一步深入，對各高中的教學質量也有了新的更高要求，為了適應課程改革形勢發展的要求，提高教育教學質量，減輕學生負擔，培養學生的多種能力，就必須在提高課堂效率上下功夫。而我們在調研過程中發現在課堂教學方面依然存在著很多問題，這些問題已成為制約著我市高中教育教學質量提高的瓶頸，其主要表現為：一是新課改理念在課堂教學中得不到有效落實，很大一部分教師不能全面深刻地把握課改理念內涵，甚至有些教師，對課程改革依然有抵觸情緒。二是教學方法得不到優化，大部分教師仍然采用填鴨式組織教學，先進的教學方法，得不到應用。三是課堂教學結構不合理，多數教師在組織課堂教學中，不能正確處理教師教與學生練的關系，教師講授時間過長，學生思考和感悟的時間過少，甚至有些課堂只講不練。四是不注重學生學習習慣和學習能力的培養，在課堂教學中只重知識傳授，輕能力培養,缺乏在課堂教學中有計劃的對學生進行學習方法指導和學習能力訓練。五是不注重學生個體差異，教學缺乏針對性和層次性，不同層次的學生得不到相應的鍛煉與提高，簡單重復性的訓練太多。久而久之，學生失去學習興趣，出現厭學現象。

　　綜上所述，我們認為課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式。因此，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，對改變現有的缺乏生命活力的課堂教學，解決課堂教學中現有的一些問題；改變學生的學習方式，提高學生的學習能力；加快教師的專業成長，提高教師的整體素質和業務水平，更好地為學生的成長服務；以及全面提高我市教學質量，不斷擴大優質教育資源，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續發展的學校教育,都有著深遠的意義。

　　二、基本概念的界定

　　1．“高效課堂”的含義

　　“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

　　課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從不會做到會做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價a>主要標準是：學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95％以上，規劃方案《關于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學的實施方案》。前提是看學生是否愿意學，會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是面向學生的發展。

　　2．“教學模式"的界定

　　“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態性的過程。從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩定的過程形式。 (一種)教學模式通常由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體教學領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性。它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。

　　三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的指導思想及目標任務

　　（一）指導思想

　　以教學創新理論為指導，以全面提高課堂教學效益為目標，以創新課堂教學模式為重點，本著繼承與創新相結合，借鑒與融合相結合，提高質量與教師專業發展同步的原則，勇于創新，扎實實踐，努力轉變教學方式和質量增長方式，全面提高課堂教學效益，大幅度提高教學質量。

　　（二）目標任務

　　1.樹立正確的教學理念，提升教師專業水平

　　引導全體教師系統學習學科教學理論、課改理論，學習先進的教學經驗，提高教育理論水平；深入研究課程標準和教材教法，積極創新課堂教學，加強教學技能和教學基本功訓練，全面提高備課上課、聽課評課、總結反思、教研科研、現代教育技術等各項教學技能，教師專業化水平得到明顯提升。現代教育思想進一步確立，“以人為本、面向全體、合作探究、和諧發展”的新課程教學理念得到充分落實，樹立正確的教學觀和質量觀，用正確的教學理念指導課堂教學。教師課堂教學創新意識、效率意識和質量意識明顯增強。

　　2.優化高效的教學模式，提高課堂教學效益

　　要應用靈活多樣的教學方法，提問、討論、實驗等并舉；教學技術手段要不斷創新。要進一步促進我市高中多媒體教學設施的建設，改變了過去教學手段單一、技術落后的狀況，各高中要努力促進信息技術與學科課程相結合的新型教學模式的形成。教學方式要呈現多元。改變滿堂灌填鴨式的教學方式，實行多元學習相結合的新型教學方式，在高中教師中要成為一種自覺的探索。這里所說的“多元”指的是自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習，當然也包括接受學習。世界上沒有獨一無二的萬能教學方式，只有注意多元學習方式的優勢互補，才能提高教學效率。才能初步打造高效、有趣、思維活躍的課堂,力爭達到：先進教學方法的應用更加自覺，課堂教學創新成果得到普遍推廣，教學方法更加靈活，教學手段現代化水平進一步提高，教學方式和學習方式明顯轉變，課堂教學效益顯著提高。

　　3. 健全課堂教學評價機制，提高學生的綜合素質

　　不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發展，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移，人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。進一步改革課堂教學評價方式，努力構建目標多元、形式多樣的課堂教學評價體系，提高課堂教學評價的導向功能；積極探索提高學生自主學習能力的方法策略，引導學生主動探索、積極思考，增強學生自主、合作探究的學習動力，加強學習方法指導，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生綜合素質的全面提高。

　　新的課堂教學評價的核心應該是促進師生交往互動、共同發展，應該是診斷性的、形成性的'；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力。課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。

　　首先要制定好課標準的原則。堅持教學以學生發展為本。堅持教學應該為每個學生的不同發展服務的思想，重點觀察學生在教師組織下的學習活動過程。其次要有一堂好課的標準。當我們把教學活動關注的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習的活動以后，評價課堂教學質量的根本標準，應是學生能否在課堂教學中進行積極有效的學習。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不只是指教師有沒有教完內容，還應包括學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很幸苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很幸苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的具體實施內容及策略

　　（一）構建高效課堂教學的具體實施內容

　　教師要深刻理解課堂教學模式所蘊含的教學理念，從教材處理、課堂教學結構設計、教學方法運用等方面研究制定實施策略。構建高效課堂教學新模式，重點做好以下幾方面的工作：

　　1.課堂教學應以探究問題為目的，以思維訓練為核心

　　沒有問題是談不上學習和研究的，教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

　　學生的學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，任何學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對各學科知識的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發展的視野，學生的學習也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。

　　2.課堂教學應以學生參與為重要形式

　　（1）要讓學生主動參與

　　主動參與主要指的是學生在課堂教學中的學習狀態和學習方式問題。學生能主動參與，那么他對學習內容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固。

高效課堂實施方案9

　　一、活動目的

　　1、以賽促教。通過競賽，促進我校廣大教師積極投身教育教學改革，提高教師課堂教學技能，創建優質高效課堂，提高教育教學質量。

　　2、以賽選優。通過競賽，培養一支能夠在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育的教師隊伍。

　　二、分組辦法：分文科組和理科組

　　文科組包括語文、英語、政治、地理、歷史、心理健康、環境教育

　　理科組包括數學、物理、化學、生物、體育、信息技術、音樂、美術。

　　三、組織結構：

　　組長：

　　副組長：

　　評委：

　　文科組組長：

　　委員：

　　理科組組長：

　　委員：

　　四、參賽對象

　　全體代課教師

　　五、競賽時間

　　全學期共三輪，每月一輪（具體見安排表）

　　六、上課教師要求

　　1、在課堂教學中貫徹“精講善練多思考，著力培養能力，開發學生心智”的課堂教學原則，凸現教學的有效性，突出“三為主”，即教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學思想。

　　2、在課堂教學的設計中一定要以人為本，以學生為主，充分發揮教師教、學生學（即雙邊）的積極性和主動性，高效地突出重點和突破難點，對基礎不同的學生分類指導，分層作業，讓每個學生嘗到學習成功的歡樂，從而提高課堂效率，實現教學的`最優化。

　　3、課堂教學要體現課改教育理念，有改革意識和創新精神，有個性特色，體現課堂的有效性，努力使課堂教學體現生活化、活動化、自主化、情感化、情趣化，讓課堂煥發出生命的活力。

　　4、課堂練習訓練要有針對性，要體現創新意識，從而提高課堂教學效率。課外拓展要體現連續性，是課堂教學的延伸與補充。

　　具體要求可參參照《富平縣中小學教育教學常規管理規程》附件2“富平縣中學課堂教學評價標準。

　　七、評委聽評課要求

　　1、評委聽課必須認真仔細，并要有書面記錄，課后要對聽課記錄進行整理，并根據上課的要求寫明教師在授課中的優缺點；并提出建設性的意見，以促進教師授課質量的提高。每一輪結束召開一次評課交流會。

　　2、評委在評課會中要本著實事求實的精神和高度負責的態度，認真評析，既要講優點，又要指出不足之處，真正達到交流經驗，不斷提高教師教學水平的目的。

　　3、聽課后，參評教師積極主動和聽課評委座談交流課堂教學情況。評委不便講的問題可向教導處反映，由主任向任課教師提出，使任課教師及時得到反饋信息，從而改進教學。

　　具體要求可參參照《富平縣中小學教育教學常規管理規程》附件2“富平縣中學課堂教學評價標準。

　　八、評比辦法

　　依據富平縣中學課堂教學評價標準綜合賦分，三輪后每組評出一、二、三名優秀者。

高效課堂實施方案10

　　課堂是教育教學的主陣地，圍繞如何構建高效課堂，深化課程改革，我校進行了優質課工程、示范課、公開課、全員讀書活動等，對提高教師的教育教學水平和學校管理水平的提高起到了重要作用，并提出了“先學后教、學案導學、精講點撥、當堂達標”的十六字方針和“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的“十二字”課堂教學要求。

　　面對當前形勢，如何進一步構建高效課堂，形成學校特色，結合我校實際，根據《肥城三中關于“構建高效課堂”實施意見》，學校決定實行以深化學案導學為形式的課堂教學改革要求，逐步實現國家課程或地方課程的校本化實施。做到成就學生、成就教師、成就學校

　　實施原則

　　1、以人為本的原則

　　構建高效課堂的執行者是教師，學生是課堂學習效果的最終體現者，所以在深化學案導學，構建高效課堂的過程中，應始終堅持以教師為核心，以學生為根本，為師生生命發展奠基為目標。

　　2、科學性原則

　　構建高效課堂必須符合教育教學發展規律，必須符合學生的認知特點和教師的教育教學能力，以現實為基礎，以發展為目標，尊重規律，不斷提高。

　　3、漸進性原則

　　學案導學在我校實行已經很多年，但從總體上來看，學案導學開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實我校倡導的“導學”方面力度尤顯不足。在具體執行過程中，我們堅持尊重實際，開創學習、勇于實踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達到最高的目標。

　　4、制度化原則

　　學案導學作為一種較為成熟的教學方式、學習方式，在我校已經實行多年，并得到了較大的認同。從提高教育教學效益、提高全體教師的教學水平尤其是提高學生的學習能力角度看，必須以制度的方式確立并執行。

　　5、實用性原則

　　一切教育教學方法都必須從學生和教師的實際出發，尊重教師、尊重學生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，學案導學從設計、成型、使用、到總結反思，一切以師生的.認同為標準。在教育教學中不斷探索先進的教育教學方式。

　　6、發展性原則

　　教學有法，教無定法，貴在得法，但有規律可循。學案導學是我校確定的基本的教學形式，學案其實可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時俱進，不斷改進。根據教師的專業水平、學生的學習能力和學校的設施配備等不斷革新。

　　7、創新性原則

　　學案導學的根本目的在于通過學案的形式，促進教師教育教學水平的不斷提高，培養學生學習能力，使學生在自主、合作、探究中獲得最大的發展，所有師生應該在現有的基礎上，不斷學習，以研究的心態、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個教案，每一個題目，使每一個學案都成為教師和學生創造的結晶，創新的成果。

高效課堂實施方案11

　　一、指導思想

　　通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業化，努力提高自身的教育教學為適應教師終身教育的需要，以教育局校本研修相關工作規定為依據，以提高教師個人思想政治和業務素質、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現有效的專業發展與個人成長，開創校本研修新面貌。

　　以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長，構建高效課堂。

　　二、實施校本研修的目的

　　1、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；

　　2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；

　　3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。

　　三、課題的提出（研究背景與價值）

　　（一）研究背景：

　　《新課程標準》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”。后進生入門難、優生吃不飽、遺忘率高、數學科新知識呈現方式上的現實生活引入與知識聯系引入的矛盾、語文科的聽說讀寫訓練如何更好地結合，并把寫的能力訓練提到十分重要的位置”，這都是我校課堂教學存在的普遍問題。怎樣提高課堂教學效率，并正確評價學生的學習成效？改變課堂教學模式，讓學習基礎、學習能力有差異的學生在同一課堂中得到最大限度的發展是改變課堂教學現狀的方向。美國的“分層教學”與“小班化”教學，“主體教育”“賞識教育”相結合，更能發揮學生的自主性。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，有成功的例子。

　　（二）研究意義：

　　通過課題的研究，構建高效的語文課堂教學模式，探索出高效的方法策略，提煉出高效課堂中一些規律性的做法，轉變教師的教學觀念，促使教師改變傳統的教學行為，提升教師的創新意識和科研能力。同時，通過“同質分組”，課堂上各小組圍繞不同目標開展合作與探究，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生學會交流，學會在合作中解決問題，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎上有最大限度的發展，從而提高課堂教學效率。

　　四、課題研究的理論依據

　　現代的“掌握學習”理論、“最近發展區”理論和“教學形式最優化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。

　　1、“掌握學習”理論。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。

　　2、“最近發展區”理論。前蘇聯的'教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為，每個學生都存在著兩種發展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”或“最佳教學區”。

　　3、“教學形式最優化”理論。巴班斯基的“教學形式最優化”理論強調指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。

　　五、研究目標

　　本課題將采取分學科分階段分重點的研究思路開展，并經過行動研究——理論提升——實踐驗證——理論完善的過程，力求有所突破，有所創新。（1）構建小學數學高效課堂教學模式的實驗與研究。

　　（2）構建小學語文高效課堂教學模式的實驗與研究。

　　（3）構建小學英語高效課堂教學模式的實驗與研究。

　　（4）整合實驗過程中的相關資料，形成高效課堂的論文集、教案集、習題集，使該模式能在不同學年同一年級反復使用，減輕工作負擔。

　　六、研究方法

　　1、研究對象：

　　為了更好地深入開展研究工作，根據學校的生源實際我們確定了二年級——四年級為實驗班。

　　2、科研方法：

　　結合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：

　　（1）文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發展動態，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。

　　（2）調查研究法。

　　A、調查教師的心理狀況、現有思想和學生個性，發現問題；

　　B、調查、總結、推廣教師在高效課堂教學方面創造的成功的新經驗、新方法；

　　C、調查高效課堂教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據，并反饋、調整有效性教學的實際操作。

　　（3）行動研究法。力求用最新教育理論，解決高效課堂教學中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優化課堂教學方法。這是本課題的主要研究方法。

　　（4）個案研究法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收高效課堂教學設計的成功經驗，總結高效課堂教學設計及教學實施的規律。

　　七、課題研究的實施過程

　　第一階段：準備階段（20xx年月2月）

　　邀請教研室資深教研員，學習相關理論，制定課題研究與實施方案。提出研究中的困惑并針對問題的產生提出解決策略：

　　第二階段：實施階段（20xx年3月——20xx年月10月）

　　1、按研究計劃定期開展各項活動

　　2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。

　　第三階段：總結階段（20xx年11月中期報告20xx年12月結題報告）

　　這一階段，我們做好了課題結題工作。整理研究資料，對資料進行分析、總結，對研究結果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。

高效課堂實施方案12

　　一、本課題研究的目的意義

　　1、現實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。因此，教學的有效性作為現實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

　　2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數學教學經歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發教學”等問題在我縣農村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

　　3、發展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關系產生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的.有效性。開展小學數學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發，從促進學生的發展出發，探索提高小學數學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要的意義。

　　4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現實意義。

　　二、課題界定

　　教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當的教學措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

　　三、研究的目標

　　1．調查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結提高課堂教學有效性的教學策略，優化課堂教學結構。

　　2．通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領悟各種學習方式的價值和意義，從而實現主體與主導的協調，扎實與靈動的統一，傳統與現代的融合。

　　3.通過本課題的研究，促使教師切實轉變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質教育的主陣地，實現學生的全面、和諧、可持續發展。

　　4．通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數學中不同內容不同課型的課堂教學基本模式。

　　5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現教師的專業發展。

　　四課題研究的內容

　　1．影響小學數學課堂教學有效性的因素分析。

　　影響小學數學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數學課堂教學有效性的關鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。

　　2．探究優化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：

　　（1）有效的課前準備策略；

　　（2）有效的新課導入策略；

　　（3）有效的課堂教學策略；

　　（4）有效的課堂練習策略；

　　（5）有效的課堂評價策略。

　　3.形成不同內容不同課型的課堂教學基本模式。包括：

　　（1）概念教學基本模式；

　　（2）計算教學基本模式；

　　（3）解決問題教學基本模式；

　　（3）統計教學基本模式；

　　（4）概率教學基本模式；

　　（5）練習課基本模式；

　　（6）復習課基本模式。

　　五、課題研究的條件

　　1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等

　　（1）加強業務學習：利用業余時間進行理論學習，閱讀有關的報刊、雜志，每周進行一次網上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

　　（2）做好前期調查工作：對研究對象進行深入細致地調查研究，做好記錄，寫好研究報告。

　　2.完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。

　　利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開縣名師等組成全縣小學數學中心教研組。充分利用各學校圖書室，累計擁有圖書數十萬冊，各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學校的領導和同行的大力支持和協助。為本課題的研究提供了堅實的基礎。

　　六、研究對象及方法：

　　1.研究對象

　　以開縣小學數學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數據分析—總結提煉—專家引領—推廣應用。

　　2.研究方法

　　（1）教育調查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統地訪談或問卷，收集關于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數據整理。

　　（2）文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。關注市內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

　　（3）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經驗。這是本課題研究的主要方法。

　　（4）比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構，一課多磨，對比分析相關要素的關系，提煉有效教學的策略。

　　（5）個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發現問題，在解決問題中尋求突破。

　　（6）經驗總結法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結經驗，逐步形成成果。

高效課堂實施方案13

　　為了推進“全程導學”課堂教學改革走向深入，切實在課堂教學中落實“三必須、四不、五讓”的要求，創造充滿生命活力的人文課堂，進一步提升我校教學品味，提高教學質量。經校長室研究決定，20xx年10月份開展“高效課堂建設月”活動。

　　【活動主題】

　　本次活動的主題是“深入推進課堂教學改革，打造優質高效人文課堂”。

　　【組織領導】

　　組長：z

　　副組長：z

　　組員：zz、各學科教研組長。

　　【主要活動及要求】

　　一、依托校本教研，反思教學改革

　　活動內容：

　　10月份的校本教研將以“深入推進課堂教學改革，打造優質高效人文課堂”為主題，依托教研組、備課組活動，對各學科的課堂教學進行排查、反思，對照“全程導學”的具體要求，總結經驗，各學科剖析教學中的一些低效行為，采取相應措施，改變教學面貌，切實提高教學效益。

　　活動要求：

　　要求廣大教師學習“生本教學研究”、 “高效課堂22條”等書籍，尤其是全面、深入學習《省橫中推進全程導學，構建人文課堂實施意見》以及“三必須、四不、五讓” 的教學要求，對照自己平時教學實踐，談對“教學改革”的認識，分析自己的教學現狀，查找存在的問題，以及今后的改進方案等。

　　組織評比：

　　每位老師寫一篇教學反思，10月30日前教研組長收齊后交教科室，教科室組織評比。

　　活動落實人：

　　教科室，教研組長

　　二、開展“全程導學”課堂教學評優課暨對外公開課開課教師的選拔活動

　　活動辦法：

　　采取自愿報名及教研組推薦相結合的形式選拔參賽選手。每人精心準備一節課，采取同題異構的形式對課堂教學進行考核。

　　活動要求：

　　1、請各位老師必須高度重視對外公開課的選拔考核工作，認真準備，精心設計，展現自己的教學風格，達到最好的教學水平。

　　2、課堂教學要充分體現全程導學的課堂教學模式，體現全程導學的教學理念。

　　3、在評優及選拔中將適當參考平時教學常規考核的結果。

　　組織評比：以校行政及各學科骨干教師組成評委團，參與聽課考核，嚴格按照《省橫中“全程導學”課堂教學評價表》進行評分，將評選出我校“實施全程導學”優秀教師，設立一、二、三等獎若干名，同時據以確定對外開課的開課教師名單。

　　活動落實人：校長室、教務處、教科室

　　三、第三屆導學案設計比賽

　　活動內容：每位老師精心設計一份導學案，課題由教研組統一確定。由學校組織評選，設立一、二、三等獎若干名。

　　活動要求：重點看“課堂教學活動”的'設計是否符合“全程導學”的理念，是否精妙，是否高效。各位老師在10月30日前把導學案發到教務處的網絡硬盤內。

　　活動落實人：教科室、教務處

　　四、優秀學習小組評選

　　活動內容：在高一、二、三年級分別評選優秀學習小組若干名。進行表彰，并在校園公告欄內進行展示。

　　活動要求：嚴格根據《省橫中優秀學習小組評選辦法》進行評選。

　　活動落實人：德育處、教務處、年管會

　　五、邀請專家上示范課

　　活動內容：在10月中旬，邀請學案導學方面的專家來校上示范課，全體老師參與聽課，課后組織老師評課，體會怎樣設計導學案，課堂上怎樣真正凸顯“以學生的學為中心”，怎樣實現“學生的學與教師的導”真正有機的結合，從而打造優質的高效課堂。

　　活動要求：參加聽評課，轉變觀念，反思自己的教學。

　　活動落實人：校長室、教務處、教科室

　　六、舉行學術沙龍活動

　　活動主題：深入推進全程導學，構建優質人文課堂。

　　活動要求：教科室確定參加活動的代表人選，參與人員積極準備，認真思考，展示自己的思想和平時優秀做法。

　　活動落實人：教科室、教務處

　　七、總結表彰大會

　　學校將在十一月初召開全校教師大會，對本次活動中表現積極的老師、獲獎的老師進行表彰，頒發榮譽證書。所有獲獎均為校級綜合榮譽，在今后的評優評先及崗位設置中，優先考慮。

高效課堂實施方案14

　　為了探索提高課堂教學效率的有效途徑，規范課堂教學行為，創新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的高效課堂模式，培養創新型的高素質人才和建設者，辦人民滿意學校。結合我校教情、學情，科學構建適合我校課堂教學的高效課堂，努力提高我校教育教學質量，特制定《夏郢二中構建高效課堂實施方案》：

　　一、指導思想

　　以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以細化解讀課程標準為基礎，針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經驗，進一步深化課堂教學改革，堅持以“三環六步教學”教學模式為抓手，認真編寫導學案，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量和全面實施素質教育。

　　二、加強領導，聚集課堂

　　1、成立由校長任組長的“構建高效課堂”工作領導小組，由教研組長為組長的實施小組，包科領導具體負責工作的落實 使學校的教學工作全面聚集課堂。

　　關簽名交陳俊賢登記后統一安排印刷。

　　2、領導小組認真學習“構建高效課堂”有關理論和文件要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“構建高效課堂”的相關工作。

　　3、把實施“構建高效課堂”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“高效課堂”意義的理解，圍繞“高效”開展教學實踐反思活動。

　　4、領導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。

　　5、教研處每學期對教師的“構建高效課堂”進行檢查，結合月考、期中、期末考試成績

　　認真分析教師的課堂教學情況，并進行考核。

　　三、思路、目標、措施

　　思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業務水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。

　　目標：1、讓學生養成良好的預習習慣。預習是構建高效課堂的前提，課前預習可以掃除學習新課的知識障礙；可以提高課堂效率；培養學習興趣、自學能力和“質疑”和“創新”能力。

　　2、努力構建平等、和諧的師生關系和高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構建高效課堂的基礎，主動是構建高效課堂的主體。

　　3、力求全員課堂達標。

　　具體措施：

　　1、結合電子備課，加強備課質量，做好課堂教學準備工作。

　　2、結合推門課、系列課、校級展示課等聽課形式，抓好課堂教學的研究和質量。

　　3、結合學期市、城區級優質課評比活動，組織好教師校外聽課、校內反思。

　　4、結合師徒結對，做好師徒備課、聽課、評課的共進工作。

　　5、加強常規檢查，如作業批改、單元卷使用，認真分析課堂教學的得失。

　　6、積極參加各級教研活動，學習各層面的先進理念、方法。

　　7、積極參加各級論文、課件評選，及時總結經驗。

　　8、制定《夏郢二中學生學習常規》，引導學生養成良好的學習習慣。

　　四、精心組織、扎實推進

　　我校“構建高效課堂”活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：

　　第一層面：領導層面

　　第一步：合理分工。

　　學習、借鑒試點學校課改經驗，結合各部門工作實際，進行大致分工：

　　劉狀 校 長：整體負責、調控；

　　聶鎮源 副校長：實施方案的制定，實施工作中的制度建設、協調管理；

　　蘇振輝 主 任：課堂上如何具體操作，課堂評價標準，師生評價問題等；

　　陳俊賢 副主任：導學案編制，“師師、師生、生生結對幫扶”實施方案；

　　陳意霞 副主任：合作學習小組如何打造，小組長培訓方案；

　　聶海強 副主任：“加強學風建設”實施方案；

　　陳桂生 主 任：學生、班級成長記錄、常規檢查方案，行為規范建設等。

　　第二步：外出學習。

　　領導小組成員到課改試點學校（先后到新圩中學）調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。

　　第三步：個人反思。

　　赴課改試點學校學習后，在認真學習他們的經驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

　　第二層面：教師層面

　　第四步：全校動員。

　　利用全體教職工大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式” ，觀看有關“高效課堂”視頻等等。

　　第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

　　第六步：課堂實踐。

　　每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。

　　第三層面：班主任和教研組長層面

　　第七步：班主任會。

　　各班級的6---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

　　第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。

　　第九步：組內交流。

　　通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，全期內聽完其他教師的課，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

　　第十步：形成模式。

　　在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。

　　第四層面：學生層面

　　第十一步：大會動員。

　　大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。

　　第十二步：組長培訓。

　　各班所有小組長（不同層面）集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。

　　第十三步：推廣實施。

　　在各學科形成自己的學科課堂教學模式后（下半學期），各教研組推選1～2名素質高的教師報教導處，執教一節本學科的“學科高效課堂示范課”，由教導處統一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內評價、推廣，形成學校相對統一的高效課堂教學模式。

　　第十四步：總結提高。

　　各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現問題應多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。

　　（五）分項實施、重點突破

　　1、以團隊研討導學案為主

　　（1）基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。

　　（2）具體過程：

　　①個人備課：教師提前兩周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。

　　②集體備課：中心發言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。

　　③二次備課：個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。

　　（3）主要措施：

　　教務處加強常規檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。

　　2、構建合理的合作學習小組

　　（1）基本要求：

　　每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。

　　一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助；

　　二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。

　　教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；

　　三是小組成員應是一定范圍內動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以

　　是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

　　再進行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協調能力的培訓。

　　主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。

　　3、構建合理的師生課堂評價機制

　　⑴基本要求：

　　建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的.高效性和師生的共同進步與發展。

　　①對教師的評價。

　　班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”（課堂）；每周由學生評出本班一周“幸福之星”（學科）。

　　年級組層面，根據學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”（學科）。

　　②對學生評價。

　　每節課教師根據學生的表現評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。 每天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”，年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每周、每月“四星”。

　　如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發展性評價。

　　期中或期末結束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組幸福之星（學科）、“年級組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。

　　⑵主要措施：

　　德育處加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發展，帶動學校教育教學質量的提高。

　　4、構建高效課堂基本模式

　　（1）步驟

　　課前

　　1、預習自學，探究問題

　　2、完成學案，訓練運用

　　課中

　　1、導入課題，明確目標 (3分鐘)

　　2、分組合作，討論解疑 (7分鐘)

　　3、展示點評，總結升華 (26分鐘)

　　4、清理過關 (4分鐘)

　　5、當堂檢測 (5分鐘)

　　課后

　　訓練學案

　　（2）基本要求：

　　一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。

　　堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。

　　二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。

　　提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

　　三是具體課堂教學程序：

　　1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。

　　⑴操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。

　　⑵步驟：

　　①教師可聯系前面所學知識，介紹本節學習重點和目標；

　　②學案可提前發給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解；

　　③可階段性對學生預習進行檢查，使學生養成自覺預習習慣；

　　④學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯系，初步形成知識結構；培養學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

　　2、課堂分組展示，實現思維對話。

　　⑴操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。 ⑵步驟：

　　①學生分組展示，查找錯誤、更正結論；

　　②教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準確規范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯知識串聯成線、成體系，對知識適當延伸和聯系實際。

　　3、總結與反思評價。

　　⑴操作：

　　當堂檢測達標情況，總結、反思本節學習成果。時間約10分鐘。

　　⑵步驟：

　　出示或發放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納。

　　主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

　　五、實施高效課堂的行動策略（對象主要為七、八年級）

　　1、宣傳發動統一認識階段（20xx 年05月—20xx 年 11 月）

　　學校召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，到課改試點學校調研學習，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，統一思想，明確目標。

　　2、試點探索階段：改進、充實階段（20xx 年 02 月---20xx 年 07 月）。

　　在全校開展以提高課堂效益為主旨的“三環六步教學”課堂模式的完善活動。

　　活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

　　貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

　　實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知 識傳授為三維并重；

　　摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

　　具體要求：

　　課任教師全員參與，人人展示，組中推優，重點發展。所有教學人員繼續必須展示，從中選取優秀者，學校安排專門時間集中展示，優勝者在評先晉級時優先考慮，并搭建平臺，推薦參加市級以上公開課、優質課、觀摩課。

高效課堂實施方案15

　　為了積極推進教育質量的提升，提高課堂效率，達到省時高效減負的目的，我鎮特制定“高效課堂”實施方案。

　　一、指導思想

　　以縣教研室提倡的高效課堂為指導，積極改革教學突出改革教學的重點，結合我鎮的實際情況，努力創建自主、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質量。

　　二、活動目標：

　　排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學高效、活潑，教師教的到位，學生學的輕松，學生思維活躍，表達清晰，發現、解決問題的能力強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。

　　三、實施措施。。

　　第一階段：（9月上旬）組織討論階段。

　　組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的的措施。

　　第二階段：（9月中旬）調研排查階段。

　　1、教研室人員走進各完小，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環節的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

　　2、查看教師教學過程的其他環節。如導學案修改的實用性，作業設計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發現影響課堂的抵消因素。

　　3、調查各學校的教學管理，從學校的督查到學習教研活動的開展，從學校對教學設備的投入到學校對老師的考勤等進行周密的了解，從中發現學校管理對高校課堂的影響。

　　第三階段：（9月下旬）分析研究階段。

　　1、匯總調研排查結果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

　　2針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。

　　第四階段（9月下旬以后）問題解決階段。

　　經過前兩方面的努力，根據發現的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

　　1、抓實學校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

　　（1）學校要抓實抓嚴教學督查，發揮學校督查的指導和督促作用，及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”。“實”，指督查要實事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據；“嚴”，指應嚴格要求，對教學常規是要求和標準不打折扣，嚴格執行標準，嚴肅對待出現的問題，從嚴提出整改要求，不搪塞，不寬容。

　　（2）學校嚴格執行教學秩序，確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤，嚴格執行后可制度，嚴格控制坐講，嚴格杜絕課上做與教學無關的事情，學校實行巡課制度。

　　（3）學校要加大教學設備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確保現有設備的正常使用，及時維修電教、農遠設備；二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

　　2、開展有針對性的教研活動，解決課堂是普遍存在的低效問題。

　　（1）各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發揮集體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會，解決學生識字寫字耗時多，效果差、數學潦草的問題；開展作文教學研討會，解決課被遺忘，學生寫作能力差的現象。數學學科開展圖形教學研討會，以解決學生空間想象能力不夠的`問題；常識課利用目標教學，開展當堂達標，減輕學生負擔，以提高常識課的成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學生學習英語的興趣。

　　（2）發揮骨干教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執教公開課，為全鎮教師作出示范，從而幫助教師解決問題；二是骨干教師進行經驗交流，以帶動教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學的目的。

　　3、落實大集體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺。導學案是骨干教師智慧的結晶，使用教師只要認真研讀，用好導學案，也能上出精品課，實現高效的目標。所以落實大集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。

　　（1）組織大集體備課，引導老師研讀教材，研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。

　　（2）上好先導課，在大集體備課時，利用活生生的課例引導教師用好導學案，實現互相學習，自我超越，以提高課堂效率。

　　4、進行課題立項，專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題，我們采取課題立項的辦法，進行長期研究。如提高學生的讀寫能力、培養學生良好的學校習慣、講練結合的課堂實驗等。

　　總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改進的過程，構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發現問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現高效課堂這一目標。

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