有關教學設計方案合集六篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【學習目標】
�。薄⒅攸c了解文學作品中狼的形象；
�。�、學會收集和整理材料；
３、培養學生辨證看問題的態度；
�。�、激發學生自主探究、合作學習的愿望；
【課前準備】
１、上網收集狼的資料；
�。�、用筆繪制狼的圖畫；
教師精講設計 學生活動 備注 一、導語
對于動物狼，同學們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
鏈接文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章后，都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結
導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。
七、本課小結，課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的'發現和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。
１、學生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
�。病W生歸納。
學生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）
一生有感情的朗讀文章。
１、學生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。
２、學生上臺展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。
�。�、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。
�。�、學生討論。
１、學生推薦代表。
�。�、代表點評辯論。
專題參考：
１、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。
２、狼的成語、諺語、歇后語。
�。场⒅袊糯娫~曲賦狼的描寫。
４、狼和其他野生動物的生存關系。 復習舊知
老師要對學生的歸納給以肯定，激發學習熱情。
生生交流，激發思維。
配樂
動手能力、語言表達能力訓練。
�。�、學生意見不一，求同存異。
�。�、自由組合，展開攻辯。
學生自評和老師評價相結合。
打通課內外
【教師內容及重難點分析】
１、教材內容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。
�。病⒅仉y點分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。
新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性復述課文�！�
�。场⑾鄳獙Σ撸瑢W法研究：
對字詞的疏通，我采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。
【教學對象分析】
七年級學生學習文言文，老師共同體會是：
�。薄⒌鬃颖�，功夫淺，閱讀存在困難；
２、興趣不夠，為了調動學生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
【教學策略及教學設計】
在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。
質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學媒體與資源應用設計】
�。茫粒烧n件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。
【教學過程及設計與分析】
六、練習設計
�。�、收集有關狼的成語、歇后語、故事
２、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學過程流程圖
導入新課──自學成果展示──創造性復述故事──多角度談啟發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業布置。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。
2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
3、培養學生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
1、聽課文錄音，整體感知課文。
2、自學生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的'飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分(3、4自然段)：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段)：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、復習鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學習的方法理解課文：
1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵ 這一段怎樣引出觀點的?
(把恐龍與鳥類作比較)
⑶ 老師問：
科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說?
(鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
�、� 老師問：
科學家為什么欣喜若狂?
(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)
�、� 學生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
(教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進化;有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 )
3、學習第三部分，質疑、探究：
老師：誰能說說希望能重現這一歷史進程這句話飽含的信息?
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質疑
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的?
2、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前數千萬年后許許多多年后億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
教學設計方案 篇3
教學目標
1、通過練習、演示，更深刻掌握小數乘除法豎式要點。
2、鞏固通過觀察數的特征，運用運算定律進行小數乘法簡便運算的計算技能，進一步培養簡算意識。
3、通過練習進一步提高心算口算能力
教學重、難點
完全掌握小數乘除法豎式要點。靈活運用計算策略進行簡便運算，提高學生計算思維能力。
教學過程
一、引入
師：同學們，這節課我們班來了一位特殊的客人，她想和大家比一比！
PPT出示：“女神來了！”
師：對于這位“女神”，你們有什么想問的嗎？
生1：女神是誰？
生2：她為什么是女神？
生3：她來和我們比什么？
師：讓我來為你們揭曉答案，女神就是她——（PPT出示“紅紅”圖片）
學生可能會大笑
師：你們可能會納悶，這不是我們課本里的紅紅嗎，她怎么成了女神了？因為紅紅在學校的算術比賽中得了第一名，獲得“神算手”獎牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手簡稱女神）
現在，你猜到女神來和你們比什么了嗎？
生：計算！
�。ò鍟核悖�
師：女神可不是隨便就能和你們單獨對戰的！要先通過女神為你們設置的四關，記住女神的“忠告”才能和你們單獨對戰。
二、引領復習
1、第一關——“豎式計算，要認真”
0.36×0.045= 1.512÷ 0.15 =
�。ńo學生計算的`時間）
師：看大屏幕，對于豎式，女神有什么忠告：
乘法：1、對齊 2、數 3、補 4、去
除法：1、移動 2、對齊 3、商0 4、補0
讓學生對應PPT的豎式把“忠告”的4條講一講
2、第二關——“脫式計算，講順序”
3.8+6.2×0.27
=10×0.27
=2.7 （錯）
3.8+6.2×0.27
=3.8+1.674
=5.474 （對）
�。�3.8+6.2）×0.27
=10×0.27
=2.7 （對）
讓學生總結“講順序”
同級運算從左到右計算，不同級先算乘除再算加減，有括號的先算括號里的。
3、第三關——“簡便算法，要靈活”
�。�1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）
運用的是（乘法結合律 ）
�。�2）4.3×0.64+5.7×0.64 =（4.3+5.7）×0.64
運用的是（乘法分配律 ）
�。�3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）
運用的是（乘法交換結合律 ）
（4）7.2×10.1
=7.2×（10+0.1）
=（7.2 × 10）+（7.2 × 0.1）
= 72+0.72
= 72.72
運用的是（乘法分配律 ）
�。�5）30÷25 怎樣簡算？
學生試算 公布結果 30÷25
=（30× ）÷（25× ）
=120÷100
=1.2
運用的是（商不變的規律）
�。�6）練習
0.9÷0.125
2.4÷2.5
20÷1.25
總結：看來不光乘法運算定律能幫助我們使計算快速簡便，商不變的規律也能幫到我們，只要我們細心總結發現，很多運算定律都能為你所用，使計算達到簡便的效果。
4、第四關——“心算口算，能力強”
師：看似最簡單的口算，女神卻放在第四關，看來心算口算只有掌握前三關的超強能力才能輕松駕馭呢！一起來挑戰吧！
（1）根據576÷12=48直接寫出下面各題的商
5.76÷1.2= （57.6÷12=4.8）
576÷1.2= （5760÷12=480）
57.6÷0.12= （5760÷12=480）
�。ㄗ寣W生試著總結這種題的做法）
練習：根據912÷24=38直接寫出下面各式的商
9.12÷2.4=3.8
912÷0.24=3800
912÷2400=0.38
�。�2）這一關的第二部分是口算搶答，想到答案直接起立說出即可。
（1）0.9×0.1= （6）1.5×2=
（2）0.7÷2= （7）2－0.3=
�。�3）73÷100= （8）0.9÷0.1=
�。�4）0.05+0.4= （9）0.8×0.6=
（5）34÷1.7= （10）0.25×4=
三、小卷測驗
師：相信大家都沒過癮呢！下面就來和女神來次單獨對戰吧！
對戰規則：規則：1、規定時間
2、獨立完成
3、快
4、對
單人對戰
一、口算
1÷0.01= 2.4÷8= 0.2+0.05=
3.8×2= 0.3×0.9= 4－0.17=
二、豎式（保留兩位小數）
2.4×0.19≈ 9.898÷1.1≈
三、 簡算
0.128×8.8 8.4×99+8.4
17.8×1.1－17.8 26÷2.5
教學設計方案 篇4
整體設計
課程標準中對本節課的要求：“了解現代技術中聲學知識的一些應用，列舉超聲的應用實例。”本節知識是學生通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，了解了聲音的產生和傳播、聲音的特性之后，探究學習聲的利用。聲現象在實際中豐富多彩，應用非常廣泛。
在生活中聲的利用的例子很多，學生對于一些常見的聲的利用的現象已經很熟悉，只不過不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節課主要是讓學生分辨出哪些生活現象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現象是聲傳遞能量的例子。并且通過本節學習使學生了解更多生活中聲的利用的現象。教師在講解中可以對聲在社會生活中應用的情況進行分類，可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類，也可按照聲音在醫療、工業、軍事、日常生活等方面的利用分類，然后根據分類進行總結性的講解，在講解中應對學生遺漏的例子進行補充。
本節的設計通過聲音、視頻、圖片、投影、實驗和設置有啟發性的問題等手段來啟發學生的思維，培養學物理的興趣。
教學中應鼓勵學生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實例，另一方面，應發揮學生的想象力，鼓勵他們搞利用聲音的小發明。
三維目標
知識與技能
了解日常生活、現代技術中聲的應用。
過程與方法
通過觀察或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，并獲得社會生活中有關聲的利用方面的知識。
情感、態度與價值觀
通過學 習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
教學
重點及難點
現代技術中與聲有關的知識應用。
課時安排
1課時
教學準備
視頻資源、多媒體設備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。
教學過程
導入新課
故事導入
1948年，一艘名為“烏蘭格梅奇號”的荷蘭貨船，在通過馬六甲海峽時，突然遇到海上風暴，當救助人員趕到時，船上所有人員都莫明其妙地死了。后經科學家們調查，才發現造成這場海難的罪魁是風暴與海面驚濤引起的次聲波。
20xx年4月28日，至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞東北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專家們懷疑是美軍潛艇發出的聲吶導致了海豚的大面積死亡。
第一次世界大戰時，德國潛水艇擊沉了協約國大量戰艦、船只，幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運輸線。當時潛水艇潛在水下，看不見，摸不著，一時橫行無敵。于是利用水聲設備搜尋潛艇和水雷就成了關鍵。法國著名物理學家郎之萬等人研究并造出了第一部主動式聲吶，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發射 各種形式的聲信號，碰到需要定位的目標時產生反射回波，接收回來后進行信號分析、處理，除掉干擾，從而顯示出目標所在的方位和距離。
學生思考問題：海上風暴引起的次聲波為什么有那么大的危害？人類為什么不能事先預知并躲避災難？聲吶為什么會導致海豚的死亡？
情景導入
多媒體展示幾種聲音在生活中的應用實例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會從異常的聲音中發現松動的螺栓，醫生通過聽診器診斷疾病，遠處轟隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨，海豚利用聲波識別 食物、敵人和它們周圍的環境……
學生欣賞并交流討論，自然界中的聲現象非常多，聲音在生活和生產中有很多的應用，你能列舉一些例子嗎？
推進新課
一、聲與信息
學生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息？對這些例子 ，可以分類嗎？按怎樣的依據來分好？
1．從異常聲音中獲取信息
轟隆隆的雷聲――預示下雨
聽診器聽心跳聲――診斷心臟的情況
聽敲鐵軌的聲音――判斷螺栓松動
汽車修理師聽汽車 發動機的聲音――判斷故障
小結：聲音能夠傳遞信息。
2．次聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
次聲波能不能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產生？
答案：能 海嘯、地震、火山噴發。
次聲波預測地震、臺風：地震爆發前，許多動物往往有異常反應，如老鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發前潛伏在我們身邊的強烈的次聲波引起的。
【課件展示】 介紹20xx年海嘯死亡人數和其強大的破壞力。
印度洋海嘯發生在20xx年12月26日，這次地震發生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場突如其來的災難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財產損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10 000人性命，斯里蘭卡40 000余人遇難，而印尼的.死傷人數為23萬人之多。這可能是近200多年來死傷最慘重的海嘯災難。
可是，大多數海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風暴的“預告”，迅速采取躲避措施。
水母耳風暴預測儀相當精確地模 擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來的風暴，并做好相應的準備。現廣泛運用于航海事業。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當接收到風暴的次聲波時，可令旋轉360°的喇叭自行停止旋轉，它所指的方向，就是風暴前進的方向；指示器上的讀數即可告知風暴的強度。這種預測儀能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。
3．超聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
(1)蝙蝠是怎么確認目標的？它采用的方法叫做什么？
(2)受蝙蝠的啟發，科學家發明了什么？主要應用在什么方面？
歸納總結：(1)回聲定位：根據回聲到來的方位和時間，確定目標的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發現昆蟲，人們利用這個現象研制了聲吶。
討論：根據聲吶測海底深度需測哪些量？
a．聲音在海水中的傳播速度v。
b．聲音在海水中的往返時間t。
c．計算公式：s＝12vt。
(3)應用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。
思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內部疾病信息的？
醫生用B型超聲波診斷儀向病人體內發射超聲波，然后接收體內臟器的反射波，反射波攜帶的信息經過處理后顯示在屏幕上，可以準確地獲得人體內部疾病的信息。
醫生DD→超聲波病人DD→反射波信息顯示屏
交流討論：超聲波在生活中的其他應用文 章來
教學設計方案 篇5
【指導思想】
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。
【教學目標】
1、認知目標：
�、� 了解作者和作品。
�、� 了解比喻和擬人等修辭方法。
�、� 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。
2、技能目標：
�、� 初步學會用普通話有感情地朗讀課文。
�、� 品讀歌詞中的語言。
3、情感目標：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。
【重點難點】
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【學法指導】
通過“讀──品──誦──談”的四步進行學習。
【課前準備】
教師──深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的`知識，做好相關課件和網站。
學生──收集《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學過程】
一、引入
(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。
二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。
5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
⑴ 語調激昂、感情豪邁。
�、� 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
三、小組合作學習，合作朗誦
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、討論)
師生共議得出。如：
1、把握詩詞的節奏、重音。
2、時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。
六、聯系課文，拓展延伸
我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
七、學生評價
教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。
八、作業
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。
【教學反思】
本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。
教學設計方案 篇6
【設計理念】
學生是學習和發展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟作者的表達方法。
《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個顯著特點，因此在教學過程中，我抓住課文的這一特點，引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。
【教學目標】
１、能正確認讀１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
�。�、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
�。�、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學重難點】
１、抓住細節描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。
�。�、領會文中含義深刻的句子。
【教學準備】
１、掛圖，字詞卡片。
�。病W生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
【教學流程】
一、談話導入，直奔“啟示”
�。薄дZ：
同學們，你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的１３課，選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。
�。�、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個什么樣的啟示呢？
二、整體感知，初識“啟示”
１、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。
２、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。
�。�、默讀課文，思考：
課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。
�。�、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收獲了一個什么啟示。指名讀。
三、品讀賞析，感悟“啟示”
１、初步了解情感：
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
�。ㄌ釂�，學生隨機回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）
２、深入體驗“我”的情感變化：
�、� 自讀：
在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學們再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。
⑵ 指導交流：
�、� 出示語句：
課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
�。�、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著。
Ｂ、“爸爸，為什么？”我急切地問道。
�。�、“可是不釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暋蕹隽寺暋�
Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。
Ｅ、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。
�、� 釣到大魚時的心情，相機指導朗讀。
�、� 把魚放回湖里的心情，相機指導朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：
高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
３、深入體驗父親的情感：
�、� 自讀：
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的.這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現出來的。
�、� 指導交流：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關語句：
① 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導：從“得”字你體會到什么？
�、� “你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
�、� 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思？
請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會到什么？
�、� 討論：
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄒ龑W生抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句，體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。）
�。础⒏形颉皢⑹尽保�
�、� 在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？
�、� 學生默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點語句：“轉眼間３４年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
�、� 這“魚”指的是什么？
（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）
�、� “道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思？
�。ㄒ驗榘堰�沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）
�、� “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？
�。ā跋癜厌灥降拇篦|魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）
�、� 指導朗讀這段話。
四、引起共鳴，升華“啟示”
每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……
在學校：考試，老師多給了分數，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
……
五、課外拓展，延伸“啟示”
搜集有關道德修養的名言警句。
同學們，請記�。汉饬空嬲钠返�，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么！
【板書設計】
１３、釣魚的啟示
釣到大魚：得意、高興
放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
受到啟示：嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
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