教學設計方案

時間：2025-12-11 15:42:59 設計方案我要投稿

【精選】教學設計方案范文集合8篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精選】教學設計方案范文集合8篇

教學設計方案篇1

　　第一課時

　　教學內容：整體感知課文，學習課文生字

　　教學設計：

　　一、引入課題

　　同學們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書課題。

　　二、自由讀課文，討論思考：

　　1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論后填表。

　　植物媽媽

　　有辦法

　　2、同桌交流學習課文生字、新詞。

　　教學方法同前略

　　三、熟讀課文

　　四、布置作業

　　1、認讀書寫課文生字詞。

　　2、收集關于植物傳播種子的方式的資料。

　　（教給學生收集資料的方法：查閱書籍工具書、通過互聯網、問懂得相關知識的`人）

　　3、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　課文理解賞析誦讀

　　教學設計：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字詞

　　2、抽生讀或者背誦課文

　　3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法？

　　二、進行新課

　　1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？

　　2、齊讀第二節。讀懂了些什么？展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。

　　重點理解：降落傘在這里的意思？用只要就說一句話。

　　3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。指導學生朗讀。

　　4、課文第一節和第五節分別寫的是什么？這兩節后告訴我們什么道理？

　　三、拓展升華

　　通過資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。

　　四、指導背誦課文。

　　五、作業布置

　　1、背誦課文

　　2、舉辦一次以有趣的自然為主題的活動，學生作好資料的收集準備。

　　附：板書設計

　　植物媽媽

　　有辦法

教學設計方案篇2

　　【教材分析】

　　《天凈沙·秋思》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第三單元第１５課《古代詩歌五首》。這首詩歌具有意境優美、構思精巧、語言生動、情景交融、富有詩情畫意的特點。

　　【學生分析】

　　七年級學生已經具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導、啟發學生，給學生營造音樂的氛圍，激發他們的興趣和好奇心。

　　【設計理念】

　　１、面向全體學生，促進學生發展。

　　２、注意營造音樂的氛圍，采取角色誦讀，通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，培養美的情趣，體驗優美、充滿韻味的語感。

　　３、以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。

　　【教學目標】

　　１、了解小令的有關知識。

　　２、品味語言，體味詩詞意境。

　　３、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

　　４、啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【課前準備】

　　１、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

　　２、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學生的心田。）

　　在音樂的節奏中，教師絮語般地導入：七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用２８個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

　　以樂曲《橄欖樹》為引子，激發學生興趣，導入學習主題。

　　二、感知內容

　　配樂朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，冬天的風呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學生仿讀。

　　樂曲播放與詩歌朗讀同時進行，激發學生的情感，引起學生的聯想，學生也許會聯想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產生共鳴。

　　教師用語言描述這幅畫面：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到昏鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的.小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（讓學生閉目想像，感悟其內容，體會思鄉之情。）

　　要求學生交流自己想像的畫面及作者所表達的濃重的思鄉之情（學生踴躍發言、課堂活而不亂），并要求學生根據作品提供的信息和自己的創意作簡筆畫，加深思考。（學生的簡筆畫千姿百態，栩栩如生，有的工筆，有的寫意。）

　　配樂朗讀，調動情緒；描繪情景，引導想像；交流發言，表達情感；作簡筆畫，加深印象。

　　三、研讀與賞析

　　請一位學生模擬費翔的聲音小聲地唱《故鄉的云》。“天邊飄過故鄉的云，它不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹過，吹來故鄉泥土的芬芳，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子；歸來吧，歸來喲，別再四處漂泊……”（學生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情。）

　　播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導學生自主合作探究。

　　請一位女同學將自己搜集的有關小令的知識向同學們介紹，并舉例說明。（女學生們爭先恐后）同時，其他同學糾正或補充。

　　請一位男同學介紹《秋思》的意境，其他同學補充說明：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節都意味著他的存在—枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅２８個字，一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。（學生深入意境，進入角色。）

　　學生配樂（《望鄉》：“夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉愁……”）朗讀。啟發學生討論：主人公的心境如何？（孤獨而思鄉。）

　　營造氛圍，烘托情感，引導學生自主體驗，合作探究。

　　四、拓展延伸

　　播放輕音樂《江南好》和《采花》，讓學生放松一下，然后進行擴展性學習。

　　１、介紹２０世紀初以龐德為先導的英美意象派詩人學習中國古典詩詞，尤其是唐詩宋詞元曲的情況。（學生靜靜地聽。）

　　２、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。

　　３、比較意象與意境的異同。（學生紛紛發言，教師正面激勵。）

　　４、學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

　　５、提問：游子為什么思鄉思親呢，哪一首詩可以作證？（分組討論《游子吟》。組織學生朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）

　　擴展學習，開發教學資源。

　　五、課后延伸

　　１、將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。

　　２、展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節課交流。

　　３、組織學生齊唱《常回家看看》，掀起高潮，結束新課。

　　搜集詩歌，把課堂學習延伸到課外，改寫詩歌為散文，進行創新作文練習。

　　【課后反思】

　　這堂課我注重營造了一個音樂的氛圍，調動了學生的興趣，對學生進行了正面的激勵，使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創新意識得到了增強。這一節課還滲透了音樂和美術教學，拓展了學生的知識視野。

教學設計方案篇3

　　教學目標

　　了解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。

　　2.能舉例說明聚落的位置、形態、建筑與自然環境的關系。

　　3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。

　　運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯系實際，

　　發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。

　　使學生樹立環保意識；使學生認識保護世界

　　文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。

　　城市聚落和鄉村聚落。

　　2.聚落與環境的關系。

　　3.世界文化遺產保護的意義。

　　“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關系以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有著很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環境間的關系，人地協調發展等有著重大的價值。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關系”和“世界文化遺產保護的意義”。

　　聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。

　　課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發現問題，接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉村的不同景觀圖片，分析城市與鄉村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當地的自然環境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復習前面世界人口分布知識，了解人口密集地區的地形。

　　[導入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。）

　　[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。

　　講述新課：

　　[一] 講述“聚落的形態”，按以下步驟：

　　在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。

　　[承轉] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？

　　1．讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啟發學生結合個人所見所聞，討論生活在城市里有

　　哪些好處？

　　[啟發] 教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。

　　[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別；并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。

　　[教師小結] 教師展示城市與鄉村差別表格：

　　2．教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。

　　[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分布，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并對周圍的地區的發展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

　　但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢？

　　教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行討論。

　　[小結] 隨著城市的發展，人們對自然環境的改造越來越大，自然生態環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協調關系，只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。

　　[過渡] 前面我們了解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發展起來的.。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成為城鎮、進而形成大大小小的城市。

　　3．教師展示動畫：課本P52由村莊演變為城市的過程，討論城市發展過程。簡要分析城市發展條件。

　　[教師提問] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？

　　[啟發] 世界人口密集區域分布在哪些區域？為什么？那些地區的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

　　學生結合前面所學知識，討論。

　　[小結]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區易形成聚落。

　　[承轉] 由于環境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風格不同。為什么呢？

　　[討論] 把學生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風格與自然環境的關系。

　　教師進一步引導：我們當地的民居建筑有何特色呢？（學生回答）

　　[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關系

　　密切，體現了當地的文化習俗等。

　　[承轉] 正因為不同地區、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。

　　4．講述“世界文化遺產的保護”

　　[展示] 各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內容有什么共性？

　　[學生思考討論] 教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發展水平以及其與環境的關系等。

　　[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學生討論）

　　[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

　　[課堂總結] 課件展示課堂板書設計，概括本節知識要點：

　　1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉村兩種形式；兩者的差別；

　　2.聚落的形成及其與環境的關系。

　　3.世界文化遺產的保護

　　[課堂鞏固]

　　1．鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是（）

　　A.農村——放牧B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D 林場——種植

　　2.關于鄉村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（）

　　A．城市自然景觀改變小、建筑密而高B 鄉村道路縱橫交錯，網線密集

　　C．城市人口密度大，商店、學校多 D鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富

　　3．影響聚落形成與發民的主要因素有（）

　　① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質 ⑧ 交通

　　板書設計

　　一、聚落的形態

　　1．什么是聚落

　　2．聚落的形式

　　3．城市與鄉村的差別

　　二、聚落與地理環境和人類活動的關系

　　1．聚落的形成與發展

　　2．聚落與自然地理環境的關系

　　三、世界文化遺產的保護

　　1．什么是世界文化遺產

　　2．保護世界文化遺產的意義

　　教學后記

　　本節內容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的動手能力和實際操作能力，培養學生的地理思維。

　　本節內容的教學，使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下，學生的學習效果才是真正有效的：當學生感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。

教學設計方案篇4

　　【教學內容】

　　義務教育實驗教材第一冊借生日第一課時。

　　【教學目標】

　　１、運用聽、拼、讀的方法認識１２個生字，會在四線格中寫今、正兩個生字。

　　２、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、培養學生合作學習意識和客觀評價的能力。

　　４、激發學生熱愛母親的情感意識。

　　【教學重點】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　結合課文朗讀識記１２個生字。

　　【教學準備】

　　磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學生生字卡。

　　【教學過程】

　　一、直接板借，說話導行

　　板書：

　　借

　　１、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。

　　２、說話：

　　誰向誰借過什么？談一談。（行為評價）

　　二、板書生日質疑暢說

　　板書：

　　生日

　　看了這個課題，你有什么想說，想問的嗎？

　　（可以讓學生談過生日的情形，也可以提問：生日怎么借？為什么借生日？）

　　三、聽讀課文，識記生字

　　１、聽老師讀，看誰聽得最認真，同時想一想文中寫了一個什么故事？

　　指名說，鼓勵說完整的話。（結合板書：小云媽媽）（情感評價）

　　２、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決：

　　⑴ 自由讀課文。

　　⑵ 談談你碰到不認識的生字，想辦法解決。

　　３、合作讀課文：

　　同桌合作讀課文，會讀的同學給不會讀的同學當小老師，看哪個小組合作得最棒。評價一下你的同桌。

　　４、自愿讀，哪些小朋友認為自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎？其他小朋友當評委。（激勵評價）

　　⑴ 學生評價，引導他們優缺皆談。

　　⑵ 結合正音。

　　５、領讀：

　　推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。

　　（評價小老師，評價自己。）

　　６、激趣圈詞：

　　同學們通過讀課文，認識這么多詞語。（幻燈顯示詞語，指名讀后正音，齊讀）可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文里躲著，和我們一起捉迷藏，現在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎？

　　７、小組合作認字。請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的１２個字，比一比哪個小組認得多、認得準。

　　８、游戲識字：

　　⑴ 現在我們一起玩摘蘋果游戲，選擇一個帶生字的蘋果要會讀，還要說說識記的方法，老師就把蘋果送給他。

　　（運用游戲的形式識記生字，激發學習的興趣。）

　　⑵ 這些字可以組成很多詞，現在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎？

　　（如：這是誰？這是放。什么放？放心的放。）

　　四、結合插圖，再激情感

　　１、同學們，你們真能干，會認識這么多的`生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么？

　　２、學生暢談。（激勵評價）

　　板書：

　　愛

　　３、聽音樂。《好媽媽》拍拍手，唱一唱。

　　４、愛心大行動：

　　⑴ 找教室中的事物。（如臉盆、畫紙、發夾、毛巾等。）

　　⑵ 看一看實物，請小朋友說一句愛媽媽的完整的話。（提供實物資源，愛媽媽的行動指南。）

　　五、書寫指導

　　我已經和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動。在這里面還有兩個親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎？還給孩子個性化學習的權利。

教學設計方案篇5

　　教學目標

　　1學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

　　2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學重點

　　學習用文字表現音樂的藝術手法

　　教學難點

　　感受“聲中之情”

　　教學步驟

　　一、聽“曲”（導入，播放音樂）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

　　二、賞“聲”

　　1學生談聽后之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的'琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問設計：音樂是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句

　　明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據課文，學生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

　　四、識“知音”

　　設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）

　　1學生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　3總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》

教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　(1)了解作者，了解科學小品文的文體特點。

　　(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

　　3、情感目標：培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

　　教學重點難點：

　　(1)把握文意，領會文章給人的啟示。

　　(2)把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

　　教學方法：合作探究法、延伸拓展法

　　教學準備：課件

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

　　這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

　　二、檢查預習：

　　1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

　　位夢華， 1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的'各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　徘徊媲美篤信幼崽嚙齒

　　倉皇逃竄饒有興趣神秘莫測

　　焦躁不安東跑西顛鼠目寸光

　　傳宗接代道聽途說若有所思

　　三、速讀課文，整體感知：

　　1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

　　明確：三大奧秘

　　(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。

　　(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　四、合作研討，深層探究：

　　1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?

　　學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

　　學生可能有的答案有：

　　l 大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究

　　l 人類也不應該毫無節制的繁衍下去

　　l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

　　l 只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘

　　l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

　　重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談談你的感受。

　　學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

　　五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

　　a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

　　學生思考、明確：

　　本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

　　記敘的框架、說明的內容、對話的方式。

　　通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。

　　b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

　　六、延伸拓展：

　　除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現及其原因。

　　七、課堂小結：

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多

　　作業布置：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、完成課課練。

　　3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!

教學設計方案篇7

　　一誦讀提示

　　全詩抒情氣氛濃厚，感情強烈而又深沉，誦讀時，要注意把握全詩感情的基調和變化。

　　二整體感知

　　全詩共十五節，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節，寫詩人向大海告別。在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相聯。第二部分為第三節到第十三節，寫大海引發的詩人的聯想，表達詩人對自由的渴望。第三節到第七節寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現而愁苦滿懷。第八節到第十三節寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發詩人對自由的渴望和苦悶，表現詩人在殘酷專制下的崇高的.自由精神。

　　三鑒賞要點

　　1.借大海的形象表達自由的精神。

　　這首詩以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。

　　2.強烈濃厚的抒情氣氛。

　　詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。

　　3.人與自然相逢、同一并重構世界的瞬間。

　　詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個關鍵。