人民網(wǎng)     2001-11-13     樂德聲 

     與素質(zhì)教育相隨的是學生課業(yè)“減負”，可是，如今學生課業(yè)負擔依然很重。一個重要的原因是，相當多的中小學校對教師布置作業(yè)有硬性指標，不僅規(guī)定作業(yè)的次數(shù)，還規(guī)定一定要達到多大的作業(yè)量，并把布置、批改作業(yè)總量列入教師年度考核。 

     布置學生做作業(yè)，是教學的有機組成部分。怎樣布置作業(yè)，應是教師素質(zhì)的一種體現(xiàn)。科學合理地布置作業(yè)，才能既減輕課業(yè)負擔，又提高學習效果。要不然，就可能是課業(yè)負擔輕了而學習效果也跟著下降，達不到大綱規(guī)定的學習目標。 

     如何才能科學合理地布置作業(yè)呢？一個不容忽視的問題是，要把布置作業(yè)的“自主權”還給教師，讓教師有可能根據(jù)本學科的實際教學情況，因班制宜、因人而異地布置作業(yè)。 

     我的意見，是作為一名一線教師有感而發(fā)的。同時，筆者也呼吁同行們不斷提高素質(zhì)，讓學生從較少的作業(yè)中獲取較高的知識鞏固回報率。 

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