吳群飛
▲訓(xùn)練目的：
1． 培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題的能力。
2． 調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。
▲訓(xùn)練重點：
有針對性的提出問題是本節(jié)課的重點，無論提的問題是深奧還是膚淺，都應(yīng)給予表揚。
▲訓(xùn)練難點：
調(diào)動同學(xué)的參與意識是本節(jié)課的難點，并非每個同學(xué)都能夠提出適當(dāng)?shù)膯栴}。
▲訓(xùn)練方法：
1． 根據(jù)所提供的語段設(shè)置有可能出現(xiàn)的問題。
A．注音或根據(jù)拼音寫漢字只能出現(xiàn)一題。
B．如有創(chuàng)新題目出現(xiàn)可適當(dāng)加分。
2．每個語段最少設(shè)置四個問題，并且題型不能相似。
3．設(shè)置的問題必須要有明確的答案，不宜含糊不清。
4．設(shè)置問題的時間大概二十分鐘。
5．讓部分同學(xué)起來提出自己的問題，全班同學(xué)討論作出回答。
課內(nèi)閱讀
不過，我對隨時告別人生，毫不惋惜。這倒不是因為生之艱辛與苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光不多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。
問題：
例如：
1． 本段話主要闡述一個什么問題？
2． 結(jié)合實際談?wù)勀銓ι畹目捶ā?/p>
3． 尤其用得好嗎？為什么？
…… ……
課外閱讀
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢游走著的火舌像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑耍 蔽覀冸S著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著。火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味，可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向河岸方向突圍滾去。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起了一小層薄薄的煙霧……
我聽著這則蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅定、團結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發(fā)人沉思，油然生出敬慕的情感來？
逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、太淺薄了。
問題：
作者郵箱： qunfei@lol365.com
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