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審美能力的培養(yǎng)論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的審美能力的培養(yǎng)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
審美能力的培養(yǎng)論文1
摘要：幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)在幼兒個體發(fā)展過程中起著非常重要的作用。教師要通過傾聽、歌唱、律動、音樂游戲等活動，讓幼兒充分體驗音樂的音色美、節(jié)奏美、旋律美、和聲美、織體美等，從而培養(yǎng)其高尚的情操和審美情趣，并實現(xiàn)完善人格的構建和整體素質的提高。本文主要從傾聽活動、歌唱活動、韻律活動和音樂游戲活動四個角度，探討如何培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。
關鍵詞：幼兒音樂教育音樂審美
我國著名音樂教育學家管建華教授指出：“音樂藝術教育對發(fā)展人的直覺、靈感、健康的情感、文化修養(yǎng)、性情人格、思想行為、民族意識、世界意識等有著重要的作用。因此，音樂在人的整體發(fā)展中具有不可忽視的文化價值�！泵篮玫囊魳凡粌H僅能給幼兒帶來極大的樂趣，使他們身心健康，同時更能培養(yǎng)他們對一切事物美的感受。特別是音樂中豐富多彩的音色變化、調式、調性及和聲的對比等，這些音樂表現(xiàn)手段無不呈現(xiàn)美的規(guī)律與特征。培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，讓他們充分體驗感受音樂的音色美、節(jié)奏美、旋律美、和聲美、織體美等等，對于他們良好個性的養(yǎng)成、身心和諧健康發(fā)展和情操的陶冶等方面具有積極的作用。以下將探討幼兒音樂審美能力培養(yǎng)的具體途徑。
一、傾聽活動 音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它通過聲音來反映自然現(xiàn)象、社會生活和人的思想情感。要帶領幼兒走進音樂，感受音樂之美，首先要培養(yǎng)他們傾聽的習慣與能力�？梢越柚魳纷髌分械穆曇粜蜗�，培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺和細微的辨別能力，通過對音響的感知，走進音樂的王國，培養(yǎng)音樂審美能力。可以通過以下幾種形式對幼兒進行傾聽訓練，激發(fā)他們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。一是帶領幼兒欣賞兒童歌曲，充分體驗人聲的美，比如《祝你生日快樂》、《找朋友》、《搖籃曲》等，這些歌曲歌詞淺顯易懂，唱的都是幼兒身邊的事，能夠激發(fā)他們傾聽的興趣；二是帶領幼兒欣賞一些描摹性的、形象鮮明的樂曲，感受樂曲的情緒和音樂形象，體驗音符的美，比如《玩具兵進行曲》、《小狗圓舞曲》、《音樂童話曲》等等；三是欣賞中外著名的音樂作品或其中的片段，如《月光》（班得瑞）、《野蜂飛舞》（里姆斯基）等。同時，來自于自然界的美妙聲響，如水滴聲、雨聲、雷聲、風的呼嘯聲、知了的鳴叫聲，都可以成為幼兒欣賞的源泉。
二、歌唱活動 歌唱是音樂教學中感受、體驗審美情感的直接手段。古人云“絲不如竹，竹不如肉”。德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音遙遠的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個最純潔的，最卓越的樂器�！备璩梢允褂變喝硇牡耐度�，可以培養(yǎng)他們的樂感和美感，豐富他們的音樂審美能力，終生保持他們對音樂的熱忱。在歌唱活動中，要讓幼兒初步體驗歌唱的快樂，學習基本歌唱技能，初步理解和表現(xiàn)簡單兒童歌曲形象、內容和情感。演唱形式除全班齊唱外還可使用接唱、輪唱等方式。歌曲內容不能太難，主要是為了讓幼兒充分體驗到歌唱的樂趣，從而激發(fā)演唱歌曲的興趣。為達到審美的目的，在歌唱活動中，教師應引導幼兒養(yǎng)成良好的歌唱習慣，準確的咬字、吐字，恰當的運用氣息，讓幼兒清晰、準確地用歌聲表現(xiàn)內容并富于感染力的表達情感。
三、韻律活動 韻律活動泛指所有伴隨音樂進行的身體藝術表現(xiàn)活動，主要分為創(chuàng)造性律動和集體舞蹈兩種類型。韻律活動的開展在于引導幼兒通過動作來感受音樂的節(jié)奏美，從而能有效地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。當幼兒隨著音樂模仿或創(chuàng)造性地做出各種有節(jié)奏而富有形象的動作時，能很好地促進幼兒想象力、思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展。而且在韻律活動中的`各項身體律動要求能幫助幼兒學會如何協(xié)調身體各部分之間，身體與音樂之間，身體與其它人之間，身體與周圍環(huán)境之間的關系。教師應注重在音樂伴隨下引導幼兒隨著音樂做相應的動作，用動作解釋聽到的音樂。在韻律活動中，教師要做到以下幾點：一是引導幼兒積極參與活動并隨著音樂動起來；二是激發(fā)幼兒進行大膽思考，通過身體動作有節(jié)奏地將其對音樂的感受表現(xiàn)出來；三是運用幼兒自己在運動中吸取的素材，指導他們創(chuàng)編一些優(yōu)美的動作。
四、音樂游戲活動 音樂游戲主要指在音樂的伴隨、指揮下做游戲，既要保持游戲的情趣性，又要發(fā)揮游戲的音樂特點。通過音樂游戲活動，使幼兒真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養(yǎng)幼兒對音樂的愛好和興趣，發(fā)展其音樂審美能力。音樂游戲的內容包括：以歌舞為主的歌舞游戲；帶情節(jié)和角色表演的表演性游戲，通過聽聲音與音樂并作出快速反應的聽辨游戲等。音樂游戲活動的設計首先要注意律動性，用活動激發(fā)幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來；其次，音樂游戲活動要注意情趣性，音樂、動作、活動要能激發(fā)幼兒的興趣，使其產生審美的體驗和審美的情感；再次，每個游戲的動作，都要啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編，提高他們的音樂感受力和創(chuàng)造力。
審美能力的培養(yǎng)論文2
兒童的審美心理結構主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內容。其中，審美感知能力對于學前兒童來說是審美心理結構中最基本，也是最重要的組成部分。
學前兒童審美感知能力的培養(yǎng)，是進行藝術欣賞和藝術創(chuàng)作活動的必要條件，是培養(yǎng)豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力的基礎，是積累豐富的內在情感的重要手段�？梢哉f，培養(yǎng)敏銳的審美感知能力是對學前兒童進行審美教育的關鍵所在。傳統(tǒng)的幼兒藝術教育的重心放在藝術創(chuàng)作的環(huán)節(jié)上，而忽視了審美感知能力、審美想象力和審美理解力的培養(yǎng)。正如阿恩海姆所說的那樣，現(xiàn)在“我們忽視了通過感覺到的經驗去了解事物的天賦”，“從所見的事物外觀中發(fā)現(xiàn)意義的能力喪失了”①，我們“天生具有通過眼睛來理解藝術的能力也沉睡了”②。
那么，如何在學前期培養(yǎng)兒童敏銳的審美感知能力呢？著名美學家滕守堯先生認為，培養(yǎng)審美感知能力的重要途徑是積極引導兒童去親身體驗和感受現(xiàn)實世界和藝術作品，使自己的感知活動逐漸適應對象世界中對稱、均衡、節(jié)奏、有機統(tǒng)一等美的活動模式，最后形成一種對這樣一些模式的敏銳選擇能力和同情能力。因此，有意識地引導兒童領會和體驗生命運動的特有模式，逐漸將其內化為自己的感性認識、傾向或習慣，是培養(yǎng)兒童敏銳的審美感知能力的關鍵所在，也是審美教育本質之所在。③具體地說，培養(yǎng)兒童敏銳的審美感知能力可以從以下三個方面入手。
1．感受和體驗大自然的美
大自然以其綺麗的風光、絢麗的色彩和蓬勃的生機而呈現(xiàn)出各種美麗的景色，這對于幼兒審美感知能力的培育是極為有益的。而且自然美主要是側重于形式方面，總是在色彩、音響、材質和線條方面給人的眼和耳等感官以愉悅，并在不知覺中培養(yǎng)人的感性趣味�！敖涍^對大自然中無數崇高、細膩、變化的運動模式和秩序的陶冶和熏陶，通過外物與內心之間的無數次相互作用，種種生命的運動模式與種種復雜的人類內在情感體驗之間的一一對應便會在感知中變得穩(wěn)定、持久和鞏固”。④
兒童對大自然的審美感知究竟是怎樣的呢？我們來看一個普通的四歲孩子對下雪的體驗。在一個雪花飄落的晚上，這個孩子和媽媽一起看雪。當他看到了漫天飛舞的雪花時，驚喜地叫起來：“媽媽，我看到了雪花，像星星一樣！”媽媽讓他靜靜地看著雪花飄落，然后問他有什么感覺�！拔腋械阶约合褚w起來了！”這個男孩不僅感受到了雪花的輕盈和晶瑩，還神秘地感受到了當雪花向下飄落時在人心理上引起的一種反向作用力，同時也感到了大雪給人們帶來的歡樂和驚喜。這就是自然在孩子的內心激起的對生命運動模式的發(fā)現(xiàn)和情感體驗。
教師如何通過大自然對兒童進行審美感知的教育呢？
（1）讓兒童進行多通道感知。兒童的審美感知具有多通道性，他們常常借助動作、語言、表情等來表達自己對審美對象的感受。對自然美的感知除了可以通過視、聽的方式以外，還可以通過觸摸、聞等方式來感知。
�。�2）讓兒童進行審美想象。審美想象滲透在審美感知中，能使審美感知的內容更加豐富深刻，從而加深對美的情感體驗。
（3）以情感打動人。讓兒童的知覺選擇與特定的人類情感模式聯(lián)系起來，可以形成一種特定感受，比如，可以把秋天金黃的稻田風光與豐收、喜悅、收獲的感受聯(lián)系起來。
（4）用語言感染人。在審美感知的過程中，使用“紅彤彤的楓葉”、“金黃的銀杏”以及“五彩繽紛”、“五顏六色”、“像蝴蝶一樣飛舞的落葉”等語言可以加強孩子們對秋天的感受。
（5）綜合多種藝術形式。以大自然為主題或素材，綜合音樂、美術、文學、舞蹈等藝術形式，可以全方位地進行審美感知教育。
�。�6）運用大量現(xiàn)代化藝術手段。在審美感知教育中，我們可以運用大量現(xiàn)代化藝術手段（電影、電視、錄像、多媒體）向兒童們展示美麗的大自然以及自然界中生命特有的運動形式。教師在兒童欣賞和感知的過程中應加以引導，如欣賞西陵峽的風光時，可播放一段激越的船歌，在欣賞桂林山水時，可講一段海龍王之女三公主鑿峰引泉的故事，讓自然之美、生命之體驗，與詩歌、散文、神話、音樂、舞蹈在兒童的心靈中融化和沉淀。
2．接觸和欣賞經典藝術作品
按照特定的藝術規(guī)律，讓兒童從小就大量接觸藝術品，并有意識地指導他們從中感受生命力的種種模式，是審美感知教育的另一個有效的辦法。⑤我們應該仔細地引導他們注意藝術品的形態(tài)中那處處可見的生命力和情感活動的痕跡。你看，畢加索的《夢》中那輕盈的曲線流露出女人溫柔、夢幻的感覺，《泣婦》中那僵硬而擁擠的斷線條展現(xiàn)出老婦的恍傷和緊張。孩子們在教師的引導下完全能感受到其中體現(xiàn)的'生命與情感。
在藝術作品的欣賞中，應注意這樣幾點。
�。�1）創(chuàng)設一個富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)兒童對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。
�。�2）藝術作品的選擇。歌德曾經說過：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)成的�！雹抟虼�，首先提供給兒童的應該是本民族或世界上最優(yōu)秀的藝術作品。其次，應該選擇那些學前兒童易于理解的藝術作品作為欣賞的內容。以美術作品欣賞為例，米羅的畫由于符合兒童審美趣味而深受兒童的喜愛，波洛克的作畫方式由于接近兒童的游戲而引起了兒童的參與。再次，對美術作品的選擇應該是有系統(tǒng)、有組織的。如在美術欣賞活動中，可以同時選擇齊白石的幾幅魚、蝦、蔬菜、水果畫，也可同時選擇蒙德里安、康定斯基的冷抽象與暖抽象。有組織有系統(tǒng)地為學前兒童提供藝術作品，有助于他們的感知經驗系統(tǒng)化，從而培養(yǎng)他們敏銳的審美感知能力。
�。�3）教師的引導。教師應該經常和兒童一起談論藝術作品。兒童一起談論藝術作品，有助于兒童把感知經驗系統(tǒng)化，提高其欣賞能力，有助于兒童從日常感知向真正的審美感知方向發(fā)展，培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力。這種敏銳的感知能力表現(xiàn)在：“兒童能在獲得對作品強烈的第一印象的基礎上再認真細致地觀察藝術作品（要素特征、要素之間的關系、作品表現(xiàn)的情感）；“能觀察作品使用的材料特征”，如某種色彩或表面的質地，某種樂器的音色，某種詞語的聲調等；“能觀察作品所處的自然環(huán)境和人文背景”，如早晨或黃昏，戰(zhàn)爭或和平的背景。⑦
教師的引導主要是幫助兒童面對藝術作品做出審美反應，引導他們學會如何感知和欣賞藝術作品，這也正是培養(yǎng)學前兒童審美感知能力的關鍵所在。以美術欣賞活動為例，教師可以從“你看到了什么”引導幼兒感知美術作品所再現(xiàn)或表現(xiàn)的內容；從“你感覺它的線條形狀、色彩、構圖怎樣”，引導幼兒感知美術作品形式；從你心里有什么樣的感覺，引導幼兒感知美術作品的情感；從“請你給作品起個名字”，引導幼兒回顧與反思美術作品的整體感知；從“猜猜這是哪個畫家的作品”，引導幼兒感知了解畫家的風格。
教師在引導學前兒童感知和欣賞美術作品的過程中，真正重要的是對作品的感知，而不是對作品做出好或壞、喜歡或不喜歡等與人價值和愛好有關的判斷和評價。
3．將審美感知與藝術創(chuàng)作和反思緊密聯(lián)系起來
在兒童的藝術活動中，“感知是創(chuàng)作的催生素，也是發(fā)展兒童理解和反思能力的基礎，必須始終與創(chuàng)作和反思活動聯(lián)系在一起�！雹�
兒童的藝術創(chuàng)作是審美感知和審美想象的外化，創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)和反思必將進一步促進審美感知能力的發(fā)展。如在美術創(chuàng)作活動中，兒童通過看看、畫畫、做做等方法可以學習對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等生命秩序的組織原理，也可了解不同美術作品的形、色與質感，如水墨畫與水粉畫的不同效果，線描與圖繪、拓印的不同，手指畫與吹畫、橡皮泥與泥塑的不同等等，還可了解不同創(chuàng)作形式與材料選擇與情感表現(xiàn)的關系。在這些形式多樣、材料豐富的創(chuàng)造活動中，兒童的審美感知與審美趣味可以不斷得到加強。
在傳統(tǒng)的藝術教育中，反思是相當薄弱的一環(huán)。反思有助于梳理感知，并將由感知獲得的審美經驗自覺地運用到自己的藝術學習和創(chuàng)作中去。反思要貫穿在兒童藝術活動的全過程，它既可以通過語言來進行，如兒童可以經�；剡^頭來談論對自己作品和其他作品的看法和想法（這種反思經常受益于教師提出的問題和提出問題的方式），也可以不使用任何語言，如兒童在反思的基礎上創(chuàng)作新的東西或改進原有的創(chuàng)作。通過反思，兒童的審美感知與創(chuàng)造能力在相互促進、相互支持和相互補充中可以不斷得到提高。
參考資料：
�、佗诎⒍骱Ｄ分�，騰守堯譯《藝術與視知覺》，光明日報出版社，1986年，第1～2頁。
�、邰堍蒡v守堯著《審美心理描述》，北京，中國社會科學出版社，1985年，第345～348頁。
�、薷璧轮陡璧抡勗掍洝罚嗣裎膶W出版社，1980年，第32頁。
�、撷嚯貓蛑秾Α熬C合藝術教育”的解釋》，未發(fā)表。
審美能力的培養(yǎng)論文3
１．高職美術教學的現(xiàn)狀分析
在中國半數以上的高職學校對美術教學的重要性認識不足，因此教師們也只是偶爾對學生進行一些理論課的講解。北京某著名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數量，其中美術課程是所有課程中課時最少的，并且通過學生的反饋得知，在課堂上教師對于書本知識也只是一語帶過，較為注重理論教學，因此時間一長，該課程也無人問津，也導致了教師在安排課程時將美術課程的時間一縮再縮，形成一個惡性循環(huán)。除了上述所說的教師和學生對課程不夠重視以外，還有一個非常重要的問題，那就是高職教育的師資隊伍較為薄弱。高職教育中的教師輔導員并不像公辦院校中的老師是通過正規(guī)渠道應征而來，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學校的教師輔導員無外乎是本校的留校生或者是應屆大學生，甚至不是專業(yè)人員。這些人所組成師資隊伍如何能夠提高教學水平。另外，由于學校的師資力量薄弱，學生的學習能力的發(fā)展受到限制，學校對于學生的美術學習也僅僅是局限于書本層面上。
２．培養(yǎng)高職學生美術教學審美能力的培養(yǎng)方法
�。玻睘閷W生選取優(yōu)秀的美術作品，提高其鑒賞能力據相關數據顯示，在高職教育的美術教學中學生最缺乏的就是教師對學生的審美能力的正確指導，更多的教師都注重學生美術教學理論知識的傳授，忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)，使得學生的學習積極性不斷下降，所以教師在進行美術教學時可以為學生提供優(yōu)秀的美術作品進行欣賞，并且在欣賞的過程中為學生講授欣賞作品的主要方法，如此一來，學生不斷對美術產生一定的興趣，也相應了解了欣賞美術作品的方法。長此以往，學生美術學習的.綜合素質都會有明顯的提高。教師可以利用學校的現(xiàn)代多媒體技術，為學生提供國內外的優(yōu)秀美術作品供其欣賞，教師可以根據不同時期、不同國家或者不同風格來選取指定的作品。比如說，世界繪畫大師梵高先生的作品就曾經引起了全世界的轟動，其生平事跡和經歷也一直被人們津津樂道，教師可以從其生活經歷著手，再去欣賞其美術作品，比如《向日葵》、《自畫像》等，將會有不一樣的收獲。
�。玻矎纳钪信囵B(yǎng)學生的審美情趣美術來源于生活并高于生活，生活對于美術學習的重要性。所以，教師在進行美術教學時除了為學生提供優(yōu)秀的美術作品供其欣賞外，也要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如說公園的設施、設計新穎的大樓或者造型獨特的小店。這些設計都源于設計者對生活的熱愛或者也可以說這些藝術家們都具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進行美術教學時，可以向學生展示生活中優(yōu)秀的藝術設計，讓學生感受其中的美學價值，從而提升自己的審美能力。
�。玻撑囵B(yǎng)學生獨自動手能力對于學生審美能力的培養(yǎng)僅僅是通過欣賞美術作品是遠遠不夠的，教師也要在教學當中注重培養(yǎng)學生的動手能力。對于教師在課堂上進行的理論知識的講解，學生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯(lián)系實際，學生對于書面上的知識才能做到真正的理解。通過培養(yǎng)學生的動手能力，不僅可以為學生提供自我創(chuàng)作的能力也可以讓學生親自感受美術的魅力所在，因為學生在進行創(chuàng)作的同時也是提升審美能力，感受美的過程。
３結束語
我國是一個悠久歷史的國家，其存在著非常深厚的文化底蘊和藝術修養(yǎng)，隨著素質教育在中國的不斷推進，藝術文化逐漸走進人們的視野，高職教育中美術教學也受到了人們越來越多的重視，該項工作的開展需要學校方方面面的配合，而在此配合的過程中肯定會出現(xiàn)許多問題。教育管理者在面對這些問題時要有針對性的進行解決，并且要有持之以恒的精神不斷探索，找到適合本校學生的美術教育方法，從而提高學校的教育質量和教學水平。而對于學生審美能力的培養(yǎng)，更需要學校方方面面的配合，長此以往，學生的美術學習中審美能力肯定會有明顯的提升。
審美能力的培養(yǎng)論文4
摘要：在語言建構與運用的基礎上，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的審美能力，進行文化的傳承，是語文教育的終極目標。其中，對學生審美能力培養(yǎng)，至關重要。小學語文閱讀教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要渠道，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力意義重大。
關鍵詞：審美能力;策略;途徑;延伸;情感
一、小學語文閱讀教學中審美能力培養(yǎng)的策略
（一）興趣策略
興趣是一種帶著感情色彩，伴隨著個體積極情緒體驗的認識傾向，它對個體的認知活動具有極大推動力。因此在課堂教學中應激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對文本的“注意”。讓學生帶著強烈的求知欲和好奇心對文本進行感知體驗，為審美鑒賞力的形成奠定良好的基礎。
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受教育者的知識是在一定情境中，通過意義建構而獲得的。審美鑒賞力的生成和發(fā)展本身也依賴于情境。在教學中，創(chuàng)設情境極為重要，它有助于學生建立已有經驗與文本的聯(lián)結點，引發(fā)情感共鳴，情感推動主體積極參與審美活動。情境的創(chuàng)設促進了學生的深度體驗、有效品鑒和品質創(chuàng)作。在情境的感染中，學生對文本形成審美注意，對文本形式和內容形成一種閱讀期待，即審美期望。因此，情境創(chuàng)設是審美鑒賞力形成的現(xiàn)實基礎。
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對話是語言交際的一種重要方式，是基于交流雙方的支持與理解，指向精神與心靈交融的活動。對話教學能促使學生的主體性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。讀書這一過程，不僅有讀者與文本的對話，還有讀者與作者、編者的對話，閱讀教學過程亦是如此。在閱讀教學過程中，啟動多重對話模式，在教師的幫助下，引發(fā)學生與文本、作者、編者的多重對話，提升審美鑒賞力。
�。ㄋ模┱b讀策略
語言本身具有美的屬性。它包括語言的形式美和內容美，語音是語言形式美的集中體現(xiàn)，語音美在本質上與音樂美緊密相連。學生在教師創(chuàng)設情境的引領下，通過范讀、齊讀、指名讀、配樂誦讀等各種朗讀方式，對文本進行感知體驗，感受語言的魅力。
二、小學語文閱讀教學中審美能力培養(yǎng)的途徑
�。ㄒ唬┮劳薪滩模I學生發(fā)現(xiàn)審美元素
小學語文教材中的審美元素無處不在，篇章的結構美、意境美、主題美，語言的韻律美、節(jié)奏美、修辭美，包括單元導語、課后練習、插圖等無處不蘊含著美的因素。不同形式的“美”往往有機統(tǒng)一在一篇文章之中，很難截然分開。引領學生發(fā)現(xiàn)小學語文教材中所蘊含的各種審美因素，是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。
（二）關注語言，培養(yǎng)學生審美能力
1.品味語言美。小學語文教材所選文章文質兼美，語言極具典范性，蘊含極高的思想性、文學性。引領學生通過尋找具有新鮮感的語言，能喚醒孩子對語言的敏感，培養(yǎng)學生的語感。詞語：疊詞。疊詞能增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。教學《小小的船》一課時，運用多種方法引導孩子們朗讀“彎彎的月亮，小小的船”“只看見閃閃的星星，藍藍的天”，體會文中疊詞的音韻美、意境美。精準之詞。作者運用精準之詞，語言凝練雋永，值得反復品味。《鳥的天堂》一文中的'“堆”字描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把樹葉在陽光下輕輕顫動描繪得栩栩如生。引導學生認真體會這些詞語，體會作者用詞之精準，也是培養(yǎng)學生審美能力的一個舉措。傳神之詞。引導學生關注傳神之詞，既能幫助學生很好地理解文本，又潛移默化地提高學生的審美能力。句子：運用修辭手法的句子。小學語文教材中所選文章多數運用了修辭手法，或突出主題，或強化感情�！豆鹆稚剿芬晃闹�，作者恰到好處地運用了工整的排比，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。引導學生反復誦讀，體會“山”“水”甲天下的美，文字描繪的畫面浮現(xiàn)在學生的腦海里，含義深刻的句子。含義深刻的句子或者能凸顯中心思想，或者寓意深刻，或者蘊含了雋永的哲理，引導學生關注含義深刻的句子也是對學生閱讀能力及審美能力培養(yǎng)的一個途徑。2.感受形象美。美好的人物形象能喚起學生對美的追求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學語文教材中有鞠躬盡瘁，一心為人民的周總理；潛心科學研究的李四光；勤學苦練、不折不撓的頂碗少年……他們對祖國、對人民、對事業(yè)、對科學、對真理孜孜不倦地追求，體現(xiàn)在一言一行中。在教學中，教師引導學生揣摩他們的言行，透過語言理解人物的內心世界，從而感知人物的形象。3.體會主題美。主題是文章之靈魂。小學語文教材中所選文章蘊含豐富的主題，有的篇目表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，有的描寫了祖國壯美的山川；有的篇目表現(xiàn)了人與自然的和諧共處，有的篇目展現(xiàn)了主人公高尚的道德情操與人格魅力。引導學生體會文章的主題美，弘揚了愛國主義精神，傳承了中華文明，傳遞了真、善、美。
（三）聯(lián)系生活，引領學生創(chuàng)造美
語文教學中的審美教育，不僅是為了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，獲得愉悅感，還要盡量地讓學生在聽說讀寫的訓練中創(chuàng)造美�！渡街性L友》是一篇構思很美的文章，動情的敘述營造了一個活潑、跳躍的童話世界，是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。教師深入挖掘教材中的審美因素，創(chuàng)設審美的閱讀情境，喚起學生的美感情趣，使學生獲得美感體驗。在展示美這一環(huán)節(jié)中，設計了仿寫，當審美主體處于情感感受之中，以情動情，引起共鳴，他們在和諧愉悅中得到陶冶，產生躍躍欲試的寫作沖動和靈感，仿寫自然水到渠成。
審美能力的培養(yǎng)論文5
在今天我國的職業(yè)高中美術教育的目的無非升學與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術學生進行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術專業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學生的專業(yè)技能，所以對學生審美能力的提高就成為了高職美術教育中一項相當重要的工作。但是，目前大多高職美術學生文化成績偏低、專業(yè)知識幾近于零，而學校在教學中也只重視專業(yè)知識的傳授，對學生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學習還是工作都沒有良好的審美習慣。
一、高職美術教育培養(yǎng)審美能力的重要性
一個人的審美能力不僅直接關系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關系著一個人對自身價值的定位。當前我國的美術教學不僅僅是對學生繪畫能力的培養(yǎng)，更重要的是對學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生提升對美的鑒賞能力、對美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業(yè)學校的辦學宗旨就是，提高學生的專業(yè)能力，提升學生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術相結合，才能使他們脫穎而出，更能適應不斷變化的時代。
二、當前高職美術教育的現(xiàn)狀
1.對審美教育的不重視
隨著國家對高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認為藝術教育的培養(yǎng)無關緊要，使學生對待美術教育也漠不關心，對學生美術教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業(yè)素質有待提升
據調查表明，有不少開設美術課的高職院校中，授課教師的美術專業(yè)素質有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業(yè)素質，加上扎實的教學基礎，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導并提高學生的能力。然而由于當前社會對美術課的忽視，使得教授美術課的老師極少有繼續(xù)進修學習的機會。教師的`專業(yè)知識單一，專業(yè)設備不齊，無法激起學生們的興趣，從而阻礙了學生對美術課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學生的素質參差不齊
高職學生對美術課的喜愛程度也差別很大。一些學生在入學前就經過系統(tǒng)的美術培訓，致使其審美能力遠遠高于一般學生，而另一部分學生對美術課不重視、不參與，加大了教師教學的難度。所以教學中應該讓有美術基礎的學生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎的學生有興趣去了解和進行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學生的審美能力
審美能力對于高職學生來說至關重要。眾所周知，高等職業(yè)學校的辦學宗旨是提高學生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學校畢業(yè)的學生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術作為基礎，而審美能力的提高有助于將學生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質較高的綜合型人才�？梢�，培養(yǎng)高職學生的審美能力至關重要。
四、在教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法
1.提高美術教師的專業(yè)素質和審美能力
美術是藝術的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學生教授美術，課堂將會是一場視聽盛宴，學生上課會是一種享受，自然而然會對美術產生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學校領導應對美術教學有高度重視
校方領導應該對高職院校的美術教學引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學校開展規(guī)范的美術課程，在課程設置上入手，逐步優(yōu)化教學模式，讓學生在較短的時間內學到最豐富最精確的知識。
3.應重視開展豐富的與專業(yè)結合的美術課程拓展活動
俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說過：“藝術來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學生們的藝術審美能力，與生活是密切相關的，是不可分割的，老師應該想盡辦法讓學生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺中激起學生的興趣并提高學生的審美水平。
結論，21世紀市經濟高速發(fā)展的時代，我國高等教育規(guī)模也在不斷的擴大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術課程著重提高學生的審美能力，增強學生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術教育中培養(yǎng)學生的審美能力，是每個高職美術教師必須面對的重要任務，而審美教育培養(yǎng)的更應該是一種文化傳承。
審美能力的培養(yǎng)論文6
摘要：新時代的小學教育提倡學生的全面綜合發(fā)展，課程內容更貼近學生生活，教學過程也更加體現(xiàn)學生的主體地位。審美能力是學生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術課程培養(yǎng)小學生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學生審美能力的方法。
關鍵詞：小學美術；審美能力；培養(yǎng)
作為學生接觸藝術美學的入門教育，小學美術課程的開展有著十分重要的作用。在九年制義務教育中，美術作為學生學習的基礎課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學生應該尊重與重視美術課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學生在美術課堂中真正學到藝術基礎知識，培養(yǎng)學生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學生的藝術鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學生在小學階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、培養(yǎng)學生建立正確的審美習慣
良好的習慣能讓人終生受益。小學階段是學生形成良好習慣和思維品格的關鍵時期，小學生對周圍事物的好奇心強，有種“打破砂鍋問到底”的探究精神，喜歡對自己感興趣的.事物一探究竟。日常的教學內容要符合學生的心理特征，教師在課堂上可以通過繽紛的世界給學生帶來視覺上的沖擊感，激發(fā)學生對這些五花八門事物的興趣。當今時期，美術教育還存在一些小問題，如，美術學科的單一呈現(xiàn)，學生偏重于美術知識和技能的學習，專業(yè)性較強，以及小學美術課缺少學習情景的創(chuàng)設等，使學生的代入感不強。在培養(yǎng)學生的正確審美習慣時，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生利用自己的眼睛觀察周圍生活、大自然等，讓學生將腦海中的圖畫用繪畫展示出來。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了學生的繪畫能力，使學生能夠通過藝術語言的形式表達自己的想法。
二、鼓勵學生形成良好的審美思維
在小學教育中，部分教師認為小學生年紀較小，難以形成獨立的審美思維，這種想法會阻礙學生的成長，不利于美術教學目標的實現(xiàn)。教師應該結合新課程大綱的教學特點，將主動權交給學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性。實踐是推動事物發(fā)展的動力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生正確的審美觀，讓學生真正喜愛美術。新的美術課程標準對美術課程的目標做出了詳細的要求和規(guī)范。教師應以學生的全面發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的基本素質，使美術知識成為多數學生能達到的“最低標準”，讓學生能夠正確表述學習結果與過程，在日常教學過程中要做到間接、指導性、彈性的“規(guī)范”。在小學美術課程中，教師可以通過自然中的事物或街道、樓房鍛煉學生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學習小學美術《皮影》這一課時，教師要讓學生了解皮影的造型特點，并可以親自動手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術的內涵入手，帶領學生感受中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。
三、推進學生塑造高雅的審美境界
美術作為一種表達方式，能夠記錄繪畫者當時的情感。在教學過程中，教師要提高學生的視覺感受能力，引導學生運用語言、文字、形體等方式表達自己的感受和認識，形成健康的審美意識。通過賞析一些名家經典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學生要能夠對審美產生獨立自主的思維意識，并能夠產生對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術可以開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感，學生在美術世界和情感色彩中可以提高藝術創(chuàng)造力。在小學階段，教師要遵循學生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動活潑的語言和教學形式，挖掘教學中有利于學生情感升華、情感陶冶、人格完善的內容，把學生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關系建立在互相尊重的基礎上，教學過程就是師生之間的交流過程，小學生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學過程中，教師應該注意自己的言行，時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，保持對事物的好奇與熱情，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，幫助學生創(chuàng)造美。
四、結語
美術學習是一個雙向的過程。在學習過程中，學生形成了良好的審美能力與習慣，通過解讀與賞析美術作品，體會藝術作品中蘊含的哲理。另一方面，美術作品所傳達出的精神，可以促進小學生生理與心理結構的發(fā)展，提高學生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學生的構圖能力、表達能力、繪畫能力、想象能力，進而逐步激發(fā)學生的潛能。教師應立足小學美術課堂，提高學生的實踐能力，使學生能夠運用自己的美術思維展示具體成果。
審美能力的培養(yǎng)論文7
【關鍵詞】美術教學；審美能力；培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學生審美能力的重要意義分析
美術教學的改革不僅強調了要以培養(yǎng)和提高學生的繪畫能力為基礎，同樣也強調了藝術審美在美術教學中的重要性。然而要想培養(yǎng)和提高學生的審美能力，美術教師首先就要從審美感受能力和審美創(chuàng)造能力兩方面著重入手。審美感受的能力就是學生在欣賞一項事物的時候可以通過自身的審美思維產生一種內心感受，當學生可以對一項事物產生一種內在和外在的情感認知就能逐漸轉化為審美的感受能力。因此，在美術教學中教師要主動引導學生去尋找身邊一些美的事物，然后在此基礎之上去提高他們的審美感受能力。其次，所謂的審美創(chuàng)造能力就是學生在進行審美這個過程中所產生的一種主觀意識和行為，他們可以通過自身的思維模式和想象力去培養(yǎng)和提高自己的審美創(chuàng)造能力�？梢哉f美術教學中的審美教育能夠讓學生的藝術個性得到全面的釋放，同時也有利于他們對社會形成一個正確的理解和認識。
二、在美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略研究
1.改變傳統(tǒng)的思想觀念。無論學生是處于初中還是高中的學習階段，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多學生和家長都會普遍忽略美術學習的重要性，認為這個學科只是一個修身養(yǎng)性的課程，抱著玩玩的態(tài)度就可以了。而學校也會把重點考試科目放在最重要的位置上，美術這樣的學科也就只能作為主課程的陪襯，甚至還會出現(xiàn)一些主科目代替美術課的做法。但是美術在我們日常生活中的作用是不可取代的，所以無論是家長還是學校都要轉變傳統(tǒng)思想觀念，要和美術教師一起去幫助孩子建立一個正確的審美意識，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。
2.主動了解學生的審美心理。由于學生還處在青春期的叛逆階段，所以美術教師在培養(yǎng)學生的審美能力初期階段，就需要理解和把握好學生的心理，可根據他們的年齡增長趨勢去帶領他們接觸一些心理上可以接受的藝術形式及藝術領域，比如一些抽象事物就能加強他們的體驗感受。其次，在學生學習美術的整個過程中，每個人對繪畫的喜好程度和感受程度也是有所不同的，有些喜歡畫靜物、有些喜歡畫抽象，所以根據學生的.這種喜好差異和感受差異教師就可以通過個性化教學模式去滿足學生的美術需求。
3.通過藝術教學情境去喚醒學生的學習欲望。任何教學都離不開教學情境的設立，而美術教學也一樣，如果教師只能按照傳統(tǒng)授課方式照著教材去宣讀，想必也就不會有多少學生愿意跟著教師去學習了。所以為了促進學生在美術課堂的積極性，教師就需要通過教學情境去營造一個充滿藝術氣息的教學氛圍，讓學生愿意參與到其中。例如在講到《校園的春天》這個單元模塊時，教師就可以為學生準備一些相關的藝術作品，像一些知名的影視作品和藝術家的優(yōu)秀作品都容易引起學生的關注。教師也可以根據課程主題去選擇一些比較輕松、幽靜的背景音樂，在這樣的環(huán)境中去進行授課就能讓學生的學習積極性更高，愿意投入在其中去認真學習了。
三、通過不同課程的特點去全面培養(yǎng)學生的審美能力
1.通過美術鑒賞課去培養(yǎng)學生的審美能力。美術欣賞課在整個教材當中處于一個比較重要的位置，而教師就可以通過美術欣賞課去加強學生的審美體驗。首先，教師可以通過多媒體設備以及學校的教學資源去帶領學生去欣賞一些知名、優(yōu)秀、容易產生共鳴的藝術作品，教師還可以展示一下自己的作品，與學生加強交流與互動。再次，教師也可以自己從網絡收集一些更接近我們日常生活的美術作品，這樣不僅可以開拓學生的視野，也容易與學生的內心產生共鳴，為培養(yǎng)和提高他們的審美能力打下了一個良好的基礎。
2.通過設計課程去豐富學生的審美意識。隨著近兩年新課改的不斷改革，美術教學中也呈現(xiàn)出了一些美術設計類的課程，這個課程對于學生而言也是培養(yǎng)審美能力的重要途徑。在展開設計教學活動時，教師需要向學生展示一些比較好的設計作品，并告訴他們設計作品當中所呈現(xiàn)的藝術價值，再告訴他們如何選擇設計材料以及如何搭配不同的色彩，然后在教師的指導下學生就可以去收集材料了。
3.在素描繪畫課中去培養(yǎng)和提高學生的審美能力。在美術教學當中，繪畫課程是整個美術教學體系當中的重要核心，它是對學生的繪畫技能所進行的一項重要訓練，通過繪畫課程去培養(yǎng)學生的審美能力也是最適合不過的。教師在展開繪畫教學的過程中就需要在學生進行繪畫的時候對他們進行一些指導，可以是美術技能方面的指導，也可以是創(chuàng)新能力方面的指導。例如在講臨摹課的時候，教師首先就要對臨摹作品的特點進行一個詳細的講解，像線條的粗細、事物的整體結構和藝術特點都是要通過仔細觀察和分析之后才能去創(chuàng)作的，例如梵高的作品特點就是色彩和線條表達的非常直觀，學生不僅要去理解和分析畫者的作品藝術表達特點，也要深刻體會繪畫者在創(chuàng)作這個作品時所要表達的思想情感。這樣一來，學生的審美能力不僅會慢慢提高，且美術綜合素養(yǎng)也會隨之提高。
總結
綜上所述，在美術教學中去培養(yǎng)學生的審美能力才能讓學生可以透過美術的本質去提高自己的綜合素質，而審美能力也可以幫助他們建立一個健全的人格，對社會形成一個正確的認識，對待生活也能擁有一個正確的態(tài)度。因此，教師需要在美術教學中去對學生的審美能力加強培養(yǎng)，讓學生可以發(fā)現(xiàn)身邊更多的美好，并通過自身努力去創(chuàng)造一個美好的未來。
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審美能力的培養(yǎng)論文8
美術作品是人類生活在頭腦中的反映，美術家通過改變事物形象創(chuàng)造出符合自己審美觀的藝術品。藝術品通過審美過程把主客觀統(tǒng)一起來，一方面將主體對客觀世界的審美體驗物化為對象到作品中，另一方面又為人類提供了精神消費產品，影響人的精神世界，最終影響客觀世界。美術欣賞是美術教學的重要組成部分。美術作品的欣賞相當復雜，要想順利完成美術欣賞教學，必須在這一過程中不斷提高學生的審美能力。
一、審美意識的形成需要有一個學習的過程
瑞士畫家利奧塔德在《論繪畫原理與法則》中說：“繪畫是最令人吃驚的女巫，她能通過最明顯的不真實使我們相信她是完美的真實�！笨死苍f過：“美術并不重視人們已經看到的東西，而是通過創(chuàng)造使人們看到事物。”怎么讓學生認識美欣賞美，對于美術欣賞課來說，要有一個循序漸進的學習過程。
�。ㄒ唬╋L格特色欣賞。一種風格，像一種文化的趨勢一樣，建立起一種期待的水平，一種心理定向，它以超常的靈敏性顯示偏差和修正，如我們很容易分辨出一棵樹是中國畫家還是荷蘭畫家畫的。通過中西美術形態(tài)流變，進行美術形態(tài)之間的差異性欣賞是很容易讓學生理解接受的，如秦漢理性化的秦俑展示與西方黑暗中世紀時期拜占庭、哥特式、羅馬式的比較；魏晉南北朝時期大興寺廟壁畫，而此時文藝復興的西方提倡的是人性、科學和個性自由。
（二）情節(jié)與形式�！靶锬笥谘�，存形莫善于畫”，繪畫長于直接地再現(xiàn)外在世界，藝術形象是藝術家為了將自己內在的情感幻象傳達給別人而創(chuàng)造的，它必須飽含感情，從而給人以精神感染力�？铝_在樹頂上、草地上和水面上所見到的是善良，米萊在這些地方所見的卻是苦痛和命運的安排。《伊凡殺子》似乎最能體現(xiàn)驚心動魄、讓人窒息的場面；《拾穗者》體現(xiàn)的卻是平凡的美麗與命運的安排。
從接受角度看，形式具有先行性，是藝術的語言與組織結構。英國美術批評家克萊夫·貝爾認為藝術是“有意味的形式”，美術反映客觀的真實性，即再現(xiàn)的真實性與表現(xiàn)的真實性。抽象藝術比起照相寫實更難以理解接受。當學生看到波洛克的畫時，不知道畫的是什么而不是感覺到了什么，于是把抽象繪畫歸納為兩類讓學生欣賞，分別以康定斯基和蒙德里安的作品為代表。
（三）美術作品的邊緣內容講授。這部分是學生比較感興趣的，包括藝術家的生平、愛好、傳說、當時的社會背景及后人的評議，需要我們針對某一作品，在當時的社會背景下，如何把藝術家的心理反映出來。優(yōu)秀的藝術作品，能讓公眾感悟、認識到不同時代、社會、民族和不同階層的具體生活情景、文化模式、藝術表現(xiàn)風格、心理性格，從而更全面，更深刻地認識人生的真諦�！胺虍嬚撸撼山袒藗�，窮神變、測幽微，與六籍同功。”美術教育在創(chuàng)新教育中占據獨特的優(yōu)勢。
二、審美能力的提高受主客觀條件的制約
�。ㄒ唬┨熨x與專業(yè)技能。藝術所能達到的一切并非都能被傳達出來，藝術以技巧掌握為先覺條件，藝術家越偉大就肯定越是本能地回避他掌握的技巧所不能完成的任務。在藝術的問題上只是在有方法的地方才能有意愿。畫家只是被那些能用他的語言表現(xiàn)的母題吸引，更傾向于去看他所畫的東西而不是他所看見的。藝術家對現(xiàn)實的再現(xiàn)呈現(xiàn)在公眾的心理上，公眾通過現(xiàn)實的聯(lián)想，更接近于藝術家所見所感，并在這個過程中獲得快樂。藝術家向我們提供了可以觀察的不可視的心靈領域的幻覺，但要知道如何運用我們的眼睛還是個問題。天資好的學生可能更容易去理解，后天努力、悟性低的學生更易受到專業(yè)技能的限制。
�。ǘ⿲徝烙^念和藝術情趣。生活變化，工業(yè)發(fā)展，科學進步引起人的審美觀的變化，藝術情趣迥然。現(xiàn)在許多學生都沉浸在網絡世界里，卡通動漫充斥腦海，讓他們去喜歡20世紀五六十年代的美術作品很難，更甭提中國傳統(tǒng)繪畫中的“神論”“韻論”了。美是客觀對象的.某種價值或吸引力，就其存在形式來說，它是包含或體現(xiàn)社會生活的本質規(guī)律，能夠引起人們特定情感反映的具體形象。感覺不到就無法去欣賞美，無視美的存在。審美觀念的不斷變化會支配對藝術的情趣愛好，但這并非是件壞事�；ǘ浞穸ɑɡ�，果實取代花朵，這些形式彼此不同，互不相容，但它們的流動性卻使之有機統(tǒng)一，構成整體生命。
�。ㄈ┪幕刭|和思想修養(yǎng)。知識可以影響我們看事物的方式，一切藝術困境的根源都在于我們對視覺世界的認識。忽視學生已有認知，一味追求“純藝術”，是錯誤的傾向。注重學生自主體驗是關鍵，這樣才能有助于理解力的增強、知識的積累，審美能力也就逐步提高了。
�。ㄋ模┥铙w驗與藝術實踐。藝術家總是脫離不開生活的時代，由于地區(qū)和民族等文化差異，社會環(huán)境不同，生活體驗不同，會出現(xiàn)審美觀的不同，標準也不一樣。個人藝術實踐經驗不同造成各個方面的不統(tǒng)一，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，便是鮮明的例子。這給教學帶來很多難以解決的困難，但美始終是存在的，經得起時間考驗，正如羅丹所說：“偉大的藝術家，到處聽見心靈回答他的心靈�！�
�。ㄎ澹┧囆g家與大眾欣賞。藝術作品一旦成為審美對象，也就是得到欣賞，它就成為溝通創(chuàng)作者即美術家與欣賞者的橋梁。美術家通過藝術作品來表現(xiàn)思想感情，欣賞者通過藝術作品去了解美術家，即成對話關系。如果藝術作品不符合大眾欣賞口味，那兩者之間也就無法溝通，藝術家也努力通過藝術的形式讓大眾去了解他們心中的藝術，但兩者之間肯定是有距離的，藝術是不等同于生活的。
三、堅持真善美統(tǒng)一的審美理想是藝術欣賞教學的宗旨
藝術是人類文化中一個重要的組成部分，與文化中的其他門類有著同等地位。人們期望從藝術欣賞中獲得一種審美的愉悅，情感的寄托和精神的鼓舞，不是壓抑、消極頹廢和血腥與暴力。藝術應該趨向于真善美，堅持以大美的原則進行教學，不迎合有悖美的標準的誤導、誘惑，通過美術欣賞給予學生更多的審美陶冶，情感的滋養(yǎng)和崇高理想的精神鼓舞。
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審美能力的培養(yǎng)論文9
摘要：音樂可以豐富學生的情感生活，陶冶情操。當前高中課時緊張，學生思緒總是被高度繃緊，為了讓學生能夠在應試教育教學體系下能夠保持良好的學習心態(tài)，緩解學生壓力，教師應該在學生音樂審美、鑒賞方面多下功夫，幫助學生建造一個和諧健康的心態(tài)。
關鍵詞：高中音樂教學;培養(yǎng);審美能力
高中階段的學習任務繁重，學生學習壓力大，這時如果學生對于音樂具有一定的審美和享受能力，其可以有效的環(huán)節(jié)學習壓力，促進學生綜合水平能力的提高。當然教師應該在音樂課堂要積極實行一些有利于學生積極心態(tài)塑造的情境，讓學生在怡然自得、無壓的環(huán)境中充分的釋放自己。
1增強學生對音樂的認識，使之充分體會音樂情感
音樂類型至繁多，要想讓學生對音樂具有一定的感知審美能力，首先要讓學生對于音樂的分類較為熟悉，從學生對音樂認識方面著手逐步提高學生的鑒賞能力，從而促進學生綜合素質的提高。音樂在一定程度上可以分為純音樂和有歌詞的音樂，向來學生比較樂意傾聽有歌詞的音樂，從培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力上來看，教師應該授予學生正確認識音樂的觀念。音樂教育的本質是鍛煉學生對音樂的感知和鑒賞能力，以期能與音樂人引起感情上的共鳴，以便達到陶冶情操，深化情感的目的。因此，教師從純音樂中逐步讓學生認識到音樂的組成，如：節(jié)奏、樂器和旋律等，讓學生在不摻雜其他外圍因素的前提下不斷的具備對音樂的感知審美能力，同時對純音樂的選擇應該具有可高度審美鑒賞的特點，幫助學生能夠順利理解曲者的思想感情，引導學生的情感在音樂中淋漓盡致地達到共鳴。讓學生在領會了音樂的形式和組成的前提下，教師在再將學生對音樂審美的觸角引入到民族音樂和流行音樂的.領域，讓學生在傳統(tǒng)的古典音樂中尋求一些歷史典故，從音樂中豐富中國的文化思想。教師應該讓學生對于流行音樂和古典音樂進行一個對比，如《高山流水》和《菊花臺》進行對比，從而沖擊學生對音樂認識的層面，為整個音樂體系的鑒賞奠定審美的基礎。
2注重音樂課題導入，豐富學生審美角度
隨著我國教育體系的不斷滲入，全面提高學生綜合素質是當前教師不可推卸的責任。因此教師在備課過程中要注重音樂課題導入，全面豐富學生審美角度。好的音樂課題導入是將學生思維順利牽扯到本節(jié)課的關鍵所在，學生只有能夠將思緒充分的融入到當前的音樂氛圍，才能進一步的培養(yǎng)學生高壓的審美情操，對于塑造學生的真、善、美的性格的養(yǎng)成具有顯著功效。首先對與課題引入的音樂要具有啟發(fā)性和深刻性。例如：可以引入《歐洲民間音樂》一課的學習時，教師可以充分地運用多媒體播放一個相關的歐洲民間場景的音樂，其畫面要與此音樂盡可能表達的感情要切合，同時畫面要具有一定的感染力，這樣首先可以在視覺和淺聽覺上可以全面吸引學生的注意力。同時教師應該傳輸學生關于歐洲國家一些音樂的文化背景，讓學生能夠具有一定的音樂背景知識，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對此音樂的認識，讓學生能夠在對歌曲的旋律、節(jié)奏、速度和力度上進行充分的把握，從而呼喚起學生對歌曲的情感。再如：在學習《碼頭工人歌》時，教師應該尋找一段關于生活在改革開放時代的音樂背景資料，讓學生對于音樂描繪的場景具有一個整體的把握，從而學生在了解相關背景條件下能夠深刻體會人們當時手的壓迫和反抗斗爭的情感，不斷啟發(fā)學生學生對于音樂審美的切入點。
3培養(yǎng)學生鑒賞能力，提升聯(lián)想想象能力
鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，而聯(lián)想是學生能夠針對自己的生活體驗或者見過的生活場景，幫助學生與作者所表達出的感情達到共鳴。經研究表明，要想提高學生對音樂的鑒賞能力，首先要培養(yǎng)學生對不同類型音樂的鑒賞能力，讓學生了解不同類型音樂所具有的構成形式，如歐美音樂、音樂主義、交響曲、合唱、浪漫曲等，讓學生能夠主動去挖掘教材音樂的獨特感染氣質，同時在教學過程中，教師應該通過具體的曲目去培養(yǎng)學生對音樂場景的想象能力，以情帶聲，以聲傳情，以便提高學生的音樂鑒賞能力。例如，格羅菲的《大峽谷》一曲，教師應該先讓學生閉上眼睛想象一下作品旋律對于學生聽覺上具有怎樣的沖擊，學生很容易感受到音樂的旋律中充斥著電閃雷鳴、風雨漂泊的景象，教師指導學生意識到強弱剛勁有力的對比，對于整曲音樂的表達方式上具有怎樣的作用，通過這樣對學生聯(lián)想、想象方面的刺激，并通過學生在日常生活中對悶雷滾動聲交織而成的風聲雨聲，豐富學生對音樂的體驗能力。通過聯(lián)想讓學生能夠充分的感受到作品的意境所在，使學生能夠在音樂的音色、力度上不斷感受作者在制作時所具有的情感，以便使學生對音樂鑒賞具有一定的方向，并能夠充分通過想象來體會欣賞，從而全面提升高中學生的音樂審美能力。同時教師在學生對于音樂的精神美過程不要過多的干預，讓學生的情感能夠自由流露對于學生審美能力的塑造具有重要意義。審美能力的培養(yǎng)是我國教育體系的必要組成也是素實施質教育的重要內容。教師提高學生審美能力的同時應該注重“以人為本”的教學理念，逐步提高學生的審美能力和審美觀念，讓學生能夠在提高對音樂的審美能力的情況下有效陶冶情操。
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審美能力的培養(yǎng)論文10
中學生作文是學生審美感受、語言表達、思想境界的直接外露。我們要從根本上提高學生的寫作水平，需要培養(yǎng)其高尚的思想境界、良好的文學修養(yǎng)，同時也需要著力培養(yǎng)其對生活的觀察體驗和審美感受能力。本文就此淺略談談看法。
一、充分認識“審美感受”的重要性
1.審美感受是開啟寫作大門的鑰匙。
我們常常聽到一些學生發(fā)牢騷：學校的天，學校的地，老師的教誨，到底有什么可寫的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回憶的呢？于是常聽到一些老師埋怨：現(xiàn)在的中學生身在“寶山”為何卻“不識寶”呢？究其原因不外乎兩方面：一是對“寶”缺乏必要的辨識鑒賞的能力，缺少一顆辨識的心；二是沒有挖掘“寶”的能力，無法使“璞玉”變“寶石”。
2.生活不能簡單等同“素材”。
生活并非就直接等同于寫作的題材，文學也不是簡單的生活翻版，只有當作為寫作的人的主觀感知、審美感受融入生活，并產生了某種共振之后，生活對寫作的基礎性才能發(fā)揮出來。
二、培養(yǎng)學生的審美感受能力
寫好文章首先要解決的是由“物”到“意”的認識矛盾，其次是由“意”到“文”的表達矛盾。中學生正是多愁善感的年齡，而他們對周圍的生活卻熟視無睹，這正是寫作實踐中由“物”到“意”認識矛盾的困惑。如何引導他們走出困惑？在作文教學中，我個人做了一些探索。
1.課堂上引導學生了解審美感受。
審美感受是一種能力的熏陶與培養(yǎng)，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。選入中學教材的典范之作，無一不是融入作家審美感受的結晶。抓住課堂教學這個環(huán)節(jié)，注意這方面的適當點撥，審美感受乃寫作之源的觀念便會自然流向學生的心田，融入他們的血液。
2.生活中引導學生實踐審美感受。
只有熱愛生活的人，才會得到生活的真諦。我們要滿腔熱情地熱愛生活、擁抱生活，對生活中的真、善、美熱情歌頌，對假、惡、丑則無情鞭撻。
還要熱情地關切生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，使審美表象變?yōu)閷徝酪庀�，及時地記錄下來。
三、如何使學生具備一定的審美能力
第一，透過現(xiàn)象，由表及里。
要真正感受生活，首先必須具備一定的認識水平。中國有句古語：“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤甚者觀蛟龍�！备」饴佑�，淺嘗輒止，是什么也得不到的。早在多年前，一個普通的數字“８”，在社會上突然走紅，公司開業(yè)選逢“８”的日子，含有“８”的電話號碼、手機號碼、汽車牌照競相爭購……針對這一現(xiàn)象，我們認真體味思考，可以看出這是一種愚昧無知的思想行為。事實也證明:真要想“發(fā)”，只有腳踏實地地去工作，僅有美好的愿望是“發(fā)”不起來的。
第二，分析事物，去偽存真。
生活紛繁復雜，學生閱歷有限，因此我們應告誡學生：“閃光的東西不一定都是金子�！敝挥型ㄟ^辨析，才能識其真?zhèn)�，明其利害。我們要關注時代變革的熱點話題，共同討論評議，把握明辨是非的能力。如辯論題《競爭一定會影響人際關系嗎》，就可以使學生對社會競爭有進一步的認識、理解、感受，從而培養(yǎng)其辨析事理的能力，增強社會責任感。
第三，啟動聯(lián)想，由此及彼。
客觀世界是一幅相互聯(lián)系、相互作用、復雜交織的圖畫，要認識這幅畫，就必須用聯(lián)系的觀點對畫面的組成由此及彼地思考感受、審美聯(lián)想，使其具有“一葉知秋”的能力。鏡子是我們都很熟悉的東西，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，大家就會想到“歷史是現(xiàn)實的一面鏡子”、“作品是生活的鏡子”、“鏡子可以還原人的.美貌，也可暴露你的污點”等等，還可聯(lián)想到唐太宗“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”的古訓。
第四，定點觀察，多維感受。
對同一事物從不同角度進行思考感受，反復體味，往往會有不同的體驗。如寫“太陽”，我們可寫“旭日東升”、“雨后日出”、“夕陽西下”等系列習作。以《時鐘》、《窗》、《磚》、《火》、《水》、《雪花》等為題，可拓展自己的生活感受，寫出心聲，寫出個性，不人云亦云。
第五，強化感受，展示自我。
平淡的生活孕育著豐富的生活美。譬如我們可以把“自我”作為線索，感受體驗。人生漫漫路，童年的樂趣，少年的憂愁，早已由時間老人撒在了我們記憶的地壟里，等待著我們用思想和感受為它們“施肥、澆水”�；匚赌鞘湃サ臅r光，感受那份繽紛和燦爛，那份眷戀必將牽著那鮮麗活潑的形象、載著那溫馨馥郁的泥土之香向我們姍姍走來，學會了審美感受的學生會欣然擁抱它們。寫一些回憶系列的短文，把童年留在記憶中的原始膠片，用感受之液把它沖洗出來，會帶給學生一份“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信。
成功的習作，往往凝聚學生審美感受的汗水與心智，時時閃現(xiàn)著生活的豐富和多彩。我們的“丑小鴨”們，會在生活的感悟和磨練中，變成美麗的“天鵝”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田園、習作的樂園。《文心》有言：“世間的事物原都是現(xiàn)成的、平凡的、舊有的，所謂新鮮的意味，完全要作者去發(fā)現(xiàn)。”當學生學會了感受生活，達到了“看山不是山，看水不是水”的境界，也就具備了“開山取寶”的能力。這時候，他們會發(fā)現(xiàn)生活確實是一座取之不盡、用之不竭的“寶山”。
審美能力的培養(yǎng)論文11
通過近幾年的國家經濟與教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的重要地位和作用，已經被越來越多的人所認同。由于對高等職業(yè)教育的定位不夠準確，社會上存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念等原因，對高等職業(yè)教育至今仍存在一些健康發(fā)展，是每一個高等職業(yè)教育工作者應盡的責任。經過十幾年的美術職業(yè)教育，對美術職業(yè)教育當前的現(xiàn)象和現(xiàn)狀進行一個粗淺的分析。
1美術職業(yè)教育關于課程改革引發(fā)的思考
由于職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求脫節(jié)，使得高職院校大都在嘗試的課程改革價值取向模糊、內容不明、課程開發(fā)不科學、運行機制欠合理等，已成為深化職教課程改革的普遍課題。筆者以為，應從理論上明晰職業(yè)教育的價值取向，準確定位職教課程改革目標，把技術知識、工作流程知識、實際操作技能作為職業(yè)教育課程的主體，并以職業(yè)工作任務為中心，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律建構職業(yè)教育課程內容，同時建立合理的課程改革運行機制，確保課程改革的質量。
由于企業(yè)的用工需求、生產流程、崗位技術要求千差萬別，院校使用傳統(tǒng)職業(yè)教學課程體系無法應對千萬企業(yè)。堅持就業(yè)導向，以各實際企業(yè)的生產流程、崗位技術要求開發(fā)出相適應的各專業(yè)單位課程體系、針同專業(yè)內不同就業(yè)方向配套的課程群，必是高職課改的主流。
在專業(yè)教學實踐中，我們應把原有的強調軟件教學為主轉換為注重專業(yè)興趣、美術基礎、美術修養(yǎng)、精準專業(yè)技能培養(yǎng)為主，以注重模仿大學體系化教學轉換為主為針對具體企業(yè)的精確崗位展開的技術人才培養(yǎng)。以專業(yè)課程班級授課制的教學方式為主轉換為跨學科跨班級以生產項目為主體的工作室制的教學模式。教學以滿足崗位需要為目標，深化課程改革，構建科學的實用教學平臺，打造幾支教學工作室下的針對不同課程群的教學實訓團隊。加大美術基礎訓練的比例，建設適合自身特點的美育培養(yǎng)課程，專業(yè)課程由求多而全變?yōu)榉较蚧_設。以就業(yè)為導向，以質量為核心培養(yǎng)“寬厚美術基礎+精確崗位實操”的應用型人才。
2美術職業(yè)教育的微觀現(xiàn)狀分析
美術職業(yè)教育的現(xiàn)狀主要反映在：專業(yè)范疇過于開闊，涵蓋的專業(yè)知識領域和技術及應用領域太多和學制過短（三年）存在矛盾。反映在教學方案中有以下問題：目標定位較為混亂，涉及了太多的專業(yè)領域和專業(yè)應用領域。課程體系較難進一步合理完善，因學時有限只得犧牲合理性而作出取舍。教學安排較為困難，大多數課程蜻蜓點水，不符合該課程的學習規(guī)律。對教師隊伍的建設有不利影響，教師對學科建設的主動性難以形成。學生知識結構比較散亂，系統(tǒng)性不夠，專業(yè)的核心能力缺乏更深入的把握，已經不能滿足現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對人才要求的現(xiàn)實。
項目實踐教學有待進一步加強，應全面納入課程教學體系。教學方式不夠靈活，教學重點不夠突出。學生的職業(yè)精神和專業(yè)素質教育有待提高，課程開設門數較多，核心課程質量有待提高，學生的核出能力和專業(yè)能力不夠突出，缺乏絕對的競爭力。
以往課程體系整體不強，指向不明，需要改革。具體表現(xiàn)在：課程模塊分割較為生硬，相互支持的效果不明顯，理論課和應用課程脫節(jié)嚴重；部分課程設定不合理；課程權重有待調整；課程大綱缺乏細化而產生理解和教學上的混亂，缺少行業(yè)項目實踐應用教學環(huán)節(jié)。因而根據所規(guī)劃的小專業(yè)方向重新規(guī)劃教學計劃和撰寫新的教學大綱，，既要避免理解和執(zhí)行上的隨意和偏差又能發(fā)揮教師在具體教學中的主動性和創(chuàng)意性，既翔實具體又彈性靈活且操作性強。應根據各專業(yè)方向由所有涉課教師的教師組團編制；必須在對該專業(yè)方向有關的國內外教學和相關產業(yè)充分調研的基礎上撰寫；必須在對本校該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點有充分的理解和分析的基礎上編制；新計劃和大綱的編寫應建立在所有涉課教師及相關工作人員討論和共識之上。必須涉及：課程設立與展開的依據，課程內容的準確描述，課程所指向的核心知識和能力及實現(xiàn)途徑，教學方式、方法、評價等。
3學分制下美術設計工作室制的教學群方式的探索
美術職業(yè)教育是特殊的教育群類，更注重學生個性與美育培養(yǎng)，注重獨立思考、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的訓練。我們當為學生創(chuàng)造自由、開放的空間，提供個性張揚、自我塑造的學習平臺。學分制下工作室教學群模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復合型藝術人才提供了最大可能，是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的有力手段。
傳統(tǒng)美術教育的當下問題：一是學生基本功非常弱，原有教學模式無法適應專業(yè)教學的需要。以前美術類院校招生人數少，進校新生基本功比較扎實，在入學后相對容易轉入專業(yè)課程的學習。隨著教育大眾化，職業(yè)院校搶奪生源激烈。擴招的結果使相當數量的學生由于基本功薄弱，在進入學校學習階段后難以適應專業(yè)課程學習，原有教學形式難以適應；二是各個教學單元連接不夠緊密，培養(yǎng)方式矛盾突兀。美術設計教學多采取單元授課的形式，不同單元的任課教師的理論實踐教學內容、教學方式極不相同，課程之間的過渡和連接也不容易達到科學性和條理性。教學單元太多，教師專業(yè)指導意見相左。有時學生剛有所體會，課程已結束，或是不同教師專業(yè)觀點使相當數量的.學生無法適應新的內容，學習效果受到影響。
筆者認為，建立學分制下的工作室教學群模式，將有利于解決上述問題。
首先，工作室教學群模式有利于與學分制的掛鉤，完善選課機制。學分制是眾多院校采取的學生教學管理形式，工作室教學群模式可以與學分制很好地結合。在過去的教學模式下，一個班級的學生執(zhí)行同一張課程表，按照相同的模式完成課程，即使興趣不大也要完成該專業(yè)課程，學習積極性大打折扣。而工作室教學群則要求學生可以自主選擇相應的工作室課程修讀學分，通過選課的形式實現(xiàn)學分制的目標管理。
其次，工作室群的建立有利于學生“自主創(chuàng)業(yè)”教育的開展。工作室教學使課堂教學與實踐教學融為一體，不是僅靠課本的傳授，而是在師生互動的課題研究和個案教學中產生的。在這個過程中，個案教學使學生創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神逐步增強，學生個體的創(chuàng)造力會不斷催生，一個個基于實踐的生動案例會為未來實現(xiàn)提供依據和可能。教師的經驗指導，學生的互動探討，為學生走向社會，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎。
審美能力的培養(yǎng)論文12
摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們生活水平的日益提高，素質教育已經成為教育的中心目的。學生在面對日常學習生活中不斷增加的壓力，應該有意識的培養(yǎng)自身的審美愛好，以排解繁重的學業(yè)壓力。培養(yǎng)學生審美能力，是素質教育對音樂教學所制定的目的和目標。同時，新課改提出，培養(yǎng)全體學生的興趣愛好，注重其個性化發(fā)展，重視音樂教育在學生學習生涯中所起的重要作用，弘揚民族音樂，增強民族自信等教育教學理念。本文就在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力加以討論，突出音樂課堂的審美教育，為其他相關教育工作人員提供借鑒。
關鍵詞：音樂教學；審美能力；培養(yǎng)；討論
現(xiàn)代學校教育過程中，音樂教育越來越已經成為其不可或缺的部分，同時音樂教育也是素質教育的重要內容[1]。隨著人們物質生活水平的日益提高，人們也在不斷汲取屬于自身的精神食糧。音樂是藝術的一種形式，許多藝術家通過音樂來表達思想、傳遞感情，學生時期音樂的教育對于學生的性格養(yǎng)成和綜合素質都起著非常重要的作用。學生可以通過學習音樂來了解某個時期的文化背景和歷史淵源，并培養(yǎng)自身的藝術情操，升華自身思想人格。在學校音樂教學過程中，音樂教師應該注重培養(yǎng)學生音樂情操，帶動音樂課堂氛圍，使學生都參與其中，促進學審美能力提升，讓學生體會到真正音樂之美。
一、高中音樂審美教育的基礎
音樂作為聽覺藝術的一種形式，具有力量和情感。情感是人特有的一種內心精神體檢，給人以獨特的感受。情感是審美的重要組成部分，表達情感最重要的載體就是說抒發(fā)美，美是促進人精神不斷進步的源泉。正如先人所說：“美給與人靈魂與活力”。音樂學習是學習“美”的基礎，是建立在學生視覺和聽覺上的藝術盛宴，音樂教師可對學生加以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。使學生在學習音樂的基礎上，加深對音樂學習熱愛。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍
在音樂學習的過程中，教師應積極應用先進的教育教學資源，搜集古今中外不同類型的音樂，在學生課前或課后播放，營造良好學習氛圍。學生身處于音樂學習氛圍中，對學生培養(yǎng)音樂情操會產生巨大幫助。在音樂課堂對音樂作品進行鑒賞的過程中，音樂教師加以引導，不僅可以起到培養(yǎng)學生藝術情操、啟發(fā)學生學習智慧、放松學生緊繃神經、培養(yǎng)學生審美能力的'作用，還會對幫助學生形成知識的整體框架，最終實現(xiàn)素質教育[2]。
三、音樂教師要找到合適學生的教學風格
音樂教師要根據自身學校的教學設備、教育特征和學生狀況制定屬于自己學校的真正適合學生的教學風格。必須要經�？偨Y教學內容，反復研究教學所涉及的音樂知識，摸索適合學生的教育教學風格；除此之外，音樂教師應該提高自身的音樂素養(yǎng)，不斷進行相關知識學習，夯實自身的音樂基礎，還應與其他院校老師積極探討音樂教學經驗，多聽多看多學，不斷完善自身的教育風格。最后，音樂教師還應培養(yǎng)自身的綜合素質，教師綜合素質的提高不但可以促進學生綜合素質的培養(yǎng)，還可以在教育教學過程中應用帶動學生學習音樂的興趣。
四、音樂教師應在課堂中與學生積極互動
在學校的音樂教學課堂中，音樂教師應與學生積極保持互動。音樂教師應熟知，積極向上的課堂氛圍是學生學習音樂的重要基礎。音樂課堂之中，需要學生和教師共同參與，任何單方面的參與都不會達成良好的學習效果。同時學生音樂審美能力的培養(yǎng)需要良好師生關系的互動[3]。因此，在音樂課堂上，教師應充分意識到良好的師生關系所起的重要作用，音樂教師如能站在學生角度看看待音樂學習，將會使音樂課堂變得生動有趣，有助于學生審美能力的養(yǎng)成。
五、培養(yǎng)學生審美能力
審美能力的培養(yǎng)需要學生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成，學生具備創(chuàng)新思維，對審美能力的培養(yǎng)非常關鍵。音樂教師在教學課堂上應該有意識的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學生在欣賞音樂的同時，加之學生創(chuàng)造思維的成熟，往往會對學生審美能力的培養(yǎng)產生事半功倍的效果。在審美培養(yǎng)的過程中，教師應對學生加以適當的指導，使學生學會如何從音樂之中欣賞美，在不同種類的音樂欣賞之中欣賞不同的美，讓學生在此過程中領悟音樂、美的真諦。
六、結語
綜上所述，音樂教學的意義重大，不僅培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，同時可以在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生在學習時代正處于性格養(yǎng)成和構建知識框架的重要時期，在此期間學校音樂教師應該注重自身綜合素質的提高、并不斷調整總結適合學生的教學風格，此外，音樂教師還應充分調動課堂氛圍，使學生都積極參與進來，最后，要保證融洽的師生關系，讓學生在輕松的氛圍進行學習。針對學生審美能力的培養(yǎng)，音樂教師應結合上述提出幾點建議，因地制宜的制定教學方案，努力把學生培養(yǎng)成綜合性人才。
[參考文獻]
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審美能力的培養(yǎng)論文13
［摘要］審美是人類掌握世界的一種特殊形式，這種審美能力不是人類生來就俱有的，而是在后天不斷培養(yǎng)中形成的。在傳統(tǒng)的中職美術教學過程中，教師常常會忽略對學生審美能力以及意識方面的培養(yǎng)，但是，在新教改環(huán)境下，中職美術教育將會在素質方面得到進一步提升。
［關鍵詞］中職美術教育；審美能力；審美意識
社會對應用型人才的需求，促進中職院校的快速發(fā)展，在其不斷發(fā)展的過程中，它的地位越來越穩(wěn)固。為適應我國經濟的快速發(fā)展，大部分中職院校都進行了大規(guī)模的擴招、擴建，學生人數和師資力量都在不斷擴大，使我國中職教育發(fā)展到一個全新的階段。對于中職院校來講，它們在培養(yǎng)人才的同時還要不斷將學生的特點和美術教學進行有機結合，以便中職學生的審美能力和審美素質都得到進一步的提升。
一、創(chuàng)設科學合理的情境，營造良好的美術教學環(huán)境
我們都知道，中職學生和普通高中生無論是在基礎上，還是在自制力上都無法相提并論，所以，在課堂教學的過程中，中職學生無法將全部的注意力都集中到課堂上，長此以往，就會降低他們的學習興趣。利用多媒體輔助教學工具，不僅擴大了課堂的學習容量，還有效提高了學生的學習興趣，所以，在中職課堂教學過程中，老師要盡可能使用多媒體來進行課堂教學，通過主觀、生動、形象的影像，給學生以聽覺以及視覺上的刺激，從而調動他們學習的積極性。例如，在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，我們都知道，那些纖夫的面部表情各不相同，在這時，教師可以利用多媒體教學工具來播放一首與此情形相同的歌曲《黃河號子》，讓學生在聽覺以及視覺雙重環(huán)境下，感受那些纖夫的辛苦，在一定程度上產生相應的審美同情。學生有了以上感受為基礎，教師再對作品做出相應的剖析，使學生對作品內涵的理解得到了進一步的升華。在這樣和諧、愉悅的美術環(huán)境中，教師和學生之間就會產生良好的互動，如此一來，不但增加了中職學生的審美意識，還在一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)造力以及想象力。
二、活化教學，增強學生的主觀能動性
對于中職教育來講，它和高中教育有著很大的區(qū)別，在中職教育過程中，逃脫了應試教育的束縛，所以，很多學生即使不喜歡文化課程，但是他們可能對專業(yè)課很感興趣，所以，他們有著很強的動手能力，那么，在中職美術教學過程中，就要抓住學生這一特點，讓學生將他們的優(yōu)勢都充分展現(xiàn)出來。隨著審美教育的不斷深入，在已有美術知識基礎的教學過程中，美術教學不僅吸引了中職學生的目光，還有效激發(fā)了他們學習的興趣，進而提高了中職學生的審美意識。我們都知道，多數中職學生都屬于好動分子，無法長時間坐在教室里，所以在這樣的環(huán)境下，美術教師可以將他們帶出教室，走進一些景區(qū)或者是公園寫生，如此一來，學生的觀察對象由靜止的一幅作品，轉變?yōu)檠矍耙挥[無余的景觀，進而提高了中職學生繪畫的積極性以及對事物觀察的敏銳度。與此同時，在進行室外寫生教學過程中，要注意教學內容、教學方式，科學有效地引導學生從所描繪的景物中尋找事物的美，從而增強他們的審美能力，同時，還要讓學生充分利用美術技巧來表達內心的美感。
三、科學有效地引導學生參與美術評價，進而提升他們的審美能力
我們都知道，中職學生在一般情況下文化課都比較差，由于在初中階段受到應試教育的影響，經常被老師批評，很少聽到有關贊美和表揚的話，長此以往，在中職學生的心里就會出現(xiàn)一種得過且過的想法，對學習的動力和信心也會由此喪失。美術課程是中職學生展現(xiàn)自我、重新塑建學習信心的大平臺。對于同一副作品來講，欣賞的學生不同，所得出的感受也就不同。所以，美術教師可以抓住這一特點，讓學生對美術作品的第一印象做出相應的分析，教師引導學生分析的角度多種多樣，可以從歷史的.角度來進行講解，還可以從作品的意境進行相應的說明，有了以上的分析，教師可以引導學生進行相應的賞析。對于教師來講，無論是分析還是賞析作品，其目的都是為了鼓勵學生發(fā)表個人見解，然后針對他們的閃光點給予相應的表揚和肯定。例如，在欣賞《奔馬圖》的過程中，教師可以先讓學生自行觀察，然后再用幾句簡單概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學有效地帶動了學生的思維。對于教師來講，無論學生給出什么樣的見解，都是他們最真實的感受，教師應當給予表揚和肯定。教師在給予學生肯定和表揚的基礎上，再介紹畫家創(chuàng)造此作品的歷史背景，以便學生更好地了解畫家繪畫的意圖，從而讓學生可以更深層次地了解作品、分析作品。在社會不斷發(fā)展的過程中，素質教育普遍被人們所重視，大力發(fā)展和倡導審美教育，著重培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，是美術教育發(fā)展的新方向。在中職教育過程中，老師一定要結合實際，在新的美術教學理念下，全方位、多層次地提高中職學生的審美能力。
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審美能力的培養(yǎng)論文14
摘要：本文分析了初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性，針對如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力進行了探究。筆者通過結合多年經驗及本次探究，最終提出了相應的對策。希望通過本文的分析研究，能夠對初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法提供參照，使初中學生的審美能力得到提升。
關鍵詞：初中音樂；音樂教學；審美能力
音樂課程作為學生美育的重要平臺，對于豐富學生的日常生活和精神世界，提升學生的綜合素質有重要作用。而在初中音樂的教學中，審美能力的培養(yǎng)至關重要，這并不能通過簡單的歌唱教學來實現(xiàn)，而是要不斷完善教學方法，以提升學生的審美能力為目標來開展教學，這樣才會真正實現(xiàn)音樂教學對于學生美育的功能。我結合多年的實踐經驗，對初中音樂課堂如何培養(yǎng)學生審美能力的方法進行了探究和總結。
一、改善教學方法，提升課堂魅力
音樂課堂教學作為初中音樂教學中最主要的部分，因此也是培養(yǎng)學生審美能力主要途徑。為了發(fā)揮音樂課堂的美育功能，教師在音樂的教學中就不能僅僅教給學生必要的專業(yè)知識，而是要通過教學來感染和啟迪學生，幫助他們去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。我們可以通過以下途徑來達到這一目標。首先，確立學生學習主體的地位。音樂作為一種藝術，其教學過程應該是輕松和愉快的。在初中音樂的課堂教學中，要給學生充分的自由，使他們表達自己的觀點，發(fā)展自己的個性，這樣才能對學生的審美能力得到激發(fā)和提升。其次，要重視與學生的互動交流，營造良好的課堂氛圍。在教學的過程中，教師應與學生多進行溝通交流，聆聽他們的觀點和想法，對他們進行引導和指導，使他們充分感受音樂的魅力，并從中得到培養(yǎng)和提升。多與學生進行合作，完成相應的教學目標的同時，激發(fā)學生學習音樂的興趣，為以后音樂課堂的教學打下基礎。
二、精選教學素材，充實教學內容
初中音樂的教學，一般以所用課本為依托來進行開展，但這些內容并不能完全激發(fā)學生的學習興趣，因此不能很好地達到美育的作用。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以在課堂內容的選材方面基于現(xiàn)有課本進行拓展，使素材更加豐富、更能符合初中各個階段學生的鑒賞能力。選擇作品的過程中，教師還要根據不同的教學階段，由淺入深進行選材。這樣更有助于學生的理解和掌握，也會使課堂內容更加的豐富和完善。除此之外，適當融入當下流行音樂元素，比如流行歌曲等，也會使學生的潛能得到激發(fā)，更易引發(fā)學生的共鳴。
三、重視審美感知，培養(yǎng)審美情趣
音樂也是一種語言，它通過聲音的形式激發(fā)聆聽者內心的情感，達到美育的目的。因此，初中音樂的教學，要以情感為基礎，以培養(yǎng)學生審美情趣為目標，使學生得到感悟和提升�？梢酝ㄟ^以下途徑來實現(xiàn)。
1.教師在教學之前要對所選素材進行相應的了解，對作品的主旨，所宣揚的情懷等都要有充分的掌握。在教學的過程中，將這些內容灌輸其中，使學生通過對音樂作品的學習，能夠了解其中的思想文化內涵，從而提升學生的審美感悟能力。
2.學生審美情趣的培養(yǎng)，要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，通過感受音樂的美，達到美育的目的。教師應充分認識到初中學生理解和感悟能力參差不齊等現(xiàn)實情況，在此基礎上有目的地對學生的審美情趣進行培養(yǎng)，鼓勵學生表達自己的審美體驗，再通過教師的引導，比如調動學生的思維和想象力，將其引入到作品的意境當中，使學生感受到音樂作品中的美，從而提升學生的審美能力。
四、加強文化融合，提升音樂認同
音樂也是一種文化，音樂教育同樣屬于文化教育。初中階段的學生，知識儲備并不完善，因此對音樂背后文化內涵的理解應該也不充分。因此，加強音樂教學過程中的文化融合，也是提升學生審美能力的重要途徑。一方面，由于五千年歷史文化的沉淀，使我國在音樂藝術的表現(xiàn)上獨具特色，我們可以將音樂教學與文化教學結合起來，讓學生通過感受中華文化的魅力來感悟音樂的內涵。比如，教師在教學過程中可以使用一些我國傳統(tǒng)的音樂作品，通過對這些傳統(tǒng)名曲的欣賞和感悟，來提升學生的愛國主義情懷，增加學生對傳統(tǒng)文化的了解，同時增強學生音樂作品的欣賞能力。另一方面，我國民族眾多，各民族都有自己獨具特色的音樂作品，在音樂教學的過程中，適當加入少數民族的音樂作品，可以拓展學生的眼界和思維，對學生審美能力的培養(yǎng)是大有裨益的。
五、運用教學優(yōu)勢，開展實踐活動
隨著科學技術的.發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式也發(fā)生了巨大的變革，最突出的例子就是現(xiàn)代科技在教學課堂中的應用，尤其是多媒體。對于音樂教學來說，通過多媒體我們可以欣賞更多的音樂作品和了解更多的音樂文化，通過多媒體創(chuàng)造的視聽體系可以給學生更加直觀的審美體驗，對于審美能力的培養(yǎng)大有幫助。為了提升學生學習音樂的興趣，使教學活動更加的生動，教師可以適當地開展一些音樂實踐活動，號召學生積極參與，這樣不僅可以提升學生的審美能力，并且能夠鍛煉學生的實踐能力，有助于學生的全面發(fā)展。音樂實踐活動的形式可以采用辯論賽、藝術表演等形式，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，也可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的參與感，最終使得學生的審美能力得到提升�？偠灾瑢W生審美能力的培養(yǎng)作為學生教育的重要方面，對學生的個人素質和意志品質有重要影響，應該在今后的音樂教學中得到充分的重視。針對如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力我提出了幾方面的對策，包括改善教學方法、精選教學素材、重視審美感知和培養(yǎng)審美情趣、加強文化融合、運用教學優(yōu)勢及開展實踐活動等，希望這些對策的提出會對解決這一課題提供參考和幫助。也希望更多的學者參與到這一課題的研究和討論之中，幫助學生提高審美能力，使他們得到更加全面的發(fā)展。
參考文獻：
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審美能力的培養(yǎng)論文15
色彩教學在當今美術基礎教育中卻走到了一種尷尬的境地中．首先，長期以來，“素描是一切造型藝術基礎”的傳統(tǒng)教育觀點［4］，一直貫穿于基礎美術教育中，使得素描處于教育中的主導地位，色彩卻成為其附屬品，色彩的重要性也很少被提及．受此影響，在平常的專業(yè)訓練中，相當一部分學生注重了素描的訓練而忽視了色彩的聯(lián)系，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象．可見，缺乏色彩基礎理論知識的傳授也成為現(xiàn)代色彩教學中的不足之處．
受傳統(tǒng)美術教育思想的禁錮，色彩基礎教學常被片面地認為［2，4］：色彩基本功等于訓練色彩技法．然而，殊不知這樣單純地訓練，使得美術專業(yè)學生的色彩感覺逐漸受到限制并逐漸消退，其審美能力與創(chuàng)造性思維已被死板的教學模式所磨滅；學生也熱衷于死記硬套一些色彩關系變化的公式，失去了對作品的鮮活感受與主觀思考，正確認識繪畫色彩的本質并汲取其中的精華更無從談起．
由此可見，色彩教學應該擁有兩大任務［2，4］：一方面專業(yè)色彩技術技巧的訓練，即需要掌握色彩的理論知識、觀察方法、表現(xiàn)技巧、色彩造型等技能；另一方面是色彩審美能力的訓練，即色彩的審美意識以及智能的培養(yǎng)．因此，如何在色彩基礎教育中訓練美術專業(yè)學生的色彩技能和思維方式，提高學生的審美能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，是十分必要的，也是一個值得美術教育者深思的問題．
色彩教學中培養(yǎng)學生審美能力的基本思路
1樹立正確的色彩觀
教育的關鍵在于：重視基礎，轉變思維，強化素質［3］．努力轉變學生對色彩的思維方式和思維角度、培養(yǎng)學生審美能力與創(chuàng)新思維首要的是教師教育觀念的改變．教師要對物象的固有思維發(fā)生轉變：色彩通過對空間關系和對光的表現(xiàn)，塑造物體的明暗關系，是物象主題的升華［1，2］．就美感而言，色彩最大的魅力在于：色彩是情感的共鳴，是直接的抽象審美；而審美本身就是超越現(xiàn)實的抽象過程．因此，色彩教學的關鍵在于把握色彩的情感實質［4］．教師應當把對物象的感觸融入到學生專業(yè)知識與技能的訓練中，以提高學生的審美素質與創(chuàng)造能力為重點和突破口，轉變學生的習慣思維定性，樹立正確的色彩觀．
2了解學生的審美欲望和趣味
一般而言，“愛美之心人皆有之”，但是，并非每一個人隨時隨地地擁有對色彩的審美欲望；也并不是每一作品都符合每個人的審美能力和趣味．傳統(tǒng)的課堂教學模式和古板落后的教科書，制約了學生的審美需要、能力和趣味，無法讓學生真正地進入審美狀態(tài)；學生也只好一味地順應現(xiàn)狀，將自己的審美活動限制在教科書與教學進度中，創(chuàng)新思維能力也被鎖在牢籠中不得施展［5，6］．因此，如何選擇適合不同學生審美欲望和審美趣味的美術作品呢？首先，上課的第一階段先進行“熱身”活動，盡可能誘發(fā)每一位學生對色彩的審美熱情或欲望；然后，教師可以創(chuàng)造條件利用現(xiàn)代手段，讓每位學生都有一個選擇作品的機會，在一定范圍內選擇適合自己審美能力和趣味的作品．例如可以考慮：利用多媒體或創(chuàng)造其他條件，創(chuàng)建一個共同的作品“倉庫”，讓學生親自在放映的過程中提取自己喜愛的作品，以此構建美術專業(yè)學生的審美意識和審美修養(yǎng)［7，8］．
3養(yǎng)成學生隨時隨地觀察色彩的習慣
色彩教育主要以顏色變化的規(guī)律性為基礎，借助美術活動，提高學生認知顏色的能力，有助于學生審美能力和藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)．大多數美術專業(yè)的學生缺乏色彩的專業(yè)理論知識，對固有色的觀念又比較牢固，這是形成了色彩教學的一大障礙［9，10］．因此，要取得好的教學效果，首先，就要使學生認識大自然中的色彩，明確其產生的原因．這便要求學生在日常生活中，隨時隨地都要感覺色彩的變化，養(yǎng)成隨時隨地觀察色彩變化的習慣．色彩的認知源于生活［10］，它使得美術專業(yè)學生的寫生訓練得到了情感的升華，增強了學生的審美意識，極大地調動了學生學習的積極性．其中，教師還需要引導學生對色彩的正確理解與恰當運用，提高學生對色彩的概念認識和情感認識，可以幫助學生將自己的感情轉換成不同的色彩，使作品富有情趣并展現(xiàn)生活之美．
色彩教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法
眾所周知，色與形構成了美術形象與物象表現(xiàn)的兩個基本要素，因此，要使學生在比較有限的課堂內更好地掌握色彩理論知識和過硬的專業(yè)基本功，高效地培養(yǎng)學生審美能力，不是一個簡單的過程，需要美術教師采用靈活多樣的教學方法，需要學生長期的訓練與實踐．
1色彩欣賞訓練
欣賞是美術活動的重要組成部分，在色彩的'教學中也不例外．色彩在繪畫中的表現(xiàn)方式可以說是豐富多彩的．各類藝術門派、藝術風格通過細膩逼真的色彩表現(xiàn)出的不僅是其對色彩的理解與表現(xiàn)技法的嫻熟，更主要的是蘊含著不同意義的美，體現(xiàn)的是審美價值取向．所以，課堂上教師可以經常開展美術名家作品欣賞活動，讓學生在了解欣賞作品、繪畫背景、畫家經歷的基礎上充分理解作品美的意義所在．比如，達芬奇色調單純又帶有幾分神秘，表現(xiàn)的藝術形象獨樹一幟，令人信服．莫奈的《睡蓮》對大自然的光與色進行了敏銳的捕捉，讓人們領略到色彩自然組合所帶來的美［5］．
2色彩寫生訓練
長期課堂內的寫生，影響了學生從自然物象獲得色彩感受的能力，約束了學生對色彩的創(chuàng)造能力及個性化設計［9］．因此，在平時的寫生訓練中，要加強學生自然色與環(huán)境色的認識與理解．最好的方法便是帶領學生走進大自然．正所謂，登山者最能欣賞高山，涉水者最知河流深淺．真正地融入自然，是讓學生主動感受大自然的色彩［7］．受到一定背景、知識等一些理性信息的影響，學生便很容易進入審美狀態(tài)．總之，大量的寫生訓練、強化訓練有助于學生對色彩的感受能力，可以較快有效地培養(yǎng)審美意識．
3色彩創(chuàng)作訓練
“親身經歷獲真知”，就是說要讓學生感受到色彩的美，引導他們動手嘗試色彩創(chuàng)造便是一個比較好的選擇．當然，創(chuàng)造教學要抵制以模仿與枯燥為知識技能的中心教學，積極構建自然、寬松為目的的創(chuàng)造性范圍，使得學生的色彩審美能力在體驗中自然而然的提高．親歷色彩創(chuàng)造過程，對于普通學生而言，主要采取感性的、直觀的體驗方式，嘗試將不同的色彩與物體材料組織起來，無論是否按照規(guī)則設計，無論結果怎樣，都對學生審美能力的提高有幫助［7］．
總而言之，藝術的探索是無止境的，色彩所表現(xiàn)出來的美也是令人折服的．色彩教學培養(yǎng)學生的繪畫技能，這只是一種手段，其更重要的是對于學生藝術氣質和審美能力的培養(yǎng)．尤其是，美術專業(yè)的學生要通過色彩教學進一步了解社會、理解人生、認識自己，豐富個人的審美體驗與審美創(chuàng)造，這樣才能進一步提高自己的審美價值，實現(xiàn)人生價值．
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