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土木工程專業論文
在日常學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的土木工程專業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
土木工程專業論文1
第一篇：土木工程項目制教學法應用
摘要:本文將項目制教學法的學習模式引入到普通工程類本科學校的土木工程實驗教學中，介紹了項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的具體措施，項目制教學法應用于土木工程實驗教學中取得的成效，通過項目制教學法的實施可以讓學生知識、能力、素質、情感協調發展，實現學校與社會、畢業與就業的無縫對接。
關鍵詞:項目制教學法;土木工程;實驗教學
一、項目制教學法簡介
“項目制教學法”是由伊利諾易大學凱茲博士和阿爾伯特大學查德博士共同創造的一種以學生為本的教學法，通過師生共同完成一個完整的項目而進行的教學活動，在整個教學過程中有兩個重點:學生是主體，老師只起引導作用，使教學的質量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統教育模式的教學目標是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識，強調識記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對學生能力和創造性的培養，沒有做到“授人以漁”。目前土木工程實驗教學的主要目標之一就是:改變傳統教學理念及方法，培養學生的工程應用能力，創新精神，工程執業能力。由于項目制教學法的突出優點就在于將實踐與創新融入教學過程，所以在土木工程專業實驗教學中實施項目教學法是十分必要的。但由于土木工程專業自己的特殊性，需要對其經過改進優化。
二、項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的措施
(一)土木工程實驗教學理念改革
本校土木工程實驗教學中心提出以現代工程教育回歸工程的理念指導實驗教學的教學理念。堅持以實踐育人為本，以社會需求為導向，以行業、職業要求為參照，以工程實踐能力與創新精神培養為核心，深化實驗教學改革，構建多層次、多模式、相互銜接的實驗教學體系和適應學生能力培養、鼓勵探索的實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習和探究性學習，達到學生知識、能力、素質、情感協調發展，實現學校與社會、畢業與就業的無縫對接。
(二)項目制教學方法的改革嘗試
采取了以下具體的項目制教學方法對土木工程實驗教學進行改革:
1．工程體驗式教學方法。依托本中心各級產學研平臺，根據學生專業方向和個人興趣，安排“雙師型”教師引導學生積極參與檢測、施工新技術開發等工程項目，提高動手能力和分析解決實際工程問題的能力。并提前熟悉企業項目管理流程和方法，實現與用人單位的無縫對接。近三年學生參與本中心成員負責的實際工程項目100多項。
2．科研體驗式教學方法。以高水平科研項目促進土木工程實驗教學，努力提高土木工程實驗教學質量。吸引優秀且學有余力的學生參加教師的各類科學研究項目，加深對土木工程設計、檢測、研究的認識，了解土木工程學科前沿動態，深刻理解理論知識，并與工程實際融會貫通。
3．科技競賽導向式教學方法。利用土木工程實驗教學中心的實驗教學平臺，把各類競賽活動作為學生公選課，積極組織學生參加各類科技競賽，使優秀學生脫穎而出，例如:通過組織參加土木建筑類大學生結構模型創作競賽、全國周培源大學生力學競賽、全國高等院校廣聯達軟件算量大賽、湖南省測繪實踐創新技能競賽、湖南省大學生創業計劃競賽等多方位全面培養學生的科研素質和創新精神。極大的提高學生參與的積極性。
4．研究探索式教學方法。改變傳統的“填鴨式”教學方法，以實施某個科學研究項目的全過程為目的，引導學生對土木工程的某一個小方面自主地發現問題、分析問題和解決問題，從而達到獲取新知識、培養工程應用能力、提高執業能力和素質的教學目標。主要通過學生參與院級，校級，省級，國家級四個不同等級的大學生研究創新項目來實現。鼓勵學生根據自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個方面:混凝土結構，鋼結構，砌體結構，木結構，竹結構等。學生不再充當一個普通的執行者，而是讓其主動的去負責整個項目的全過程:從實驗目的的確定，實驗方案的制定，實驗設備的選取，實驗人員的組織安排，實驗過程的控制及實驗后數據的處理及實驗報告的完成。在探索的過程中使學生感受、理解新知識產生和發展的過程，培養獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。實驗教學效果明顯，近三年開展了國家級大學生研究創新項目5項、省級大學生研究創新項目8項，近三年學生在各級各類刊物上公開發表論文30余篇。
(三)土木工程實驗項目制教學評價手段改革
既然大部分土木工程實驗項目都需要幾個學生組成實驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個實驗項目都按照項目制教學進行改革。實驗過程全部由試驗小組負責，每小組僅交一份實驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學生掌握基本的辦公軟件及數據處理軟件。平時考核成績通過以下四方面進行考核:教師對學生試驗過程表現打分、小組內部進行自我打分、實驗過程中的照片記錄、通過實驗過程密切相關的知識點的小測驗。這樣學生自動會抽取課余時間進行預習和報告的編寫工作，解決了課時不足的問題。這樣的評價體系大大提高了學生參與實驗項目的積極性，有利于培養學生工程應用能力及執業能力、發揮創新精神。
三、項目制教學法應用于土木工程實驗教學中的成效
1．構建了“一二四四”實驗教學體系，學生全面、系統掌握土木工程類專業實踐技能，學生“學得好”為了讓學生掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得實踐動手能力的良好訓練，實現基礎理論和實踐能力協同發展，突出實踐能力與創新精神的培養，達到畢業與就業的無縫對接。總結多年的實驗教學經驗，構建了“一二四四”實驗教學體系。“一個核心”即實驗教學以培養學生的土木工程實踐能力和創新精神為核心。“二個結合”即實驗教學項目與教師科研項目和大學生創新項目緊密結合;實驗教學項目與工程實踐項目緊密結合。“四個層次”分別為培養學生的專業實驗基本技能、專業實驗應用能力、綜合創新精神和工程執業能力。“四種模式”即實驗教學包含:基本實驗教學、開放實驗教學、研究探索實驗教學、工程實踐實驗教學。
2．深化校企合作，企業參與實驗教學，實施“項目制”實驗教學，學生所學“用得上”、畢業生“下得去”。
參考文獻:
［1］付秀艷．項目教學法在土木工程專業教學中的可行性［J］．科技信息，2007，(19)．
［2］胡志紅．項目教學法在力學專業實踐教學中的應用［J］．遼寧工學院，2004，(10)．
作者：賀冉 何敏 單位：湖南城市學院土木工程學院
第二篇：土木工程施工教學方法多元化研究
摘要：土木工程施工作為建筑類的主要專業課程之一，具有綜合性強、實踐性強等多種特點。因此，各個學校應結合自身的特殊條件，豐富教學方法，提高學生的學習興趣，提高教學質量，為社會培養高素質的施工技術管理人才。本文就土木工程施工教學方法的多元化進行探究和分析，并提出若干意見，以期借鑒。
關鍵詞：土木工程；多元化；實踐研究
土木工程施工課程是土木工程專業本科教學中重要組成部分，可分為施工管理和施工技術及方法等兩個方面，其課程內容知識量大，并且涉及面極廣，同時加上因為課程內容的改革，使得教師在講解施工課程上具有一定的壓力和苦難[1]。另外，隨著施工過程中新工藝、新材料、新技術及新方法的運用，以及學生就業的需求，對土木工程施工教學也有了全新的要求和教學目的。
一、探析當前土木工程施工課程的特點
綜合性強。土木工程除了包括施工技術的內容之外，在施工過程中還受到進度、安全、質量、資源、造價和環境等各方面因素的影響。所以，必須考慮以上各項指標并同時滿足其相關要求。實踐性強。土木工程施工課程內容包括基礎工程、土方工程、結構主體工程、砌筑工程以及裝修工程等方面，而各個課程里許多知識點與實際工程有著緊密聯系。同時，按照不同工程的不同特點，其工藝、技法均存在一定的差別，因而對實踐要求比較高。多樣性的施工方法。土木工程施工教學中，主要以分項工程及工藝流程為主，因受造價、地域等方面的影響可能存在多種施工方案。隨著實踐中新工藝、新技術的不斷發展，未來還會有更多施工方法出現。要求教師素質高。根據以上特點進行分析，因為土木工程施工教學具有一定的難度，所以需要教師具備豐富的.實踐經驗和理論知識，并且熟悉各種圖集、規程和規范等，以及還需要教師具備豐富的教學手段。
二、土木工程施工教學方法多元化研究
1.課題演講教學方法
以往土木工程施工教學中，多以教師講解為主，學生只能被動的接收知識，久而久之使得學生的學習興趣逐漸降低，進而影響課堂教學效率[2]。因此，教師應當注重課題演講教學法，從教師講過渡到學生講，以便更好地凸顯學生的主體地位，有效提高學生的課堂參與度。例如，教師為全班學生準備不同的施工課題，并要求每位學生選擇一項進行演講。然后，在上課初始階段，讓學生利用自己準備的材料，在5~10分鐘內介紹自己選擇的施工課題。同時，在演講過程中，教師應認真觀察學生的表現和運用知識的能力。
2.多媒體教學方法
隨著信息時代的發展，多媒體教學已逐漸成為普遍的教學方法，并且教學效果顯著[3]。其主要利用視頻、PPT和圖片等多種方式，向學生直觀的展示所學課程的內容，具有動靜結合、圖文直觀、信息量大等優勢，加上展示式的相關講解和說明，使學生從感性認識向理性認識發展。因此，教師需充分利用好多媒體教學。例如，在講解水下混凝土澆筑、滑模施工等課程內容講解時，結合多媒體教學幫助學生更好的理解所學知識，進而避免單一文字闡述教學產生的不良教學效果，較好地彌補了傳統教學方式帶來的不足。
3.實驗操作教學方法
在土木工程施工課程中，一般存在較多的操作性內容，如果單純的教學，學生很難理解相關操作知識，感到陌生，進一步增加教學難度。因此，教師可通過實驗操作教學法讓學生積極參與校內施工實驗，幫助學生了解和掌握相關知識點。例如，教師可指導學生搭設門式腳手架和扣件式鋼管腳手架，在搭設過程中，極易使學生對質量控制、施工工藝和工作協作等方面的內容印象更為深刻，繼而對所學內容更加透徹，有效提高動手操作能力。一般來說，學好土木工程施工課程，不僅要求學生掌握基本概念及方法，還要求學生具備解決實際問題的能力[4]。因此，教師可通過施工方案的編制讓學生進行相關答辯。例如，在該課程后期教學階段，教師向學生提供多份設計圖紙，并指定時間讓學生完成施工方案的編制，隨后按照答辯的方式讓學生對自己所寫的施工方案內容進行相關答辯。通過答辯教學，有利于學生在理解施工方案的基礎上，整體上了解施工方案的其他要求，進而為日后學習奠定扎實基礎，有效促進教學課堂效率。
4.現場工地教學方法
為了讓學生更好地理解課程知識，教師可通過現場工地教學方法帶領學生參觀校外的施工現場或者實訓基地，以便讓學生親身感受施工氛圍，進而對學習中施工技術、施工管理有更深的印象。比如，由于現場工地與實際教學可能會出現偏差，所以教師首先需擬好現場教學內容，并針對不同的教學知識點讓現場的工程技術人員進行相關講解。根據現場工地教學直觀、真實和信息量大等優點，一方面可以提升學生的學習興趣及學習水平，另一方面能緩解教師教學壓力，提升教學質量。
三、結語
在土木工程施工教學中，教師應根據多元化的教學方式，合理安排教學方式，幫助學生理解教學內容，不斷提高教學質量。
參考文獻：
[1]陳葶葶,曾慶林,王蕊.探索與創新在土木工程施工教學中的應用[J].大學教育,2014(6).
[2]徐振華.土木工程施工教學改革設想[J].科教導航,2015(5).
[3]李國華.土木工程施工教學的幾點思考[J].學園,2014(8).
作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業技術學院
第三篇：土木工程專業教改與國家注冊工程師的統一
摘要:在社會和時代不斷發展的過程中，建筑行業也獲得了飛快的進步。作為建筑工程專業的一個重要構成部分，土木工程專業為了更好的適應教育形勢的發展，展開了教學改革工作，并將國家注冊工程師制度也滲透到教改過程中。本研究主要闡述了統一國家注冊工程師制度同土木工程專業教學改革的重要性，并總結歸納了具體的整合措施和對策，以期使土木工程專業向著更加規范、系統的方向發展，提高教學改革質量和效率，為建筑工程行業的發展提供堅實的保障。
關鍵詞:土木工程;教學改革;注冊工程師;統一
一、引言
處在當前社會經濟發展背景下，我國建筑行業的市場規模逐漸擴大，呈現出國際化的發展趨勢，這就對建筑行業人才提出了更高的要求。土木工程在建筑行業中占有極其重要的地位，必須要從根本上做好土木工程專業的教學改革工作，按照國家注冊工程師制度標準進行人才的培養工作。
二、統一國家注冊工程師同土木工程專業教革的重要性分析
通過大規模的推行和應用國家注冊工程師制度，不僅可以更好的促進我國建筑行業的發展，提升國際競爭實力，還能夠使建筑市場更加穩定、可靠的運行。而高校是培養建筑工程人才的主要場所，開設的土木工程專業主要目的就是提升建筑人才的專業技術水平和能力，為了迎合市場的發展需求，需要轉變原有的教學模式，開展相應的教學改革工作［1］。高校土木工程專業為了實現培養高素質、應用能力較強的人才目標，可以構建完善的人才培養體系，并將國家注冊工程師制度全面的融入到整個培訓過程中，豐富土木工程專業的教學內容。在土木工程專業中開展教學改革工作，能夠以國家統一性的管理機制為導向來促進土木工程學科的完善和健全，增強該學科的實用性，更好的提升學生的實踐應用能力。實踐性、理論性較強是土木工程專業最顯著的特征，該專業包括鋼結構、組織管理、混凝土結構等多方面的課程知識，將該專業的教學改革工作同國家注冊工程師制度有機的整合起來，可以達到推動土木工程專業發展的目的。
三、土木工程專業教改與國家注冊工程師的統一對策研究
(一)強化國家注冊工程師考核中專業知識的教學力度
高校針對土木工程專業進行教學改革的根本目標就是增強學生的綜合素質和專業能力，滿足該行業的發展需求，獲取國家注冊工程師資格。因此專業教學改革重點要放在國家注冊工程師考核基礎知識的講解和教育上，但同時也要完成基本的課程教學任務，保證整體教學質量和效率［2］。要合理的分配國家注冊工程師基礎考核知識、主干專業課程知識的課程時間，將國家注冊工程師基礎考核知識貫穿到其他各門課程的教學過程中，幫助學生構建系統的知識框架，能夠進行反思和研究，提升學生的學習能力。
(二)優化土木工程專業課程體系
土木工程專業涵蓋多方面的內容，學生應扎實的掌握設計、監理及施工等各個環節的知識，同時具備較高的實踐操作水平，通過國家專業的注冊工程師考試，憑借行業上崗證來更好的適應實際崗位的工作需求。因此高校土木工程專業在實際工作中，要將土木工程專業課程體系的優化擺在重要的戰略位置，結合國家注冊工程師制度的標準和要求，對當前的教學課程體系進行適當的調整，將土木工程專業知識體系劃分為國家注冊工程師考試制度體系、傳統理論教學體系。這種課程體系還可以使理論性教學和實踐性教學彼此協調，要求學生將學到的理論知識應用到實踐過程中。
(三)提升學生的綜合素質及專業能力
由于土木工程專業實踐性較強的特征，課程知識內容量大、種類繁多，學生的專業和綜合技能達到一定的水平才能達到實際工作的要求。例如在進行開展砌體或混凝土結構課程教學過程中，會涵蓋構件設計、材料選取、鋼筋選配、荷載分析及施工工藝等多種技術性要求［3］。因此一定要強化對學生專業能力的培養力度，可以結合國家注冊工程師制度中案例、基礎兩個構成內容，有目的、針對性的鍛煉學生對基礎知識的掌握和專業技術的應用水平，設置面向注冊工程師考核的教學改革模式，提升學生的綜合能力，為通過注冊工程師考試而做準備。
(四)注重學生職業道德、土木工程法規及規范教育
在融合國家注冊工程師與土木工程專業教學改革時，要提高學生的對土木工程法規及規范的掌握程度，要求學生涉獵更多的規范制度，并研究、學習當前我國現行的法律體制，為更好的完成土木工程的監理、施工等任務奠定堅實的基礎。除此之外，建筑行業當前的發展重點集中在工程建設標準監督、執行兩大方面，這也是土木工程專業教學改革的關鍵所在。應在教學改革過程中專門開設建設工程質量管理條例課程，幫助學生充分的認識和了解各項技術指標，在課程教學中增大土木工程建設規范及標準知識所占的比重，使學生具備良好的職業道德［4］。還應在實施教學改革的同時，依據國家注冊工程師制度，圍繞國家土木工程建設規范標準，開展多樣化的宣傳、講座等活動，深化教學改革。
四、結語
綜上所述，面對日益激烈的國際市場競爭環境，強化對土木工程專業教學改革力度已經成為一項首要解決的任務，對建筑行業國際市場競爭力的增強有極大的幫助。所以開展整合國家注冊工程師同土木工程專業教學改革的研究具有非常重要的意義，能夠進一步加快土木工程專業課程改革進程，培養出符合國家注冊工程師標準要求的優質人才，拓展我國土木工程的發展空間，為相關研究提供參考意見。
參考文獻:
［1］王海濤，沈恒根，程海峰．注冊工程師制度下建筑環境與設備工程專業課程體系的研究［J］．制冷與空調(四川)，2012，(05)．
［2］沈蒲生，尚守平．論我國注冊工程師制度和土木工程教育與國際接軌［J］．機械工業高教研究，2000，(04)．
［3］孫愛琪．國家注冊工程師制度對我校卓越工程師培養改革的啟示—以東南大學土木工程專業為例［J］．市場周刊(理論研究)，2013，(12)．
［4］張云峰，詹界東，李文．土木工程專業教學改革必須與國家注冊工程師制度接軌［J］．高等建筑教育，2005，(01)．
第四篇：土木工程材料課程開發內化教學研究
摘要：《土木工程材料》是土木工程專業重要的基礎課程，強調理論與實踐并重。開發內化教學模式是以促進學生知識內化為主要目的，注重適應學生認知需要，激發學生興趣，培養學生創新學習能力的新型教學方法。本文圍繞《土木工程材料》課程特點，結合課程教學經驗，就開發內化教學方法的應用進行了探討。
關鍵詞：開發內化；土木工程材料；教學方法
一、開發內化教學模式
與傳統教學方法相比，開發內化教學模式強調通過有效的教學活動，調動學生自主學習的積極性，開發潛能、引導和促成學生將知識“內化”為分析、解決實際問題的能力。所謂“開發”，是開啟學生的智慧，發掘學生的潛質、潛能，激發學生內在的活力和動力，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，有利于促成學生的內化。所謂“內化”，是將外在的教學內容通過記憶、理解、運用，轉化成內在的素質。因材施教是開發內化教學方法的原則。
二、課程特點
土木工程專業課程中，《土木工程材料》是開課較早的專業基礎課，是一門理論和實踐并重的課程，主要向學生介紹土木工程中常用建筑及功能材料的性能、特點和應用，并使其獲得重要材料的檢測和試驗方法的基本技能訓練。此外，這門課程與其他課程密切配合，為后續課程如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構、砌體結構、施工技術、工程管理等提供必要的材料基本知識。通過本課程的學習，要求學生能夠結合工程實際，正確選擇與合理使用土木工程材料，分析和解決實際工程問題。然而，課程內容大多是理論敘述，在教學中常會遇到以下問題：①缺乏系統性：材料種類繁多，內容龐雜，章節間基本沒有聯系；②邏輯性較差：各類材料與工程實踐經驗密切相關，應用性強，經驗性內容多、概念多、專業術語多；③看似簡單易懂，沒有深奧的原理，實則不易把握。學生覺得一聽就懂，但一考就不會。由于本課程具有上述特點，學生普遍感覺內容枯燥，學習興趣和積極性差，對知識理解不深，對材料性能及選擇使用方面的知識和能力欠缺，無法靈活應用，并直接影響后續課程的學習。
三、教學經驗探討
開發內化教學模式，改變了傳統的教學方法，鼓勵教師采用啟迪式教學方法，引導學生思考，培養學生自學能力，幫助學生找到學習的興奮點，提高興趣。本文結合開發內化教學模式在《土木工程材料》課程中的應用，對教學方法進行以下探討：
1.重視第一堂課——緒論。緒論作為第一堂課是十分重要的，直接影響學生對課程的學習興趣、對教師能否勝任教學的信心。所以，教師應在課前做好充分準備，講好緒論課。在具體教學中，可以通過圖片、影像等介紹，讓學生對土木工程材料有一種全新的認識，以提問的方式激發學生思考“什么是土木工程材料？”、“土木工程材料與建筑的關系”，而后結合工程實際，進行生動的闡述分析，既完成了相關內容的傳授，又能讓學生清楚地認識到課程的重要性，從而幫助學生樹立學好課程的堅定信念。
2.運用課堂提問，引導學生積極思考。教師“導”知識、“導”方法是開發內化教學的一個重要特點，即在教學過程中，教師更注重引導學生學習，而不是填鴨式地“灌”給學生。結合本課程敘述性較強的特點，以問答促思考，更能激發學生學習的主動性，同時靈活應用一些與材料性能相關的生活類常識，活躍課堂氣氛。例如，針對材料的親水性和憎水性，可以引導學生尋找小案例并進行分析，簡單的課堂提問，既緊扣知識點，又提升學生的興趣。
3.結合工程實例，理論聯系實際。本課程的主要教學目的是讓學生具備正確選擇與合理使用工程材料的能力，因此在教學中要適時引入工程案例，尤其是結合材料如何影響建筑結構性能，選用典型的工程事故進行分析，不僅有助于消除理論知識的枯燥，更能加深學生對材料特性的理解，有助于學生明確理論知識指導工程實踐和解決實際問題的重要性。
4.講授方式多樣化。教師通過制作圖文并茂的PPT、錄像、動畫演示等，結合教學內容安排適量板書，使課堂內容生動化、多樣化，提高學時效率；此外，可選擇適合學生自學的章節，請學生收集相關信息，分組討論并試講，通過多種方式引導學生養成勤于思考，勇于探索和創新的良好習慣。
5.加強實踐環節，培養學生動手能力。本課程強調理論與實踐并重，因此，實踐環節必不可少。當前，由于本科教學條件所限，大多數高校開設的實驗占課程總學時的35%。在實踐環節，學生不僅能真實接觸到材料，還能觀察到材料性能變化的整個過程，是理論教學的重要補充。針對無法開展的實驗，教師可通過視頻和圖片進行講解。
6.豐富教學內容。《土木工程材料》課程的教學必須服務于工程應用，但教材對新技術、新標準有一定滯后性。因此，為了豐富教學內容，除選用的教材應能反映土木工程材料方面的最新研究成果外，在教學過中應適時講授有關材料的研究動態、發展趨勢及應用狀況，拓寬學生的視野，激發學生的開拓創新意識。另外，鼓勵學生以課外調研的方式，自行安排到建材市場等進行學習和調查，了解材料的價格、生產工藝、性能差異和使用方法等，這個過程不僅是課堂教學的補充，有助于增強學生對材料的感性認識，也能鍛煉學生的交際溝通能力。實踐表明，開發內化教學模式在將理論知識與實踐相結合，開發學生的學習潛能，激發學生主動學習的積極性方面提供了新思路，教師應自足崗位，在教學過程中努力探索和不斷總結積累經驗，勇于改革創新，才能進一步提高教學效果，開創理論教學改革的新局面。
參考文獻：
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[2]徐靜偉.《土木工程材料》課程教學方法的分析與探索[J].科技創新導報，2011
[3]鄢朝勇，葉建軍.《土木工程材料學》課程的教學方法研究[J].襄樊學院學報，2011
第五篇：互聯網土木工程專業實習共享平臺創建
摘要：實習是土木工程專業實踐教學體系中的重要環節，對培養學生的工程思維和提升就業能力有重要意義。本文研發基于互聯網的實習共享平臺，實現學校和實習現場實時聯系、學生實習成果動態跟蹤、教師實時督查指導和社會密切關注，有力支撐土木工程專業開放的實習過程管理、監控與評價。
關鍵詞：土木工程；實習；實習指導；動態管理；就業能力
實習是培養學生工程實踐能力的重要實踐教學環節，是學生在實際工程環境中獲得工程經驗的有效途徑，能夠促進學生就業能力與就業效果的提升[1-3]，對培養和提升學生的工程思維和實踐能力有重要意義。然而，受實習基地、學生參與、教師指導和施工企業等因素的影響，土木工程專業本科生生產實習普遍存在要求不高、流于形式、監管缺失等問題。
1實習管理工作中存在以下主要問題
第一，實習管理和質量監控手段落后。學校、教師和學生對生產實習的認識不到位，實習普遍流于形式，實習期滿提交實習報告，找個單位蓋章了事，對學生是否真的實習以及實習質量缺乏突破時空限制的信息管理手段，無法保障實習效果。第二，實習與指導脫節。土木工程專業實踐性強，涉及工程建設的設計、結構、施工規范、標準多，專業特點明顯，傳統的書本不便于施工現場學生檢索、使用，造成學生獲取專業知識難。土木工程專業實習地點分散，指導教師遠程很難及時掌握學生的實習情況、不能及時跟蹤教育，從而導致實習效果與人才培養要求存在差距。第三，實習質量監控體系不完善。指導教師主要根據實習報告來評定成績，未涉及實習過程中的企業文化認同、專業技能、適應能力、合作能力等指標的監控，過程監管和現場考核難以落實。缺少對指導教師的監控，存在對學生指導、管理的缺失現象。第四，實習質量評價標準不完善。傳統的實習成果是學生的書面實習日志和實習報告等內容，不能充分體現實習過程工作量和實習效果，實習成果量化難。學生實習工程項目的照片保存在學生各自的手機里，部份同學會在QQ上做一些簡單的交流，無法實現成果共享。為此，鹽城工學院于2012年開展生產實習過程管理和質量監控評價的研究與實踐，2014年聯合揚州大學、江蘇沃葉軟件公司研發了基于移動互聯網云服務的土木工程專業生產實習管理系統，即實習實時分享平臺。它可以解決生產實習管理工作的難點，有效保證了學生實習質量，實現生產實習教學管理和評價考核的標準化，對學生熟悉土建行業的工作環境，掌握實際工作流程，了解土木工程的新材料、新技術和新工藝，盡快形成實際工作能力以及提升就業能力具有重要作用。
2生產實習管理與質量監控的系統設計
2.1系統整體架構
基于互聯網平臺提供在線服務的SaaS模式軟件平臺，采用領先的B/S程序結構開發生產實習管理系統平臺，解決實習教學指導、管理、實時交流等問題。
2.2系統功能
①學生隨時隨地注冊實習工程，包括參建單位信息以及工程結構形式、基礎類型等工程項目信息，方便指導教師及時了解學生的實習工程基本信息。②學生實習日志即學即記即傳，實習日志記錄支持語音、視頻、圖片等方式，語音錄入的速度比手寫及電腦輸入速度快，對應的圖片可以即時拍攝上傳。③指導教師實時掌握學生實習情況，指導意見實時推送至學生手機。④學生隨時隨地查詢、學習建設法律法規、施工資料管理、材料采購登記、設計和施工規范。⑤學生隨時在線提問，老師在線答疑，及時幫助學生解決難題。⑥實習日志、圖片及時匯總，便于指導教師快速、準確整體了解班級內學生實習情況。⑦項目GPS定位，便于學校了解學生實習工程分布情況。⑧免費共享平臺，支持家長、企業、社會協同合作。
2.3實習共享平臺功能模塊
管理模塊：教學督導人員通過平臺可以查看學生實習情況、教師批閱指導情況，實現對學生和指導教師的全覆蓋、全過程監控。學生模塊：利用手機或電腦登錄實習管理平臺，注冊個人信息，注冊實習工程，提交實習日志，查詢、學習平臺資料庫中相關規范和標準文件，在線提問，并且可以互相點贊、評論、關注本校或其他學校的學生。教師模塊：指導教師可實時查看、批閱本組學生的實習日志，掌握學生的實習動態，及時指導學生解決難題，實現實習管理系統與過程管理的全方位結合。學習模塊：建立平臺資料庫，可以隨時隨地學習完成施工質量驗收記錄、工程材料采購等工程資料，查看、學習法律法規、國家和地方標準、設計和施工規范，了解規范中強制性條文。統計模塊：可以由日志數、圖片數、教師評分、點贊數、知識點、閱讀規范、采購單等形成分數統計排序，統計結果呈現的信息直接反映了實習質量狀態。
3實習管理系統已成功推廣，應用前景好
2013年生產實習管理系統的研究成果基本形成，并在江蘇省內本科院校推廣應用。至今，通過調研反饋不斷地對成果進行完善并向全國高校推廣。到2015年得到全國土木工程專業的高校推廣并認可，目前共計13所學校使用本實習管理系統，2015年6月至8月底已實現用戶人數達到3029人，收集實習日記1.32萬篇，圖片2.76萬張，顯著提高土木工程專業生產實習的效率和效果，對保證人才培養質量具有重要的現實意義。
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第六篇：土木工程施工課程教學改革思考
摘要:土木工程施工課程是當前我國土木工程專業的一門重要專業課程，具有較強的綜合性和實踐性，是學生初步認識土木工程施工的重要途徑。本文以土木工程施工課程為研究對象，就其在教學中的具體改革策略進行了探究。
關鍵詞:土木工程施工;課程教學改革;策略
土木工程施工課程是高等普通院校土工工程專業方向的一門必修專業課程，同時也是我國現行土木類和建筑類等注冊考試過程中的必考科目，并且是學生初步接觸土木工程實踐活動的重要手段，其重要性不言而喻，所以加快土木工程施工課程教學改革的進度勢在必行。
1．改進教學環節，扎實理論基礎
通常而言，“聽、看、練”是構成完整教學環節中三個必不可少的內容，但是在當前的土木工程施工課程教學過程中，學生只局限于“聽”的學習上，而忽略了“看”和“練”在課程教學中的重要性，所以對于教學環節的改進要集中在這三個主要教學環節中來。下面分別從這“看”和“練”兩個方面來就改進的具體措施進行探討。
(1)“看”要組織好參觀教學。首先，要使學生明確參觀教學的根本目的。在平時的課堂教學過程中，學生均有一種到工地現場去實地參觀的愿望，但是真正去參觀的時候，他們也都是走馬觀花的在現場轉一圈，而沒有達到學習的目的，所以教師必須要為學生確定明確的學習主題，選擇恰當的工地現場來讓學生進行參觀。其次，做好參觀現場前的準備工作。這些準備工作主要包括:提前選好與教學內容相關的工地;做好行車安排;交代學生參觀過程中必要的安全注意事項等。再次，做好現場教學工作。到達施工現場之后，由于參觀人數通常比較大，情況也比較復雜，所以必須要合理組織學生來有序的進行參觀。實習指導教師需要提前為學生找一些技術經驗豐富的人員來進行講解，以確保實習的順利開展。一方面，學生需要結合實習內容來向講解人員提一些問題，并要做好相應的記錄，另一方面，學生可以借助數碼相機來為學生錄下一些新技術和新機械的應用情況來供后續的教學使用。另外，在參觀完畢后，教師還可以要求學生就這次實習的成果進行及時的總結。
(2)“練”要改進課程設計。針對土木施工課程設計而言，當前的大多數院校學生僅僅將施工進度作為了施工組織設計的重點，卻忽略了施工方案的重要性，施工組織設計也就等同于施工進度計劃表，所以課程設計沒有達到應有的效果，必須要變革改進課程設計。為了確保課程設計的質量，針對不同學年的學生需要制定不同的設計題目，而不應該每年都采用相同的題目。另外，教師還必須要鼓勵學生合理借助相關的專業軟件，配以手工驗算來更好地完成課程設計，全面調動學生參與課程設計的積極性，同時還要積極督促學生去積極進行思考，減少抄襲問題的出現。
2．優化教學內容，加強教材建設
目前，土木工程施工課程開展的學時有限，所以課程教學內容的合理設計，使學生在有效的時間內掌握最大量的高質量的教學內容具有重要的意義。而就具體的手段而言，教師可以從以下幾個方面來優化課程教學內容:精講各個重要章節的核心知識點;對于次要課程教學內容，教師只需要稍微點撥一下，使學生了解和熟悉相關知識點即可;針對一般課程教學內容，教師可以要求學生采用自學的方式來進行學習，不斷擴大學生的知識面;鼓勵學生在課下去查閱與教學內容相關的資料，并要在閱讀過程中養成良好的學習習慣，不斷提高學生學習的能力。另外，在確保教學大綱中各項規定教學任務可以完成的基礎上，教師可以需要重視以下兩個方面的重要內容:一方面，緊跟科技前沿，將當前社會土木工程施工中所普遍使用的一些新技術和新工藝介紹給學生，確保學生的學習進度與時代發展保持一致;另一方面，要重視各種施工規范的更新變化情況，并將其及時反饋到課堂教學中來，以確保學生計算的科學性和合理性。我國當前的土木工程施工教材種類比較多，側重點也各不相同，但是其中所涵蓋的案例比較簡單或過時了，所以為了彌補教材的不足，教師可以將自己所掌握的知識及時補充和完善到教學內容中來，以提高學生學習的質量。
3．豐富教學手段，改善教學效果
土木工程施工課的內容比較多，信息量龐雜，涉及到各種各樣的施工材料、施工機械、施工技術和施工工藝，單純的依靠“黑板+粉筆+口述”的教學方式已經無法提高教學的效率，同時課堂教學氛圍也比較枯燥、乏味，缺乏創新性，不利于學生學習，所以必須要豐富教學手段，改善教學的效果。目前，多媒體是教學中普遍應用的一種形式，其具有信息量大、播放速率快、直觀性強和效率高等特點，可以有效地提高學生學習教學內容的求知欲和興趣，也可以充分發揮教師的主導性作用，增強教學的效果。例如，在課堂教學的過程中，教師可以利用網絡或者其他手段所搜集到的施工圖片、錄像、施工工藝的Flash動畫延時和相關軟件的應用教程視頻等合理結合在一起來為學生制定一個聲情并茂的教學課件，可以將抽閑、復雜難懂的概念以直觀生動的畫面形式展示給學生，從而可以大大提高課堂教學的效果。但是由于多媒體課堂教學的教學進度比較快，信息量也比較多，所以教師必須要合理安排教學量和進度，嚴控教學節奏，從而確保教學的效果。另外，針對課程教學中不同章節的內容，教師可以采用多樣化的教學手段來提高教學的效果，具體主要表現為以下幾個方面:針對有關施工計算方面的內容，教師可以采用“板書+黑板”的教學方式來進行內容的講解，因為手工演算的過程可以使學生更直觀的了解計算的過程;在講解施工技術方面的教學內容時，教師可以采用多媒體教學手段，并輔以實物、掛圖或模型等，而施工組織內容部分的講授主要采用“多媒體+板書”的教學方式。總之，土木工程施工課程教學改革是一項系統性教學工程，其需要從整體上來把握課程教學的整個教學環節，合理規劃教學方案，優化課程教學內容，積極改進課程教學方法，同時還要加強師資建設，從而不斷提升課程教學改革的效率。
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第七篇：土木工程專業英語課程教學問題研究
摘要：本文通過問卷調查的方式分析了一所普通二本院校在校學生在土木工程專業英語學習以及教師在土木工程專業英語課程教學中存在的問題，并對出現這些問題的原因進行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應的解決對策和方法。
關鍵詞：土木工程；專業英語；教學方法；教學改革
土木工程專業畢業生掌握好專業英語是獲取專業信息、掌握學科發展最新動態等的必備前提。現階段土木工程專業英語的教學效果不盡人意。為了解學生對土木工程專業英語學習和教學的看法和認識，筆者專門設計了一份調查問卷。參與調查的為土木工程專業的8個班級，人數238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調查進行了統計和分析，發現存在以下問題。
一、學生在土木工程專業英語學習中存在的問題
（一）學生學習興趣淡薄，認為專業英語沒有什么用處
在問卷對土木工程專業英語的用處的調查中，有45.45%的學生認為現在說不上土木工程專業英語有什么用；16.69%的學生認為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學生認為沒什么用處；34.85%的學生認為有比較大的用處。同時，還對學生選擇的理由做了調查，其中認為現在說不上有什么用處的學生的理由大致是：①就目前的水平及現實情況還用不上專業英語知識；②如果只在國內工作，基本用不上；③對專業還沒有深入地學習，現在接觸不到外國專業方面的文獻，所以沒覺得有用。認為沒有太大用處，但也不能說沒用的學生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現在并沒有用上什么專業英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多；③對學習普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續考研。認為有比較大用處的學生的理由大致是：①能夠及時了解本專業的最新知識及外國科技的最新動態；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業技術有較大的指導作用；③繼續讀研究生的話，專業英語非常有用。
（二）學生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章
在課余時間，對英文專業文獻的閱讀的調查中，71.21％的學生從來沒有閱讀過英文專業文獻，27.27％的學生只是偶爾閱讀英文專業文獻，僅有1.52％的學生大量閱讀英文專業文獻。由此可見，絕大多數的學生在課余時間是不閱讀英文專業文獻的。
（三）對專業英語的重視不夠
在對“專業英語在你所學的專業課課程體系中重要嗎”的調查中，69.7%的學生認為專業英語不重要，有30.3%的學生認為專業英語比較重要。有的同學甚至認為可以不開設這門課程。
（四）對專業英語的認識不正確
學生對專業英語的認識不夠正確。有很多學生認為專業英語就是翻譯，多懂些專業詞匯就差不多了。雖然通過專業英語的學習，應該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學生有一定的文字和語言的學術交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業英語的教學目的是使學生以英語為工具，獲取專業技術信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統的土木工程專業英語教學重點多放在學生閱讀和翻譯能力的訓練上，而對于比較實用的專業英語口頭交際能力以及土木工程領域內常用應用文的寫作能力的培養則顯得十分薄弱；二是因為基礎英語階段的應試教育忽視了素質的提高，長期以來學生學習英語是以閱讀為主，可以說學生學得是“啞巴英語”[1-3]。
（五）學生在學習專業英語中碰到的難點較多
對土木工程專業英語學習中遇到的困難的調查中，65.15％的學生認為主要困難是專業詞匯太多，單詞不認識；39.39%的學生認為對相關專業知識不夠了解；33.33％的學生認為長句較多，較難理解；19.7％的學生認為中西語言表達方式的不同造成了學習的困難；43.94％的學生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。
二、教師在土木工程專業英語教課中存在的問題
（一）傳統的教學方式，以教師講解為主，不能充分調動學生學習的積極性
傳統的專業英語的教學是以教師講授為主，學生被動的接受知識，學習積極性不高。在這種教學方式下，學生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現一片尷尬的沉默，因此不能充分調動學生學習的積極性。在教學方式的調查中發現：僅有6.06%的學生選擇了以教師講解為主，學生被動學習的教學方式。而有81.82%的學生選擇了以學生為主體，學生主動學習，而教師為組織者、引導者的教學方式。
（二）教材的選擇不當
有些教材內容陳舊單一，僅僅是專業技術文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業英語教學形勢的需要，并且教學內容陳舊，調動不了學生學習的興趣。
（三）沒有引導學生正確的認識土木工程專業英語的重要性
教師在教學的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導學生正確的認識專業英語的重要性。前面提到大部分學生認為土木工程專業英語不重要，而教師又沒有正確引導他們改變這種看法，這樣很多學生上課就會漫不經心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學以及學生的學習。
三、對土木工程專業英語教學存在問題的解決對策
（一）引導學生正確的認識專業英語的重要性
教師在教學的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經歷，從相關國際土木工程發展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設計、招投標建設等按國際慣例操作來積極的引導學生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術需要我們學習和借鑒，而這些都需要我們認真學好土木工程專業英語。只有正確的引導學生認識到專業英語的重要性，學生才有可能積極、主動的去學習，教師才能收到良好的教學效果。
（二）改變教學方式，以學生為主體，調動學生的學習積極性
在教學方式的調查中發現：81.82%的學生選擇以學生為主體，學生主動學習，教師為組織者、引導者的教學方式。筆者在教學中，每堂課都讓學生自己把一小段文章翻譯在作業本上，在學生翻譯的過程中，筆者及時地發現問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調查中，有75.48%的學生認為這種方式比較好，通過自己練習再結合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學生自己討論，教師引導和糾正完成的。這樣就充分調動了學生的學習主動性，并收到了不錯的效果。
（三）選擇恰當的教材
為了避免學生因為教材陳舊、單一而影響他們的學習興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應包括土木工程領域內涉外業務應用文的寫作和聽力與會話的內容，配合音頻、視頻資料，方便學生課外自學。另外，還應包括專業文獻的檢索內容，讓學生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學位論文、專利文獻等的檢索。
四、結語
如何開展好土木工程專業英語教學現在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調整和提高。在今后的教學中如何提高學生學習專業英語的興趣，如何引導學生把對專業英語的興趣與今后的工作結合起來，我們還有大量的工作需要做。
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第八篇：土木工程專業彈性力學課程教改思考
摘要：為提高土木工程專業彈性力學課程教學質量和效果，本文分析了土木工程專業彈性力學課程的教學相關問題，針對相關問題，探索了土木工程專業彈性力學課程的教學改進方法，為提高其教學質量和效果提供了參考意見。
關鍵詞：彈性力學；土木工程；教學；探索
彈性力學是高等學校土木水利等專業的一門理論性與應用性都很強的基礎課程，目前各高校很多學科根據本專業本科教育培養目標，實現寬口徑、厚基礎的教學基本要求，減少課時和精簡內容。另外，土木類專業所面臨的現代工程結構設計問題大多為非桿系的復雜結構體系，所以許多高等院校要求開設彈性力學和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復雜結構數值分析能力的培養，以提高他們從事科學研究和現代結構設計的能力。然而學生普遍認為彈性力學解決實際工程的能力遠不如材料力學和結構力學，而且彈性力學理論抽象，數學推導麻煩，課程枯燥乏味，提不起學習興趣。因此在現有的學時下如何保證教學的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數，又能強化學生能力的培養，成為彈性力學教學中需要關注的問題。
一、高校彈性力學教學現狀
為了提高結構力學和彈性力學的相關教學水平和研究成果，教育部高等學校力學教學指導委員會力學基礎課程教學指導分委員會結構力學及彈性力學課程教學指導小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學召開，2009年工作會議在成都西南交通大學舉行，2014年10月工作會議在北京工業大學舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學的教學進行了教學改革成果和經驗交流，對教學實踐、課程建設和資源積累等問題進行了研討。北京工業大學在彈性力學的教學中也進行了很多研究和改革，北京工業大學彈性力學課程的設置和教學與國內其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學作為土木工程本科專業的必修或必選課，學時一般為40學時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學簡明教程》為主要教學參考書。在2007版本科教學改革之后，彈性力學在土木工程專業本科中仍然設置為學科基礎必修課，但學時改為16學時，考試時采用閉卷考試，對學生學習要求較高，較多學生仍然認為太偏重于理論，理論抽象，數學推導煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠不如結構力學。在2012版教學計劃后，課程性質以及學時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學生的公式推導要求降低。改為16學時時，教師和學生的感覺都是時間太緊張，學習壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學計劃中，彈性力學進行了很多變化，首先課程性質發生了改變，由學科基礎必修課改為學科基礎選修課，讓學生有選擇的空間，其次學時增加為24學時，讓選修彈性力學的同學能真正學習到彈性力學的主要內容。所以目前在現有的學時下，如何保證教學的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數，又能強化學生能力的培養，成為教學中關注的問題，由此也產生了彈性力學教學內容多和學時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學課程教學和研究上進行了教學改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業彈性力學課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學對象上，彈性力學通常主要在工程力學專業開設，需要充分考慮結合土木工程專業的特點。（2）教學思路上，仍然偏向工程力學方法，在內容選擇上較偏向數學，主要是理論上的教學，對理論分析和數值分析結合對比方面缺少。（3）講課內容中未能充分引入彈性力學領域的最新進展，尤其是與土木工程結構相關進展，因此在彈性力學課程的教學方式、教學內容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學教學中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學校土木工程學科力學教學的發展。
二、盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平
根據高等院校土木類專業本科指導性專業規范以及2015版培養方案規定的學時，需要考慮在既有學時下，使學生的理論水平能達到當今土木類專業的培養要求。
1.重點突出彈性力學分析思路和概念。在教學中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學平面問題的相關問題，并且對彈性力學平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節省教學課時。另外，在講授方法思路中應突出思路、概念與結論。如彈性力學中的概念問題：彈性力學中應力的方向以及正負號的定義，平面應力問題和平面應變問題的區分，應力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。
2.結合具體土木工程實例教學，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學生分析方面的應用能力。在介紹分析思路時，需要結合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學習目的，激發學生的學習動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應的數值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數值化，讓學生自己操作計算，分析結果。最后由于土木工程專業學生在實際工作中需要學會運用，可以結合一些設計規范進行學習，如：公路隧道設計規范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學數值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結構內力和變形等，通過在理論分析結果和數值分析對比的同時，還可以通過規范要求進行驗算。
三、根據當今土木類本科生的培養要求，編寫適合土木工程專業學生使用的教材
就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學課程，各高等院校所安排的教學內容、教學時數及選用的教材均存有不同。換言之，對教學內容、教學時數及教材均沒有統一的指定，仍處在各高校教師根據自己的教學經驗進行不斷地探索與總結。目前已出版的彈性力學教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導比較多，數值分析對比較少，數值分析工具的應用較少等，另外學生學習的課余指導用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業的教材以及教材指導用書是有必要的。
四、改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案
作為一門強調理論與應用的課程，僅以單一的板書教學模式明顯不足。例如，本課程中復雜的理論推導數學演示，這些均可通過CAI電子教案的教學來表述。此項教改工作的目的是在教學時數不足的情況下，就如何實現課堂教學氣氛活躍、高效率地完成教學內容、突出理論聯系實際等方面而為之。根據本課程教學大綱中教學內容的要求及依據更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學中，采用多媒體與板書相結合的教學模式，預期可以達到較好的教學效果，授課學生能給出較好的評價。另外，課內教學是本課程的主要任務。但由于本門課程在土木專業上的應用性較強，學生的課程設計、畢業設計均會遇到實際結構問題的數值分析，對此需要課外指導，因此建立教師學生互動平臺和窗口也是有必要的。
五、結語
為了提高土木工程專業彈性力學課程教學質量和效果，本文分析了土木工程專業彈性力學課程的教學相關問題，并探索了土木工程專業彈性力學課程的教學改進方法。1.盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平，使學生的理論分析水平達到當今土木類專業的培養要求。2.根據當今土木類本科生的培養要求，編寫適合土木工程專業學生使用的教材。3.改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。
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土木工程專業論文2
土木工程中的鋼結構技術分析
摘要：現如今，隨著我國綜合國力的不斷提高，建筑業的發展越來越好，隨之建筑土木工程施工技術也快速崛起。在土木工程施工過程中，鋼結構慢慢的變成一種常用的建筑結構，在土木工程業中被廣泛的普及和應用，更是我國建筑業中起著重要的主導作用，有著可持續發展的趨勢。筆者將介紹鋼結構技術在土木工程中的施工特點優勢，深入闡述和解析鋼結構在土木工程施工中的技術要點，為各施工單位和相關人員提供意見。
關鍵詞：土木工程；鋼結構；優勢；技術要點
引言
現如今，在土木工程建設中，鋼結構施工技術在土木工程中的應用較為普及和廣泛，為有效的保證建筑工程質量，必須對結構變得更加合理，特別是現代高層建筑，往高層和面積多發展，傳統的木結構和水泥不能達到現代施工的標準要求。所以，需要采用新型建筑材料來滿足現代化建設要求[1]。鋼的承受強度高并且經濟實惠，加上水泥的結合，建筑結構會更加牢固，所以鋼結構技術被廣泛的普及到建筑工程中，但因為我國引進鋼結構技術較晚，技術并不是很成熟，施工人員往往在建設的問題會很多，所以在施工之前必須解和掌握鋼結構技術，這樣才可以保證鋼結構施工質量得以提高。
1土木工程施工中的鋼結構特點
鋼結構技術以其優良的性能，在土木工程施工中得到廣泛的應用。（1）該鋼材具有良好的壓縮性能和較高的強度，良好的耐鋼結構應力，在鋼結構施工現場的材料，充分利用材料的韌性和抗壓強度，結構具有固體狀態更穩定，更適應現代建筑的需要，在一些高級的土木工程施工要求高的壓縮性能，適用范圍廣；（2）鋼結構的安全性十分的好，在以往的建設工程中，結構主要采用混凝土結構，但混凝土易開裂這一問題是非常容易出現的問題，當裂縫或沉降問題嚴重，這將導致建筑鋼結構的安全性無法得到保障，鋼結構大大降低建筑產生裂縫的問題，更好地保護建筑物的安全；（3）鋼結構較為實惠，傳統的混凝土結構需要大量的原材料，還需要花更多的錢在鋼結構的建設和維護，鋼結構原材料較為便宜，施工工藝方便，節約很多的資金，總比傳統的混凝土結構更經濟，可以有效地降低工程造價。正是由于鋼結構的這些優點，在建筑工程施工中，更應普及鋼結構技術的應用，將鋼結構的有點充分的體現在現代建筑中。
2土木工程中的鋼結構施工技術要點
2.1鋼結構材料的選擇和連接
鋼結構施工首要工作就是將選擇好的剛才進行連接。鋼結構大廈的材料主要分為板材、型材、金屬制品、管材這四種材料組成，不同構造位置所使用的類型和材料類型的選擇根據設計圖紙；此外，不同類型的鋼結構制造也是不相同的，在土建工程施工中，大多數的選擇是碳鋼低塑性材料，但具有良好的硬度和強度，可以達到大多數建筑工程施工強度的標準；掌握和熟悉鋼鐵材料的結構特點，一般最常見的柱截面為工字形和“十”和箱子的形狀，此外還較為常見的“H”型，如復合材料截面形狀也很常見。在鋼材料的選擇中，應考慮鋼的類型、材料和形狀，選擇符合土木工程的鋼結構材料，以滿足不同結構構件的需要。選擇材料后，可在交貨前和焊接過程中進行焊接試驗，并進行結構承載試驗，檢驗鋼結構材料的`質量，保證結構的質量。
2.2吊裝與螺栓技術
鋼材準備完畢后，將進行鋼結構的施工。第一步，有必要把鋼材輸送到相應的零件上。我國許多民用建筑都是高層建筑，在鋼結構施工中必須采用吊裝技術。建筑工程施工中主要分為鋼梁吊裝和鋼柱吊裝這兩種吊裝方式。在吊裝過程中，我們之前必須再三確定吊裝方案的安全性和可行性，必須做好安全措施以防萬一，并安排運輸按照制定的線路和方案進行；鋼柱吊裝的吊裝方式雖然和一般的吊裝方案一樣能的，但在吊裝過程中應特別注意鋼柱螺栓的保護，杜絕在吊裝過程中出現碰撞和松動掉落的現象出現。另一個重要的技術是將嵌入式技術。地腳螺栓的位置是根據鋼結構的定位、嵌入式地腳螺栓應特別注意減少誤差和實際施工設計圖紙，在正常情況下，預埋螺栓標高誤差不超過5mm，位移誤差不超過2mm螺栓；保持相同的方向和確保正確安裝；固定螺栓應嚴格按照標準規定進行三步驟擰緊，以確保螺栓固定，保證其吊裝的安全性杜絕安全事故發生。
2.3鋼結構焊接技術
在確定鋼結構施工和相應部位的鋼材后，不同部位的交貨、安裝后，鋼結構施工中最主要的是焊接工作，焊接工作的結束代表鋼結構施工的完成[1]。鋼結構的焊接技術，我們應該特別注意以下幾點：①做好前期準備工作，在焊接過程中正式焊接，焊接人員不能移動，焊接所需的材料和工具，在焊接工作之前提前做好準備，安全保護措施也必須如此；②焊接人員必須證明。用最好的技術，豐富的經驗，能處理焊接工作，可以熟練靈活的處理外部因素引起的不良影響；③焊接過程中應仔細檢查每個焊接作業，主要檢查焊縫，保證其干凈，將一些多余的焊料清除，避免對下一個階段的影響，焊接完成后，檢查當前的形式是符合預期的要求，檢查是否存在焊接變形，焊接工作的逐步完成。
3結語
目前，土木工程建筑中鋼結構是較為常見的結構形式，與傳統的混凝土結構相比較，鋼結構具有良好的耐壓性、高安全性和成本造價低等特點，所以在土木工程中得到廣泛的應用和越來越多的普及。在土木工程施工中，應必須注意把握的鋼結構的技術要點，在鋼的選擇和把握施工質量和吊裝螺栓埋設、焊接等這些比較重要的施工步驟，必須要嚴格把控鋼結構的施工安全，從而提高土木工程的施工質量，保證土木工程質量的安全性和穩定性，推動我國建筑施工技術的可持續發展。
參考文獻
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[2]班健.關于土木工程施工中鋼結構技術應用及發展的若干探索[J].門窗，20xx（1）：234.
土木工程專業論文3
摘要：土木工程建設施工發展到如今階段，雖有不小的成就，但是，在很多方面仍存在問題，比如施工技術不規范、管理機制不到位、樁基技術不到位等等，本文就普遍出現的這些問題，探討解決對策，希望能引起相關的重視，進一步實現技術上的突破。
關鍵詞：土木工程；施工技術；問題與對策
1引言
隨著經濟和科技的發展，土木工程建設在技術方面也取得了一定的成就，與此同時，相應的技術要求也越來越高。而土木工程建設又是一項基礎工程建設，其重要性不言而喻，其復雜性的特點決定了其在施工的過程必定會遇到許多問題，只有解決這些問題，我們才能進一步提高土木工程的質量和施工效率，實現在專業技術上的進一步突破。
2土木工程施工的特點
土木工程施工涵蓋多方面，是一項復雜的綜合性工程，不同類型的土木工程項目，技術要求也不同，導致所需的結構技術越來越復雜；土木工程施工環境惡劣，大多是露天作業，工程建設受當地天氣和地形地質的影響很大，作業人員也需要克服惡劣的戶外條件；土木工程的施工量大，施工規模大，所需的人力物力多，相應的技術設備和材料的需求也大；土木工程建設的流動性較大，施工地點通常不固定，作業人員往往來自農村，素質不高，且人員流動性大，極大地影響了施工的質量和效率。
3土木工程施工技術中存在的問題
3、1施工技術不規范
我國的土木工程技術起步較晚，且土木工程技術復雜多樣，尚缺乏相關的統一技術標準，這就造成土木工程質量和建設效率的許多問題。施工技術不合理，相關的技術條件落后，甚至存在著一味追求經濟效益而不考慮技術規范要求的施工單位，技術規范不達標，材料陳舊劣質，使得建設好的工程項目存在嚴重的安全隱患，質量不過關，浪費大量的人力物力。在建設完工之后，養護技術也不規范，時常造成混凝土工程中出現蜂窩麻面的現象。
3、2技術管理機制不完善
土木工程的施工量大，建設周期長，因此需要建立完善的技術管理機制來對此進行管理控制。但目前，我國的許多土木工程施工單位的管理機制不科學，不完善，給工程建設帶來很大的影響。相關的管理人員的專業素質不高，缺乏對項目工程的整體和細節監管，對施工現場的情況了解不到位，崗位責任制的觀念不明確，同時，施工單位對技術管理機制的建立不夠重視，導致相關的監管部門和職位形同虛設。管理機制做不到位，將會嚴重影響工程施工的進度，進一步影響建設的效率。
3、3樁基技術方面的問題
基樁技術是整個土木工程中決定建筑穩定性和可靠性的關鍵技術，如果在基樁施工方面出現技術問題，將會直接影響整個工程的質量。首先，基樁的承載力和沉降度要嚴格符合相關要求，因其設計較為復雜，涉及到壓力、負荷受力等的計算，在技術方面的要求也相對較高，因此，部分施工單位通常會在此環節疏忽，造成技術上的問題，影響施工質量。
4解決對策
4、1完善和創新技術管理機制
技術管理機制是土木工程建設中十分重要的機制，有助于實現土木工程質量的提高，效率的增加。①土木工程技術管理與普通的建筑工程管理是有區別的，因為土木工程涉及到不同類型的建設施工，因此相對應的管理機制也需有所不同，并依據不同類型進行創新。②要做到對實施的土木工程建設類型、特點、要求有全方位的了解，在此基礎上建立相應的.管理機制，配備相適應的專業作業人員和管理人員，實施崗位責任制。③要做到對土木工程技術進行嚴格的審查，做好檔案交接作業，落實到土木工程的每一個項目，每一個環節和每一位人員，如此才能確保土木工程施工能順利高效地進行。
4、2提高專業人員素質
目前許多土木工程的作業人員專業素質較低，因此，要對其進行專業的技能素養培訓，定期舉行培訓活動，此外，還要注意培養相關人員的思想素質，提高人員的安全意識、責任意識，認識到專業技術操作的重要性，規范作業的必要性，樹立認真負責的工作態度，吃苦耐勞，只有擁有一批高素質、專業的作業人員，才能真正把高質量的土木工程建設完成。
4、3做好基樁基礎施工
基樁基礎施工是土木工程建設的關鍵工程之一，在基礎施工前，要提前做好科學完善的設計，在施工過程中，要進行嚴格的樁基實驗和排水工作，打樁的順序也要進行嚴密的監控，針對樁規格，也要進行嚴格的把控，包括樁的長度、密度等，嚴選合格精良的材料，禁止劣質的材料進入施工現場。此外，要注意清理施工范圍內的障礙物，安排監管人員進行實時監控，有助于及時發現問題，及時解決，提高工程建設的效率。
4、4加強防滲漏的施工
土木工程中的滲漏問題的出現也較普遍，要想避免出現這一問題，就必須做到對當地的水文、天氣等自然條件進行分析研究，掌握專業的防滲技術，嚴格地依照相關的技術規定進行施工，對防滲材料的質量也要進行嚴格的把控，實時監控，杜絕滲漏問題的出現。
5結束語
土木工程施工技術是確保土木工程質量和效率的一大關鍵，在技術層面上的不斷突破和進步有助于該建筑領域的不斷發展，除了因地制宜地解決施工過程中遇到的問題，還要不斷地學習和借鑒國外先進的技術和手段，不斷地改造創新，注入新的活力。
土木工程專業論文4
1土木工程專業實踐教學存在的問題
1.1實驗領域的不足
（1）實驗教學師資匱乏。目前，絕大多數高校均將教師分為教學科研崗與教學輔助崗兩大類，而直接從事實驗教學的老師一般都劃歸到教學輔助崗，這一稱謂直接扼殺了實驗室專職老師的教學積極性。而且，對實驗教師隊伍既沒有硬性的教學工作量要求，也缺少相應的激勵政策（職稱晉升、津貼待遇等）。這些均一定程度上導致實驗室專職老師對實驗教學普通熱情不高，更無法吸引教學科研崗的老師從事實驗教學。
（2）教學過程監管不嚴。主要體現在兩點：一方面，學校及二級學院的教學過程管理權責不清，相關實驗教學規章制度、實驗教學計劃執行不到位，教學過程幾乎全靠承擔實驗教學的實驗室自主管理，這就導致教學內容與時間安排均存在一定的隨意性；另一方面，由于實驗儀器設備臺套數有限，土木工程類實驗均采用分組教學，小組人數少則5~6人，多則11~12人，這就導致部分學習態度不端正的同學渾水摸魚，課堂上幾乎不動手參與實驗，課下直接抄襲同組同學的實驗報告。
（3）教學內容設置不合理。主要體現在：開設的實驗以驗證性為主，綜合性、設計性實驗比例較低。究其原因，一是開設綜合性、設計性實驗需要實驗室投入更多的精力，而工作積極性不強的實驗老師精力有限；二是綜合性、設計性實驗需要更多的儀器設備、實驗耗材投入，經費往往受限。
1.2實習領域的不足
（1）缺乏理想的實習指導教材。教材或指導書是保證實習效果的重要支撐，目前在土木工程生產（畢業）實習方面尚沒有比較理想、適用的教材。這在一定程度上導致了實習的無序化，學生難以準確把握實習的任務與目標。
（2）時間安排缺乏科學論證。土木工程專業實習的一般形式為：認識實習為指導老師帶隊，集中時間走馬觀花地參觀一個或多個實習工地，重在認知；生產或畢業實習為固定在一個實習工地，重在實踐，但相對較長的工程建設周期學生實習時間往往有限（如時間較長的畢業實習時間也均在四周以內），學生僅能深度接觸某一特定的施工階段，缺乏對結構施工全過程的了解與學習。此外，由于畢業實習多安排在大四下學期的前幾周，這個時候正是找工作、考研復試準備的黃金時間，學生實際投入的時間與精力必然大打折扣。
（3）實習過程監管不嚴。受師資力量、經費所限，指導老師無法深入到每一個工地全過程地監督所有學生的實習，往往主要依靠學生返校后的實習成果進行考核，過程管理嚴重缺失。另一方面，實習工地技術人員也無義務與精力指導學生的實習，學生在工地上一般停留在看圖紙、整理技術資料等低級工作上，缺乏直接參與工程實踐的機會。
2提高土木工程專業實踐教學質量的建議
主要建議有：
(1)制定實驗室(尤其是教學為主型實驗室)專職人員的.基本教學工作量，并納入實驗教師系列職稱晉升考核環節，實行一票否決制。
(2)開展實驗教學競賽，重視實驗教學，不斷提高實驗實踐教學水平。如華南理工大學專門舉辦實驗教學競賽，取得了較好的效果。而反觀多數高校，均過于重視理論教學，在實踐教學方面的研討較少，也不注重調動實驗專職老師的工作積極性。
(3)制定激勵措施，引導教學科研崗老師從事實驗、實訓教學，尤其是自己主講的理論課程配套實踐環節。一方面有助于彌補實驗師資的不足，另外也可提高理論授課老師自身的實踐水平。
(4)進一步理順實驗室與所在二級學院、教務處與設備處的關系，為實驗實踐教學做好政策與經費保障，將實驗室承擔的本科基礎實驗、開放實驗、實訓工作量與成效納入實驗室工作量化考核指標。
(5)在本科教學工作量較大的實驗室，考慮設立研究生助教崗位，輔助實驗老師指導學生儀器操作及實驗前期準備工作。
(6)進一步提高青年教師的實踐能力，提升青年教師的工程或專業實踐能力，如我校專門制定了“青年教師工程實踐鍛煉管理辦法”，對青年教師開展工程實踐鍛煉提出了具體要求。
土木工程專業論文5
摘要：受傳統教學觀念的影響，高校教學模式難以在短時間內發生轉變，土木工程專業也不例外。我國高等教育處于發展階段，對素質教育有了更為先進的認識，這對理工類專業的教學改革是一個很好的突破口。土木工程專業屬于理工類專業，在實踐教學環節存在一些問題，若不及時予以解決，將造成嚴重的后果。本文首先闡述了土木工程專業實踐教學的重要意義，其次分析了土木工程專業實踐教學中存在的問題，最后提出針對土木工程專業實踐教學中存在問題的解決對策。
關鍵詞：土木工程專業；實踐教學；問題
與其他專業相比，土木工程專業更具實踐性。實踐教學，作為土木工程專業的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業在實踐教學環節存在各種問題，導致這種現象出現的原因是多方面的。值得關注的一點就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業實踐教學活動的順利開展。
一、土木工程專業實踐教學的重要意義
土木工程專業集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養目標的要求更高，需要在德智體全面發展的前提下，符合社會主義現代化建設的標準。為此，除了需要掌握土木工程專業的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓練，這樣的人才才是社會需要的專業人士[1]。土木工程專業實踐教學具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學生所學的理論知識是否扎實，同時也能提高學生對理論知識的理解能力。其次，是學生接受專業新知識和掌握新技術的有效途徑。學生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發現問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學習。最后，是培養學生學習興趣和創新能力的有效方式。實踐教學與生活密切相關，學生在實踐學習過程中，感受到樂趣，自然就會深入學習，不斷進行創新應用。因此，在土木工程專業中，實踐教學和理論教學是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學工作，是培養土木工程專業人才的重要途徑。
二、土木工程專業實踐教學中存在的問題
（一）實踐教學和理論教學比例失衡
由于實踐性教學是基于理論課內容進行的，所以，在課程教學的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學上，只會重視理論教學。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔著教學任務，還需要開展科研、社會服務等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學環節中[2]，后果就是教師在完成理論教學任務后，對學生的各類實驗和實習缺少及時專業的指導。除此之外，教學時間和教學條件等因素，也是導致實踐教學和理論教學比例失衡的重要原因。實踐教學需要充足的實驗課學時和實驗教學內容，才能確保由學生動手操作的基礎實驗順利進行。而高校為了完成教學任務，對這一方面缺少重視。各類實習時間不充足，也是一個重要原因。實習是實踐的重要環節，是否按照實習指導計劃和考核方案進行非常關鍵，這對實踐教學效果有很大的影響作用。
（二）缺少充足的實踐教學環節經費
當前，一些院校存在實踐教學環節經費不充足的現象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設施，更缺少實踐教學環節經費，主要體現在兩個方面：其一，實驗經費短缺；其二，實習經費短缺。由于實習和實驗都是實踐教學的基礎環節，若不能有效保證其順利進行，學生對實驗設備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標的實現。一般而言，高等學校土木工程專業指導委員會對本科基本教學實驗項目有明確的規定，學生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現這一要求。經費少還會造成學生在實習過程中實習內容不全面的狀況。對土木工程專業而言，在施工現場的實習是一個不可或缺的階段。學生在實習階段不僅要對部分施工工序、招標投標、組織管理和工程監理有所了解，而且在工程預決算和事故處理等方面也應該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。
（三）實踐教學內容和形式缺乏自主創新性
根據土木工程的專業性要求，土木工程實習環節是在與課程配套的實驗內容的基礎上，增加地質、測量、認識、生產和畢業設計等方面的實習內容。這些實習環節多且不集中，沒有考慮土木工程專業的實踐性特征，內容也過于片面，不夠規整。此外，課程設計和畢業設計的內容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業設計題目是鋼筋混凝土框架結構，但由于結構型式不夠多樣，造成房屋建筑設計對象主要以賓館、教學樓、圖書館等為依據進行。房屋建筑設計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎結構設計不能全面考慮復雜的基礎型式的內容。針對橋梁工程課程設計，其并未對其他橋型的設計內容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設計內容的學習。這樣一來，對學生的設計計算能力會產生非常大的不利影響。針對各類實驗與設計，一般會編制內容翔實的指導書，學生在進行相關實踐時，不多加考慮，缺少創新性。另外，在實踐教學過程中，相互抄襲也是阻礙學生提升創新能力和意識的因素之一。
（四）缺少有效的監督和考核管理
目前，在土木工程的實習組織形式下，教師的指導作用不能被凸顯，實習質量的高低與學生自身的主觀能動性有密切的相關性。若學生的主動性相對較弱，影響的不只是實習質量，更會威脅到學生自身的人身安全。針對非集中實習的學生，學校在考慮經費后，難以確保對每個學生的實習進行全面的檢查。這樣一來，學校只能以學生返校后的實習成果為依據進行評價，忽視了監督最重要的過程管理環節[4]。另外，各高校在進行實習教學總結和管理時，對實習中出現的經驗和問題總結不到位，特別是審查實習場地和執行管理制度方面。造成這一現象的原因在于，高校未做好實習前的'管理工作。
三、針對土木工程專業實踐教學中存在問題的解決對策
（一）樹立新觀念，突出實踐教學的地位
針對實驗教學中出現理論與實踐比例不均衡的問題，發現有一部分原因是受傳統觀念的影響。要想解決土木工程專業實踐教學中存在的問題，必須讓教師和學生的觀念發生變化，主要目標有：第一，以創新性實驗指導思想為基礎，開展土木工程專業實踐教學活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學活動，以確保土木工程專業理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學分時，不可混為一類。最后，支持學生開展創新實驗和科研活動。這樣才能幫助學生和教師樹立新觀念，突出實踐教學的地位。
（二）增加實踐教學經費，改善實踐教學條件
為了改善實踐教學條件，必須投入大量的實踐教學經費。土木工程專業在實驗教學中，實驗設備和材料的使用量較大，若有充足的經費，將可以確保校內實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求。此外，建立校外實習基地，也是實踐教學最有效的途徑。例如，吉林大學在實踐教學環節中，建立了興城實習基地。除了要確保校內實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求及建立校外實習基地外，學校也不能不重視與相關企業建立穩定的合作關系[5]。企業和生產單位能夠為本專業的學生提供不同的教學環境和教學資源，這對高校學生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學校教育與社會需求脫節的現象出現。
（三）創新實驗教學內容
在土木工程專業的實踐教學環節，實踐教學內容須進一步進行創新和拓展。由于土木工程專業的實踐教學涉及實驗、實習、課程設計、科學研究、競賽、畢業設計等環節，項目多，內容繁雜，所以必須在構建實踐教學與理論教學體系的基礎上進行合理的規劃安排，以免不能從整體上確保學生實踐和創新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學、物理和數學都有相應的實驗安排。另外，在學科基礎課和專業課的理論內容的基礎上，增加實驗，以免設計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設計、實習和生產實習內容方面，要避免各環節內容出現不統一和不連貫的現象。同時，實踐教學內容盡量不要脫離實際工程，學生才能以實踐環節中認識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。
（四）做好考核和生產實習教學總結工作
由于考核與教學質量有關聯，所以須重視對待。在開展實踐教學活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監督管理過程。針對考核重點，依據學生實踐中的表現進行評判，評判標準以主動性和創新性為基準。若只主觀地評價每個學生的實習成績，難以充分調動學生的學習熱情，因此，針對非集中實習的學生，要以標準的實踐教學評估體系為衡量基準進行評估，否則，將難以真實地反映學生的實習態度和動手動腦能力。完成實習后，實習組全體教師要做好生產實習教學總結工作，針對實習中出現的問題進行分析，以免再犯。
四、結束語
在重視能力培養和素質教育的大環境下，土木工程專業的實踐教學還須進一步完善，才能提升教學水平。針對土木工程專業實踐教學中出現的問題，如實踐教學和理論教學比例失衡、缺少充足的實踐教學環節經費、實踐教學內容和形式缺乏自主創新性及缺少有效的監督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實踐教學的地位，增加實踐教學經費改善實踐教學條件，創新實驗教學內容及做好考核和生產實習教學總結工作予以解決，才能實現教學目標，取得較好的教學效果。
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土木工程專業論文6
摘要：由于我國已將建設創新型國家作為重要戰略決策，因此教育系統尤其重視學生創新能力的培養。本文以華南理工大學廣州學院為原型，以結構模型設計競賽為例，從競賽開展的意義，競賽的實施及保障機制等方面闡述了學科競賽對于應用型本科高校學生創新能力的培養的重要性。
關鍵詞：結構模型設計競賽；應用型人才；創新能力；土木工程專業
一、開展結構模型設計競賽的背景及意義
結構模型設計競賽（以下簡稱“競賽”）是一項針對土木工程專業學生的重要學科競賽，是極富創造性，挑戰性的科技競賽。通過學生綜合運用結構力學、建筑材料、結構設計與實驗及土木工程施工等專業課知識，結合功能需求進行模型的設計和制作，比較全面地考察了學生從力學到結構、從掌握基本理論到自主設計模型的綜合應用能力。可見，在模型設計與制作過程中，鍛煉了學生的創新思維和動手能力，運用專業知識和工具解決問題的能力，這是應用型人才所需要的基本素質之一。同時，空間桿系結構的桿件多，節點聯接質量要求高，模型制作過程是較為繁瑣與復雜的，學生在對設計模型反復計算、重復加載及不斷改進的過程中，既提高了綜合利用所學專業知識的能力，又提高了發現和解決問題的能力，既掌握了結構設計的基本步驟，又了解了優化設計的主要目的，這些素質能力的培養也是土木工程專業人才培養所追求的目標。此外，為了完成一個好的結構模型作品，學生需要團隊協作，在這樣一個過程中，可以鍛煉學生的溝通能力和合作意識。因此，該大賽是對土木工程專業應用型人才創新能力培養的推動。
二、競賽是對教學的有效補充
結構模型設計競賽是對現有教學環節的有效補充，主要表現在以下三方面：
（一）實現專業課程知識的綜合運用為了順利完成結構模型的設計制作任務，學生不僅要掌握各門專業主干課程的相關內容，諸如建筑制圖、結構力學、土木工程材料、結構設計原理、材料力學試驗等課程的相關知識，還要將這些所學課程的知識點進一步消化，融會貫通。因此，結構模型設計競賽為學生提供了綜合運用所學專業知識的最佳機會。
（二）培養結構概念設計的初步能力學院的結構模型設計競賽主要是大二和大三的學生參加。所以通過舉辦結構模型設計競賽，幫助學生從整體上認識結構組成的基本原理與結構設計的主要步驟，使他們面對復雜的結構體系時，能通過自己的分析判斷，給出清晰的結構受力情況和傳力路徑，初步具備結構概念設計的能力。
（三）以競賽促進教學相長結構模型設計競賽既是學生不斷學習不斷實踐的過程，同時有助于指導教師科研能力的提高和工程意識的增強，特別有利于青年教師在專業實踐經驗方面的豐富和提高。青年教師在指導學生進行結構模型制作加工和優化設計的同時，共同探討相關力學基本概念和分析計算方法的傳授方式，從而起到提高課堂教學能力，教學相長的作用。
三、競賽實施方案的規范與完善
目前，結構模型設計競賽已經成為學校學術科技節的特色品牌活動。學院本著“實基礎、重實踐”的人才培養理念，將在每年的春季學期舉辦一屆結構模型設計競賽，面向全校學生。為了保障結構模型設計競賽的可持續開展，學院將從以下幾方面進一步規范和完善這項活動：
（一）建立健全大賽的相關機構與制度
建立健全相關制度對學科競賽進行規范化管理是保障競賽可持續開展的'基礎。
1.建立三級組織管理機構
由于我校高度重視學科競賽，按照“學校主辦、學院承辦、目標管理”的原則，采用校、院、競賽項目負責人三級組織管理，可以確保信息流和資金流的順暢。
2.完善競賽管理制度
高效的競賽管理除了有健全的組織機構，還要有完善的管理機制。為了使競賽管理工作更加科學化、規范化和制度化，有效達到競賽目的，預先要制定競賽實施方案，然后按照方案要求，分工負責組織實施競賽。
3.構建師生激勵機制
只有構建師生雙贏的激勵機制，實施科學管理，才能充分調動大多數教師和學生的積極性，即教師認真積極指導學生，學生認真積極參加競賽，從而做到教學相長。對于競賽獲獎的學生給予一定的物質獎勵，并在綜合測評中給予綜合素質加分及學分認定；對于參加指導的教師，在年度評優評先考核中，給予優先考慮。
（二）大賽的組織運作模式
為了提高大賽的有效性，除需建立健全相關制度外，還要確定每屆大賽的主題，不斷探索競賽運作模式的多樣化。譬如，20xx年舉辦的結構模型設計競賽主題為“砼力創新，專筑設計”。下面以20xx年結構模型設計競賽為例，簡要介紹該賽事的相關流程：
1.競賽的組織
由于此次競賽是面向全校學生開展的，所以分別設置了專業組和興趣組，一般非土木工程專業的學生分在興趣組。從組織報名、競賽宣講會、模型材料的選擇、采購及領取乃至模型制作及作品提交，整個過程有條不紊。競賽是由學院學生工作辦組織跟進，競賽前制定了詳細的策劃書。
2.競賽規則及制作技能培訓
為了使結構模型設計競賽更具專業性和規范性，組織機構將邀請相關領域專家對競賽規則及模型制作技能給予專業指導，如結構模型的選型，模型材料的力學特性，設計計算書的內容綱要等。另外，為每支參賽隊伍安排指導老師，學生可以在老師的指導下完成結構選型和初步分析。同時，召開所有報名參賽學生（數十支參賽隊伍）的培訓會，專業教師就結構選型及模型制作等開展專題講座。
3.模型制作的過程化管理
（1）材料性能試驗
對于專業組的結構模型，評價的技術指標主要是模型的荷載-質量比，即質量越輕而承載能力越強的結構模型將在競賽中獲勝。而材料的力學性能優劣直接影響結構的承載能力，但是，結構模型設計競賽所用材料可能不是一般常用的土木工程材料，譬如白卡紙、竹皮等，這些材料的力學性能參數從現行技術規范中難以獲知。因此，參賽學生首先要自行設計試驗方案，對模型所用材料的力學性能進行測試。在此過程中，學生通過設計試驗方案、操作材料試驗機、采集和處理數據等，鍛煉和提高了動手能力，強化了對材料性能及其試驗方法的了解與掌握。
（2）結構模型制作
構模型的制作相當于實際工程結構施工過程的模擬，這是結構模型設計競賽中相當重要的一個環節。雖然前期已經進行了結構選型及結構合理性的初步分析，但是如果模型制作不夠精細，構件之間的節點處理不得當，均可能導致前功盡棄。另外，為了減輕結構模型的自重，在設計中一般會選用薄壁構件，而薄壁桿件的截面尺寸和幾何形狀，關系到其拉、壓、彎、剪性能。這就需要學生從基本力學概念出發，充分發揮空間想象力，根據不同桿件截面的受力特點及材料力學特性，在結構模型的不同部位選用合適的桿件材料、截面形式及幾何尺寸。此外，模型的制作必須耐心細致，每一構件的幾何尺寸和空間定位都要保證精確。通過結構模型的加工制作，學生在一次次的失敗和改進過程中，既能得到專業技能訓煉，同時也能提高發現問題并加以解決的能力。在這一過程中，學生往往能夠設計出一些巧妙新穎的結構形式和節點連接方式，對于創新能力的培養大有幫助。
（三）課程教學與競賽的融通
為了培養大多數土木工程本科生的創新能力和實踐能力，除了組織結構模型等競賽以外，還需要開設相應的創新實驗課程，如結構模型設計與實驗，隸屬于實踐教學環節。其課程選題及操作環節與競賽較為接近，但相對于競賽而言，在此類課程教學中，教師對學生的實踐能力輔導會多一些，具體一些，而接受相應培訓學生的動手機會要多一些，接受效果會好一些。
四、競賽成效與相關啟示
（一）競賽成效
1.學科競賽獲獎情況。兩年來，通過舉辦結構模型設計競賽，在學生發現了一批理論基礎扎實，實踐能力較強的苗子，如“敏捷杯”華南理工大學第十一屆土木結構模型設計競賽中，我院學生在與一本學校學生的競爭中毫不遜色，獲得了三等獎。在第五屆中南地區（七省）高校土木工程專業結構力學競賽中，我院兩名學生分別榮獲三等獎和優秀獎，這對于獨立學院的學生而言，實屬不易。
2.科技創新情況。土木工程學院創辦以來，積極組織學生參加各類科技創新活動，開展創新創業實踐，多次獲得相關獎項。其中大學生研究計劃共立項4項，學生在國家、省級學術期刊中發表論文2篇，20xx年獲批省級大學生創新創業訓練計劃項目1項。幾年來的實踐證明，華廣土木工程學院學科競賽體系運行效果良好，學生的參與面逐漸擴大，不僅提高了學習主動性，擴寬了專業知識面，動手能力也得到了明顯提高。學科競賽在促進學生全面發展，提高綜合素質，培養創新型人才方面起到了重要作用。
（二）相關啟示
學科競賽在培養創新人才方面具有獨特的功能，尤其在應用型本科院校的人才培養中更具有重要的現實意義。為了確保學科競賽活動的持久良性發展，需要建立相應的保障機制。
1.組織保障。校院兩級領導的重視是學科競賽活動持久有序開展的前提，學校應將學科競賽活動列為學校的常規工作，成立專門的校、院兩級學科競賽工作委員會，形成校院目標管理，過程管理機制。
2.訓練保障。學生是學科競賽的主體，只有形成科學合理的學生訓練、選拔機制，才能保證學科競賽活動的持久、健康發展。注重賽前規劃與訓練，實施項目化運行，以競賽成績作為相關考核依據，并將學科競賽納入人才培養計劃中，如開設與學科競賽相關的選修課，吸收學生參與教師科研活動，多種形式普及學科競賽知識等。
3.隊伍保障。指導教師對學科競賽的開展起到了主導作用，因此需要構建知識結構多樣化的指導教師隊伍，吸引教學經驗豐富、責任心較強、有工作熱情、有一定科研經驗的教師加入指導教師隊伍。
4.經費保障。經費投入是學科競賽能夠順利開展的重要物質保證。學校應設立學科競賽專項基金，按學科競賽的性質和類別，設定相應的經費支持標準，例如可以考慮通過立項方式對學科競賽資金進行管理。總之，用保障機制推動學科競賽的可持續開展，對應用型人才創新能力的培養是至關重要的。
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土木工程專業論文7
摘要：在諸多工程建筑項目中，土木工程占據著極為重要的地位，其在施工方面的管理會對整個工程的總質量造成直接性影響，所以要加強施工環節的管理。本文針對土木工程施工管理中存在的問題以及措施提出一些個人觀點。
關鍵詞：土木工程;施工管理;問題研究;措施
一、土木工程施工質量中的問題分析
1、“ 豆腐渣”的工程頻頻出現
近些年來，在我國的土木工程建設中所出現的問題大都是與施工質量有關的。工程竣工沒多久就突然倒塌，倒塌過后的狼藉就像沒有蓋過樓一樣，人們戲稱這種工程為“豆腐渣”的工程。這就是由于施工質量監管不嚴，對于施工質量控制不夠造成的。這種工程不僅損害了土木工程部門在人們心中的形象，更直接威脅到老百姓的財產和人身安全。
2、質量監管部門把關不嚴
既然有蓋到一般就倒塌的房屋，那么一定是存在著質量上的問題。在土木工程施工的質量控制方面的力度不夠大，質量監管部門不能很好的履行自己的職能，是造成這些事故的主要原因之一。
3、管理體系不夠健全
前面提到的質量控制力度不大是事故頻發的原因之一，另一重要原因就是不健全的管理體制。在現代土木施工企業中，并沒有一套完整系統的質量控制體系，不能針對在施工過程中發生的一系列突發狀況進行妥善的緊急處理，使施工過程中很多因素處于不受制狀態，最終導致各種各樣的質量問題的出現。
二、土木工程施工質量管理控制方式
在施工過程中實施質量控制的重點從設計到原材料以及各個分項工程都被包含在內，每一個環節都不能松懈。要做到有效的質量控制管理，就要針對這些控制管理中的重點內容提前采取措施，使其可以一直處于被有效監控的狀態下，主要的控制重點有以下幾個方面：
1、對設計圖紙進行有效控制
設計圖紙對于施工的重要性是顯而易見的，在正式施工前必須要對設計圖紙的意圖和主要內容有全面的了解和掌握，做到了然于胸，如果在設計上就不過關了，工程的質量就更沒有辦法保證了。在審查設計圖紙的質量時，不僅要審查其設計上有無錯漏，也要考慮到應用于施工中是否合適，是否具有可操作性，雖然一般情況下設計圖紙都是符合相關的規范的，不過為了施工更加便利，可以對設計圖紙進行一定程度的優化，使其更有利于施工。
2、對原材料以及半成品的質量控制
原材料和半成品對于工程質量的影響也是非常巨大的，必須要進行嚴格的控制管理。在原材料的監控中，要注意對進場的實物進行仔細的'檢查，包括相關的質保書、規格和性能等是否符合相關的規定，對一些特殊的原材料，例如水泥和鋼筋等還要進行復試，需要小心保存的易潮、易碎的物品，特別是在運輸和安裝等搬動較大的工序中。
3、對分項工程和分部工程等進行重點質控
作為整個工程項目的基礎單位，分項、分部工程的質量控制管理也是工程施工中的質控的重點環節。如果已經按照規定對設計圖紙和原材料等進行了嚴格的質量控制，那么下一個重點內容就是確保施工過程是嚴格按照相關的規范。規定進行的如果發現了施工中的問題必須及時的進行糾正，將質量隱患掐滅在萌芽狀態，質量控制是伴隨著工程施工的全過程的，進行產品的保護也是對工程質量進行控制管理的一項重要措施。四是針對施工中的薄弱環節或者關鍵的部位進行重點的控制管理。所謂的薄弱環節要視工程的具體施工對象以及施工的人員素質而定對于關鍵部位而言，例如框架結構中的梁、柱，或者混合結構中的預制樓板、砌體的安裝而對于薄弱環節的界定，一般來說，有兩個方面的含義。一個方面是指將新技術或者新材料應用于施工中時，因為沒有經驗，所以在質量上要進行重點的監控，另一個方面是指工程施工中比較容易發生問題的部位。例如鋼筋、軸線發生位移，或者發生滲漏堵塞等。對于這些薄弱環節或者關鍵的部位在質量控制的過程中只要采取了正確的措施，一般都能很好的起到預防的作用。
三、土木工程施工質量優化管理管理措施分析
1、對施工過程中的質量管理進行優化
在施工過程中利用完善的組織管理對質量進行控制，統籌安排，將質量管理過程分割開來，例如制訂科學的質量目標、安排好項目監理、優化質量的控制網絡、實施工程建設工作、及時反饋好各種信息等。另外，要對工程項目的合同環節、圖紙設計環節、工程質量監督環節、材料選擇環節、竣工驗收環節進行嚴格的要求和管理。
2、對工程施工環境進行優化
工程現場的施工環境直接體現出施工單位的管理水平，并且會對施工人員的施工態度造成間接地影響，因此，要對工程現場的施工環境進行優化。首先，要嚴肅工作紀律，對施工技術措施進行改進，對施工人員的生活環境給予足夠的重視，從而樹立起施工人員文明施工的態度和觀念;其次，根據自身工程的具體特點，對于一些影響工程質量的外部環境因素最大程度地控制，例如對工程施工中容易出現的臟、亂、雜等情況，要盡量保持施工現場中的材料都堆放整齊，設備停放有序，還要保證道路暢通，及時關注施工氣象情況和信息，制訂出科學的施工周期表等。
3、對工程建設人員進行優化
建設人員是工程建設的主體，因此要對工程建設人員進行整體優化。首先，要嚴格選擇施工隊伍，對施工隊伍的設備和資金、技術等綜合情況有全面的了解，并要實地對施工組織建成項目或是在建項目進行考察，對施工隊伍的管理能力和質量有全面的了解，對于施工單位的經濟效益以及社會效益等方面的資料進行全面收集，要了解建設隊伍的綜合實力，杜絕徇私舞弊，走后門等現象，本著公平、公正、公開的原則進行施工隊伍的選擇。其次，要加強施工人員綜合素質方面的培訓工作，由于施工人員直接控制工程的質量，因此要全面提高施工人員的專業水平和道德素質，定期對施工人員進行技術、知識、能力等方面培訓，增強施工人員的安全意識以及責任意識，這樣不僅能夠有效地避免施工隱患，還能夠提高施工人員的技術水平，提升整體工程質量和進度。
4、綜合質量管理措施
首先要優化項目施工程序，分析項目工程建設的施工特點以及條件，根據自身情況采取相應措施;其次，要健全質量保證體系，制訂相應的質量目標，編寫質量保證手冊，建立有效、全面的項目質量保證體系;再次，提高施工人員的整體素質水平，進行一些有針對性的培訓活動，制訂相關培訓考核機制，還可以采取一些激勵措施，提高施工人員的主動性和工作積極性。對于工程項目中的管理人員，可以利用精神激勵的方式提高其工作積極性，在工作中體會到自身的價值，并適當給予一些物質獎勵或者是升職獎勵;另外，要不斷完善施工監理，及時聽取監理部門的報告，及時更新項目設備等，還要提高施工人員的環境意識，加強環境治理，控制施工進度等。
綜上所述，高質量、標準的土木工程建設離不開專業的施工隊伍，離不開健全的質量管理體系，離不開科學的監督管理制度，也離不開先進的技術、創新的精神、整潔嚴肅的環境。本文針對土木工程施工管理中的問題以及措施提出了一些個人觀點，希望能夠為土木工程施工企業、承包企業提供一些參考，從而達到提高土木工程質量的共同目的。
土木工程專業論文8
1 概述
力學是一門基礎科學，它所闡明的規律帶有普遍的性質。力學又是一門技術科學，它是許多工程技術的理論基礎。土木工程是力學應用最早的工程領域之一[1]。對于土木工程專業的學生來說，力學課程是一類極為重要的專業基礎課，它不但影響學生對今后其他專業課程的理解，還將影響學生以后解決工程實際問題的能力。所以，對力學課程在土木工程專業的重要性進行研究，可以幫助培養出適宜于社會發展的合格的工程技術人員。
2 土木工程專業主要設置的力學課程
根據土木工程專業培養計劃，四年本科期間，8學期內，共設置7門力學類課程。所以說，除了理論力學、材料力學和結構力學這“三大力學”之外，結合土木工程必須與流體接觸的特點，也設置了流體力學這樣的學科基礎課。另外，考慮到大三之后，土木工程專業學生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修復與保護工程方向（特色方向）”三個不同的發展方向，也設置了土力學、彈性力學與有限元基礎和巖石力學基礎這樣三門專業方向課程。
3 各門力學課程的教學內容及特點
3.1理論力學
理論力學是研究物體機械運動一般規律的科學，是各門力學的基礎。它忽略一般物體的微小變形，建立在力作用下物體形狀、大小均不改變的剛體模型。主要講授內容分三個部分：淤靜力學部分。主要研究受力物體平衡時作用力所應滿足的條件；同時也研究物體受力的分析方法，以及力系簡化的方法等。于運動學部分。只從幾何的角度來研究物體的運動，而不研究引起物體運動的物理原因。盂動力學部分。研究受力物體的運動與作用力之間的關系。
3.2材料力學
材料力學以單個桿件作為主要研究對象，并且將其看作均勻、連續、各向同性的可變性固體。它研究桿件的拉、壓、彎、剪、扭變形特征，并對桿件進行強度、剛度及穩定性分析計算。
3.3流體力學
流體力學是研究流體的平衡和流動的機械運動規律及其在工程實際中應用的一門學科。流體力學研究的對象是流體，包括液體和氣體。
3.4結構力學
結構力學以桿件結構（包括梁、拱、桁架、剛架和組合結構等）為主要研究對象；研究在外力和其他外界因素作用下結構的內力和變形，結構的強度、剛度、穩定性和動力反應，以及結構的組成規律。
3.5土力學
土力學研究土的本構關系以及土與結構物相互作用的規律。土的本構關系，即土的應力、應變、強度和時間這四個變量之間的內在關系。
3.6彈性力學與有限元基礎
彈性力學研究彈性體由于受到外力作用或溫度變化以及支座沉陷等原因而發生的應力、變形和位移。它一方面對桿狀物件作進一步的、較精確的分析；另一方面，對板和殼，以及擋土墻、堤壩、地基等實體結構，加以研究。
3.7巖石力學基礎
巖石力學基礎主要研究巖石和巖體力學性能的一門學科，是探究巖石和巖體在其周圍環境（力場、溫度場、地下水等）發生變化后，作出響應的一門力學分支。其所研究的巖體，具有不連續性、各向異性和不均勻性的特征。
4 力學課程在土木工程專業的重要性
力學是土木工程專業的技術基礎課，若缺乏對力學課程基本概念、物理意義和求解方法的深入理解，想真正掌握好相關專業課程，做好有關工程設計、施工、監理乃至進一步的科研工作，是不可想象的。
4.1對本科后續專業課程學習的影響
混凝土結構基本原理、鋼結構基本原理、基礎工程、土木工程施工技術、房屋砌體與混凝土結構設計、鋼結構設計、結構抗震設計、地基處理、深基坑工程、城市軌道交通工程、隧道工程、古建筑設計與保護技術等專業課程，都與力學課程有關，如不打好力學基礎，將無法真正掌握及應用好專業知識。例如在學習“混凝土結構基本原理”課程中受彎構件斜截面承載力計算這部分內容時，需首先了解斜裂縫出現的原因，這時就需利用材料力學主應力跡線的分析方法，在構件上取出微元體，來做截面主應力分析等。再如“鋼結構基本原理”課程，由于鋼材內部組織比較接近于勻質和各向同性體，而且在一定的應力幅度內幾乎是完全彈性的，所以鋼結構的實際受力情況和工程力學計算結果比較符合；在課程的學習過程中，經常會用到材料力學中的各種計算公式和計算理論等。除了這些專業課程，對于土木工程專業畢業設計這個實踐教學環節來說，力學知識也是非常重要的。就拿經常會出現的'“混凝土框架結構設計”這種畢業設計題目來說，它分為結構布置、計算簡圖框架內力計算、框架內力組合、框架梁柱截面設計、現澆樓面板設計、基礎設計、樓梯結構設計計算和軟件計算這樣幾個部分。所以說，若不能利用力學基礎知識先進行結構計算簡圖的簡化和結構內力的計算，后面實際結構設計部分，均無法完成。
4.2對研究生階段學習的影響
畢業后，若繼續就讀本專業研究生，除了在研究生入學考試中可能會考核到材料力學、結構力學這樣的力學課程；在讀研期間，也將涉及更多更深入的力學課程，如應用彈塑性力學、塑性力學、連續介質力學、有限單元法、高等結構動力學等。如在本科階段沒有打下良好的基礎，將很難掌握這些課程。
4.3對就業后解決工程實踐問題的影響
力學知識在工程設計工作中的作用是不言而喻的。同樣，力學知識對于施工或監理等工作，也是不可或缺的。如預制樁在堆放時墊木位置和吊裝時吊點位置的確定，施工腳手架的安裝計算，施工模板拆除順序的確定，施工縫留設位置的確定，施工中鋼筋放置位置的確定等，都需要通過力學知識來確定。從事建筑施工或監理的工程技術人員，只有掌握了建筑力學的基本知識，才能懂得建筑物中各種構件的作用、受力情況、傳力途徑以及它們在各種力的作用下在什么條件下會產生什么樣的破壞。這樣，在施工中就能正確理解設計意圖，制定出合理的安全措施和質量保證措施，從而保證建筑施工過程中的絕對安全，確保工程質量，避免事故發生。
5 對本科階段力學課程野教冶與野學冶兩方面的建議
力學課程內容繁多，概論抽象，在“教”與“學”兩方面都存在很多問題，容易使教師教起來用時多，任務緊；學生學起來難度大，負擔重，且容易出現書能看懂而求解問題無從下手的情況。
5.1教學方法建議
依據土木工程專業培養目標，考慮力學課程與相關專業課程的銜接性，整合力學課程教學內容。注重工程實踐教育，加強學科工程背景教學。培養學生創新意識，開展競賽活動，強化學生動手能力。引導學生參與教師科研活動，培養學生的科研意識。教學中運用案例教學，趣味教學，啟發式、探究式、研討式等教學方法。理論教學之余，也可簡要介紹結構力學求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等計算軟件，加強學生在力學計算方面的綜合能力。
5.2學習方法建議
“教”與“學”相輔相成，無法分離。所以除了教師需運用不同的教學方法來提高學生的學習興趣之外，學生也需掌握合理的學習方法，以加強對教師教授知識的理解與滲透。第一，課前做好預習，課后加強復習。有效的預習，可以使學生在上課之前，了解自己即將要學的知識，這樣在課堂學習時，就可以對自己所學的東西做到心中有數；及時的復習，可以使學生及時消化課堂所學，以便深入了解所學知識，深入掌握。第二，善于積累，善于提問。本科教學不比高中教學，它講授新知識的時間往往多余復習舊知識的時間，所以，在學習的過程中，不能存在“猴子掰玉米”的現象，學了新的忘了舊的，而是要不停積累，不停學習；對于不懂的知識點，要善于提出疑問，問同學，問教師，問網絡，及時解答疑問，及時解決問題。第三，要加強練習。學習力學知識的過程中，不做一定數量的習題，將很難對基本概念和計算方法有深入的理解，也很難培養出好的計算能力，所以，要學以致用，加強練習。第四，善于創新，積極參與不同的實踐活動。教師教授的知識是有限的，在學習教師教授的方法之后，舉一反三，要自己善于發現問題，創新思維；積極參與各項社會實踐活動，如省大學生力學競賽、省大學生結構設計大賽等，將學到的力學知識應用到實際的大賽活動中，并且從實踐的過程中又學習新的力學知識，循環往復，提高自身的學習積極性；積極參與教師的科研項目，提高自身的研究思路和水平，也是加強自身力學思維的較好方法。
6 結語
馬克思曾經指出：“力學是大工業的真正科學的基礎。”錢學森也說過“：不可能設想，不要現代力學就能實現現代化。”土木工程專業工程技術人員必須具備深厚的力學知識，必須掌握熟練的力學分析計算方法，所以，了解力學課程在土木工程專業的重要性，對于培養合格的土木工程專業技術人員來說，是非常必要的。
土木工程專業論文9
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土木工程專業論文10
摘要:針對當前教學鋼結構設計原理教學中存在的問題，分別從教師和學生兩個層面提出了教學改革措施，實踐結果表明:注重教師教學與學生學習互動溝通的教學模式既能夠有效提高教學質量，又有利于培養創新型的本科人才。
關鍵詞:鋼結構，教學改革，學習效率，教材《鋼結構設計原理》
課程是土木工程專業的專業核心課程，屬于學科基礎課程平臺中的必修課程，在教學計劃中占有十分重要的地位。《鋼結構設計原理》課程綜合性、應用性很強，內容包括:鋼結構的特點;材料特性;基本構件的計算原理和方法;構件連接及計算方法;簡單鋼構件的設計等。課程要求學生經過全面、系統的學習，不但掌握鋼結構設計的基本原理，而且還能掌握一般鋼構件的設計方法。多年的教學經驗表明，由于《鋼結構設計原理》課程的知識點多，內容抽象，如穩定理論，對學生提出了較高的要求，如需要具備很好的力學知識的基礎等，因此學生普遍感覺難度較大。在當前教學計劃總學時不斷被壓縮的背景下，學生在相對較少的學時內接受的信息量明顯增大，而且該課程通常為考試課程(學位課程)，因此學習的難度大大增加。對授課教師而言，如何在新的形勢下提高學生的學習效率和效果成為當前面臨的嚴峻問題。在廣泛調研的基礎上，教學團隊采取了一系列的措施進行課堂教學的實踐，力圖使“師生互動”成為特色，提高學生學習的興趣和效率。
1教師教學方法的改革
1．1案例教學在教學中的應用
《鋼結構設計原理》課程介紹了建筑用鋼材的特點和各類基本受力桿件的設計和計算，知識點眾多，包含了各類公式的推導，主要涉及到材料力學中的知識，這部分內容對初學者而言是一個巨大的挑戰。學生往往會對各類公式的推導望而生畏，從而產生厭學情緒。教學團隊根據二本專業學生的具體情況和特點，制定了相應的教學方法，即并不要求所有的同學對相關推導過程完全掌握，只須了解基本的過程即可。為了激發全體同學的學習積極性，引入案例教學必不可少［1］。合適的具體案例是對教材內容有益的補充，通過具體的案例，學生可以知道所學的知識點、公式的實際用途，調動學生的求知欲望，加深在腦海中的印象，避免因死記硬背而產生厭學情緒。例如，介紹第1章緒論鋼結構的特點———耐火性差時，引入了在“911”恐怖襲擊事件中紐約世界貿易中心大樓著火倒塌的例子。紐約世界貿易中心大樓的建筑鋼材質量和結構設計都是相當有保障的，在波音767飛機巨大的沖擊力下并未倒塌，而是由于燃燒的大火導致鋼材變軟喪失強度后才倒塌的。通過分析結構塌落的原因，鋼材不耐火的特點給學生留下了深刻的印象。
1．2演示教學在教學中的應用
《鋼結構設計原理》課程的內容較多且部分較抽象，學生如果僅僅根據教材中的圖片進行學習和理解，很難在腦海中形成對實際構件、結構深刻的印象，從而導致學習吃力、學習效率不高。在課堂教學中引入動畫、錄像等多媒體手段是解決上述問題的有效手段。目前隨著各類相關軟件的發展，動畫已經不僅僅局限于在PPT中制作動態圖像了，有很多軟件可運用于動畫制作當中［2，3］，如3Dmax，Solidword，Sketchup，BSCon-tactVＲML/X3D，Xsteel等軟件。如果想獲得準確的應力變化和變形量值，還可以使用有限元分析軟件，如Ansys，Abaqus，Nastran，Adina等。例如，在介紹不同截面形式的軸心受壓桿件的整體穩定問題時，學生往往對桿件的變形形式和截面的轉動情況感到困惑。通過引入動畫，從不同的角度展示構件變形的情況，可以使學生清楚地看到桿件整體失穩變形的全過程，從而將教材中二維的圖片轉化為三維的立體形象。在演示過程中，可適時地提出問題，供學生思考和分析，如“如何確定工字形截面的失穩方向”“為什么T形截面的桿件會產生不同的失穩形式”等。
2學生學習方法的改革
2．1模型制作在學習中的應用
使學生從被動學習轉變為主動學習的有效途徑便是學生親自動手實踐，事實證明，通過親身經歷“發現問題—分析問題—解決問題”等一系列的過程，能夠使學生對相關的內容產生深刻的印象。使用常見材料如泡沫板、木板、厚紙板等進行簡單構件的模型制作是一種非常有效的手段。學生按照教材中的桿件示意圖進行縮尺模型的制作，通過各部分部件的組裝可深刻了解實際構件的組合方式。將模型制作引入教學過程不但可以鍛煉學生的動手能力，激發其學習的興趣，而且將學習從課堂內延伸到課堂外，將課堂聽課與課后作業進行了有機的銜接。同樣以軸心受壓桿件的整體穩定為例，為了了解不同截面形式桿件的破壞特點，學生可在課余時間對制作的模型進行加載試驗，比較相同長度、截面寬度的模型桿件的承載力和變形特征，根據教材的'相關知識分析原因，得出最終的結論。學生將從模型制作開始，到加載試驗，得出結論的全過程進行記錄，在課堂介紹并分享學習心得。教師可對學生的匯報進行評講，根據匯報的質量和工作量評分并計入平時成績。
2．2“小組學習”在學習中的應用
提高學生學習效率的另一個有效手段則是發揮集體的力量，將平時個人的學習融入到小組學習討論的過程中［4］。將5名～6名學生組成一個學習小組(可以宿舍為單位)，平時的作業，包括課外大作業如上述的模型制作均以小組為單位進行。教師以小組為單位分配任務、布置作業。小組成員針對教師布置的任務進行資料的收集和分析，分工合作，完成任務。為了提高每名學生的參與度，教師在進行考核時，隨機挑選1名同學進行匯報和檢查，根據該同學作業的質量和匯報情況打出小組平均分。小組的組長則根據完成作業過程中的參與度和貢獻度給組員打分。通過這種方式幫助學生在有限的時間內鞏固和消化理論知識，同時在討論、互助的過程中提高了學生的表達能力和團隊協作意識，最終實現共同提高，共同進步。
3實踐教學環節的改革
在實踐環節如課程設計中，布置與實際工程緊密結合的題目，讓學生明白如何運用理論知識來解決實際的問題。通過與鋼結構企業合作，建立實踐實訓基地，增加參觀、考察的實習環節，加強學生對實際結構的認識。
4結語
《鋼結構設計原理》是一門綜合性和應用性很強的課程，特別是隨著我國鋼結構的巨大發展，各類新型、大跨、復雜鋼結構建筑的運用，本課程的教學理念、教學目標、教學方法和教學手段也應更新和變化。通過本課程的教學改革，首先應使學生掌握鋼結構特點、材性、構件計算原理，掌握常見的鋼結構構件形式并掌握其設計方法;其次通過系統的實踐學習，具備鋼結構技術人員應有的基本素質和能力，達到理論知識與實踐相結合的目標，最終成為合格的“卓越工程師”。
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土木工程專業論文11
摘要：研究性教學可以有效培養學生獲得知識的方法與能力。基于研究性教學，提出土木工程專業課程教學內容課題化策略，并探討其在教學實踐中的實際應用和實踐過程。通過實施教學內容課題化這一研究性教學方法，學生學會了自主學習，獲得了持續學習的能力和素質。
關鍵詞：研究性教學;土木工程專業;教學內容課題化
獲得知識的方法以及持續獲取知識的能力是伴隨學生一生的。在教學中采用研究性教學方法，在教會學生掌握現有知識的同時，讓學生具備學習新知識、探索新領域的能力。華東師范大學張華教授說過，教學即研究，它不是現成知識和技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識技能是最好的。研究性教學[1-2]就是指教師根據教學內容和學生的認識水平，激發學生主動參與教學過程，在教學過程中啟發學生積極思考，引導學生運用所學的知識去積極探索新的知識領域，培養學生分析問題、解決問題的能力。
一、土木工程專業課程特點
土木工程是一個強調工程應用的專業，需要大量的應用型人才，這些人才要能適應未來挑戰，要有工程學識、領導能力和服務意識，要有創造、發展和傳播新知識的能力，因此，土木工程專業在人才的培養過程中，既要結合工程實踐，又要體現創新[3-4]。土木工程專業課程分人文社會科學類、數學科學核心課、專業必修課和專業選修課，前兩類主要是對人文素養和基礎知識的培養，后兩類課程在文章中作重點討論，主要培養土木工程專業能力。專業課程相互間有著較多的相似性，實踐性非常強，既要以工程實際應用為導向，使學生掌握專業基礎知識，又要以培養綜合素質和能力為本位，增強學生的空間思維能力、形象設計、建造能力、統籌規劃管理能力，進一步培養學生自主學習、持續學習的能力[5-6]。
二、土木工程專業課程研究性教學模式及課題化策略研究
針對土木工程專業課程特點，從“激發學生主動參與，啟發學生積極思考、培養綜合能力”的研究性教學思路出發，在近些年的研究性教學實踐基礎上，文章提出教學內容課題化、系統化的研究性教學模式，即對教學內容以課題化為導向，對每個研究性教學課題提出“課題的知識準備―課題主體內容的研究學習及實踐―課題對后續內容及其他專業課程的價值”三位一體的課題化、系統化相結合的研究性教學模式。在研究性教學過程中，課題化策略以兩種形式展開研究。
(一)由點到面式
土木工程專業每一門課程的教學內容無論是章節編排次序，還是各知識單元的基本概念、原理、方法或步驟，既相對獨立性，又相互關聯。研究性教學過程中，針對課程知識單元的相對獨立性，每章節設立研究性教學課題。
在課題教學中，著重強調三個環節：環節一，學生根據知識單元內容的邏輯性和系統關聯性，尋找課題的相關知識基礎，即尋找課題和已學知識的關聯，以獲得探究新知識、新領域的知識體系支撐;環節二，學生根據課題研究學習課題的核心知識，其間，可借助教材、網絡教學平臺、網絡、模型、實物(實際工程)等多種學習途徑和工具，這一環節要圍繞課題的中心展開，不能偏題，但可以豐富課題的內涵，拓展課題的外延;環節三，學生探尋課題研究的價值，要求能舉出實例，這也是一個必備的環節，即找出該課題與后續課程知識、后續專業課程及專業的關聯，增強學生對后續課程及專業學習的期待心理，使整個土木工程專業課程系統有機聯結，激發學生求知的熱情與欲望，提高學生對課題內容深入學習的主動性。
將教學內容課題化的同時，不能忽略教學內容的系統性。在以上三個環節中，環節二是課題的主體部分，是一個個獨立的知識點;環節一、環節三確保在研究學習課題的同時，將課題化內容與已學知識和后面待學知識聯系起來，確保課題化的知識單元在課程中的系統節點地位，保證課程體系的系統性，從而實現由點到面的課題化策略。為了清晰、準確理清知識單元的內容及其在課程中的地位，便于學生真正理解與掌握課程的教學內容，在課題討論交流及未入選課題內容教學過程中要充分發揮主導作用，強化三個環節的重要性，引導學生在三個環節中研究學習到位，使課題內容精準化、系統化。
學生學習的一般程序為“個人自主、探究學習為主―發現問題后小組討論―小組總結學習過程―課堂討論交流―提交課題總結小論文”，學生通過學習、分析、實踐、交流和總結，不僅學會了應對疑難的方式、方法，而且在學習過程中培養了學習能力，提升了自主學習管理能力。同時，學習內容更具開放性，學習過程更具靈動性，拓寬了學生的視野，提高了學生的綜合素質[7]。
(二)由面及點式
土木工程專業每一門課程都與工程實踐有著密切聯系，每一門課程學習完成后，都培養學生的某項專業技能，都能有相應的實踐成果。在研究性教學過程中，先給定關系整門課程(或者課程大部分內容)的實際課題項目，即課題牽涉的是課程面上的知識，但在研究課題時需要涉及到課程各部分的知識點，由課題統領或鞏固課程內容，在課程的考核或者課程設計中使用效果較好。文章采用由點到面式的課題化策略，研究土木工程專業研究性教學模式的實踐過程，此方式適用于課程的學習過程。
三、土木工程專業課程教學內容課題化的實踐過程
(一)教學內容課題化學習實踐動員
1. 讓學生了解課程的教學方法
學生只有了解課程的特點和掌握相應的學習方法，才能更好地學習課程內容。該課程采用研究性教學方法，注重自主學習法、發現教學法、探究教學法、任務驅動教學法、問題教學法、討論法、啟發式教學法等與研究性教學模式相匹配的教學方法的運用，引導學生培養研究性教學意識，增強學習自主性。
從土木工程專業培養卓越工程師及創新人才這一培養目標看，學習能力的培養比知識本身更重要。該課程圍繞“激發學生主動參與，啟發學生積極思考、培養綜合能力”的宗旨展開研究性教學，根據研究性教學特點，對研究性教學過程精心設計，設計了相應的教案、研究性教學實施方案表、研究性教學案例、研究性教學學生須知、研究性學習成績評定細則等引導學生有效地進行研究性學習。
講解研究性教學方案，做好研究性教學模式實踐動員。課程采用“教學內容課題化”的研究性教學模式。選題時只選前后內容影響程度不大、相對獨立、學生易于掌控、易于探索實踐的章節作為研究性教學課題。比如在土木工程制圖課程教學中，將點線面綜合題的解法(解法探討及空間模型分析)、換面法模型制作(研究投影體系變換的空間分析及其變換規律)、立體表面取點線及模型制作(加強體的意識，探索基本體的投影特性及表面取點線的本質)、相貫線的畫法、形體分析法讀圖、線面分析法讀圖、軸測圖的繪制方法、剖視圖的`種類和畫法、標高投影在實際工程中的應用、專業圖的識讀與繪制、AutoCAD的綜合應用等選為研究性教學課題。未選入研究性教學課題的章節，根據基本概念、基本原理、基本作圖方法和步驟在課堂教學中緊緊圍繞課程特點展開，力求在自我思考、探討、交流的氛圍中，并適當引導，由學生總結出來，以此進一步將教學內容加以完善、系統化。
2. 做好研究性教學實踐的分組工作
研究性教學實踐性一般每組5人左右。本著志愿的原則，小組成員由組長召集，或是自由組合，組長通過自薦或小組成員選舉產生。小組間的成員互幫互學，組長與成員實行雙向選擇，互相協調督促做好課題，但如果個別無法協調時，就重新調整。課代表及時統計好分組情況，并報告給教師。組長準備記錄本，做好學習過程的全記錄(包括時間、地點、活動內容、討論的問題、分工情況、完成進度、完成效果、總結)，記錄下表現最好的和最差的學生。
3. 小組認選課題
每組在教師設定的課題中選出一個作為重點研究課題，其余為一般研究課題。小組對照教學日歷，按教學順序對各課題展開研究學習，各組必須在組長協調下學習相關知識。學習過程中，首先小組討論，擬定學習提綱，分派任務，商量課題討論交流的時間、方式、地點等，接著小組成員有序地投入研究性學習，并適時交流討論。
(二)教學內容課題化的學習實踐過程
1. 小組的研究性學習
(1)學習內容。每個小組須按擬寫的學習提綱、學習任務，認真組織學習，及時組織討論交流。學習內容按照“搜集本課題的相關知識基礎(包括過去學習過的所有有用的知識)―學習本課題內容(課題的研究學習核心)―了解本課題學習對課程以及本專業的作用和影響(課題的研究價值)”三位一體的研究性學習思路展開。
(2)學習途徑。在研究性學習過程中，學會尋找解決問題的方法與途徑。教材是最基本的學習資料;各種標準、規范、手冊等是準繩;網路教學平臺、歷屆研究性教學成果、網上有關學習資料是豐富視野、拓寬知識面的有效途徑;作業、案例分析、工程實際、模型、實驗(實踐)指導書等實踐性內容，可以鞏固所學知識，提升設計、建造、管理等方面的能力;組內交流、組間交流、師生交流使課題研究得以深化、升華，往往會碰撞出思維的火花。
在研究性教學過程中，解難釋疑是非常重要的，必須有相應的策略。互助――組員間互幫互學，互相督促;答疑――各小組在學習過程中，組內相互討論釋疑，并及時和教師交流，以便教師做好適時互動指導;質疑――教師預約部分學生質疑，以隨時檢查研究性學習的效果;課堂交流――研究性學習成果在班級匯報，以保證各小組成員的知識得到及時的鞏固和交流，并解決學習中的疑問。
(3)學習成果。重點研究課題要求有創新點，盡可能結合實例工程(可網上查找，也可與實際工程聯系)，將學習過程、課題主要內容等要求制作成電子講稿。根據研究性學習情況，選出優勝的一組或多組，或由小組自薦(鼓勵各小組積極自薦)，在課堂上向全班學生匯報;準備一些課題的重要問題，主持全班學生交流討論;提交學習報告或論文一篇，須緊扣主題，根據課題學習情況和內容書寫。一般研究課題要求通過研究性學習過程，熟練掌握相應教學內容;就課題匯報組的不足補充;準備一些有創新性的問題，在討論時質疑、提問。
2. 課堂交流
(1)匯報、補充、問題交流。匯報組匯報后，對課題進行提問，由其他組組員討論作答;接著由其他小組補充課題匯報不足處;各小組將準備好的問題或即興提問，由匯報組作答，其他組員也可積極參與;指定學生提問或作答。教師在每一個問題中都可以適時地引導學生進一步探究及探究的方向。
(2)教師導問。教師的問題一般為兩種：一是教師在備課時預設的，既有教材中的基礎知識，也有學生在研究性學習過程中產生的;二是借助課堂交流適時提出突發性問題。這兩種問題對課堂交流的補充和課題的導向起到導問的作用，可以補充和深化課題的學習。例如在土木工程制圖課程形體分析法讀圖課題討論交流中，圍繞形體分析法讀圖的四個步驟“分―找―想―合”[8]，預設好問題：一問為什么用形體分析法讀圖;二問形體分析法讀圖的策略是什么;三問讀圖時“分”什么，如何分，“找”什么，如何找，“想”什么，如何想，“合”什么，如何合;四問形體分析法讀圖是否可以解決所有組合體視圖識讀問題。教師導問應以學生思維培養為目標，激發學生主動參與，啟發學生積極思考或提出其他相關問題，提高授課效率。
(3)鼓勵學生提出問題。學生只有主動提問，積極思考，才能真正主動學習。因此學生能提出問題本身就是研究性課堂的價值所在，教師一定要保護學生提出問題的積極性，鼓勵學生質疑。但學生提出的問題并不一定都有實際探索意義，教師要引導駕馭學生提出的問題。學生在問題的探討中有效、主動地學習了課題的知識，思維也更加開闊、靈活。
學生思維比較發散，對所研究內容也把握不好，提出的問題經常和課題無關，需要教師適當引導，保證學習效果。通過引導，學生會在課題學習時更有針對性，能抓住學習的重點內容，保護學習過程中的發散思維。
3. 小組總結反思
在課堂匯報交流后，小組及時討論總結學習情況、存在的問題、解決的方法，完成作業后，再進一步討論交流，并互相點評，組長記錄。重點課題組最終形成一個共同的課題學習成果，提交學習報告(或論文)一篇，以供各小組進一步討論交流。
(三)研究性教學考核
對各小組的研究性教學考核，強化研究性教學過程意識，充分反映考核對研究性教學的導向作用，同時綜合考慮研究性教學成果與效果。考核評價結果須有效地體現各小組研究性教學過程的各個環節以及研究性教學成果，能充分展現學生知識、能力和素質的綜合水平情況。根據教學大綱的要求，期末考試和研究性教學相適應，著重考核學生分析問題、解決問題的能力。
1. 研究性教學考核標準
各組均以小組形式記載考核成績，同時記載最差的(可以沒有)和最好的，對參與匯報的小組給予適當加分。對表現良好的組長給予適當加分，否則要扣分，甚至記為不及格。研究性教學成果以20%計入期末總成績中(平時作業30%、期末考試50%)。
2. 研究性教學基本考核內容
(1)組長記錄本是研究性教學過程考核的基本依據。記錄本不僅要記載課題計劃與分配及完成情況、學習內容、交流討論情況，作業交流情況等;而且還要客觀地自評和評價小組成員，組員、組間監督、課代表、學習委員檢查確認，教師權衡。
(2)課堂交流。據匯報材料完成及修改情況、課堂匯報情況、補充、提問、回答問題情況綜合評定。
(3)總結成果。據作業、學習報告(或論文)綜合評定。
(4)綜合素質考核。在研究性教學過程中，學生的責任意識、團結協作意識、學習熱情、演講能力、創新能力、正確的審美意識、動手制作能力、積極進取、迎難而上的精神都得到了有意識的培養，對學生人格養成、全面發展起到了不可忽略的作用。因此，為了“激發學生主動參與，啟發學生積極思考、培養綜合能力”，增強考核的導向作用，強化過程考核意識，對學生的這些綜合素質也納入考核內容中。
四、結語
在教學內容課題化的教學中，大多數學生都能認真投入到課題的學習中，學到的知識比較扎實。學生學習的熱情比較高，主動參與意識強，不僅在學習過程中能積極思考，而且能在學習中互幫互學，在學到知識的同時，還提高了學習能力，鍛煉了團結協作能力，增強了自信和責任意識。學生學會了主動學習，獲得了持續學習的能力和素養。在研究性教學過程中，以學生為主體，引導他們積極主動地學習，培養了他們自主發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，讓他們獲得了學習的方法和經驗。
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土木工程專業論文12
一、獨立學院土木工程系的教育現狀
1．人才培養定位模糊，培養目標不明確，辦學缺乏特色
這是獨立學院人才培養中最突出的問題。多數獨立學院照搬母校土木工程專業培養計劃，重理論、輕實踐，忽略了本校學生的特點，導致培養出來的畢業生在就業市場中出現“不上不下”的尷尬局面。
2．課程體系設置與市場需求不符
課程體系的設置應根據本校學生特點制定，并能順應市場需求。獨立學院土木工程系學生畢業后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學生創新能力和實踐能力的要求較高，而當前的課程設置過于注重理論知識體系培養，實踐性課程略顯不足。
3．獨立學院中師資力量匱乏
獨立學院中的教師多數為無工程實踐經驗的年輕教師，嚴重缺少“雙師型”教師，而土木專業是一個實踐性很強的專業，這就制約了土木工程人才培養水平的提高。
二、提高獨立學院土木工程專業學生實踐能力與創新能力的途徑與方法
1．確立明確的應用型人才培養目標，充分發揮地方特色，實現校企合作
獨立學院大多數是地方性院校，地方性是學校的第一特征，獨立學院應把培養社會需要的應用型人才作為教學理念，以市場需求為導向，完善突出學生實踐能力和創新能力的人才培養模式，本著“融入地方，服務地方”的辦學理念，確定適合地方發展的應用型人才培養目標。土木工程是實踐性很強的`專業，要培養學生的實踐能力和創新能力，必須充分發揮地方資源，通過校企合作實現理論聯系實際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業、企業的支持，建立校企合作的實習基地，定期分批送學生到實習基地學習，如學生入學之初進行認識實習，學習完成某科重要專業課后進行實踐實習，即將畢業時進行畢業實習等形式。（2）主動邀請地方土木行業中專業工程師走進課堂，進入學生實習基地，用他們的工程實踐知識、技能去指導學生實習，與學院一起培養學生的實踐能力和創新能力。
2．完善理論教學體系，在專業課程教學中滲透創新意識
獨立學院土木工程系理論教學體系可采用“基礎課＋專業課”的模式，其中基礎課包含了公共基礎課和專業基礎課，其中公共基礎課是院級平臺，一般由學院統一制定，而專業基礎課是土木工程系級平臺；專業課主要包含專業方向課程，可按市場需求靈活設置。在土木專業基礎課程和專業課程教學中應融入創新意識，具體措施為：（1）增設土木法制類課程，提高土木人員的職業道德和法制素養；（2）推進土木系精品課程建設，提高教學質量，然后以市場為導向，及時更新教學理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學手段，把土木專業課堂教學與實際工程緊密聯系起來。
3．加強實踐性教學環節，增強學生的創新能力和實踐能力
實踐性教學是培養學生創新能力、實踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學的綜合體現，是理論聯系實際的有效途徑，有著理論教學不可替代的作用。土木工程系中與專業有關的實踐性教學環節主要包括專業實驗、實習、課程設計和畢業設計四大環節。
第一，加強實驗室建設，拓展實驗課教學覆蓋面。實驗室教學是課堂教學中最接近實踐的課程，也可以把實驗室看作校內實習基地，是學生學習理論知識后與實踐相聯系的第一步，所以必須加強實驗室建設，加大資金投入。首先必須把土木行業中最基本的設備納入實驗室，其次不斷購進先進實驗設備，把新設備新儀器的應用內容加入到實驗教學中。
第二，做好實習教學環節追蹤監控，保證實習效果。實習是理論聯系實際，提高創新能力、實踐能力的重要環節。實習分為認識實習、課程實習和畢業實習。認識實習和課程實習一般較為集中，實習時間較短，可每20人安排一位指導教師，對現場所見進行講解、分析，實習完成后以實習報告形式結題；而畢業實習要求學生深入工程第一線，參與工程實際，由于學生人數多，且較為分散，學校管理工作備受挑戰。這就要求學校針對學生實習內容，安排校內指導教師，實習企業安排校外指導教師，雙管齊下，校內指導教師對學生實習過程定時電話追蹤，校外指導教師要求其每天完成實習日志，并完成實習總結，通過這些措施保證實習效果。
第三，注重課程設計選題，通過爭優答辯提高學生學習積極性。課程設計是對某門專業課的一個理論總結和實踐聯系，是實踐教學的重要組成部分。課程設計從選題上必須聯系實際工程，與當下工程技術接軌，明確課程設計的任務和目標，制定詳細的課程設計指導書，保證課程設計順利、優質完成。為了調動學生積極性，同時挖掘學生的創新能力，可以在課程設計完成后進行爭優答辯。
第四，采用“邊實習，邊設計”的新型畢業設計實習模式。畢業設計是土木工程專業學生的最后一門必修課程，也是對大學四年學習的一個重要總結。以建工系為例，畢業設計主要包含建筑設計、結構設計、施工組織、概預算等幾部分，每一部分都與實踐緊密相連，可采用“邊設計邊實習”的畢業設計實習模式，把畢業實習與畢業設計相結合。在進行畢業實習之前下發畢業設計任務書，由指導教師為學生詳細解答任務書，讓學生帶著問題去實習，這樣就增加了實習的有效性和針對性，增強了學生解決問題的能力，也有利于畢業設計的順利完成。
4．加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設
教師是學生的領路人，教師素質直接影響到學生培養目標。學生培養目標為創新能力和實踐能力較強的應用型人才，這就要求教師是不僅具有學術和教學水平，還必須具有較強的土木工程實踐能力的“雙師型”人才，加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業中引進或聘用有豐富實踐經驗，兼有較高學術水平的高級技術和管理人員來充實教師隊伍或做兼職教師；（2）設立“雙師型”教師專項資金，鼓勵本院教師學習進修，到工程實踐中去，提高專業能力，也可以結合土木系實踐教學環節和校企合作，加強教師現場實踐技術訓練，最終能把專業知識、教學知識與生產實踐結合起來。
三、結束語
綜上所述，獨立學院土木工程人才培養必須立足地方，順應市場，以培養應用型人才為目標，大力加強學生的創新能力和實踐能力，只有這樣畢業生才能受到用人單位認可，學院才能辦出特色。
土木工程專業論文13
1土木工程專業實踐教學的現狀分析
隨著我國經濟實力的增強和對大規模基礎建筑的建設，對具有高技能的相關專業人才極其需求，因此近年來土木工程專業的大學畢業生就業形勢一片大好，這也讓很多高校產生了盲目招生的傾向，由此使得現有的教學資源無法滿足教學的需要，造成土木工程專業實踐教學的效果不理想，學生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：第一，土木工程專業實踐教學的內容和形式都過于單一。土木工程專業的實踐教學都是在固有的教學模式下統一完成的，包括實驗、實習以及畢業設計等。實習是土木工程最主要的教學實踐環節，一般單體工程都在六個月以上，而生產實習則集中在一個月左右，由于學生的人數多，如果全部進入施工現場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習單位一般都是學校長期合作的比較好的單位。第二，土木工程專業實習教師的專業水平和實踐能力有待提高。由于當前部分高校對該專業的盲目擴招，導致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數缺乏工作的實踐和經驗，因此沒有足夠的能力去指導學生實習，導致土木工程專業實踐教學的效果不甚理想。第三，制約土木工程專業實踐教學的因素還有很多，比如由于高校辦學的經費緊張，用于教學實踐的費用更是能省則省，這將導致實習指導教師在選擇實習單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據經費選擇在學校附近的實習場所，或者直接將實習的時間縮短，實習的內容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業實踐教學的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內容的守舊也是阻礙土木工程專業實踐教學的因素之一。
2土木工程專業實踐教學改革的主要措施
2.1轉變教學觀念，增強實踐教學力度
思想觀念是教學改革的關鍵指導要素。進行土木工程專業實踐教學改革，首先要從思想認識上轉變對教學的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學現狀，結合先進經驗，不斷轉變和更新思想觀念，將理論教學和實踐教學有機地結合起來，為培養較強動手能力、科研能力以及實踐創新能力的優秀人才提供有效的途徑和手段。
2.2加大土木工程相關實驗室、實踐基地的建設
基礎設施建設是進行土木工程專業實踐教學改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應該能夠支撐土工、結構、材料力學、沖擊動力學、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學生可以合理使用這些實驗設施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學生可以親身參與到企業真實的工程建設的全過程中去，取得良好的實習實踐效果。
2.3改善實習實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習方式
在傳統的土木工程專業實習實踐中，多采用集中式生產實習的方式，學生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業實踐教學的效果，就是改善集中式的生產實習方式，采用小組跟蹤實習方式。即將學生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習，讓學生參與到工程建設的細節中去，讓學生對施工準備、放線、施工、項目管理、項目預決算等環節有相對全面的了解，讓學生在實習實踐中學到更多的知識。
2.4以教促學，有效提升教師的實踐技能
教師是教學活動的主導，其自身的實踐技能對學生實踐技能的培養有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實踐方面的經驗不是很豐富，而且學校也基本不提供相關的機會讓教師去參加生產實踐。因此，學校要重視對教師實踐技能的.培養，通過舉辦專家講座、引進“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實踐經驗，有效地提高教師的實踐動手能力，從而為開展土木工程專業實踐教學打下良好的基礎。
2.5加強產學研一體化發展，積極開展對外交流
作為一門實踐性非常強的學科，土木工程專業的實踐教學必須將教學、科研、產業有效結合起來，圍繞學科帶頭人，通過科研課題對實踐中的有關問題進行探索研究，促進學科本身的發展及學校實力的提升，同時還為產業的發展提供了創新的動力源和機制。
3結語
實踐教學是土木工程專業教學的重要階段，是將教學的理論知識與工程實踐相結合的主要途徑，實踐教學不僅可以提高學生的綜合能力，還有助于全面推行素質教育。土木工程專業作為高校建筑類的傳統專業，新形勢下進行實踐教學必然會遇到很多挑戰，尤其是對實習的需求與實習資源相對缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專業必須對傳統的實踐教學模式進行改革，在教學過程中調動學生的積極性和主動性，將提高學生的實踐能力作為該課程的主要教學目標。
土木工程專業論文14
摘要：當前，我國成人教育中土木工程專業已經走上了正規渠道，但是要想在企業競爭中贏得主動權，必須要培養專門的土木工程專業人才，但是這對于成人教育土木工程專業教育來說必然會與高等教育存在差別。因此，要想培養出專業技術型的土木工程專業人才，成人教育必須在現有的基礎上對土木工程專業的的教育教學模式進行改革。文章主要剖析成人教育土木工程專業教學體系存在的問題，并提出相關教育教學改革的措施，希望能夠培養出更多優秀的土木工程專業人才。
關鍵詞：能力培養；土木工程；教改新模式
成人教育土木工程專業的發展隨著現代社會的進步而不斷完善。雖然在短時間之內取得了一定的效果，但是與高校土木專業相比較還是有一定的差距。所以，成人教育土木工程專業必須進行優化改革。提高成人教育培訓的質量，提出教學改革的新模式。
一、土木工程專業成人教育改革存在的問題
（一）國家對土木工程成人教育投入不足
我國教育部分對待成人教育高校土木工程專業的態度與高等院校土木工程專業的態度上存在差別，二者財政撥款的配置有“天上”和“地下”之分。因此，一些學校必須獲得經濟收益來維持學校運作。對于這一部分院校來說，他們首要任務就是招生，如果招不到學生就意味著沒有經濟資金來源，那么學校也就難以維持[1]。為了讓學生進入高校學習，部分院校可能會通過降低學費的方式來吸引生源，這樣學校的財政收入就會減少，那么學校的各項設施的配置就會受到制約。再加上各個院校之間的競爭，會讓土木工程成人教育的招生工作處于一種無序的形態之中。這種問題如果長期存在必然會對成人教育土木工程專業的發展帶來負面影響，影響我國建設學習型社會的整體進程。
（二）土木工程課程設置與專業設置同質化問題明顯
現階段，我國成人教育中自學考試還沒有形成專業的教師隊伍。個別普通高校也并沒有設置從事輔導自學考試的專業教師。而且成人教育土木工程課程的教學工作也基本上是本教學系的教師所負責。在這種教育思想模式下，教師很難實現自我突破。因此，成人教育專業課程設置的自學考試專業課程設置也必然不能體現成人教育的特點。雖然一部分普通高校設置了從事成人教育的培訓機構，比如已經形成的中央電大和省電大的教學管理機構中，有屬于本校專業的教師隊伍[2]。但是在負責課程設置上主要的教學權力還是來源于中央電大，而中央電大的教師自身能力還不足以設置科學的課程設置，為了解決這一問題，就需要向其他普通高校邀請教師參與課程的編寫和講授。這雖然在一定程度上保證了成人教育的教學質量，但是土木工程成人教育的特點并沒有凸顯出來。所以，不管是什么形式的成人教育，在課程設置上與普通高校專業基本上相同，互相同質化問題十分突出。
（三）學習評價方式單一
近年來，我國加大對成人教育中遠程教育評價方式的改革，從教學形式上來看，雖然適當加入了形成性考核機制，但是考試內容并沒有發生質的變化，改變不大，基本上以考察學生的記憶能力為主。而且大部分形成性考試內容都可以在教材上找到答案。這種學習評價方式并沒有發生根本上的變化，實質上的教學改革意義不大[3]。
（四）缺少開放的學習背景
我國成人教育的研究與成人教育的社會實踐活動存在根本上的區別，二者脫節問題十分嚴重。首先，一部分學者撰寫論文，發表著作全是憑借國內外的一些資料，很少會走出院校真正融入到社會中，感受、推廣和調查、實驗成人教育。因此，研究出來的結果大多缺乏實踐理論基礎，不具備可供參考的價值。此外，很大一部分學者自身專業知識薄弱，缺少科學理論方法的奠基，理論思維不夠活躍，研究的理論還只停留在實踐運作上缺乏感性理論上的規整，無法上升到理論高度[4]。這種問題就是導致成人教育理論和實踐脫節的主要原因，當下，在成人教育模式中研究出來的理論并不能有效指導成人的社會實踐活動，學員無法在社會實踐和學習實踐活動中產生新的體會。
二、基于能力培養下土木工程專業教改新模式
（一）改革教學內容與課程體系
教改成人教育土木工程專業必須改變傳統教學內容與課程體系，讓學生掌握獨立思考的能力和解決問題的能力，充分挖掘學生的學習潛力，為提高學生的學習能力夯實基礎。首先，要改變傳統的教學觀念，根據每一位學生的實際需要采取“因材施教”的教學方式，讓不同學習能力的學生都能夠獲得發展的機會。其次，要改變教學模式，傳統以教師為主體的教學模式已經不能適應現在開放式的教學。因此，教師必須轉變教學模式，尊重學生的主體地位，注重探究性學習方式在教育模式中的應用，讓學生逐漸學會自己設定教學目標，積極主動地研究學習[5]。隨著現代科學技術的發展，改革教學手段可以借助多媒體教學方式，根據每一章節不同的教學內容，模擬情境教學，為學生創設優良的教學環境，在課堂上激發學生的學習興趣，打造高效率的課堂。同時要加強溝通與交流，土木工程成人教育的過程其實就是師生互動的過程，尊重學生的主體地位，實現教學相長。此外，教師針對每一個成人的學習特點，盡量不要在課堂上使用單純枯燥的“填鴨式”教育方式，創新多種教學模式，加強師生之間的互動與交流，提高成人學員學習的熱情。最后要改革成人教育土木工程人才培養的模式，成人教育土木工程教學模式的改革必須適應現代信息技術的發展，從教學程序和教學策略上打破傳統班組教學的模式。教師可以根據每一節課程內容的不同，以學生為中心，探究合作式、探究式、混合式等多種學習方式。
（二）改革學習評價方式
土木工程成人教育學習評價方式是教育教學改革中的重要組成部分，改革土木工程學習評價方式可以從評價主體、評價方式以及評價內容這三個方面入手，教學評價的.主體是學校、社會和學生之間評價相互結合的方式，其中社會評價方式是社會參與學校管理的主要方式，學校引入社會作為第三方評價，是建立在內外結合的質量保障體系基礎之上的有效措施。教學評價方式注重學生學習態度的評價，是成人教育土木工程教學改革的新形式，學習態度是學生學習面貌的外現，對于提高學生的學習效果具有非常重要的作用。除了評價主體和評價方式之外，改革學習評價方式不能忽略評價內容。評價內容包括知識評價與能力評價，尤其是學生學習能力的評價，學生的學習能力是學生融入社會，具備創新能力的基礎。
（三）調整土木工程的教學內容
成人教育與高等教育不同，成人教育的學員可能已經是社會職員，是為了提高自身的素質與能力而接受成人教育的人。因此要更加注重學員的應用能力，在平時的教學中更加注重對學生實際操作能力的培養與訓練。根據成人教育的特點，以傳統制圖課程體系為基礎，提出針對性的教學改革方案。成人教育中土木工程課程中《土木工程制圖》是一門基礎性的課程，對于土木工程的學員來說，土木工程制圖是每一位施工技術人員必須掌握的基礎“語言”。而且成人教育的學員大部分是有一定實際經驗的，他們主要從事土木工程的實際施工或者是施工管理，因此對他們培養的教育目的是培養實際的應用人才，突出實際操作能力。因此，在傳統制圖的課程體系的基礎上，提出適應人才培養模式改革的要求，優化改革傳統的教學模式，更新刪減傳統的教育內容。此外，計算機繪圖作為一種先進的繪圖技術，對于從事土木工程專業的技術人員來說是必須掌握的技能。筆者根據在土木工程制圖課的教學實踐中，從課程的教學內容和教學方法等做出一些基礎性的改革，希望能對土木工程成人教育的教改模式的發展提供參考的價值。從本人對課程的綜合把握來看，制圖主要包括畫法幾何和土木工程制圖這兩大內容。學習畫法幾何主要是讓學生明白幾何元素在空間中的位置，理解基礎投影，并使用基礎投影知識解決空間幾何定位問題。畫法幾何不僅是土木工程制圖的基礎知識，還是每一位學員應該掌握的專業制圖的表達方式和基本方法。本人從滿足基本教學的需要，打破傳統教學系統性的理論，以適用為基本原則做出適當創新。比如在畫法幾何上，處理空間問題通常是使用平面作圖的方式，這雖然與指導學生實際讀圖的關聯不大，但是能夠引導學生了解點、線、面道投影的基本原理，初步建立空間主體到平面圖形的基本邏輯思維。畫法幾何在成人教育土木工程教學中一直被認為是重點和難點教學，不僅教師難教，而且學生學習起來也是非常困難，即便是借助模型教學，在短時間之內學生還很難掌握與之相關的學習內容。尤其是對于從事施工管理的學員來說，在實際的工作中這一部內容應用非常少，因此，筆者認為可以適當刪減，又比如傳統的軸測圖，這一部分其作圖原理在實際的土木工程應用中也幾乎用不到，而且表達出來的立體形象可以借助計算機做出的三維圖形來反映出來，因此筆者認為也可以適當刪除。從筆者與本班學員的溝通中了解，上述畫法幾何在實際的土木工程操作中確實應用不大，但是組合體部分應用確實非常廣泛，組合體部分是貫穿土木工程的“線索”課程，對于培養學生的空間想象能力具有非常重要的作用。因此，本人在實際的教學中格外注重學生讀圖的能力的培養。
（四）培養學生的動手能力
因為成人教育的培養目標是為了培養應用人才，大部分成員是從事施工土木工程和管理工作的“一線”人員。他們自身可能已經具備基礎的理論知識和管理經驗。因此，在實際的教學中應該與實際的工程狀況相聯系，特別注重實踐教學。其實成人教育學員的工作環境就是一座天然的“教育基地”，是引導學生將學習到的理論知識應用到實踐中的基地。因此，筆者創新教學，在學習《土木工程制圖》這一章節內容的時候，讓學生自己學習、自己觀察，然后找出其中的重點，并根據每一位學員所在的地區，將學生劃分為幾個學習小組，小組之內的成員課下自己組合學習，各個小組必須隔一段時間聚會一次，這次碰面主要是探討自己在實際實踐中遇到的疑難問題，如果這些問題小組討論交流還是不能解決，可以在線聯系我，與我進行網上交流。經過多次實踐證明，經過討論交流之后，本班大部分學生可以基本上掌握各種工程圖的識別方式。而且本班學員認識的都是土木工程實際應用的圖樣，針對性非常強，因此不會出現理論學習與實踐脫節的問題。并且我還引導學生在遇到工程實際問題時，將各種工程專業圖樣抄繪下來，也可以采用現場拍攝和錄像等方式總結各種圖樣的表達特點。在下次面授的時候，借助多媒體與學員進行溝通交流。經過本班學生反饋給我的信息來看，他們在這種學習方式中能夠得到實踐訓練，借助自己工作的場地當作學習的“教室”，感覺自己的水平和能力在不斷提高。聽到學員們這樣說，我覺得一切都是值得的，我也相信未來只要我們沿著成人教育土木工程專業教改模式一直走下去，成人教育土木工程專業必將發展的越來越好。
三、結束語
總而言之，基于能力培養之下土木工程專業教改模式為土木工程專業的教學系統注入了新鮮血液，新的教改模式不僅可以促進學生將理論知識與實踐能力相結合，而且可以為社會培養出的更多全面型的人才，彌補現行成人教育土木工程體系中的不足，促進成人教育土木工程專業的長遠發展。
參考文獻：
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作者:陳欽元 單位:安徽廣播電視大學
土木工程專業論文15
高等教育不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要培養學生的能力和素質。近年來，能力培養和素質教育成為當前教學改革的核心。在土木工程領域，高等教育的教學只是為了培養一些土木工程所需的專業項目，如繪畫、測量等，這還不夠。高級專業工程技術人員必須具有良好的結構意識，這是高級專家、工藝人員和工匠之間的區別。
1 土木工程專業學生綜合能力存在的問題 近年來，學生的潛能和素質一直是放在重要的地位，但由于種種原因，實際效果遠遠低于預期。 建立學生的綜合能力依然存在以下問題：專業知識學得不扎實或是了解得不充分，基礎理論不能根據所學的知識和主觀創造有機結合成為一個體，知識學了過后不能真正發揮應有的社會作用； 大多學生解決能力弱，理論與實踐之間的深度差距逐漸成為問題。 缺乏獨立的判斷和分析，缺乏堅定的主見。
2 問題所在的原因 首先：在教學過程中基礎課程和專業課程出現知識不融匯貫通。其次：基本課程是培養學生素質的基礎材料，同時基礎課程也是學生學習專業課程的一條紐帶。如“數學”學得不好就會導致、物理、工程力學、材料力學、結構力學和建筑材料、等專業課程受到影響。然后：就目前的獨立教學體系更多的是讓學生在學習過程中被邊緣化，因此：這不是專業知識學習過程的學習目標。最后：在學習過程中，學生缺乏學習熱情，一般遇到困難不是逃避就是找各種借口推脫，從而并沒有積極將書本文字所表達的專業技能轉化成為實踐技能。
3 解決對策 通過上述分析，筆者認為，土木工程專業學生綜合能力差的主要原因是專業課程與基礎課程脫節，教學過程基礎課程脫節。 要解決這個問題，就要從加強三者建立完整的專業知識體系。
（1）充分了解土木工程專業。土木工程學生進入大學校園必須在課程開始前老師要對專業進行介紹主要是幫助學生建立專業概念，為未來四年的專業學習過程掌握，讓學生了解每個課程的專業特點和關系。 由于學生尚未聯系專業知識，專業介紹應加深學生的專業印象，增強學生的專業興趣。 土木工程的引進是怎樣的一個課程，所以本課程的教學必須認真對待。
（2）緊密聯系專業特點講授專業基礎課程。專業基礎課程是專業學習的基礎，也是我們擴大專業水平所必需的。雖然每個專業的基礎課都有專門的課程，然而課程本身就是自己組建的。各種專業課程作為專業知識的載體。這些課程應該被教授專業不應該被遺棄。土木工程有自己的專長，它每天都在研究我們生活中可以看到和觸到的真正的建筑，是我們日常生活中可以找到的東西，如房屋，橋梁，道路，鐵路，隧道，柱子，桌椅都不是抽象的一切都可以成為在課堂上連接專業功能的一個例子。例如，結構力學是機械或采礦工程的一個重要的課程，然而在土木工程專業中也同樣被學習。工程力學在土木工程中同樣是一個非常重要的基礎課程和專門課程學習前掌握基本理論。例如，在結構力學中，它們都是分布式的簡單的支撐梁在負載下，如果教學過程沒有注意到和專業的特點在這方面，學生需要學習一個簡單的力學課題如果老師有意識地將學生引導到教室，使他們可以讓學生眾所周知這對培養學生的專業能力和思維有很大幫助幫和提升。只有結合專業基礎課程和專業功能才能學習學生真正了解專業課程的意義，從而提高教學質量和教學效果。所以我們應該努力改進基礎課程和專業課程的教學方法使它們能夠更好的融合，從而達到教學過程中所需的目標。
（3）加強學生主動性和積極性的調動。首先：土木工程課程有自己的特點。土木工程專業需要大量的力學，且理論性很強，所以如何讓學生保持良好的學習狀態學習呢？筆者認為為了整合專業課程和專業基礎課程，我們可以用適合的方式全面調整移動學生的主觀主動性和動機。在專業基礎課程的學習中，介紹專業特色，讓學生了解專業學習專業課程的基礎課程的'重要性，同時也要讓學生能夠提前了解土木知識在商業上的價值，讓他們學習的目的得到加強，同時指導和鼓勵學生使用專業基礎學習分析和理解你周圍的建筑物和事物，并避免它們過多繁瑣的練習。學習專業課時，要注意充分調動學生的專業知識導向，引導和鼓勵學生積極運用專業基礎知識進行分析和解決問題。主要是給學生一種成就感，并認為他們的努力獲得了良好的回報，成就感促使學生學習倡議和動機非常重要。
4 加強實踐能力 實踐教學是土木工程專業學生不可或缺的教學環節。課程設計，實習，畢業設計和實習，老師都應該要求學生將知識放在這些教學環節中，從而提高學生對課程內容的理解，并結合專業特色。總結學習專業知識的過程，學生專業能力的培養和提高必須在大學四年養成良好的習慣，只有這樣你才能培養“基礎厚，專業廣，能力強，素質高”的專業人才。
5 總結
高校應該側重對學生的培養包括德、智、體、美全面發展，掌握土木工程學科基本原理和基礎知識，受到工程師素質基礎訓練，具有較強的社會責任感、良好的職業道德，具備較強創新意識、工程實踐能力和自我學習能力，能在土木、交通、水利等行業勝任工程設計、施工及項目管理等方面工作的應用型高級技術人才。要求學生能夠比較系統地掌握數學、力學、結構工程等基本理論，具有建筑材料、地基基礎、房屋結構、道路與橋梁工程、施工技術與管理、工程經濟等專業知識；掌握工程制圖、工程測量、結構試驗與檢測、計算機應用和外語等基本技能；獲得土木工程結構設計、施工與管理的基本訓練，具備一般土木工程結構設計與施工管理的能力，以及對土木工程質量進行評估、開展科學研究的初步能力。這才能體現一個學生的土木工程專業綜合能力。
參考文獻：
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