科學活動教案(通用15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的科學活動教案，希望能夠幫助到大家。

科學活動教案1

　　各位園長、各位老師：

　　大家早上好！

　　今天我說課的題目是大班科學活動《空氣的力量》，它是“空氣”科學系列活動中的一個子活動。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風”“空氣的壓力”，我們生活中有關空氣的科學現象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學習中，已積累了一些有關空氣的知識和體驗，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將“空氣流動產生風”作為本次活動的感知探究點，引導孩子通過探究體驗如何產生風，引發幼兒對空氣與人們生活的密切關系、空氣的利用等問題的關注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野”。

　　2、目標定位：針對我們班幼兒的已有經驗和發展水平，挖掘教材的教育價值，我設定了以下幾個活動目標：

　　① 感知空氣的存在，發現空氣流動產生風的現象；

　　② 運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風車轉動起來；

　　③ 能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。

　　3、活動的重難點：空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點定位在感

　　知與發現“空氣流動產生風”，難點為遷移經驗解決“讓水上風車轉動起來”的問題。

　　4、活動準備：活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，

　　它直接關系到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：

　　一是經驗準備：玩過魔術“不濕的報紙”，開展過與空氣有關的活動。

　　二是物質準備：

　　① 大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）

　　② 風車（數量為幼兒人數的3倍）

　　③ 報紙若干

　　④ 擦手布人手一塊

　　⑤ 塑料盆4個（四個水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發現水泡的現象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知氣流的現象。）

　　三是空間準備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進行操作。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有

　　幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的.主體。因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經驗遷移法、猜想—驗證法。

　　首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒

　　建構經驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們“動”起來。

　　其次是設疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，

　　引發幼兒的思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。本活動大量運用了設疑法，“為什么上次變魔術時紙不會濕，而今天的紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？”“用什么辦法能讓風車轉起來？”一個個富有啟發性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

　　再次在活動中，我還運用了經驗遷移法，經驗遷移能夠幫助幼兒在新經驗與舊經驗間架起橋梁，使新經驗的掌握更容易。我在第一環節、第三環節分別運用了經驗遷移的方法。

　　此外我還將采用猜想——驗證法，這是法國“做中學”教育模式所倡導的一種教學方法，先讓幼兒根據自己的經驗設想解決問題可能的方案，然后實施方案，驗證其可行性。在猜想——驗證的過程中，不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態度，體現了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決“怎樣讓風車轉起來”這一問題中運用了該方法。

　　三、說學法

　　我們總是說“教學方法”，可見學法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發幼兒內在的學習動機，調動幼兒的多種感官和已有經驗參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產生風的現象，體驗發現的樂趣，發展觀察能力、動手能力和善于學習同伴經驗的能力。

　　四、說活動程序

　　本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學習方法，提供自主學習的空間，運用多種感官的參與，使學習過程成為兒童發現和探究的過程，真正使學習變得快樂起來。因此，我設計了環環相扣、層層遞進的四個環節。

　　第一環節：魔術導入，激發興趣

　　以變魔術的形式引入活動，我將采用問題“前幾天我們一起玩了魔術‘不濕的報紙’，誰記得是怎么做的？”，引發幼兒回憶變魔術的操作要求。此環節重在激活幼兒有關的經驗和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環節預計時間為3分鐘。

　　第二環節：動手探索，感知現象

　　我出示紙杯（杯底有洞），提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術，看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕”，從而調動起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發現紙濕了，引發與原有經驗的沖突，產生疑問：為什么上次變魔術時紙不會濕，而今天紙都濕了呢？這時我會適時地引導幼兒將紙杯與上次魔術用的杯子進行比較，發現兩者的不同——有孔和沒孔。接著，我將進一步提問：為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？啟發幼兒將兩個杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發現有孔的杯子快速放入水中時，會有氣流從孔里出來，還會冒出氣泡。

　　在這一過程中，教師要及時為幼兒創設交流的機會，請幼兒表述自己探索的過程與結果，分享彼此的發現，同時，還要幫助

　　幼兒提升和梳理感知到的經驗，通過“是什么從孔里跑出來了？”“這些氣泡是怎么來的？”等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流動會產生風，從而順利進入下一環節。這是本活動的重點，因此本環節我預計的時間是10分鐘。

　　第三環節：遷移經驗，解決問題

　　科學知識來源于生活，更應服務于生活，作為教師應有意識地培養兒童將科學帶到生活中和“用科學的意識”。因此，我設置了“怎樣讓小風車轉起來”這一問題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學現象來解決具體問題。

　　教師出示泡沫小風車，鼓勵幼兒猜想：用什么辦法能讓風車轉起來？孩子們根據各自的生活經驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個別幼兒會運用空氣流動形成風的原理讓風車轉起來，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風車轉起來。由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調動，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風車轉起來的，分享同伴的成功。教師指導的重點是引發幼兒關注用空氣流動產生風的方法讓風車轉起來，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產生風，帶動紙杯頂上的風車轉動，從而進一步鞏固獲得的知識經驗。本環節是難點，注重師幼互動，預計時間為12分鐘。

　　第四環節：引發新的探究點，延伸探究

　　活動的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風車轉得快慢有沒有關系呢？我們下次再試試吧。我預計這個環節時間為5分鐘。

科學活動教案2

　　活動目標：

　　1、知道水果、蔬菜等都有種子。

　　2、對種子產生探索興趣，發展幼兒的觀察力和語言表達能力。

　　3、萌發對科學、對大自然的興趣。

　　活動準備：

　　1、準備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。

　　2、幼兒每人一份操作紙，各種種子若干

　　3、視頻轉換儀。

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起幼兒探索的興趣

　　昨天老師帶小朋友去參觀了我們的蔬菜園地，看到了許多碧綠碧綠的蔬菜，你們知道嗎？這些蔬菜是由什么長出來的嗎？

　　老師總結：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來，我們平時吃的水果也是由種子發芽的結果的.。

　　二、找種子

　　1、師：今天，老師為你們準備了許多蔬菜和水果，要請你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說一說，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探索）

　　2、幼兒交流探索的發現。

　　（1）、誰愿意上來告訴大家你找到了什么種子？

　　幼兒一：我找到了蘋果的種子。

　　師：我們大家來看看蘋果的種子的什么樣子的？

　　幼兒：蘋果的種子是黑黑的，小小的。

　　幼兒二：我找到了西瓜的種子。

　　師：西瓜的種子是什么樣子的？（評析：當幼兒看見西瓜的種子的時候很興奮，原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的西瓜籽，它可以吃呢。）

　　用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。

　　（2）、師：有誰找到香蕉的種子嗎？

　　幼兒一：香蕉是沒有種子的。

　　幼兒二：我找到香蕉的這個小黑子。

　　師：其實香蕉它也有種子，這些小黑點就是它的種子，只不過是他們退化了，現在的農民伯伯非常聰明，用科學的方法不用種子也能種香蕉，所以香蕉的種子就慢慢退化了

　　3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子，老師告訴你們，除了這些，還有許多瓜果、蔬菜都有種子，小朋友以后長大了就會慢慢知道了。

　　三、操作活動：種子和果實匹配。

　　1、師：老師為小朋友準備了小卡片，上面有各種果實，旁邊有各種種子，請你們給這些果實找種子，找到后把種子貼在果實的下面。

　　2、幼兒交流活動結果，并且請集體檢查操作結果的正確。

　　師：誰愿意上來告訴大家你的發現？我們一起看看他找的種子對不對？

　　四、活動延伸：

　　1、種子發芽實驗。

　　2、種子貼畫。

科學活動教案3

　　活動目標：

　　1、學習認識紅、黃、綠的顏色，并且看顏色標記給物體進行分類。

　　2、樂意參加活動，并體驗樂趣。

　　活動準備：

　　1、布置場景：長滿蘋果大樹

　　2、紅綠黃籃子各一個，錄音機，音樂磁帶

　　活動過程：

　　一、觀察提問，情景導入

　　師：“蕾蕾們，你們看這里有什么呢？恩這里許多是蘋果，這些蘋果長在三棵蘋果樹上。今天，李老師要請你們摘蘋果，誰想先來摘呢？””

　　師：“你摘了一個什么顏色的蘋果？”

　　幼：“紅色”

　　師“還有什么水果也是紅紅的？再請個小朋友來摘，這次請你摘與這個顏色不一樣的蘋果。”“她摘了什么顏色的?”

　　幼：是綠色的。

　　師：“什么水果是綠綠的'？再請一個小朋友摘一個與這兩個顏色都不一樣的蘋果。”

　　師：你們想想看，什么水果是黃黃的？

　　二、出示籃子，演示找家

　　師：“我們把摘好的蘋果放到籃子里，你們說說看，這三個籃子是什么顏色的呢？”

　　幼：一個籃子紅、一個籃子綠 一個籃子是黃色的

　　師：紅籃子說她是蘋果寶寶的家，綠籃子是綠蘋果寶寶的家，黃籃子是黃蘋果的家，那你們說，紅蘋果應該放在哪個籃子里？綠蘋果呢？還有黃蘋果呢？”

　　教師請個別小孩子來放，邊放邊說：“紅蘋果放到紅籃子里，綠蘋果放到綠籃子里。黃蘋果放在黃色的籃子里。”

　　三、動手操作，蘋果找家

　　師：“現在，請孩子們來摘蘋果，聽清老師的要求，摘一個蘋果，然后放到籃子里。（重點：每個人只能摘一個）

　　活動延伸：

　　師“孩子們都把果園里的蘋果摘下來了，你們的蘋果都找到家了嗎？

　　幼：找到了。

　　師：我們摘了這么多的蘋果，你們想嘗一嘗蘋果的味道嗎？我們回教室去嘗一嘗吧。

科學活動教案4

　　活動目標：

　　1．激發探索光的興趣。

　　2．感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。

　　3．能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。

　　4．樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　5．在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　手電筒幼兒每人一個，并學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；"我的新發現"記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。

　　活動實錄與分析：

　　一、導入活動：出示電筒，激發幼兒的興趣。

　　提問：小朋友們，這是什么?手電筒發出了什么顏色的光?

　　二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)

　　1．看一看，摸一摸，老師準備了什么材料?(各種顏色的布、紙。)

　　2．討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化呢?

　　3．小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)

　　4．我們得出的結論：手電筒的'光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

　　5．幼兒將自己的發現記錄在"我的發現"圖表上。

　　分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細致。

　　三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。)

　　1．看一看，摸一摸，老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具)

　　2．討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢?

　　3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)

　　4．我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。

　　5．幼兒展示自己的新發現，并在"我的發現"圖表上記錄新發現。

　　分析：在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導幼兒探索發現，培養幼兒有步驟解決問題的方法。

　　四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。

　　幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一起表演。

　　五、活動結束，幼兒快樂地離開大廳。

　　活動延伸：

　　教師、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還會發生什么奇妙的變化。

　　活動反思：

　　剛開始進行"彩光變變變"活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學習，將活動不斷深入下去。

　　最初，教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預設幼兒會喜歡的活動過程，可結果讓人失望，幼兒的興趣只持續了十分鐘，是什么原因呢?我把遇到的問題請教聽課的老師，希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考，發現幼兒對"光"發生變化這一現象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發現了規律，才造成了活動的停滯。于是，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。

　　事實證明，追隨幼兒興趣，根據幼兒的發展需要，選擇有價值、有意義的點進行活動，這樣更有利于幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。

科學活動教案5

　　活動目標：

　　1、學習用數字、符號記錄種子排列的結果。

　　2、感知物體的大小、數量與排列長短的關系。

　　重難點：

　　感知物體的.大小、數量與排列長短的關系。

　　活動準備：

　　1、幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、紅豆各十顆）。

　　2、排列卡兩張

　　活動過程：

　　一、種子分類。

　　1、“看看桌子上有什么？”（蠶豆、黃豆、赤豆）“它們有一個共同的名字叫什么？”（種子）

　　2、請幼兒將蠶豆、黃豆、紅豆分類，感知并交流每種種子的數量。

　　3、討論：在一張紙上要同時記錄三種種子的數量，怎樣記才清楚？

　　4、請幼兒用自己的方式記錄并交流。

　　二、種子排隊。

　　1、請幼兒將三種不同的種子在排列卡上排排隊，要求一個挨一個排列整齊。

　　2、請幼兒講述排列結果。

　　3、討論：為什么蠶豆排的最長，紅豆最短呢？

　　4、記錄排列的結果。

　　三、猜測并實踐。

　　1、幼兒人手一張紙，紙上畫有間隔數厘米的三條平行線，三條線的起點和終點一直。請幼兒猜測：把三種種子分別放在線上一個挨一個地排隊（都從起點開始排），哪一種種子的隊伍最長？哪一種種子的隊伍最短？為什么？

　　2、幼兒自己嘗試。

　　3、交流自己的發現并說出原因，感受物體的大小與“隊伍”長短的關系。

科學活動教案6

　　教學目標：

　　1、感知電腦傳遞信息的特點，體驗科技給人類帶來的方便。

　　2、激發幼兒對電腦等科技產品進行研究的興趣。

　　教學準備：

　　1、電腦幼兒、學習軟件若干。

　　2、教學掛圖《電腦》。

　　3、《科學》下P.18~19。

　　教學過程：

　　一、認識電腦。

　　1、帶領幼兒到電腦室，請幼兒說出電腦主要部件的名稱。

　　2、討論：電腦能干什么？引導幼兒根據生活經驗介紹電腦的用途。

　　3、用教學掛圖，教師結合幼兒知道的電腦的用途，豐富他們對電腦的認識。

　　二、感知電腦傳遞信息的.特點。

　　1、帶幼兒上網瀏覽，在操作中發現電腦傳遞信息速度快、內容廣、信息量大等特點。

　　2、觀看畫冊《信息的使者-電腦》，進一步認識電腦主要部件的工作。

　　三、玩電腦。

　　教師帶幼兒用電腦進行繪畫、玩游戲，體驗使用電腦的樂趣。

科學活動教案7

　　活動目的：

　　1.對探索水的黏附力感興趣,體驗科學探究的樂趣。

　　2.感知水有表面張力的現象，能客觀地表達自己的探究過程與結果。

　　活動準備：

　　經驗準備：生活中幼兒已初步了解“水是流動的”等特性。

　　物質準備：幼兒人手大小不同的兩塊塑料板，每桌一盆水，滴管，塑料幾何圖形，各種板（塑料板、通心板、桌子、黑板等），半個乒乓球的“迷迷轉”，塑料墊板等；記錄紙和筆。

　　活動過程：

　　一、以“小兔安裝窗戶時發生的事情”導入，激發幼兒探索的興趣。

　　引導語：小兔子的新房蓋好，但是它在安裝窗戶時不小心把水滴在兩塊透明塑料中間，結果發現了水的“魔力”。到底是什么“魔力”呢？今天我們就來找找答案。

　　二、幼兒初步感知水存在表面張力，探究水的黏附力。

　　1.出示兩塊透明塑料板、水等材料，引發幼兒猜想。

　　引導語：在兩塊透明塑料板中間滴上小水滴，你們猜猜這兩塊塑料板會怎樣。

　　2.幼兒動手實驗，在兩塊塑料中間滴上小水滴，感知水的黏附力。

　　3.幼兒分享交流，從而獲得“水有黏附力”的認識。

　　引導語：在兩塊塑料板中間滴上了水，你們發現這兩塊塑料板會怎樣？是什么讓這兩塊塑料板粘得這么牢？

　　4.小結：原來水是有魔力的。我們在塑料板或玻璃中間沾點水，水就能緊緊地將兩塊塑料板或玻璃吸住，兩塊塑料板或玻璃就不容易分開。

　　三、遷移經驗，幼兒玩“拼圖游戲”，再次感知水的`黏附力。

　　1.出示塑料幾何圖形、展示板，再次引發幼兒猜想。

　　引導語：如果我們不用糨糊、不用膠水，可以用什么辦法讓幾何圖形塑料片粘在展示板上？

　　2.幼兒動手實驗探究，將幾何圖形塑料片沾點水粘在展示板上進行拼圖游戲。

　　3.師幼分享交流，從而得出結論：要在光面的塑料板或玻璃中間加少量水，水才具有黏附力。

　　4.討論：你的實驗成功了嗎？你是用什么辦法讓幾何圖形塑料片黏在展示板上的？幾何圖形塑料片沾點水后，粘在哪里不會掉？（塑料板、通心板、桌子、黑板等。）

　　5.小結：水具有黏附力，只要在兩塊光滑板的中間加上水，這兩塊板就會牢牢地吸住。

　　四、遷移經驗，探究“旋轉的迷迷轉”，進一步感知水的黏附力。

　　1.出示塑料板和半個乒乓球做的“迷迷轉”，提出問題引發幼兒猜想。

　　引導語：如果想讓“迷迷轉”粘在塑料板上，可以用什么方法？

　　2.幼兒動手玩“旋轉的迷迷轉”。

　　引導語：怎樣讓“旋轉的迷迷轉”轉起來？我們要選

科學活動教案8

　　活動目標：

　　1.感知“面”較大的支撐物容易頂起紙板，“面”較小的支撐物不容易頂起紙板。

　　2.在操作中積累使物體平衡的有益經驗，體驗交流、探索與合作的樂趣。

　　活動準備：

　　1.正方形、圓形、三角形等各種形狀的廢舊紙板。

　　2.茶葉罐、牙膏盒、飲料罐、薯片罐、筷子、鉛筆、電線等各種操作材料。

　　3.幼兒已有玩紙板的經驗。

　　活動過程：

　　一、幼兒用已有經驗交流紙板的玩法。

　　1.出示正方形、圓形、三角形等各種形狀的廢舊紙板，幼兒自由探索紙板的玩法。

　　（1）小朋友們，你們看，今天朱老師帶來了什么？原來是廢舊紙板做成的正方形、三角形、圓形，你們都玩過了對嗎？

　　2.幼兒介紹自己的玩法。

　　（1）現在，請小朋友來說一說，你是怎么玩的？

　　（2）師幼總結：

　　剛才，我們有的小朋友說是用滾的方法來玩的，有的小朋友說是用跳來跳去的方法來玩的，有的小朋友說是用拋、接的方法來玩的，有的小朋友說是用轉的方法來玩的，有的小朋友說是用拼的方法來玩的，還有的小朋友說是用頂的方法來玩的，你們可真會動腦筋，想了這么多的方法。

　　二、身體頂紙板，獲得有關平衡的經驗。

　　1.幼兒嘗試用身體的各個部位來玩頂紙板的游戲。

　　（1）剛才我們有的小朋友說用頂紙板的方法，我覺得很有意思。現在我們就用頂的.方法去玩一玩、試一試吧，看看我們的身體有什么地方也能頂起紙板？請每個小朋友從你的凳子底下拿出一塊紙板玩一玩吧。

　　（2）幼兒嘗試用身體頂紙板。

　　（3）你是怎么樣把紙板頂起來的？誰來試一試？

　　（4）教師小結：

　　剛才，我們想了很多辦法把紙板頂了起來，有的小朋友是用手掌頂起來的，有的小朋友是用胳膊頂起來的，有的小朋友是用膝蓋頂起來的，還有的小朋友是用大腿頂起來的。你們真厲害，想了這么多的玩法。

　　三、嘗試用廢舊材料頂起紙板。

　　1.幼兒自由選擇材料進行游戲，感知“面”較大的支撐物容易頂起紙板，“面”較小的支撐物不容易頂起紙板。

　　（1）今天，老師還帶來了很多的材料，我們一起來看看有什么？有……有……有……，那么這些東西能頂起紙板嗎，為什么？讓我們一起來試一試、玩一玩頂紙板的游戲吧，然后把你的發現告訴我們大家。

　　（2）幼兒自主嘗試操作。

　　（3）誰來說一說，你是用什么東西頂紙板的，頂起來了嗎？為什么？

　　（4）教師總結：剛才我們小朋友發現象牙膏盒、薯片罐、茶葉罐、飲料罐、等東西“面”較大，所以容易頂起紙板，象鉛筆、電線、筷子等東西“面”較小，所以不容易頂起紙板。

　　2.嘗試探索，使“面”較小的物體也能頂起紙板。

　　（1）怎樣才能讓鉛筆、電線、筷子等東西也能頂起紙板呢？誰來說說，有什么好辦法？朱老師在你們的桌子上準備了很多東西，請小朋友去找一個好朋友試一試，看能不能把紙板頂起來，讓我們去試一試吧？（鼓勵幼兒與同伴合作、共同商量，探索“面”較小的物體頂起紙板的方法）

　　（2）幼兒嘗試探索。

　　（3）集中交流。你們成功了嗎？你們是用了什么方法？誰上來試一試？

　　（4）教師總結、提升。

科學活動教案9

　　活動目標

　　1．通過兩次做傘，探究傘的結構，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。

　　2．能積極主動探究、動手動腦，在發現問題的過程中解決問題。

　　3．增強關愛小動物的社會性情感。

　　活動準備

　　制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實物傘若干，多媒體PPT課件（小雞淋雨的情景），各種各樣的傘，《傘舞》音樂磁帶。

　　活動重難點

　　重點：了解傘的構造；難點：嘗試自制小傘。

　　活動過程

　　一、情景導入。激發幼兒做傘的愿望

　　1．師：小朋友請仔細聽一聽，你昕到了什么?打雷了，下雨了。快看，一群小雞在干什么?（欣賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃竄。）

　　2．師：天很冷，淋雨的小雞會怎樣呢?我們趕快想個好辦法來幫助它們吧！

　　小結：小朋友真聰明，想出許多幫助小雞的辦法，許多小朋友想做把小傘送給小雞，這個辦法真不錯！

　　二、幼兒第一次探索制作小傘

　　1．出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。

　　師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什么材料做傘?

　　師：現在我們就來動手為小雞做小傘吧。

　　2．展示幼兒第一次嘗試的作品。（將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁）

　　師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。

　　3．幼兒交流，了解傘的結構。

　　（1）引導幼兒認識傘面、傘柄。

　　師：你用什么材料做傘?

　　幼：我把布和小棒固定住。

　　幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。

　　師：聽聽小雞說什么?（出示PPT畫面：小雞說，小朋友做的傘不能擋雨。）問題出在哪兒?

　　（2）每人一把實物小傘與自制傘比較，認識傘骨。

　　師：剛才大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣?哪里不一樣?

　　幼：我做的小傘撐不開。

　　小結：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。

　　三、幼兒第二次探索制作小傘

　　1．幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。

　　師：剛才我們做的傘因為沒有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎么辦?拿什么材料做傘骨呢?（鼓勵幼兒用不同的材料做傘骨）

　　師：第二把傘做好后趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。

　　2．交流制作小傘的方法。

　　師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?

　　幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。

　　師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。

　　小結：今天，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。

　　四、了解傘的作用

　　1．師：你們平時用過或看到過什么樣的傘?

　　2．播放PPT，欣賞多種有趣的傘。

　　小結：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。

　　3．幼兒與老師一起跳《傘舞》結束活動。

　　活動反思

　　美國教育家杜威說過：“教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。”確實，這是實現“幼兒為本”教學理念的正確方法。在追求幼兒自主學習、探究學習的今天，有效教學引領我們在教育中實踐智慧，在教育中體驗世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學，來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。實踐中，我這樣讓有效教學行動起來。

　　1．關注興趣，有效組織。

　　杜威說過“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情景，作為思維的開始階段”。科學探究活動大多數比較抽象，以游戲化的方式來組織科學探究活動，能極大地調動幼兒參與科學探究活動的興趣，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受活動的樂趣。

　　上面活動的開始部分，我提供“下雨啦”多媒體動畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅使下產生強烈的探究欲望，激發出強烈的學習興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞：“小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。”要想吸引幼兒全身心投入活動，教學所呈現的情景除了能激發幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關經驗或知識，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動中。

　　幼兒的情感總是處于變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”。為使幼兒在導入活動時被激發出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學探究活動，但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向“最近發展區”挑戰的機會。

　　2．關注能力，有效體驗。

　　認識傘，傳統教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動一開始就遵循皮亞杰的建構理論，即通過情景導入，引導幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動探究、主動建構中獲取知識。

　　第一次探索制作后，幼兒交流，再與實物傘比較，了解傘的結構。通過嘗試，孩子們發現傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。

　　幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法。活動中，教師與幼兒、學習與探究之間不再是灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等、對話式的雙向交流關系，這種體驗式學習使教學更有效。

　　3．關注問題，有效引導。

　　為保證活動的有效、高質，教師要運用智慧把要幼兒學的內容轉化成幼兒愿意學的內容，讓學習的內容、學習的`情境、學習的方式貼近生活，聯系生活，表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下，以“趣”引路，以“情”導航，通過多種手段與方法去追求實效性。在科學活動“傘”中，我實施了這樣幾個策略：

　　（1）讓幼兒主動提出問題。問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如：“為什么我做的小傘撐不起來?”“拿什么樣的材料做傘骨更合適?”鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，比如：“和實物傘比比，哪里不一樣?”發展幼兒的類比、聯想等思維能力。

　　（2）讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略，能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中，強調以幼兒發現學習為主，并不是不要教師的指導，只是教師的作用由直接指導變為間接指導，讓幼兒真正成為學習的主人。在活動中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時，再出現實物傘讓孩子撐一撐、轉一轉，引導幼兒仔細觀察并找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學環節，教師很自然地間接指導了孩子，讓孩子發現問題后主動解決問題。

　　在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機提問，對于在活動中出現的問題，教師適時恰當地把握時機，選擇有價值的問題組織幼兒進行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時，積極引導幼兒在分析討論的基礎上，自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現和發現，讓幼兒在寬松的環境中探索，促進主動學習能力的提高。

　　整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道“學什么”和“怎么學”，從愿意學、喜歡學到主動學，自然會將自己從旁觀者變為參與者，學習效率大大提高，教學也就變得更加有效。

　　有效教學是一門藝術，是一門讀懂幼兒心靈、創造教學奇跡、共享教育幸福的藝術。讓我們在工作中，更多一些有效鉆研，為平淡增添光彩，將了無生趣引導得生機盎然，讓師生都能在有效的課堂教學活動中彼此受益！

科學活動教案10

　　活動目標：

　　1、學習簡單實用的軟管節約小妙招，初步理解節約的意義。

　　2、嘗試使用多種方法發現廢棄的牙膏殼里殘留物。

　　活動準備：

　　1、材料準備教具：課件學具：舊牙膏（人手一份）、剪刀、小棒等（若干）、小罐子。擦布、皮鞋、臟玩具護手霜（若干）、擠牙膏器（若干）

　　2、經驗準備：幼兒有使用小工具進行操作實踐的經驗。

　　活動過程：

　　一、擠牙膏大比拼。

　　（目的：探索多種擠牙膏的方法，初步萌發節約意識）

　　1、導入：舊牙膏--"我是一支被主人丟棄的牙膏。主人說我已經用完了，可是我扁扁的身體里還留著許多牙膏。誰能幫幫我，幫我擠出來？"（教師出示舊牙膏）

　　2、幼兒嘗試使用多種方法擠出剩余牙膏，教師觀察指導。

　　（教師指導能力強的幼兒嘗試使用小工具，鼓勵幼兒耐心操作使用多種方法擠牙膏。提醒幼兒把取出的牙膏收集在小罐子里。）

　　3、幼兒交流操作方法，教師重點引導幼兒介紹使用小工具取牙膏的方法。

　　4、拓展思路

　　師：原來被扔掉的牙膏皮里還有這么多牙膏，要是浪費了多可惜呀。我們可以用它來干什么呢？除了刷牙，牙膏還有什么其它的用處呢？

　　小結：牙膏的用處有很多，除了能刷牙外它還可以清潔很多的`物品，如：擦拭水龍頭、擦皮鞋、清潔茶杯茶壺，另外它還有治療燙傷的作用呢！

　　5、鼓勵幼兒嘗試用牙膏擦洗自己的皮鞋和臟玩具。

　　二、牙膏的朋友們。

　　（目的：拓展思路，遷移學習的經驗）

　　1、師：牙膏住在軟管家里，還有哪些牙膏的朋友也住在軟管的家里？

　　重點提問：還有哪些牙膏的朋友也可以使用我們剛才發現的節約好方法？

　　2、 幼兒積極發表意見

　　小結：在生活中有很多日用品都是住在軟管的家里，如護手霜、洗頭膏、面霜等等，大家在使用的時候很容易在軟管中遺留很多還能用的東西，我們一定注意做到節約、不浪費。

　　3、師：要想做到節約、不浪費，其實從第一天使用的時候就應該注意。

　　重點提問：怎樣擠才能做到不浪費？

　　小結：剛開始使用的時候應該從軟管的底部開始，擠的時候要小心，不要擠 太多，只要有合適的量就可以了。

　　三、神奇的擠軟管器。

　　（目的：拓展眼界，操作使用感受新發明的好處）

　　1、師：這就是為了避免浪費，發明家設計的"神奇的擠軟管器"，大家可以試試感受它的好處。

　　2、幼兒操作：使用擠軟管器擠護手霜涂抹雙手并說說它的優點。

　　小結：我們以前擠軟管需要雙手配合，而且無法控制擠出的量，在使用完后每個軟管內都有很多東西殘留在里面無法擠壓出來，造成不必要的浪費。有了這個新發明，只要輕輕單手輕輕一按就可擠出，它也可以做到使用后軟管里幾乎沒有剩余的東西，真是簡單、方便，實用，具有環保性。

科學活動教案11

　　活動目標：

　　1、幼兒認識小黃魚的外形特征，了解魚身體各部位的作用。

　　2、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　活動準備：

　　1、人手一條小黃魚；

　　2、解剖工具：小刀、砧板、抹布、水盆等；

　　活動過程：

　　1、用謎語語引出主人公——小黃魚。

　　“小朋友們，我們的教室今天來了一位特殊的客人，它生活在水里，尾巴好象一把小扇子，還會吐泡泡，你們猜猜它是誰？”

　　2、出示小黃魚，請幼兒認真觀察其外型。

　　（1）討論：小黃魚是什么樣的。

　　（2）教師結合幼兒的討論結果作補充，講解小黃魚各個部分器官的名稱。

　　3、幼兒操作：解剖小黃魚

　　（1）你發現了什么?

　　（2）請幼兒猜想：小黃魚各個器官的作用是什么？

　　（3）教師逐一講解小黃魚各部分器官的.作用，著重講解魚是利用尾鰭的擺動作動力向前游動的，背鰭保持平衡等。

　　4、隨《小魚游》音樂結束活動。

科學活動教案12

　　一、活動準備：

　　①蘋果②香蕉③葡萄④西瓜⑤橘子⑥梨子⑦草莓⑧火龍果

　　二、活動目標：

　　①通過日常生活中常吃的水果，讓幼兒從感官上認知水果豐富多彩的顏色以及形狀、味道；

　　②強調水果的營養價值，使幼兒理解多吃水果對自己的身體健康有非常大的幫助；

　　③鍛煉幼兒動手與動腦能力，制作拼盤，學習兒歌；

　　④感受秋天是一個收獲的季節，體驗豐收的喜悅。

　　三、活動過程：

　　⑴以故事‘水果屋’切入活動

　　師：小朋友們，我們把小耳朵豎起來，來聽聽，老師要開始講故事嘍！

　　師：秋天到了，熊媽媽的果園里結滿了水果。有紅色的蘋果，黃色的梨子、綠色的西瓜、紫色的'葡萄……

　　（評析：教師通過生動的語言與動作向幼兒引入了關于水果的課題，使幼兒自然進入活動狀態，動物為主題的故事更為幼兒接受。）

　　中班科學教案：水果品嘗會

　　⑵詢問水果的種類（可用英語回答）

　　師：小朋友們聽到故事中熊媽媽的果園里有哪些水果呢？它們都是什么顏色的呢？舉起你們的小手，讓我看看誰的小手最漂亮！

　　幼：紅紅的蘋果是apple，大大的鴨梨是pear，彎彎的香蕉banana，lemon，lemon是檸檬，mango，mango是芒果……

　　（評析：引導幼兒進行思考與表達，調動幼兒的積極性，調節課堂氛圍，鞏固幼兒英語基礎）

　　⑶制作與分享水果拼盤

　　師：（用教具—魔法棒變出裝有水果的禮物盒）老師今天用魔法棒變出來一個盒子，你們猜猜這里面是什么呢？我們來請小朋友look一下。

　　師：哇，有好多好吃的水果呀，你們在家有沒有吃過呀？來，伸出你的小指頭，跟著老師來數數有幾個，把它們分分類好不好？

　　（評析：教師與幼兒的對話性互動，貼近幼兒的生活。巧用魔法盒來吸引幼兒的注意力，展開主題活動，加強幼兒對數數的復習，鍛煉幼兒正確分類的能力。）

　　幼：1，2，3，4，5……哇，好多水果啊！

　　PS：請保育阿姨洗好水果，老師帶領班級幼兒共同完成水果拼盤。

　　師：來，小朋友們！讓我們一起猜猜這些盤子里拼出來的是什么東西？猜對了我們才能吃掉它喲~

　　幼：這個是螃蟹，這個是小魚，這個是一朵花耶！我最喜歡這朵花兒啦！它看上去還有點兒像大太陽，可漂亮啦！

　　（評析：視覺上的色彩體驗吸引幼兒的注意力，方便課程更好地完成，同時也增加了幼兒的創造性。）

　　⑷教唱<<水果歌>>（電視播放伴奏）

　　師：紅紅的蘋果，彎彎的香蕉，紫色的葡萄，圓圓的大西瓜，軟軟的木瓜，甜甜的蜂蜜，粉紅色的水蜜桃，香香的芒果；哇～哇～哇～水果，水果，好吃又營養，給你強壯和美麗；水果，水果，好吃又健康，給你聰明和力氣。

　　（評析：以兒歌的形式向幼兒展現各種水果的顏色與特征，告訴幼兒多吃水果的諸多益處。）

科學活動教案13

　　活動目標：

　　1、感知、體驗高矮的相對性，對生活中物體的高矮感興趣。

　　2、能運用身邊的材料用數格子的方法記錄物體的高矮。

　　3、能根據物體的高矮進行正逆排序。

　　活動重點：

　　能根據物體的高矮進行正逆排序。

　　活動難點：

　　嘗試運用身邊的材料測量、并記錄物體的高度。

　　活動準備：

　　1、相關課件。

　　2、高矮不同的小動物毛絨玩具、積木塊、記錄卡。

　　活動過程：

　　一、游戲情境的導入：

　　小朋友們，你們知道嗎？今天森林里可熱鬧了。原來呀，森林里舉行一年一度的比高矮大會。想請我們班的小朋友們當評委，大家愿意嗎？

　　二、游戲活動的準備：

　　1、首先，出場的都有哪些小動物呢？讓我們一起把它們請出來。

　　2、用眼睛看一看，誰最高？（引導幼兒用目測的方法判斷小動物的高矮）

　　3、討論：你覺得怎樣才公平？（引導幼兒知道比高矮必須站在同一水平線上）

　　4、交流：除了用眼睛目測的方法，還有什么方法？

　　5、師幼合作操作：用積木塊記錄小動物的高矮。

　　6、宣布第一組小動物比賽結果：在各位小評委的幫助下，第一組的小動物們順利比出了高矮，誰來按照從高到矮的順序宣布一下比賽結果。

　　三、游戲活動的過程：

　　1、小朋友們，比高矮真有趣。其它幾組的小動物們已經迫不及待地來到了我們身邊，要一決高矮。

　　2、宣布游戲操作規則：

　　兩個小朋友一組，選擇自己喜歡的小動物，一個小朋友把小動物扶正（腳一定要貼著桌子，腿伸直，耳朵豎起來），另一個小朋友在小動物的旁邊搭積木，然后兩個小朋友合作數一數，小動物的.身高占幾個積木，并寫在記錄卡上。最后請同一個桌子的小朋友將記錄卡放在一起比一比，哪只動物最高，把小動物按照從高到矮的順序排列。

　　3、小組匯報，宣布比賽結果。

　　四、游戲活動的拓展：

　　1、小評委們可真棒，幫助小動物們順利比出了高矮，你們知道嗎？森林里的比高矮頒獎儀式馬上就要開始了，現在請坐在一個桌子上的小朋友按照從矮到高的順序在桌子旁邊站好，我們一起去參加。

　　2、小朋友，比高矮除了用目測、數格子的方法，還有哪些方法呢？小朋友們可以想一想，和家長說一說，試一試，明天把你的好辦法帶來和大家一起分享。

科學活動教案14

　　設計思路：

　　最近我們大班已進入了《我要上小學》主題活動的后階段，幼兒常常會流露依依不舍的情感，還講以后要來看看老師，為了滿足幼兒情感需要，結合我班計算水平，我取了“破譯電話號碼”的教材，設計了這篇幼兒園教案《編譯電話號碼》，并把提高幼兒加減式題的口算能力寓于活動之中。

　　活動目標：

　　1、通過破譯電話號碼活動，提高幼兒進行加減式題口算能力。

　　2、通過活動，激發幼兒師生、生生之間情感交流的愿望和要求。

　　活動準備：

　　1、活動前幼兒記住自己家的電話號碼

　　2、列式題的表格，記錄電話號碼的表格，筆

　　活動設計：

　　一、引起破譯電話號碼的興趣，了解破譯的方法。

　　1、激發幼兒破譯電話號碼的興趣

　　師：“再過一個月啊，我們小朋友就要離開幼兒園上小學去了，你們會想老師嗎？那你們有什么辦法和我聯系呢？”（上網，寫信，到幼兒園來，打電話）

　　小結：保持聯絡的方法有很多，打電話是保持聯系的一種好辦法，因為打電話非常方便也能非常快的找到你要找的`人。

　　2、破譯老師家的電話號碼

　　師：“那你們知道嚴老師家的電話號碼嗎？（出示表格）其實啊，我家的電話號碼就藏在這些算數式題中，如果你們能按順序算出這里的每一道題目得答案，那么我家的電話號碼就被你們破譯出來了。”

　　請幼兒嘗試破譯電話號碼，并對應寫出電話號碼。

　　提問：家里的電話號碼是幾位數的？編了幾道題目？

　　小結：原來，8位數的號碼就編了8道題目，每個數字對應了一道題目。

　　二、設計自己家里的電話號碼

　　1、看教師講解如何編算式題。

　　師：你們真厲害把老師藏在算式題中的秘密都破譯出來了，可是還有其他小朋友家的電話號碼我們都不知道呢我們來一起來做個游戲（給電話號碼編算式）

　　講解編題的方法及表格的填寫方法：

　　先在表格第一格寫下你的姓名，再表格內依次寫下你家的電話號碼。然后給每個號碼編一個算式（可以是加法，可以是減法。）并記錄在對應的表格內。

　　2、幼兒嘗試編算式題

　　幼兒人手一張作業紙進行操作。（作業紙設計成多層次的。）

　　幼兒操作，老師根據幼兒操作情況，對幼兒進一步提出編題要求。（給同一個號碼編寫多個算式）

　　3、幼兒操作完后可以相互檢查編題的對錯。

　　4、講評：

　　請幼兒說說你給自己家電話號碼編的算式，同一個數字有幾種方法？

　　三、給老師贈送電話號碼

　　今天小朋友們非常能干，既破譯了老師的電話號碼，還學會了給電話號碼編算式題，現在老師很想保留你們的電話號碼，你們愿意把它送給我嗎？

　　幼兒贈送電話號碼，并跟老師說一句最想說的話。

科學活動教案15

　　活動目的：

　　1、培養幼兒探索自身的興趣。

　　2、培養幼兒細致的觀察能力。

　　3、引導幼兒知道每個人的指紋是各不相同

　　活動準備：

　　1、紅色印泥若干盒:白紙,抹布若干。

　　2、放大鏡每人一個。

　　活動過程：

　　一、導入部分。

　　給幼兒講一個關于用指紋破案的故事，引起幼兒觀察指紋的興趣。

　　二、展開部分。

　　（一）印指紋

　　讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，請幼兒說說自己的發現。

　　（二）觀察指紋

　　1、引導幼兒用放大鏡觀察自己的指紋和紙上的指紋印,說說自己的指紋是什么樣的,它像什么。

　　2、引導幼兒互相觀察指紋印,說說每個人的指紋有什么不同。

　　三、了解指紋的作用。

　　1、出示老師們的兩種較為典型的指紋印,引導幼兒觀察它們的差異，找一找自己指紋的特征。

　　告訴幼兒：每個人的指紋是各不相同的`,而且指紋永遠不會變,因此可以用來辨認人。

　　2、演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話等物，請幼兒說說有什么發現。當我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。

　　這一點對哪方面有幫助?(警察叔叔能夠利用罪犯留下的指紋作為證據抓住罪犯。）

　　3、還有什么用處？老師出示圖片——有關指紋的科技產品為幼兒講解，開闊幼兒眼界。

　　4、還有什么東西像指紋一樣有一些紋理？

　　四、進行指紋印畫

　　1、引導幼兒指紋印畫。

　　2、幼兒互相交流欣賞自己的作品。

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