【實用】科學(xué)教案合集5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
一：導(dǎo)入新課
師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋�小玩具，想不想一起玩一下？
（教師指名一位學(xué)生到講臺前打開玩具盒子）
師：咦，怎么跳出來了呢？誰能解釋一下？
師：（翻轉(zhuǎn)盒子）果真有個彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家?guī)砹藛幔拷裉煳覀兙蛠硌芯繌椈衫锏膶W(xué)問，板書課題：彈簧里的學(xué)問
一位學(xué)生到講臺前打開玩具盒子
（學(xué)生解釋原因。）
用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上，同時為后面學(xué)生自己設(shè)計彈力玩具提供一個范本。
利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？
師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
師：哪個小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？
師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？
師：當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長時，它就會產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來形狀的力，這就是彈力。
我們周圍的物體，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著找一找。
師：很多物體都能產(chǎn)生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？
師：你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！
師:彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。
了解生活中的彈力現(xiàn)象
師：生活中還有哪些地方用到了彈力？
引導(dǎo)學(xué)生交流時著重分析這些彈性物體受力時發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。
二、自由活動
1、我們來設(shè)計利用彈力原理的玩具。
師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設(shè)計一個小玩具嗎？
你想設(shè)計一個什么樣的玩具？
2、自我評價
組織學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)與探究從“我的實驗，我的發(fā)現(xiàn)，我的`設(shè)計”三個方面進行小組內(nèi)的評價。學(xué)生玩彈簧，老師參與小組的活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組間交流游戲方式，讓學(xué)生盡情體驗游戲與活動所帶來的快樂，并從中有所發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。
學(xué)生根據(jù)試驗現(xiàn)象及生活經(jīng)驗交流
學(xué)生自由研究、討論，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了彈力的物體。
學(xué)生猜測。
學(xué)生利用試驗桌上的材料進行分組試驗。實驗結(jié)束匯報結(jié)論。
學(xué)生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反。
學(xué)生交流自己所了解的彈力應(yīng)用。
學(xué)生小組交流設(shè)計計劃、并交流展示設(shè)計成果，教師給以相應(yīng)的評價。
在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的興趣指向，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，并對所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問題進行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來驗證自己的假設(shè)，使學(xué)生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會與收獲從而使學(xué)生意識到“什么是彈力”。在活動中著力培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作，善于表達交流的意識，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，意識到玩中有科學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用彈力工作的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。
過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。
情感態(tài)度價值觀：體會到科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。
【教學(xué)重點】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。
【教學(xué)難點】：研究植物葉的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長四周的鳳仙花、記錄單。
【教學(xué)過程】：
一、出土后幼苗的變化
活動導(dǎo)入：
1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。
2、生：以小組為單位互相交流。
活動指導(dǎo)：
1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時進行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時間里堅持進行觀察。
2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題）
3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實物鳳仙花。
4、師：指導(dǎo)學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的思考
1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的.葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？
2、生：根據(jù)自己所知道的知識回答老師的問題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？
2、生：討論后說出自己的想法。
3、師：科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。
4、師：（利用多媒體）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。
5、師：板書：
陽光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。
【作業(yè)布置】：
家庭作業(yè)：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。
【板書設(shè)計】：
4.種子變成了幼苗
陽光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的'辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。
教學(xué)重點：
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
教學(xué)過程：
一．提出問題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設(shè)
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實施探究
1．演示實驗：
（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話：
剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁矗磕阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
3．討論：
這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？
4．談話：
你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學(xué)生分組實驗、觀察：
學(xué)生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報結(jié)果
（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。
科學(xué)教案 篇4
活動目標(biāo)
1.激發(fā)幼兒對光發(fā)射現(xiàn)象的興趣，體驗合作游戲的快樂。
2.發(fā)展幼兒初步的觀察力、判斷能力，提高反應(yīng)的靈敏性。
3.引導(dǎo)幼兒利用鏡子的反射現(xiàn)象，進行追逐游戲。
活動準(zhǔn)備
1.課件-活動卡：家養(yǎng)動物的.影子
2.每人一面小鏡子，上面各畫上簡單圖案。
趣味練習(xí)
重難點分析
重點：了解光的反射現(xiàn)象。
難點：追逐光的影子跑。
活動過程
一、導(dǎo)入
課件演示，引發(fā)幼兒討論：為什么有影子？
二、展開
（一）室內(nèi)游戲
1.每人一面小鏡子，請幼兒自由地玩。
教師啟發(fā)幼兒嘗試將鏡子反射到墻上，并互相介紹鏡子上是什么圖案。
2.教師觀察，及時把新的發(fā)現(xiàn)介紹給其他幼兒，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)。
3.游戲《大家都來玩》。
教師選擇一處墻或一個大型玩具，請小朋友“讓鏡子上的小動物到滑梯上來玩“，幼兒嘗試用鏡子將圖案反射到滑梯上。
（上課時根據(jù)陽光的照射情況選擇地點）。
4.討論與交流：怎樣才能使圖案反射到你想照的地方。
（引導(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試，在操作中體驗和感受）
（二）室外游戲
1.游戲《追逐我》。
鼓勵幼兒自由結(jié)合，做追逐光斑的游戲。
啟發(fā)幼兒，如一名幼兒跑，另一名幼兒利用鏡子反射的光緊緊跟隨在他身后。
兩人協(xié)商互換角色互換角色，提醒幼兒在追逐跑時，注意不要碰撞。 2.指導(dǎo)幼兒觀摩有創(chuàng)意的玩法。
科學(xué)教案 篇5
【教材簡析】
本課是二年級上冊《材料》單元的第1課。教材從“我們生活的世界”這一熟悉的場景引入，引領(lǐng)學(xué)生了解自然世界和人工世界，由此引出本課研究的主題。本課教材由三部分組成：第一部分——聚焦，由我們生活的自然世界和人工世界引出本課要研究的材料這一主題；第二部分——探索，讓學(xué)生根據(jù)材料對物品進行分類，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維，并在分類過程中對材料作初步的觀察與辨別；第三部分——研討，在經(jīng)歷觀察與分類活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于“按材料對物品分類”的觀點，在觀察的基礎(chǔ)上初步描述各種材料的特點。作為《材料》單元的起始課，本課要幫助學(xué)生建立“兩種世界”的概念，讓學(xué)生從材料的視角看世界。同時，還要了解學(xué)生對材料的“初始認識”，從而統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學(xué)習(xí)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對于生活中的材料有許多感性的認識，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的特點。但是，二年級的學(xué)生對材料的認識主要來自于生活和學(xué)習(xí)活動中無意識的觀察與了解，比較模糊和零散。他們往往分不清“物品”和“材料”，有時甚至將兩者混為一談。學(xué)生對材料的這種模糊概念或錯誤認識都將成為本課教學(xué)的起點。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1．我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。
2．物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．在教師指導(dǎo)下觀察并識別構(gòu)成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。
2．在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)按材料對常見物品進行分類。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
關(guān)注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能。
【教學(xué)重難點】
重點：學(xué)會觀察和辨認身邊不同的材料。
難點：用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料的特性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學(xué)生活動手冊等。
教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
（分別出示自然景觀圖、城市風(fēng)光圖和家居生活照片）聚焦：我們生活在豐富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設(shè)計、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。（引出課題《我們生活的世界》）
設(shè)計意圖：通過觀察，認識到兩種世界的不同，引出“材料”這一研究主題，啟發(fā)學(xué)生對材料做出思考。
二、探索
（一）認識材料
1．（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當(dāng)自然世界里的樹木被砍伐下來做椅子、桌子時，木頭就成為了一種材料。木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。
2．小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？提供科學(xué)詞匯幫助學(xué)生描述材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、木頭等）。
（二）給物品分類
1．在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14種物品），你能夠給這些物品按它們的材料分類嗎？
2．說明：這些物品都已經(jīng)標(biāo)上了序號。
3．出示要求：
（1）把這14種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。
（2）把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中（或由教師單獨發(fā)放活頁表格）。
（3）把無法確定的物品序號寫在“其他”那一格。
提示：音樂響起時，整理好材料，準(zhǔn)備發(fā)言。
4．分發(fā)材料，小組分類、記錄，教師巡視。
設(shè)計意圖：通過給常見的`14種物品進行分類的活動，讓學(xué)生在比較、分類中體會同種材料不同物品的共同點，感受材料的普遍性與多樣性。
三、研討
1．我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。
適時指導(dǎo)：衣服、毛巾是由什么材料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教師簡單介紹纖維）。
2．每種材料都有什么特點呢？
預(yù)設(shè)：
塑料——輕、顏色多、光滑
金屬——有光澤、打不碎、會生銹
木頭——黃色、有條紋、能浮在水上
橡膠——有彈性
玻璃——透明、光滑、會反光、容易碎
纖維——柔軟、能做衣服
陶瓷——重、易碎、光滑
各小組討論后開展全班交流研討。在研討過程中，教師將學(xué)生對物品的分類結(jié)果及材料特點的描述記錄在班級記錄表上。
3．小結(jié)：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單一材料做成的，也有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自己的特點。
設(shè)計意圖：學(xué)生先參與分類的活動，后對各種材料的特點進行討論，從中體會每種材料的特性，進而意識到人們就是根據(jù)材料的不同特點制作成不同物品的。
四、拓展
通過課件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向?qū)W生講述人們常常要將自然材料加工成人工材料，目的是創(chuàng)造更美好的生活。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解材料的來源，從而激發(fā)他們進一步探究材料的欲望。
【板書設(shè)計】
我們生活的世界
自然世界人工世界
金屬塑料玻璃
橡膠纖維木頭
陶瓷其他
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