科學教案錦集9篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的科學教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

科學教案 篇1

　　教學意圖：

　　隨著電話號碼的普及，電話號碼在孩子生活中隨處可見，給我們的生活帶來了許多方便，因此設計了此次活動《電話》。旨在滿足孩子對電話的興趣和用途。

　　活動目標：

　　1、通過活動，使孩子初步了解電話的外形構造和功能以及電話與人們日常生活對的密切關系。

　　2、知道如何使用110、120、119等急救電話，明白這些電話的重要性，平時不能隨便亂打。

　　活動準備：

　　1、電話2部，手機1部。

　　2、110、120、119電話號碼卡片各1張；警車、救護車、火警車圖片各1張。

　　活動過程：

　　1、猜謎語引起孩子的興趣。

　　師:“叮鈴鈴，叮鈴鈴，這兒說話哪兒聽，兩人不見面，說話聽得清”小朋友動腦筋猜一猜，這是什么？（電話）

　　2、出示電話、手機引導孩子觀察電話的外形構造，學會正確使用電話。

　　師:電話是什么樣子的呢？（有數字、聽筒、話筒、電線）手機沒有電線。

　　小結：電話有不同的顏色，不同的形狀，但都有數字、聽筒、話筒、電線等組成，這樣才能相互通話。

　　3、電話在生活中的用途。

　　師：你們家有電話嗎？（有）你打過電話嗎？（有）師：你給誰打電話？是為什么事打電話？（問候、祝賀、詢問、聯系、請求幫助）

　　4、遇到危急時你會打什么電話求救。

　　(1)當你走失了，迷路了，或者遇上壞人，你會打什么電話求救（110出示）(2)當你發現失火了，要打什么求救電話？（119）(3)當家里有人病了，暈倒時，要打什么電話求救？（120）

　　5、玩配對的游戲：應該打什么電話（發給孩子人手一份卡片）。

　　師：現在請小朋友看看圖片里發生了什么事，然后應該打什么電話求救，幫他們正確連線。

　　6、模擬急救現場打電話求救，初步學會說出自己的.家庭地址。

　　（1）首先會正確撥打求救電話110、120、119（2）會簡單明確地回答現場的問題，會完整的表達事情

　　7、知道不能隨便亂打急救電話。

　　8、小結：我們的生活離不開電話，今天我們學會了打求救電話110、120、119，也知道這三種求救電話是在危急的時候才能打，沒有危急時是不能隨便亂打的，希望小朋友一定要記住。

科學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能夠根據云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　2、用圖示法說明云的種類，能根據云的高度和形狀給云分類。

　　3、在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

　　教學重點：

　　根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

　　教學難點：

　　能根據云的高度和形狀給云分類。

　　教學準備：

　　分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師：通過上幾節課的學習，我們已經了解了天氣現象并記錄了天氣日歷，那么今天是個什么樣的天氣呢？生答：……

　　教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現呢？

　　生答：云

　　二、觀察云

　　1、教師板書“云”字，問：看到這個字，你們想到了什么？

　　指名學生回答，用網狀圖記錄學生的想法（伴隨）

　　教師：既然大家對云有這么多的想法，我們現在就對云進行探究吧。

　　教師：云是怎樣形成的呢？ 你能不能猜測一下？

　　指名學生回答。（出示小結云的組成）

　　教師：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察，那么，根據云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來劃分的呢？

　　師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

　　教師具體說明氣象學家如何劃分晴天、多云、陰天的。

　　2、學以致用：學生根據理解判斷云的類型。（出示云的圖片）

　　3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想。（4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。

　　注意：如果有太陽注意不要直視太陽。

　　4、師生反饋。注重學生對云量、高度、形狀的描述。

　　三、對云的分類

　　教師：剛才同學們已經根據云量的多少對天氣狀況進行了劃分，我們來看一看科學家把云分成了幾類吧。

　　師根據學生剛才的'觀察反饋引入云的分類并介紹云的分類。

　　學以致用：出示云的圖片，學生判斷云的類型。最后提問：現在你能說說氣象學家是根據什么對云進行分類的嗎？

　　學生回答。

　　教師引導學生說明云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　四、了解天氣諺語，豐富學生生活常識。

　　五、師生小結。

　　學生說一說本節課對云的觀測的收獲，教師提示堅持記錄天氣日歷。

　　附：

　　板書設計

　　云的觀測

　　卷云

　　積云

　　層云

科學教案 篇3

　　教學目標

　　科學探究目標：

　　1、能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別。

　　2、對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。

　　3、能從實驗結果中發現新問題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、能舉例說出人們為了滿足城樓而不斷地研究開發新材料。

　　2、能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境問題。

　　科學知識目標：

　　1、能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。

　　2、能舉出兩種以上新材料的性質和用途。3、能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

　　教學準備

　　木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套

　　教學過程

　　一、引入：

　　塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。

　　二、活動一：比較塑料尺子和木頭尺子

　　在書中的表中記錄兩種尺子的特性。

　　討論用塑料代替木頭有什么優點？有什么不足？

　　同組比較塑料尺子和木頭尺子

　　同學記錄

　　全班交流

　　三、活動二：塑料杯遇到熱水會怎樣？

　　提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶內裝入冷水和熱水，觀察它們的`變化。

　　學生自己預測

　　學生分小組進行實驗驗證自己的預測是否正確

　　學生交流

　　四、活動三：戴手套。

　　一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺一樣嗎？

　　學生實驗

　　學生交流

　　五、學習科學在線——活動四：認識新材料。

　　1、認識書中介紹的新材料

　　2、談談對新材料的感受

　　3、你想設計什么樣的新材料？

　　六、拓展。

　　1、上學期我們曾經做過埋垃圾的實驗，想一想埋的垃圾哪些沒有腐爛？

　　板書設計：

　　2、塑 料

　　塑料的用途

　　塑料的性質

　　新材料

科學教案 篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　電磁鐵的磁力是可以改變的。

　　電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

　　過程與方法：

　　有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

　　在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

　　能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。

　　情感、態度、價值觀：

　　能夠大膽想象，又有根據地假設。

　　能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

　　【教學重、難點】

　　【教學準備】

　　1. 學生自備：一號電池、大頭針

　　2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

　　2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的`磁力（板書課題）

　　（二）作出我們的假設

　　1. 上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

　　2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

　　3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

　　4. 全班交流，教師簡要板書。

　　（三）設計實驗，檢驗假設

　　1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

　　2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？

　　3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

　　4. 全班交流小組填寫的研究計劃。

　　5. 根據計劃，各小組開始實驗。

　　6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

　　教學反思

科學教案 篇5

　　活動目標

　　1.初步了解污垢的危害及簡單的除垢知識。

　　2.培養幼兒對小實驗的操作興趣，學習正確的操作方法。

　　活動準備

　　白醋、食用堿，熱水。

　　帶有茶垢的玻璃瓶。

　　活動過程

　　一、認識水垢

　　1.幼兒觀察玻璃瓶內的茶垢，認識水垢 。

　　2.有水垢的玻璃瓶和沒有水垢的玻璃瓶

　　教師分別將兩個瓶內倒入白水，請幼兒觀察水的'清晰度。

　　3.說一說兩瓶的不同，知道水瓶內附著的物體就是水垢。

　　二、了解水垢對人們的危害

　　1.請幼兒想一想，還在哪里、什么容器里見到過水垢？

　　2.教師講解水垢的危害

　　這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質，

　　在水中被加熱、燒開以后變成的。

　　水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機用時間長了會結成一層水垢。

　　水壺里有了水垢，水就不容易燒開，浪費燃料，

　　水垢的碎塊如果被我們喝進身體里，會損害健康容易生病，

　　工廠里的大鍋爐如果不除水垢，還會有爆炸的危險。

　　三、實驗：除垢

　　1.認識食用堿

　　幼兒觀察，白色、粉狀的食用堿。

　　2.將食用堿放入有茶垢的玻璃瓶，然后倒入開水，搖晃瓶子。

　　請幼兒觀察瓶壁發生的變化。

　　3.幼兒講述自己觀察到的情況。

　　4.教師小結：堿面和水垢放在一起，水垢會產生氣泡，漸漸變小，

　　這種變化叫化學反應。

　　5.知道除了用堿面，還可以用白醋或專門的除垢劑來除垢，而且效果更好。

　　四，活動延伸

　　請幼兒說說，還知道哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用。

科學教案 篇6

　　教學目標

　　1、能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。

　　2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

　　3、培養學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法）、實驗能力和歸納概括能力。

　　4、尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養探究問題的興趣和態度。

　　教學方法：

　　1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發學生的探究欲望，培養學生探究的興趣。

　　2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環節上，往往采取教師教，學生做這種方法，不利于培養學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結構，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。

　　3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。

　　教學重點：

　　知道電磁鐵的磁性。

　　教學難點：

　　培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

　　教學過程：

　　一．提出問題

　　1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的'線圈）

　　2．提問：

　　他們是怎樣工作的？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）

　　二、猜想假設

　　學生質疑。猜想原理

　　三、制定方案

　　學生討論并制定探究方案

　　四、實施探究

　　1．演示實驗：

　　（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

　　（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

　　（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

　　2．談話：

　　剛才的實驗你看到什么？你有什么發現？

　　3．討論：

　　這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系？

　　4．談話：

　　你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。

　　5．學生分組實驗、觀察：

　　學生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）

　　五、展示交流

　　小組匯報結果

　　（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。

　　六、拓展創新

　　生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。

　　七、教學反思：

　　通過本課的教學，學生知道了電能產生磁，學會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應用。

科學教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。

　　過程與方法：

　　初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行；

　　用各種感官觀察大樹；

　　借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量；

　　用簡單的詞語記錄觀察的結果。

　　情感、態度、價值觀：

　　懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識；

　　發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受；

　　在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。

　　【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

　　【教學難點】能夠學會記錄和學會討論、學會傾聽。

　　【教學準備】

　　一些觀察用的`測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄本。

　　【教學過程】

　　一、直接出示課件（梧桐樹的照片）

　　1、你看到了什么？這是一棵什么樹呢？（這是一幅梧桐樹的照片）

　　2、請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？

　　3、學生匯報：（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息）

　　二、回憶中的大樹

　　1、引導：照片拍得很清楚，可是我們從照片上發現的東西并不多，剛才很多發現都是大家平時看到大樹時留下來的印象。那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

　　2、學生匯報：（補充圖片上沒有的知識）

　　3、激發興趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？想不想去仔仔細細地看一棵真正的大樹呢？

　　4、學生合作交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

　　5、小結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。

　　6、小組合作交流：如果現在來到一棵大樹下，你想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？

　　三、觀察真正的大樹

　　1、交流匯報：引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）

　　2、觀察注意事項：進入到草叢中，觀察大樹時，我們要注意什么？把觀察到的信息，我們該怎么辦？（用自己喜歡的方式：簡短的詞語、畫畫等方式記錄在觀察記錄本上）

　　3、研討：回教室后每小組互相交流各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色）

　　四、課外延伸

　　1、總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？

　　2、課外作業：觀察跟課堂中不一樣的大數并做好記錄。

　　3、準備材料：記錄本、一張紙，一支鉛筆（蠟筆），一把軟尺，一個放大鏡。

　　【板書設計】

　　1、我看到了什么

　　觀察內容：樹枝、樹干、樹瘤等等

　　觀察方法：看、摸、聞、聽

　　借助工具：繩子

科學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務的方法，認識一些常見的簡單機械，知道可以利用它們提高工作效率。

　　2、通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。

　　3、小組合作探究，樂于和他人交流所得。

　　教學重點：通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。

　　教學難點：了解簡單機械在生活中的利用。

　　教學準備：圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、 談話：歡迎同學們度假歸來。過了一個年大家都精神抖擻，有些同學又長胖了不少啦。同學們都大一歲了，看看是不是也長高了、長力氣啦？老師想選幾個同學先來玩玩掰手腕比賽，看看誰的力氣大？

　　2、掰手腕比賽：

　　選三至五組同學進行比賽，請大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來大家的觀察能力是不是也增強了），誰贏了？為什么能贏？

　　（同學評判）

　　老師參與比賽：（1）先是懸腕進行比賽：請同學們觀察點評。

　　（2）找個支點進行比賽：請同學們點評。

　　3、認識簡單機械：

　　有了支點，我們可以借力，或者說可以省力。著名的科學家阿基米德曾說過這樣一句名言：給我一個支點，我可以把整個地球撬起來。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們在長期的生活實踐中發現的科學原理。我們把這種借助支點省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡單機械之一。簡單機械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？

　　4、 拔圖釘比賽：

　　設計方法：盡可能多地設計出省力的方法，看誰拔得快。

　　方法：手拔磁鐵吸出來 用小鐵片撬

　　體驗使用機械和不使用的區別（不使用機械會手痛，感覺很用力，使用機械感覺很輕松，省力。）

　　討論：人們還使用那些簡單機械來提高工作效率？

　　二、新授

　　1、 簡單機械的應用

　　出示任務：我們怎樣才能輕松省力的完成任務？

　　將油桶送上臺階

　　將桶蓋打開

　　將泥桶送上房檐

　　將谷物磨碎

　　分組討論、交流（使用各種機械，也有同學會說到機械的組合使用。）

　　小結：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡單機械。

　　2、 簡單機械在生產生活中的應用

　　出示圖片（看書中插圖）：我們是怎樣完成任務的，那些工具可以使工作效率提高？人們在生活中利用了那些簡單機械？

　　小組討論：將自己找到的簡單機械與同學交流

　　全班匯報交流

　　3、 動物的省力“工具”

　　動物身體上的那些器官或結構具有省力的作用？仔細觀察，比比誰的發現多。

　　將自己的`發現與同學交流。

　　啄木鳥：杠杠、斜面

　　蜘蛛、螞蟻：杠桿

　　虎：斜面

　　板書設計：

　　課后小結：

　　1、掰手腕活動讓同桌為一組進行比賽，全員參與，讓所有學生都能體會到用力的不同。比賽分兩次，一次是懸腕，一次是支撐桌面，強調用腕力而不用臂力，體會兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學生認識到有支點，可以省力，可以提高工作效率，從而認識簡單機械的概念、認識杠桿。

　　2、活動3讓學生先獨立思考，在圖下面寫出簡單機械的名稱，再小組討論匯報。效果會更好。使學生既有獨立思考的空間，又學會小組合作交流。

　　3、吊車一圖可參考課本第11頁分解圖認識，只要簡單講講就行了，具體的到講第三課的時候再詳講。

　　2、撬棍的學問

　　教學目標：

　　1、 通過實驗探究認識杠桿的特點和作用，以及對各種杠桿的省力情況進行分析。

　　2、 通過實驗，找出使杠桿保持平衡的規律。

　　3、 小組合作交流，培養學生的實驗、分析能力。

　　教學重點：

　　認識杠桿的特點和作用。

　　教學難點：

　　正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。

　　保持杠桿平衡的規律。

　　教學準備：

　　簡單機械實驗盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　講述：阿基米德的故事

　　問：要幫助阿基米德實現他的設想，我們要提供哪些最基本的條件？

　　二、新授

　　1、杠桿三要素。

　　生討論回答：支點、長棍、用力點。

　　師：由此可見，要使木棍成為杠桿必須滿足三個要素：支點、動力點、阻力點。

　　1、 將重物抬起來

　　師：根據大家的討論結果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡單機械，將重物輕易的抬起來。

　　學生實驗制作，記錄。

　　匯報交流。

　　交流小結：實驗中能繞一個支點旋轉的棍子就成為杠桿。

　　認識杠桿的三個點：動力點、支點、阻力點。

　　在自己的記錄表中標明杠桿的三個點。

　　2、怎樣使杠桿保持平衡

　　出示杠桿尺，簡單介紹。

　　提出探究任務：怎樣使杠桿尺保持平衡？

　　小組討論，涉及探究的方法過程并簡單記錄。

　　匯報交流，完善研究方法。

　　第二課時

　　小組實驗并記錄，分析自己小組的實驗記錄，能發現杠桿尺保持平衡的規律嗎？

　　小結：規律 阻力X 阻力臂 = 動力X 動力臂

　　3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？

　　再次實驗，完成以下任務：

　　怎樣做才能在抬高重物是最省力？

　　如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？

　　實驗中自己發現了什么規律？

　　學生實驗并用圖畫記錄實驗結果。

　　4、 尋找生活中的杠桿

　　討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點在那？

　　蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等

　　討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？

　　5、拓展：

　　（1） 幫阿基米德抬起地球

　　幫阿基米德設計一個能抬起地球的裝置，并劃出簡圖。

　　（2） 閱讀“科學在線”，認識天平，了解它的使用原理。

　　（3） 設計并制作一架自己的簡易天平。

　　板書設計：

　　2、撬棍的學問

　　阻力X阻力臂 = 動力X 動力臂

　　教學后記：

　　在教學過程中要時時以學生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學生從實現阿基米德的設想中去探究發現；杠桿怎樣保持平衡也要讓學生先思考，作出假設、設計出實驗方案后再實施實驗。使探究的整個過程完整有序。

　　省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學生在探究中去發現新的問題，既可以培養學生的觀察思考能力，拓展學生思維，又可以省時。

科學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。

　　2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數據、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。

　　3、情感態度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態度和方法來解釋生活現象。

　　教學重點和難點：

　　1、對花生果實大小的變異的探究。

　　2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。

　　課時安排：1課時

　　一、探究活動：測量和獲取實驗數據

　　生物的變異是普遍存在的

　　變異的原因和類型

　　二、人類應用遺傳變異原理培育新品種

　　袁隆平與雜交水稻 這是說的變異現象。

　　學生舉例，踴躍發言。

　　討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

　　學生整理數據、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計算平均數。

　　學生思考，分析原因。

　　大小不同的花生應該是基因不同導致的。

　　大花生（小花生）中有大有小，可能是環境引起的。

　　看書上第44頁的圖片 中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？

　　這就是我們今天要學習的內容。（板書 第五節 生物的變異）

　　你還知道哪些變異現象？

　　我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。

　　組織學生進行測量，應盡量減少誤差。

　　與學生一起分析處理實驗結果

　　為什么都是花生卻有大有小？

　　大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣。得出結論：變異是普遍存在的

　　引導學生分析性狀是受基因和環境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環境不同引起。

　　引導學生深入地分析變異的原因和類型

　　變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，其次與環境有關。由遺傳物質的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環境引起的變異是不遺傳變異。

　　引導學生分析高產奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的.太空育種的原理。

　　出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關資料，使學生認識到科技造福人類的實例。

　　教學過程設計：

　　教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？

　　學生：這說的是變異現象。

　　教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書 第五節 生物的變異）

　　教師：你還知道哪些變異現象？

　　學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態，狗有很多品種。

　　教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

　　教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現象）

　　教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當的工具，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。

　　學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

　　教師：把你數據進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數。

　　教師：通過測量你發現了什么？

　　學生：看著差不多的花生卻有大有小。

　　教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）

　　教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？

　　學生：學生思考，分析原因。

　　教師：生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環境引起的變異。但環境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。

　　學生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應該比較它們的數量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？

　　學生：大花生的大，小花生的小。

　　教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。

　　教師：從以上的分析討論中你能得出什么結論？

　　學生：花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。

　　教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質的區別？

　　學生：由遺傳物質改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。

　　教師：是的。（板書 變異的原因和類型）

　　教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書 二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）

　　學生：看圖片，思考其中的道理。

　　教師：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

　　教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

　　學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產又抗倒伏。

　　教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產生的？

　　學生：觀察圖片，思考。

　　教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。

　　學生：就是基因突變吧？

　　教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。

　　教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。

　　教學點評：

　　該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調查生物變異的方法，提高處理數據和分析數據的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。

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