三年級科學上冊的教案

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的三年級科學上冊的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級科學上冊的教案1

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。

　　過程與方法：

　　1、初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

　　2、用各種感官觀察大樹。

　　3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

　　4、用簡單的詞語記錄觀察的結果。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

　　2、發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

　　3、在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。

　　【教學重點】

　　了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

　　【教學難點】

　　對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

　　【教學準備】

　　分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、引言

　　1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

　　2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

　　二、看照片上的大樹

　　1.教育引導：眼前展示的是梧桐樹的一張影像，請諸位細心審視畫面，能否捕捉到這棵梧桐樹的獨特之處？（您能識別出幾項特征呢？）

　　2.從圖像審視一棵大樹，我捕捉到了諸多細節。首先，它那蒼勁的樹干仿佛是大自然的脊梁骨，支撐著茂密的枝葉。樹皮的紋理透露出歲月的痕跡，每一道裂痕都是時間的見證。樹枝伸展的姿態各異，有的向上沖破云層，似乎在追逐陽光，有的則低垂向地，仿佛在與大地進行對話。樹葉在風中輕輕搖曳，發出沙沙的聲音，宛如大自然的樂章。通過這幅圖片，我還注意到一些細節，比如樹下的小動物或是一束灑落在地面的陽光，這些都是在觀察過程中捕捉到的真實畫面，它們為這棵大樹增添了生動的氣息和生命的活力。然而，圖片無法呈現的是樹的觸感、空氣中的花香或是鳥兒的鳴叫，這些感官體驗是真正從現場獲得的，無法僅憑照片感受。綜上所述，這幅圖片讓我看到了一棵充滿生命力的大樹，以及它周圍環境中的細微之美，但同時也提醒了我，真實體驗總是比任何靜態影像更加豐富和深刻。

　　三、回憶中的大樹

　　1.在觀察過程中，我們時常會發現，即使是在技術精良的照片中，所呈現的景象與我們親身體驗到的現實世界之間仍存在著微妙的差異。比如，當我們審視一幅清晰捕捉到的大樹照片時，盡管它能精確地展示樹木的每一個細節，卻往往難以傳達出我們在自然界中親身感受的那些獨特體驗。在實際生活中，我們與一棵大樹相遇時，除了視覺上的直觀印象外，還能感受到它的觸感、氣息以及與之共存的生態多樣性。觸摸樹干時，手能感受到粗糙的紋理和溫潤的質感；呼吸間，或許能捕捉到樹木散發出的清新香氣。此外，站在樹下，我們會被其龐大的陰影所庇護，感受到一種與自然和諧共生的寧靜與力量。更重要的是，大樹不僅是生態系統中的重要組成部分，還是動物棲息之所，每一片葉子、每一根枝條都可能隱藏著生命的故事。因此，盡管照片能夠完美再現大樹的形態與顏色，但它無法完全復制我們在真實環境中與之互動時所獲得的豐富感官體驗和深刻情感聯系。

　　2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

　　3.同學們的分享真是琳瑯滿目，有些場景大家或許在日常生活中已經有所接觸，而其他一些則可能是初次遇見，甚至有人從未親身體驗過近距離觀察一棵參天大樹的感覺吧？是否正有心想要深入探索，去細細品味一棵真正的巨木呢？

　　4.探索自然之奇觀：為何渴望目睹真正的巨木？在再次踏入那片林海時，是否能窺見更多未被發現的奧秘？或許，我們能在這些古老的樹干上找到歲月留下的痕跡——那些樹瘤，仿佛是大自然刻下的獨特印記。而在這密林之中，是否也隱藏著小生靈的秘密，它們或在枝葉間穿梭，或于樹根旁駐足，與這古老的生命共存？不僅如此，每一棵樹下，每一片葉子后，可能還蘊藏著未曾察覺的奇妙事物，等待著我們去發現，去感受那份來自自然深處的寧靜與和諧。

　　5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。

　　6.當我們聚在一顆大樹之下，我們應如何審視與探討它的奧秘？為了挖掘更多關于這棵大樹的信息，我們可以通過以下步驟來進行深入的觀察與討論：首先，我們應當細致地觀察樹干。樹干不僅承載著樹木的生命力，還記錄了歲月的痕跡。我們可以觀察樹皮的紋理、顏色以及是否有裂痕或病蟲害的跡象。此外，了解樹種的不同特征對認識其生長習性至關重要。其次，葉片是樹木進行光合作用的主要器官，因此觀察葉片的形態、大小、顏色和排列方式對于了解樹木的.生態環境和生長狀態非常關鍵。同時，可以注意樹葉上的斑點或損傷，這些可能提示有特定的病蟲害存在。再者，樹冠的結構和形狀也是研究的重點之一。不同種類的樹木在成熟后會形成不同的樹冠形態，比如圓形、錐形或分枝型等。通過觀察樹冠的密度、層次和分布情況，我們可以推斷出該樹種的生態功能和適應性。此外，不要忽視樹下的環境。樹木周圍的土壤類型、濕度、植被覆蓋度等都與樹木的健康狀況緊密相關。通過比較不同位置的土壤特征，可以發現水分、光照等因素對樹木的影響。最后，不妨進行一些簡單的測量和記錄，比如樹的高度、直徑、樹齡的估算等。這些數據不僅能幫助我們更準確地描述這棵樹，還能為后續的研究提供基礎信息。通過上述方法，我們不僅能夠更全面地了解這棵大樹，還能培養觀察自然、分析現象的能力，促進對生態系統多樣性的認識和保護意識的提升。

　　四、觀察真正的大樹

　　1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）

　　2.讓我們攜手探索一棵真實的巨木，這趟旅程定能帶來豐富的發現。在此前提下，確保師生在安排好的實地考察活動中安全出行。觀察時，請用簡潔的話語記錄所見。

　　3. 評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

　　4.通過細致觀察一棵樹木，我們不僅領略了其獨特的形態與功能，還深刻地感受到自然界中生命的多樣性和復雜性。每一棵樹都是一個微縮的生態體系，它們以不同的方式適應著各自的環境，演繹著屬于自己的生命故事。這樣的觀察體驗，無疑為我們打開了一扇通往更廣闊自然世界的窗口，激發了對生態環境、生物多樣性的思考與敬畏。進一步地，若能持續地對不同種類的樹木進行觀察，我們將有機會更加全面地理解植物界的豐富多樣性。每種樹木都有其獨特的生長習性、生命周期和生態角色，它們之間相互依存，共同構建起復雜的生態系統。通過這些觀察，我們可以更深入地探討植物如何適應不同的氣候條件、土壤類型以及人類活動的影響，從而更好地認識生態平衡的重要性。持續的樹木觀察不僅能夠提升我們的自然認知能力，還能培養出對環境的敏感度和責任感。它鼓勵我們從日常生活中汲取自然的智慧，促進人與自然和諧共處的理念。因此，不妨在課外時間，選擇更多樣化的樹木作為觀察對象，如古老的大樹、剛萌芽的小樹、沙漠中的仙人掌或是熱帶雨林中的藤本植物等。每一次的觀察都是一次新的發現之旅，讓我們在探索中不斷學習，深化對自然界的理解和尊重。

三年級科學上冊的教案2

　　【教學內容】

　　三年級上冊第二單元第八課

　　【教學目標】

　　1、會進行假設和猜想；學會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀察、采集數據并作簡單記錄。

　　2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。

　　3、通過測量，使學生體驗科學探究要尊重證據；在探究過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；養成認真細致的科學習慣

　　【教學重難點】

　　能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。

　　【教學準備】

　　每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。

　　透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，提出問題

　　1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學生觀察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書：哪杯水多

　　2、教師提問：哪杯水多？你是根據什么來判斷的？

　　3、學生回答。

　　4、教師引導：除了水位高還有別的條件嗎？學生會說杯子相同，總結出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書：杯子相同，看水位高低）

　　5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學生觀察，哪杯水多？并說出根據什么判斷的，學生總結出水位相同，看杯子粗細。（板書：水位相同，看杯子粗細）

　　二、小組學習，自主探究

　　1、教師引導：每個組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學生再來猜一猜哪杯水多？

　　2、學生猜測。

　　3、教師引導：為什么會有這么多答案？原因出在哪？學生會總結出杯子不同，水位不同。（板書：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個辦法來驗證自己的'猜想？

　　4、學生進行小組討論，設計實驗方案。學生經過認真地討論分析后會設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個大杯子畫刻度；稱重量；同樣的杯子比杯數；用注射器抽；打孔比誰先流完等。

　　5、學生匯報實驗方案，教師總結，這些都是測量的方法。（板書：測量）

　　6、教師給大家準備好了各種儀器，學生根據自己的實驗方案選擇儀器進行實驗驗證。

　　7、教師強調實驗注意事項。如：倒水時不要灑了、選擇適當的材料、合理分工，不要把水弄混了等。

　　8、在學生弄清了實驗注意的問題后，各小組開始實驗，教師巡回指導。

　　三、匯報交流，評價質疑

　　1、實驗結束，各小組匯報實驗結果。各組采用了不同的方法來實驗，但結果都是一樣的。

　　2、教師引導：有沒有簡單有效的方法知道水的多少呢？人們為了解決這個問題發明了量筒（板書：量筒）

　　3、認識量筒

　　學生分組觀察量筒，認識量筒的構造，比如：單位、最大量程、每一小格所代表的量。（板書：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。

　　4、播放微視頻“量筒的使用”使學生學會使用量筒。先讓學生說量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。 5、使用量筒測量，發現存在問題

　　第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調注意事項第二步：匯報結果。有的小組測的比較準確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。

　　四、總結概括，抽象提升

　　1、教師引導：因為有了第一次測量的經驗，所以讓學生先估計一下桌上杯子里的水有多少，并把估計的數字填在實驗報告上，再用量筒進行測量。學生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。

　　五、鞏固應用，拓展提高

　　1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。

　　2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具，（學生會說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）

　　3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這么廣泛，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具？（學生說想），請同學們課后研究研究，自己也做一個，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數？自己喝的一杯水到底有多少？

　　（設計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個，杯子1個，鉛筆、彩筆、橡皮各一個，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。）

　　六、自我檢測

　　1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時視線要和相平。

　　2、下面的說法哪些是正確的？

　　（1）量筒是測量液體體積的工具。

　　（2）一瓶礦泉水大約有50毫升。

　　（3）使用儀器測量比感官更準確。

　　（4）量杯也是測量液體的工具。

　　3、生活調查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。

　　七、板書設計

　　哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml

三年級科學上冊的教案3

　　一、認識多種多樣的動物。

　　1、出示掛圖。

　　2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？

　　3、小組討論，匯報： （蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）

　　4、提問：你還認識哪些動物？

　　5、小組討論，匯報。 實物投影 多媒體 知道大自然中動物的種類是多種多樣的。

　　二、游戲：猜動物。

　　1、 講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戲：請一同學上前，其他同學問動物的特征。 例如：（老虎） 問：它長毛嗎？ 答：是。

　　問：它是吃肉的動物嗎？ 答：是。

　　問：它會生蛋嗎？ 答：不會。

　　問：它有四條腿嗎？ 答：是。

　　問：它生活在陸地上嗎？ 答：是。

　　問：…… 答：……

　　知道常見動物的特征。

　　三、比較動物的不同與相同。

　　1、出示（掛圖）。

　　2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？

　　3、小組討論，匯報。

　　4、小結：（板書）

　　5、發給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結果記錄在課本76頁活動記錄中。

　　6、 交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。

　　四、給動物分類。

　　1、 提問：根據我們剛才的`觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據是什么？

　　2、 小組活動：給動物分類。

　　3、 小組匯報活動結果。

　　4、 填寫活動結果。 學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。

三年級科學上冊的教案4

　　教學目的：

　　（一）科學探究目標：模仿科學家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。

　　（二）情感態度與價值觀目標：讓學生體驗探究過程的快樂，激發和培養學生學習科學的興趣。

　　（三）科學知識目標：通過閱讀學習和實際體驗，讓學生對科學探究和科學學習有初步了解。

　　教學重點：

　　引領學生學習達爾文的探究方法來開展自己的尋寶活動

　　教學難點：

　　讓學生體驗探究過程的快樂

　　教學準備：

　　紙和筆、一個小盒子

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　教學導入

　　一、學習卷首語，介紹指南車，我們從校園開始走進科學。

　　二、介紹科學家達爾文。

　　教學新課

　　一、教師引導學生閱讀

　　1、4頁的內容。

　　二、達爾文是怎樣尋寶的.，誰能給大家說說？認真觀察—了解記錄—采集標本—整理資料—分析研究

　　三、學習達爾文進行尋“寶”游戲。

　　1、介紹游戲要求。（活動范圍及安全事項）

　　2、查看尋寶清單。

　　3、開始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時的發現。

　　4、“百寶箱”收集寶貝。

　　四、流尋“寶”發現。 l拓展延伸

　　一、教師檢查“百寶箱”。

　　二、總結全課。布置學生保留“百寶箱”，下節課帶來繼續研究。

　　板書設計：校園尋“寶”

　　1、了解科學家：達爾文

　　2、尋“寶”游戲

三年級科學上冊的教案5

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象，沸騰過程中水的溫度不再發生變化。

　　科學探究目標

　　1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行分析。

　　2.探究活動中，發展觀察能力、歸納能力和表達能力。

　　科學態度目標

　　形成尊重事實、重視證據的科學態度。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態度與價值觀。

　　【教學重難點】

　　重點：水加熱過程的變化。

　　難點：實驗器材的組裝和使用。

　　【教學準備】

　　教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件

　　學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器）。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

　　[材料準備：教學課件]

　　1.課件出示圖片

　　提問：如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？

　　2.揭示課題：水沸騰了（板書）

　　二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）

　　（一）預測活動

　　(如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。

　　（預設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式。）

　　（二）給燒杯里的水加熱

　　[材料準備]

　　教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件

　　學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。

　　1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

　　2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。

　　3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的`使用。

　　4.結合ppt，學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）

　　5.實驗安全提示。

　　6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現象和數據。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）

　　三、研討：實驗發現（預設18分鐘）

　　1.提問水在加熱的過程中發生了哪些變化？

　　水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產生。

　　2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？

　　正常壓強下是100℃。（同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規定的。）

　　提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現象？

　　水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

　　3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化

　　小結：水變成水蒸氣后體積會變大。

　　【板書設計】

　　2.水沸騰了

　　水中：氣泡產生

　　水加熱水面：氣泡破裂

　　水面上：熱氣產生

　　水沸騰：100℃

　　水變成水蒸氣，體積大大增加。

　　（響水不開，開水不響）

三年級科學上冊的教案6

　　【學情分析】

　　通過本單元前面七課的學習，對水的有了進一步的全面的認知，知道水結冰和融化需要什么條件等。學生對生活中的一些物質的變化也已有了豐富的生活經驗，已經了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質雖然大小、形狀發生了變化，但是原本的物質沒有發生變化也有了一定的認識，但還沒有形成科學概念。本節課通過教學活動，讓學生清楚知道物質的狀態雖然發生了變化，但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態、液態、固態間相互轉化等。但水的三態變化的原因還是缺乏概念。

　　根據學生的已有經驗，本節課旨在從生活中常見的折紙等活動出發，通過一系列活動讓學生了解物體是大小、形態變化但本質沒有變化，并利用這些特點去聯系生活實際。

　　【科學概念目標】

　　一些物質的狀態雖然發生了變化，但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態變化。

　　【科學探究目標】

　　1、利用所學知識解決生活中實際問題。

　　2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展思維。

　　3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察結果進行分析。

　　【科學態度目標】

　　1、形成尊重事實、重視證據的科學態度。

　　2、發展愿意與他人合作，樂于交流的學習態度。

　　【科學、技術、社會與環境目標】

　　認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態度與價值觀。

　　【重點與難點】

　　觀察并記錄水的三態的變化與紙、橡皮泥發生的變化；討論交流它們之間的異同點

　　【教學準備】

　　教師準備：水的三態變化視頻、教學課件

　　小組準備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊

　　【教學過程】

　　一、聚集：揭示課題（預設7分鐘）

　　[教師準備：出示課件中水的三態變化的圖片]

　　冬天河里的水結冰，天熱了冰化成水的故事情節圖片導入，加入水三態變化相關的圖片。

　　1、提問：冰融化成水了，發生了什么變化？冬天河里的水結冰時,水發生了什么變化？（學生根據已有經驗進行預設：學生回答水融化時變成冰、變成了液態的水了。結冰時水從液體變成了固體了。）

　　2、提問：思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預設：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）

　　根據學生的回答教師進行補充小結：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

　　3、提問：水的哪些特點發生了變化？那么它還是水嗎？

　　[課件出示學生活動手冊。說明要求：把觀察到的現象記錄到活動手冊的表格上]

　　4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導學生思考。

　　提問：圖片中的物品發生了哪些變化？（預設：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）

　　5、揭示課題：《它們發生了什么變化》

　　二、探索：紙和橡皮泥發生了什么變化（預設20分鐘）

　　[材料準備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等]

　　活動前課件出示：

　　活動要求：

　　①學生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來，

　　②能在分析中得出實驗結論。

　　活動問題：

　　問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發生了變化？

　　問題2：請同學們說一說它們發生了怎樣的變化？

　　問題3：它們變化后與還是原來的物質嗎？

　　活動一：

　　1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡單的制作。

　　（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）

　　2、學生在制作過程中根據上述問題完成對活動手冊的填寫（對學生手冊填寫預設1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2：學生根據實驗能描述實驗現象。預設3：學生能根據自身的能力對實驗現象進行分析結論。）

　　3、交流展示環節：請學生講解自己完成的活動手冊（預設：學生根據自己的數據分析結論，紙改變了形狀但是都還是原來的`紙。）

　　（展示環節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研討。）

　　活動二：

　　1、提供橡皮泥和刮刀，讓學生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。

　　2、學生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。

　　3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預設1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2：顏色改變、形狀改變等。預設3：學生根據實驗現象進行分析結論，橡皮泥形狀預設改變但是還是橡皮泥。）

　　（展示環節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研討。）

　　教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環節）

　　三、研討：（預設5分鐘）

　　1、提問：這節課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預設：大小改變、形狀改變等）

　　教師引導：水結冰后還是誰嗎？（預設：學生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預設：是）其實我們還有一個最相似的相同點請同學們說一說。（預設：它們都還是原來的物質。）

　　2、在分析小結中得出結論：一些物質的狀態雖然發生了變化，但一般說來物質本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發現物質的大小、形狀等特征的改變不影響物質的本質變化。

　　四：回顧和拓展（預設8分鐘）

　　1、生活中的變化隨時隨地都在發生，大家還知道你們周圍有哪些事物發生了變化？（預設：酒精的揮發、劈柴等生活中的例子。）

　　2、回顧溶解。教師準備溶解小實驗，請學生觀察并結合第4、5兩課的所學說一說相關？的要點（預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。

　　3、回顧混合與分離。

　　提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預設：篩子、溶解和過濾等）

　　提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預設：曬太陽、加熱、蒸發等）

　　4、了解熱脹冷縮的現象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。

　　【板書設計】

　　8、它們發生了什么變化

　　材料看到了什么現象

　　紙形狀變化大小變化

　　橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

　　水形態變化

　　相同點：還是原來的物質

三年級科學上冊的教案7

　　一、教材分析

　　本課是教科版科學三年級上冊第一單元“觀察動物”的第2課。本課包括情景導入、“活動1比較蜻蜓和麻雀的翅膀”、 “實踐活動到戶外去觀察” 、“活動2觀察蜻蜓和麻雀的外形”“活動3尋找蜻蜓和麻煩的伙伴”、等五個教學環節。本課教學情景導入從“麻雀和蜻蜓都會飛，為什么麻雀是鳥而蜻蜓不是”的問題，驅動學生以麻雀和蜻蜓為具體觀察個例，探究鳥類和昆蟲的一般特征。“活動1比較蜻蜓和麻雀的翅膀”從蜻蜓和麻雀的都會飛的共同特點引導學生觀察和比較兩者的翅膀有哪些不同，初步獲取蜻蜓和麻雀不是同一類別動物的信息。“活動2觀察蜻蜓和麻雀的外形”在“活動1”基礎上引導學生從翅膀的比較觀察延伸至全身的比較觀察，進一步引導獲取蜻蜓和麻雀的不是同種動物的更多證據，并初步歸納兩種動物的身體外形特征。“活動3”在此基礎上，引導學生拓展探究的視野，到大自然中尋找與蜻蜓或麻雀相似的動物，歸納與蜻蜓或麻雀相似的動物具有共同的身體特征，從而初步認識鳥類或昆蟲的一般共同特征，并能以此對周圍的動物進行辨別。“實踐活動到戶外去觀察”旨在于引導學生走出實驗室到自然界中進行自然觀察，發現自然環境中蜻蜓或麻雀等更多昆蟲或鳥類動物的更多特征，獲取更多有用的科學信息，豐富他們對動物的認識。

　　二、學情分析

　　三年級的學生對小動物非常感興趣。蜻蜓和麻雀（樹麻雀）是學生身邊常見的小動物，它們都會飛。不少學生已經知道蜻蜓是昆蟲，麻雀是鳥。但為什么同樣都會飛，蜻蜓和麻雀卻屬于不同類別的動物呢？具有什么特征的動物才是昆蟲？具有什么特征的動物才是鳥？對這些問題，學生未必深入思考過。本課以麻雀和蜻蜓為個例引導學生一系列的'探究，通過觀察和比較歸納鳥類和昆蟲的一般特征。三年的學生已經具備一定的比較和歸納的能力，但由于年齡特點，他們在認知上比較依賴具體的事物，他們的歸納能力還需建立在具體的、形象的直觀素材的基礎上。因此在教學過程中，教師要盡可能為學生提供標本、圖片和視頻等直觀的資料，為學生的進行思考提供必要的思維支架。

　　三年級的學生正處于對動物的敏感期。他們對自然觀察活動非常感興趣。但由于年齡特點，他們的觀察比較無序，安全意識也比較弱。因此，在開展戶外活動時，還需教師和家長進行引導和陪同。

　　三、教學目標

　　1．能應用觀察和比較的方法探究蜻蜓和麻雀的不同特征；

　　2．能描述昆蟲或鳥類的一般特征，并根據該類動物的特征判斷某種動物是否屬于昆蟲或鳥類；

　　3．初步感知動物的多樣性，對研究動物的分類感興趣;

　　4．親近自然，熱愛自然觀察，珍愛身邊的小動物。

　　五、教學重、難點

　　教學重點：通過觀察和比較的探究技能，初步歸納蜻蜓和麻雀的一些主要特征。教學難點：對蝙蝠進行分類。

　　六、教學準備

　　蜻蜓和麻雀的標本、活動手冊、PPT課件、標有序號的各種鳥類和昆蟲的彩圖卡片，放大鏡、觀鳥望遠鏡。

　　七、教學過程

　　（一）情境導入

　　1.展示與講述：郊外的草地上，蜻蜓飛舞，麻雀在啄食草地上的種子吃。四個小學生琪琪、妍妍、彬彬、波波剛好到這里玩耍，嚇得麻雀和蜻蜓紛紛飛起。

　　媒體：本課情境圖片。

　　2.提出問題：麻雀和蜻蜓都會飛，為什么麻雀是鳥而蜻蜓不是？

　　（二）活動探究

　　1.活動1：比較蜻蜓和麻雀的翅膀媒體：蜻蜓和麻雀的標本

　　問題：蜻蜓和麻雀都會飛，都有翅膀。它們的翅膀一樣嗎？活動：觀察蜻蜓和麻雀的標本，比較它們的翅膀有哪些不同。交流：蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同。

　　小結：蜻蜓和麻雀的翅膀有很多不同。蜻蜓的翅膀有2對，膜質，光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼，不可伸展。麻雀的翅膀只有1對，外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼，可伸展。

　　2.活動2：觀察蜻蜓和麻雀的外形媒體：蜻蜓和麻雀的標本、活動手冊。

　　問題：除了翅膀外，蜻蜓和麻雀在外形上還有哪些不同？

　　活動：觀察蜻蜓和麻雀的身體各分為幾個部分，每個部分有什么不同的特征，并把觀察發現記錄在本課活動手冊第1個任務中。

　　交流：匯報觀察發現，描述蜻蜓和麻雀的身體外形特征。

　　小結：蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三個部分，頭部長有觸角、復眼，胸部長有2對翅膀，3對足；麻雀的身體分為頭、頸、軀干、四肢（翅膀和足）、尾五個部分。頭部長有眼、喙等器官。體表覆蓋著羽毛。

　　3.活動3：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

　　（1）與蜻蜓和麻雀相似的動物各具有什么特征

　　問題：在自然界，生活著各種各樣的動物，有些與蜻蜓相似，有些與麻雀相似。你能找到它們嗎？

　　媒體：PPT出示蜜蜂、蝴蝶、啄木鳥和翠鳥等動物的圖片。

　　活動：觀察比較蜻蜓、麻雀和蜜蜂、蝴蝶、啄木鳥和翠鳥等動物，將它們分成與蜻蜓相似的、與麻雀相似的兩類動物，并歸納這兩類動物的共同特征。

　　交流：分類結果和分類依據。

　　總結：與蜻蜓相似的動物身體都分為3個部分，長有2對翅膀、三對足。這類動物屬于昆蟲。與麻雀相似的動物，體表覆蓋著羽毛，有一對翅膀，屬于鳥類。

　　（2）判斷哪些動物是昆蟲，哪些動物是鳥類

　　問題：你能判斷下面哪些動物是昆蟲還是鳥類嗎？你判斷的依據是什么？媒體：蒼蠅、瓢蟲、家雞、太陽鳥、蝗蟲、蝙蝠、縫葉鶯、蚱蜢、喜鵲的彩圖卡片。

　　活動:根據鳥類和昆蟲的一般特征給翠鳥、蒼蠅、瓢蟲、家雞、太陽鳥、蝗蟲、蝙蝠、縫葉鶯、蚱蜢、喜鵲等動物進行分類，并完成活動手冊第2個任務。

　　交流：分類結果和分類依據。

　　總結：自然界中有很多動物與蜻蜓相似，它們身體都分為3個部分，長有2對翅膀、三對足。這類動物屬于昆蟲。與麻雀相似的動物，體表覆蓋著羽毛，有一對翅膀，屬于鳥類。蝙蝠也會飛，但它既不是昆蟲，也不是鳥類，那么它屬于什么動物呢？我們課后可以查閱資料進行了解。

　　4.課后實踐活動：到戶外進行自然觀察，能幫助我們更好地了解動物的外形特征和生活習性。請在家長的陪同下，到戶外觀察蜻蜓和麻雀等更多昆蟲和鳥類動物。

　　八、板書設計

　　蜻蜓與麻雀

　　身體包括三個部分，身體包括五個部位；三對足，1對翅膀，蜻蜓圖麻雀圖片兩對翅膀片體表覆蓋羽毛

　　昆蟲鳥類

三年級科學上冊的教案8

　　【教學目標】

　　蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

　　【教學難點】學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

　　【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

　　【教學過程】

　　一、交流飼養蝸牛的經驗和發現

　　二、觀察蝸牛吃食

　　三、觀察蝸牛排泄和呼吸

　　四、繼續觀察蝸牛

　　第四課 蚯蚓

　　【教學目標】

　　1、 蚯蚓有其適應環境的身體結構。

　　2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

　　【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

　　【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

　　【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

　　【教學過程】

　　一、課前布置學生捉蚯蚓

　　二、觀察蚯蚓的身體

　　三、觀察蚯蚓的運動和反應。

　　四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

　　第五課 螞蟻

　　【教學目標】

　　1、 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

　　2、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

　　【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

　　【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

　　【教學準備】

　　每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

　　教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

　　【教學過程】

　　一、課前布置找螞蟻

　　二、觀察螞蟻

　　三、交流發現

　　第六課 金魚

　　【教學目標】

　　1、 魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。

　　2、 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

　　3、 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

　　【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

　　【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

　　【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。

　　【教學過程】

　　一、了解魚類的生活環境 二、觀察金魚的外形和運動

　　三、觀察金魚的吃食和呼吸 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

　　第七課 動物的共同特點

　　【教學目標】

　　動物的個體形態不同，生活環境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。

　　【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。

　　【教學難點】學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。

　　【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。

　　【教學過程】

　　一、討論動物的共同特點。

　　二、感受生物的多樣性

　　三、總結生物的共同點

　　四、討論人與其他動物、植物的共同特點

　　第1課 觀察我們周圍的材料

　　【教學目標】

　　1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　【教學重點】觀察和辨認身邊不同的材料

　　【教學難點】用適當的詞語描述木材的特性

　　【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品

　　【教學過程】

　　一、觀察我們周圍的材料

　　二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

　　第2課 誰更硬一些

　　【教學目標】

　　1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

　　2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 【教學重點】比較材料軟硬的方法。

　　【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征

　　【教學準備】

　　學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

　　【教學過程】

　　一、比較硬度

　　二、認識金屬

　　三、飲料罐的故事

　　第3課 比較柔韌性

　　【教學目標】

　　1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

　　【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

　　【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。

　　【教學過程】

　　一、柔韌性的認識

　　二、比較3種不同材料的柔韌性

　　三、認識塑料

　　四、討論了解塑料的循環使用

　　第4課 它們吸水嗎

　　【教學目標】

　　1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

　　【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【教學難點】通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

　　【教學準備】

　　大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

　　【教學過程】 一、導課

　　二、誰更容易吸水

　　三、紙的觀察

　　四、介紹造紙術

　　五、我們來造一張紙

　　六、課堂小結：

　　第五課 材料在水中的沉浮

　　【教學目標】

　　物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

　　【教學重點】

　　用簡單實驗的.方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

　　【教學難點】

　　認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。

　　【教學準備】

　　學生分組器材：

　　1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。

　　2、水槽1只，裝半水槽水。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　二、沉浮實驗

　　三、認識木頭

　　第六課 磚和陶瓷

　　【教學目標】

　　1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

　　【教學難點】

　　人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區別。

　　【教學準備】

　　學生分組器材：

　　1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

　　2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　二、磚和陶瓷

　　三、研究磚和陶瓷的性質 四、黏土的變化

　　五、課堂小結

　　第七課 給身邊的材料分類

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。

　　【教學重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

　　【教學難點】

　　把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

　　【教學準備】

　　1．學生課前搜集可再利用材料的資料。

　　2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

　　【教學過程】

　　一、給我們生活中的物品分類

　　二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

　　三、材料與環境

　　四、進一步了解材料，拓寬視野。

　　第四單元《水和空氣 》

　　第一課 水

　　【教學目標】

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

　　【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　【教學準備】

　　【教學過程】

　　一、我們知道的水

　　二、水在哪個袋中

　　第二課 水和食用油的比較

　　【教學目標】

　　水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

　　【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。

　　【教學準備】

　　給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。

　　【教學過程】

　　一、觀察水和食用油

　　二、滴液比較

　　三、比較水和油的輕重

　　四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

　　五、總結提升

　　第三課 誰流得更快一些

　　【教學目標】

　　液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

　　【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

　　【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。

　　【教學準備】

　　給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。

　　【教學過程】

　　一、設計流動比賽

　　二、實驗、思考

　　三、液體、固體比較

　　第四課 比較水的多少

　　【教學目標】

　　液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

　　【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規范地使用量筒測量液體體積。

　　【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

　　【教學準備】

　　給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

　　【教學過程】

　　一、比較哪個瓶子水最多

　　出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

　　二、比較水多多少

　　三、認識并使用量筒

　　第五課 我們周圍的空氣

　　【教學目標】

　　空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

　　【教學重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

　　【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。

　　【教學準備】

　　給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

　　【教學過程】

　　一、我們知道的空氣

　　二、空氣的存在

　　三、比較空氣和水

　　第六課 空氣占據空間嗎

　　【教學目標】

　　空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

　　【教學重點】知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。

　　【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

　　【教學準備】

　　給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。

　　【教學過程】

　　一、空氣占據空間

　　二、杯中的紙會濕嗎？

　　三、空氣占據空間的變化

　　第七課 空氣有重量嗎

　　【教學目標】

　　空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　【教學重點】知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕

　　【教學難點】設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。

　　【教學準備】

　　【教學過程】

　　一、空氣有重量嗎

　　二、改進小天平的測量效果

　　三、天平稱量皮球的重量

　　四、單元小結

三年級科學上冊的教案9

　　【教學目的】

　　1. 使學生知道科學這門學科的學習內容和自己平時所經歷的科學過程。

　　2. 培養學生的實驗能力，推理歸納能力。

　　3. 培養學生認真細致的'科學態度。

　　【教學重難點】

　　1.重點是使學生知道科學就是研究事物的規律的。

　　2.推理歸納事物發展的必然規律的是難點

　　【教學準備】

　　1. 實驗材料。按課文要求準備。

　　2. 掛圖

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學要點】

　　1.讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。

　　2.讓學生對自己的外表、特征有所了解。

　　3.學會使用測量工具和記錄數字。

　　【教學過程】

　　一、引入活動

　　1.通過插圖提出問題，產生好奇心。

　　圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。

　　2.通過演示提出問題，產生好奇心。

　　簡單易做的小實驗，觀察實驗現象，提問題，不解釋為什么。

　　3.參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據空間。

　　4.通過觀察提出問題，產生好奇心。

　　5.關于電視提問題，可安排小組討論。

　　注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的訓練。

　　二、體驗活動

　　1.提現成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發生什么現象？”

　　2.讓學生自己填寫“我認為”。

　　3.兩人一組體驗，交換角色體驗。

　　4.填寫觀察到的現象。

　　5.填寫我的解釋。

　　6.交流我的解釋。

　　三、小結：

　　同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發明，有所創造性。

　　注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與錯。

三年級科學上冊的教案10

　　教學目標

　　科學概念：

　　1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法：

　　1．調查材料在日常生活中的應用。

　　2．觀察和辨認不同的材料。

　　3．用詞語描述常見材料。

　　情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　教學重點

　　觀察和辨認身邊不同的材料

　　教學難點

　　用適當的詞語描述木材的特性

　　教學準備

　　6種用最常見的材料做成的物品

　　教學過程

　　一、觀察我們周圍的材料

　　1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的'材料一一板書出來。

　　2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

　　3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

　　4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。

　　5．調查結束后，在小組內討論以下問題：

　　①調查了多少物品？使用了多少種材料？

　　②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

　　③哪種材料使用得最多？

　　6．在小組交流的基礎上，全班交流

　　哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

　　二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

　　1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

　　2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

　　3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

　　4．請保管好記錄單，下次還要再使用。

三年級科學上冊的教案11

　　第一單元植物

　　第一課我看到了什么

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。

　　過程與方法：

　　初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

　　用各種感官觀察大樹。

　　借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

　　用簡單的詞語記錄觀察的`結果。

　　情感、態度、價值觀：

　　懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

　　發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

　　在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。

　　【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

　　【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

　　【教學準備】

　　分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、引言

　　二、看照片上的大樹

　　三、回憶中的大樹

　　四、觀察真正的大樹

　　第二課校園的樹木

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

　　樹生長在一定的環境里，有一定的生存需要。

　　過程與方法：

　　用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

　　用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

　　用實物來補充語言描述的不足。

　　情感、態度、價值觀：

　　能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續關注樹木的變化。

　　【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

　　【教學難點】比較討論樹木的相同之處。

　　【教學準備】

　　校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、觀察樹木的方法

　　二、觀察記錄一棵樹

　　三、整理我們的觀察記錄

　　板書設計：

　　樹的相同之處：

　　它們都長在泥土里

　　都需要陽光、水

　　都有樹干、樹皮

　　都有樹葉、果實

三年級科學上冊的教案12

　　【學習目標】

　　科學概念

　　動物的個體形態不同，生活環境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。

　　流程與方法

　　運用比較的方法獲得動物的共同特征。

　　情感、態度、價值觀

　　通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

　　【學習重點】

　　整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。

　　【學習難點】

　　學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。

　　【學習準備】

　　蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。

　　【學習流程】

　　一、討論動物的共同特點。

　　1、學生整理本單元的學習成果。

　　2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。

　　3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。

　　4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

　　5、關注：學生交流的信息是否有證據支持。

　　6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。

　　二、感受生物的'多樣性

　　1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。

　　2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。

　　3、回教室匯報。

　　4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。

　　5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。

　　三、總結生物的共同點

　　1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

　　2、在動物和植物相同的圈里寫上"生物"兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

　　3、關注：學生在流程中提出的問題。

　　4、設計意圖：理解什么是生物。

　　四、討論人與其他動物、植物的共同特點

　　1、教師指著動物、植物的共同點問："人有這些特點嗎？"

　　2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環境里，會生長繁殖、后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

　　3、關注：人是否是生物的理解。

　　4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。

三年級科學上冊的教案13

　　教學目標

　　1、學生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　2、學生能在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。

　　3、學生體驗到實驗中會產生誤差，明白減小誤差對于試驗結果的重要性。

　　教學準備

　　分組材料：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

　　教師準備：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

　　教 學 過 程

　　一、空氣有重量嗎

　　1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

　　2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

　　3、指導學生自制小天平。

　　4、小天平調平。

　　5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的'變化。（分組實驗）

　　6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？

　　二、改進小天平的測量效果

　　1、討論交流改進小天平測量的方法

　　2、生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現象。

　　三、天平稱量皮球的重量

　　1、師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。

　　2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。

　　3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

　　4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）

　　四、單元小結

　　1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

　　2、根據對比表分析：這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。 （建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）

　　（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

三年級科學上冊的教案14

　　【教材分析】

　　本課通過研究固體的混合活動，引導學生通過測量的方法、比較固體混合前后質量和體積的變化，并引導學生通過觀察、嘗試解釋固體混合前后體積變化的原因。同時對探究技能“測量”進行了培養和訓練，也能夠進一步提高學生的觀察能力。

　　然后通過研究固體的分離活動，引導學生掌握根據物體特征或材料性能將物體進行分離的方法。

　　【學情分析】

　　在本單元《固體與液體》之前，學生已經學習了具有代表性的固體物質——巖石，具有代表性的液體物質——水，學習了如何對事物進行科學觀察以及如何用科學語言做出描述，具備了一定的觀察、類比、描述、歸納事物性質的能力。

　　【教學目標】

　　科學知識目標

　　1．知道固體混合前后質量不變，占據空間變化。

　　2．知道將不同的固體混合物分離的方法。

　　3．了解日常生活中需要混合或分離固體的例子。

　　科學探究目標

　　1．能用天平和量筒分別測量混合前后固體的質量和體積。

　　2．能用科學的方式記錄測量出的固體的質量和所占空間，并用科學語言描述測量結果。

　　3．能通過觀察、比較，對測量中固體混合前后占據空間變化的現象進行分析，做出解釋。

　　科學態度目標

　　1．能在好奇心的驅使下，測量并探究固體混合前后質量和所占空間的變化。

　　2．能在已有的知識基礎上，與同學合作舉例說明分離不同固體混合物的方法。

　　【教學重難點】

　　重點：通過測量固體混合前后的質量和占據空間的活動，認識到固體混合前后質量不變、占據的空間變化。

　　難點：通過討論并使用不同方法分離不同固體混合物的活動，認識到我們可以根據物體的特征或材料的性能將固體混合物分離開。

　　【教學準備】

　　教師準備：課件等。

　　學生準備：天平、量筒（干燥）、稱量杯、混合桶、塑料勺、紙漏斗、篩網、黃豆50克、綠豆50克、玉米粉50克等。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1．師：之前我們一起認識了固體，知道了固體都有確定的形狀、體積和質量。固體的形狀通過觀察就可以知道。那么，怎樣知道固體的體積和質量呢？通過觀察能夠確定嗎？

　　學生發言。

　　2．師：怎么知道固體的質量？（板書：質量）

　　生：可以用儀器測量。（引導學生說完整，用什么儀器）用天平稱質量。

　　師：想不想親自嘗試一下？（想）你們會用嗎？

　　切換到演示臺。

　　師：這有一臺托盤天平，怎么稱出這個杯子里黃豆的質量？

　　生：把固體放到天平上就行。

　　師演示把杯子和黃豆一起放到天平上。

　　生：不行，這樣會把杯子的質量也稱進去的。

　　生：把黃豆直接倒在天平托盤上稱量。

　　師：稱量之前先放一張紙在托盤上。在左盤放一張，右盤也放一張。你們知道為什么嗎？

　　生：因為紙有質量，兩邊都放就不會影響測量了。

　　師：說得很好。我們把這張紙杯子叫做稱量紙，稱量固體質量的時候就會用到它。接下來通過視頻來學習一下托盤天平稱固體質量的方法。

　　師播放視頻“用托盤天平稱量固體的質量”。

　　師生交流：我們來整理一下操作步驟（ppt出示示意圖，學生說操作：①調平，②放稱量紙，③左盤放物體，④右盤放砝碼）

　　學生練習：稱量一號座位抽屜里固體的質量（事先稱好的黃豆50克），匯報稱量結果。

　　（學生操作的間隙，板書：黃豆、綠豆、玉米粉，學生匯報后，板書：50克）

　　3．師：怎么知道固體的體積？

　　生：可以用量筒測量。

　　師：上節課我們用量筒測量了液體的體積。固體好像也可以用這個方法，怎么做呢？

　　生：將黃豆倒入量筒。

　　師：（師演示操作）跟液體有什么不同？

　　生：固體的表面不平，沒辦法讀數。

　　師：（搖晃量筒中的固體）我們可以通過搖晃使黃豆變平整，這樣就可以讀數了。這里測出來的其實是固體占據空間的大小。（板書：占據空間）

　　學生練習：測出黃豆的占據空間，匯報測量結果。

　　二、研究固體混合前后質量、體積的變化

　　（一）提出問題。

　　1．師：除了黃豆，老師還準備了另外兩種不一樣的固體（依次出示玻璃杯裝的50克玉米粉、50克的綠豆）。這些固體的質量我都提前稱過了，都是50克（PPT出示三種固體的圖片及其質量）。仔細觀察這三種固體，對于固體的.質量和體積，你有沒有產生什么問題？

　　展示在桌上，并排放置三種同樣質量的固體

　　學生觀察三種固體，思考后發言。

　　2．根據學生的發言做相應的回應和引導。

　　（1）生：這三種固體的質量是一樣的，可是它們的體積看起來卻不一樣。

　　師：你所說的體積是指什么？

　　生：是這些固體占據的杯子里的空間。

　　師：你怎么知道它們占據的空間不一樣？

　　生：因為裝它們的杯子是一樣的，但是它們在杯子里的高度看起來不同，說明它們體積不同。

　　師：怎么能夠確切知道體積分別是多少？

　　生：可以用量筒測量一下。

　　（2）生：如果把它們混合在一起，它們的總質量是不是150克呢？

　　師：你認為它們混合以后的質量就是它們混合之前質量的和，對嗎？那你覺得這個問題可以怎么研究？

　　生：可以把它們混合起來，稱一下質量是不是150克。

　　師：（問其他學生）你們認為混合以后的質量是150克嗎？

　　生：（說想法）。

　　（3）生：混合以后占據的空間還會發生變化嗎？（如果學生沒有提出關于混合后占據空間變化的問題，則由老師提出）

　　師：怎么研究？

　　生：把混合后的固體倒進量筒里測量。

　　（二）設計方案。

　　1．師：混合前后的質量和占據空間到底有沒有發生變化呢？你們能不能設計實驗來驗證一下？

　　學生匯報交流。

　　2．明確需要測量的數據

　　PPT出示相關示意圖。

　　師：你們一共需要測量出哪些數據？

　　生：測量混合前它們各自的質量和占據空間，還要測量混合后它們的質量和占據空間。

　　師：老師提供給你們的三種固體都是50克。你們打算先測什么？

　　生：先分別測出三種固體的占據空間。

　　師：然后呢？

　　生：將三種固體混合，測量混合以后的質量和占據空間。

　　3．明確操作細節。

　　師：在進行測量的過程中有哪些需要注意的地方？

　　學生發言。（安全、不能撒落固體、操作規范……）

　　介紹紙漏斗，提醒學生在將固體轉移到量筒的過程中使用，演示使用方法。

　　PPT出示操作注意事項。

　　（三）測量并得出結論。

　　1．學生小組活動，記錄數據、分析結果。

　　2．匯報數據，分析結論。

　　一組在投影下匯報每次測量的數據，然后總結結論：混合前后質量不變、占據空間變小。

　　其他小組只要求匯報結論：混合前后質量變了嗎？占據空間變了嗎？

　　3．討論：為什么混合以后質量不變，占據空間變小了？

　　生：因為混合前是這么多的固體，混合后還是這么多，它們的數量沒有少，沒有多，所以質量不會變化。

　　對于混合前后質量不相等的小組的數據，放在投影下，大家一起分析原因（混合后質量變小，可能是因為有豆子丟失，在混合的時候面粉沒有完全倒入大杯子里；混合后質量變大可能是操作過程中帶入了其他東西。）

　　學生匯報：黃豆比較大顆，堆在一起的時候產生了很多空隙，綠豆顆粒比較小，混到一起的時候鉆到黃豆之間的空隙里去了，然后面粉的顆粒更小，它又鉆到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整體占據的空間就變小了。

　　三、應用和拓展

　　1．師：剛才我們通過研究，發現了固體混合前后質量不變，占據空間變小的現象。在日常生活中，你們有沒有見到過其他固體的混合現象呢？

　　學生發言。

　　相機出示圖片：粽子、八寶米、中藥材、混凝土材料等。

　　2．師：剛才我們已經學習了固體的混合。老師下節課還要用這些材料給下一個班上這節課，你們能不能幫老師一個忙，把這些混在一起的黃豆、綠豆和面粉分開呀。

　　學生：可以用篩網來分離。

　　師：很好。那像木屑和鐵屑，紅糖和沙子這些混合物該怎樣分離呢？

　　學生思考。

　　師提示并講解。（用磁鐵或沉浮的方法來分離木屑和鐵屑，用先溶解后蒸發的方法來分離紅糖和沙子。）

　　【板書設計】

　　10．

　　固體的混合與分離

　　黃豆

　　綠豆

　　面粉

　　占據空間

　　固體混合前后——質量不變，占據空間變小

　　分離混合物的方法

三年級科學上冊的教案15

　　教學目標

　　1、通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現象”

　　2、 通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

　　3、 能夠仔細,耐心觀察實驗現象并積極主動的與同組同學相互合作交流,認真傾聽同學們的發言。

　　教學重點：

　　知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

　　教學難點：

　　知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

　　教學準備：

　　教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.

　　學生用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.

　　教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協調使用。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　1、借助日常生活中常見問題引入

　　（1）師出示一撮砂糖問：同學們看我今天給大家帶來了什么?我們平時用它來干什么?

　　（2）現在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?

　　（3）師舉起杯子讓學生仔細觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。

　　（4）師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實驗驗證一下才行。

　　2 、設計實驗證明

　　師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現象，老師給大家帶來了一種有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現在跟我一起認識它(教師帶領學生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.

　　師提問：高錳酸鉀在水中發生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?

　　教師引導學生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中

　　師總結：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發生的現象叫溶解現象.

　　3、運用知識判斷

　　師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的方法

　　集體研究做好記錄,教師巡回指導.

　　做完后集體訂證.

　　4、實驗問題引出加快物品溶解方法。

　　師提問:我們剛剛在做實驗時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(學生回答后)下面我們就來進行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優勝組我們就獎他們一面小紅旗。

　　各小組先討論出你們的實驗方法,商量好后可以來老師這領實驗材料.

　　小組分別實驗,實驗完后總結經驗。

　　板書: 加熱 攪拌 可以加快溶解 搗碎

　　把你們的.方法記下來.

　　5、運用所學總結全課.

　　通過這節課的學習,你有哪些收獲?

　　學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等 ,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

　　這節課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

　　板書設計：

　　糖到哪里去了

　　砂糖 、高錳酸鉀

　　溶解現象

　　水

　　加熱

　　攪拌 可以加快溶解

　　搗碎

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