科學(xué)教案

時間：2025-07-12 09:23:23 科學(xué)教案我要投稿

【精品】科學(xué)教案匯編五篇

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】科學(xué)教案匯編五篇

科學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應(yīng)的化石模型。

　　能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

　　科學(xué)知識：

　　了解一些有關(guān)恐龍的知識。

　　知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價值。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

　　課時安排： 1 課時

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容效果分析

　　一、導(dǎo)入：

　　出示各種恐龍模型或圖片。

　　同學(xué)們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進(jìn)入時空隧道，回到 6500 萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）

　　二、了解關(guān)于恐龍的知識：

　　1、關(guān)于恐龍的知識同學(xué)們一定了解的很多，想說說嗎？

　　2、學(xué)生分組討論。

　　3、學(xué)生匯報、交流。（將匯報的內(nèi)容分成幾個主題，圍繞主題展開。）

　　4、我們的'地球已有 45 億年的歷史，地球上的生物也有 38 億年的歷史。這 38 億年中，出現(xiàn)過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復(fù)制出來的呢？

　　三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。

　　1、誰能給我們講講你所知道的故事。

　　2、學(xué)生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。

　　3、同學(xué)們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經(jīng)過。

　　如果有條件最好能有相關(guān)的碟片

　　4、從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學(xué)生體驗到化石對科學(xué)研究的重要性。

　　6、小結(jié)：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學(xué)家們辛勤的勞動和不懈的努力。

　　四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

　　1、出示各種恐龍的圖片或模型。

　　同學(xué)們你認(rèn)識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學(xué)生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨(dú)特的地方。）

　　2、作為一名小考古學(xué)家，你們應(yīng)該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

　　分組活動，每個人試著畫一畫。

　　3、出示各種骨架模型圖片。

　　根據(jù)你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應(yīng)起來。

　　學(xué)生分組活動。

　　4、交流、匯報，說說這樣對應(yīng)的理由。

　　五、拓展、延伸：

　　1、今天我們對恐龍有了更加細(xì)致、全面的了解，同學(xué)們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學(xué)們交流，或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。

　　2、了解科學(xué)家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。

　　板書設(shè)計：

　　消失了的恐龍

　　關(guān)于恐龍的知識：名稱、種類、生活習(xí)性等

　　恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過程

　　外形對應(yīng)骨架

科學(xué)教案篇2

　　【教材分析】

　　新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：

　　在教學(xué)過程中重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考探索電流熱效應(yīng)跟電阻、電流大小以及通電時間的關(guān)系，使學(xué)生了解科學(xué)探究的方法。所教的學(xué)生是普通學(xué)生，思維反應(yīng)比較慢，需要逐步引導(dǎo)，又因長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)常常是“只聽不動手，聽了又忘記”的'怪圈中重復(fù)。所以需要花一定的時間和精力來改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　了解焦耳定律。

　　知道利用和防止電熱的場合和方法。

　　二、過程與方法

　　通過實驗探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻、通電時間的關(guān)系。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。

　　能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：電流產(chǎn)生的熱量跟電阻、電流、通電時間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：理解焦耳定律。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件（flash課件）

　　【板書設(shè)計】

　　四、電與熱

　　1、電流的熱效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時電能轉(zhuǎn)化成熱能。

　　2、為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻幾乎不熱呢？

　　3、演示實驗：探究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)。

　　結(jié)論：電流產(chǎn)生的熱量的多少與電流、電阻、通電時間有關(guān)。

　　4、焦耳定律：

　　英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實驗，于1840年精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關(guān)系，即焦耳定律。

　　內(nèi)容：電流流過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

　　公式：q=i2rt

　　符號的意義和單位：i—電流—安（a） r—電阻—?dú)W（ω）t—通電時間—秒（s） q—熱量—焦（j）

　　5、電熱的利用、危害和防止。

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　說明

　　·課前活動

　　播放關(guān)于電能應(yīng)用的錄像

　　·引入新課：

　　介紹生活中的電熱器。

　　提出問題：熱量是從哪里來的？

　　設(shè)疑：電爐絲通過導(dǎo)線連入電路里，電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？

　　提出問題：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)？

科學(xué)教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．了解有關(guān)胡適的文學(xué)常識及演講的相關(guān)知識

　　2．學(xué)習(xí)用本文“提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法。

　　3．理解作者對愛迪生評價的內(nèi)涵，培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度和熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)】

　　1.對 “提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法的理解。

　　2．學(xué)習(xí)愛迪生堅持不懈的科學(xué)精神。

　　【難點(diǎn)】

　　通過較有深意的句子體味愛迪生的可貴品質(zhì).

　　走進(jìn)新課

　　1、通過上一環(huán)節(jié)的交流感悟，同學(xué)們很有激情的大聲喊出“愛迪生”的名字。

　　2、看愛迪生的圖片及他的幾項發(fā)明圖片，對愛迪生有進(jìn)一步的了解。

　　3、本文選自《胡適文集·胡適演講集》，是為紀(jì)念愛迪生這位“發(fā)明大王”而寫的一篇演講稿。愛迪生是美國發(fā)明家。幼年貧困，勤奮好學(xué)，一生得到專利的發(fā)明1100項，其中包括留聲機(jī)、電報機(jī)、有聲電影、電燈。其中為了尋找合適的電燈絲，他先后試驗了1600多種材料。

　　4、演講辭是一種適用性比較強(qiáng)的文體，是為演講準(zhǔn)備的書面材料。通常包括開場白、正文、結(jié)尾三部分。常用的開場白有點(diǎn)明主題、交代背景、提出問題等。正文部分必須有重點(diǎn)、有層次、有中心句；結(jié)尾要簡潔有力。演講辭屬于議論文范疇。

　　預(yù)習(xí)檢測

　　1、本文作者，現(xiàn)代學(xué)者，歷史學(xué)家、文學(xué)家、哲學(xué)家。愛迪生是國家，他一生中得到專利權(quán)的`發(fā)明有件，請舉出兩個。

　　2、按拼音寫出漢字。地yìn（）子 gōng（）維péng shā（）

　　cù（）新耳 lóng( ) 八 fān ( )

　　3、本文是一片演說辭，演講，就是向聽眾宣傳自己對某種事物或的看法、主張以及自己持這種主張的。多用的表的方式，相當(dāng)于一篇文，多用，有鼓動性。

　　4、談?wù)剬鄣仙牧私狻?/p>

　　整體感知

　　1、速讀課文，在這篇演說辭中，作者提出的觀點(diǎn)是什么？

　　2、文章第1、2段對愛迪生進(jìn)行了高度的贊譽(yù)，說他是；第3、4段用愛迪生終身做實驗的事實來論證他具有為科學(xué)而現(xiàn)身的精神；然后列舉大量的事例論證愛迪生的精神；最后用愛迪生一生耳聾而不悲觀的事實論證他的人生態(tài)度。

　　3、文章第一段有什么作用？

　　4、作者提及林肯，用意何在？

　　5、引用打油詩有什么作用？

　　6、作者為什么說“愛迪生是科學(xué)的圣人”？他如何來證明自己的觀點(diǎn)的？

　　精品細(xì)讀

　　1、從文中找出作者對愛迪生及其發(fā)明進(jìn)行評價的語句，說說從文中可以看出作者怎樣的思想？

　　2、從愛迪生身上我們學(xué)到了什么？像愛迪生的生命長河里，科學(xué)實驗是主流，像他這樣人，你知道的還有誰？能講一講他的故事嗎？

　　課堂質(zhì)疑

　　針對預(yù)習(xí)中和課堂上出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。

　　課堂小結(jié)

　　這一節(jié)你學(xué)到了哪些內(nèi)容？用簡練的語言加以總結(jié)。

科學(xué)教案篇4

　　一、教學(xué)目的

　　1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識擺動，知道擺動的規(guī)律——擺線短的擺動得快。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

　　3.讓學(xué)生認(rèn)識了自然規(guī)律，利用自然規(guī)律。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.分組實驗材料：

　　（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

　　（2）單擺：3個。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。

　　2.演示材料：帶擺的鐘。

　　3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）提出問題

　　1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）問學(xué)生這是什么東西，它有何作用？

　　2.讓學(xué)生觀察，然后說出生活中的實際例子。（板書課題。）

　　（二）猜想假設(shè)

　　出示實驗裝置——單擺。我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細(xì)線上栓一個重物——鉤碼，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動鉤碼，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。

　　（三）制定方案

　　分小組制定探究方案

　　（四）實施探究

　　（1）學(xué)生分組安裝、觀察。

　　（2）匯報觀察結(jié)果。

　　講述：擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。

　　（1）學(xué)生分組觀察：通過變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長度，記錄擺的'擺動次數(shù)。

　　（2）討論：通過以上觀察、實驗，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？

　　（鉤碼的數(shù)量不影響擺動次數(shù)；吊線的長度越短，擺動越快。）

　　（3）學(xué)生分組實驗－為什么擺會慢慢的停下來？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化。

　　（5）討論：