科學教案

時間：2025-06-26 10:23:12 科學教案我要投稿

【必備】科學教案匯總5篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的科學教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】科學教案匯總5篇

科學教案篇1

　　學習目標過程與方法

　　能將自己的設想畫出圖樣。

　　能按照自己的設想去制作。

　　能在制作完成后進行嘗試并加以改進。

　　能說得出自己應用的主要原理。

　　科學知識

　　知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。

　　知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。

　　了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

　　情感、態度與價值觀

　　善始善終地從事一項活動。

　　有精益求精的行為傾向。

　　重點難點

　　學法指導

　　課前準備搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。

　　學習過程二次備課

　　一、導入新課

　　1、上一節課，我們已經能夠利用所學的知識和本領解釋生活中的各種現象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。

　　2、你知道在科學的發展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？

　　二、探索和調查

　　1、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。

　　2、閱讀書上73頁的資料。

　　3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）

　　4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？

　　5、回憶一下，做空氣動力的'小車運用到了我們以經學過的哪些知識？

　　6、學生動手制作。

　　7、小車進行比賽。

　　8、交流有關小船的資料。

　　9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）

　　10、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？

　　11、討論交流。

　　12、學生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。

　　13、你造的小船涉及哪些科學原理呢？

　　三、回顧和解釋

　　1、今天，我們將自己所學的科學原理應用到了物品的制作上，這也是一種拓展。

　　2、其實，科學發展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進人類社會的進步。

　　3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據哪些科學原理嗎？

科學教案篇2

　　4.1 各種各樣的巖石

　　教學目標：

　　1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找巖石的親身經歷。

　　2、在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3、通過給巖石分類，讓孩子經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養孩子運用語言解釋問題的能力。

　　4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　教學重點：

　　用一些標準給巖石分類。

　　教學難點：

　　通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

　　教學準備：

　　可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

　　教學過程：

　　一、引入教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

　　1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

　　2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

　　3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

　　二、探究過程

　　1、開個石頭展覽會

　　（1）巖石來自哪里？你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。可以讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

　　（2）我的巖石觀察請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？學生自主觀察探究，教師巡回指導。

　　（3）我的巖石觀察記錄交流你用了哪些方法對巖石進行觀察？你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調觀察方法與觀察描述之間的對應關系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。

　　2、給巖石分類

　　（1）這些巖石可以分類嗎？這些巖石可以分類嗎？如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。

　　（2）給巖石分類請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。小組分類活動開始，教師巡回指導。

　　（3）巖石分類結果交流你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結果一樣嗎？

　　（4）這塊巖石屬于哪一類這塊巖石屬于哪一類呢？這一教學環節主要在于應用。教師可以根據地域特色提供的相應的巖石，也可以由學生來提供。

　　三、小結

　　師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節課，我們將進一步研究巖石。

　　板書設計：

　　4.1 各種各樣的巖石 1、開個石頭展覽會 2、給巖石分類

　　4.2 進一步觀察巖石

　　教學目標：

　　1、學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運用一些諸如“擠、壓”等詞匯。

　　2、學生能用多種方法觀察巖石，能較細心的觀察面前的巖石，對觀察到的現象進行合理的推測與假設。

　　3、通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。

　　教學重點：

　　能對觀察到巖石的現象進行合理的推測和假設。

　　教學難點：

　　通過模擬火山噴發實驗，進一步研究巖石。

　　教學準備：

　　學生收集大量的巖石（在第一課時中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學過程：

　　一、引入上節課我們給巖石開了個展覽會，我們發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。

　　二、探究過程

　　1、進一步觀察巖石

　　（1）各小組拿出第一組巖石研究（選擇沉積巖類）

　　①活動一 (以上性質)是為什么呢？（怎么會這樣的呢？）可能和它們的出處有關？可能和它們的形成有關？學生根據以上主題開展研究活動，將研究的內容和結果（猜測）記錄在記錄紙上。學生觀察結束，匯報觀察結果。（巖石的內部構造、特征等）

　　②活動二主題：

　　1、根據活動一觀察到的內容猜測巖石（一種或者一類）巖石是怎么形成的。巖石的形成與地殼運動有關嗎？（說出“有關”的理由）。學生以小組為單位展開研究，能用學過的知識作為證據證明自己的猜測。

　　（2）各小組拿出第二組巖石研究（選擇浮石、大理巖等）

　　①活動三仔細觀察這些巖石的特殊性質。猜測這些巖石的成因？小組觀察，發現這幾類巖石的特殊性。

　　2、火山噴發實驗教師演示火山噴發的模擬實驗。（或者火山噴發的錄像。）（熔巖冷卻后會怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會怎樣……）學生根據實驗現象對照觀察結果解釋這幾類巖石的形成原因。提供閱讀資料（見后面資料），給巖石分類。 3、給巖石分類活動四主題：給自己收集來的巖石根據下表分類：巖石的種類種類名稱形成原因實例（自己帶來的巖石）討論：巖石的形成原因與巖石的性質有關嗎？

　　三、小結：

　　說說自己還有那些些新發現和感興趣的問題？

　　板書設計：

　　4.2 進一步觀察巖石 1、猜猜它們的來歷 2、火山噴發實驗

　　4.3 巖石的組成

　　教學目標：

　　1、學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

　　2、學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

　　3、學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。

　　教學重點：

　　觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

　　教學難點：

　　能描述常見的礦物。

　　教學準備：

　　小刀，塑料片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。

　　教學過程：

　　一、引入你們想知道巖石是由什么組成的嗎？今天這節課來研究巖石的組成。

　　二、探究過程

　　1、研究花崗巖請大家拿出花崗巖，進行觀察活動。

　　①活動一仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的'秘密多。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。教師參與小組的研究。教師在研究過半，適時的提供云母、長石、石英礦物標本。學生利用提供的礦物標本鑒定花崗巖的成分。

　　②活動二教師提供閱讀資料“石英、長石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。” 檢索定位花崗巖的組成成分。學生認識一些礦物標本。

　　2、常見的礦物教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。（描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。） ①活動三教師提供礦物資料卡，學生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面，試著模仿描述。對于其中的一些特征能尋求比較的標準，方法可以是多種。制定自己帶來的巖石進行礦物鑒定分析卡。

　　三、小結通過我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。同學們你們在研究過程中還有其它的發現嗎？

　　板書設計：

　　4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見的礦物

　　4.4 怎樣觀察、描述礦物

　　教學目標：

　　1、引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。

　　2、組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對金屬、玻璃等物體進行光澤的觀察和描述的過程；經歷對礦物進行光澤的觀察和描述的過程；經歷對銅、鐵、鋁及礦物進行硬度比較的描述的過程；經歷對礦物條痕的觀察和描述的過程。

　　3、指導孩子在學習過程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

　　教學重點：

　　能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

　　教學難點：

　　能對觀察的礦物進行描述。

　　教學準備：

　　讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標簽等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定），準備手電筒、普通瓷磚（或表面不發光的陶瓷）等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。

　　二、探究過程

　　1、觀察礦物的光澤

　　①觀察玻璃的透光與反光把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發現？把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發現？（在這一環節中，通過觀察“用手電筒照射玻璃”發生的現象，讓學生了解物體透光與反光的現象，并能夠準確地描述出來。）

　　②觀察不同物體的透光與反光用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。學生分小組開展探究活動。匯報交流這些物體的透光與反光狀況。（在這一活動中，學生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體，應該不會有太大的問題。值得我們關注的是，要指導學生把觀察到的現象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對于描述礦物有著重要作用。）

　　③觀察礦物的透光與反光狀況請你仔細觀察石英、長石和云母的透光與反光狀況。請你準確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。出示煤炭，說說它是什么光澤？

　　2、觀察礦物的軟硬

　　①比較銅片、鐵片和鋁片的軟硬。用銅片和鐵片相互刻劃，你發現了什么現象？用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發現了什么現象？你能解釋這些現象嗎？試一試。比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？

　　②比較礦物的軟硬你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？請你選擇自己感興趣的一種方法進行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。你觀察到了什么現象？這說明了什么？

　　3、觀察礦物的條痕

　　①觀察鉛筆的條痕用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發現？鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎？

　　②觀察礦物的條痕用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發現？這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？觀察比較自己收集來的礦物的條痕。礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

　　三、小結板書設計：

　　4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕

　　第二課時

　　一、引入我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

　　二、探究過程

　　1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法說一說，你有多少種研究礦物的方法？我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物在小組里挑一塊收集來的礦物，進行研究。你想怎么去研究呢？（小組討論）

　　2、描述我們的礦物

　　①猜猜他是誰游戲。怎樣描述人的相貌？你的描述水平怎么樣？怎樣描述人的相貌？這一環節的設置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個同學的相貌讓其余三位同學猜，通過該活動，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎。

　　②描述我們的礦物。你發現了礦物有多少特點？你怎么去描述這些特征呢？小組活動：互相描述，評一評。一起為我們的礦物做份“簡歷”吧

　　3、猜猜它是“誰” 請一學生描述礦物，其他人猜。

　　4、做一個巖石展示盒你想做個怎么樣的展示盒你打算怎么去做呢？三、小結：布置巖石展示盒展覽時間。

　　板書設計： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個巖石展示盒

　　4.5 巖石會改變模樣嗎？

　　教學目標：

　　1、提供巖石圖片及巖石實物，讓孩子經歷尋找巖石變化痕跡的活動過程。

　　2、讓孩子經歷假設——驗證的科學研究過程，在經歷活動中了解冷熱、植物、風等對巖石的作用，體驗大自然的力量。

　　3、通過觀察描述活動，讓孩子認識改變巖石模樣的主要力量；能夠根據現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

　　教學重點：尋找巖石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。

　　教學難點：通過實驗探索巖石變化的原因。

　　教學準備：學生以小組或個人為形式，到野外收集巖石（注意保持巖石的原生態）；教師準備各種環境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰巖（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。

　　教學過程：

　　一、引入在大自然中的巖石是什么樣子的？過了上萬年會怎樣？你們想知道嗎？

　　二、探究過程

　　1、尋找巖石變化的痕跡

　　①大自然中的巖石是什么樣的觀察圖片，請描述大自然中巖石的樣子大自然中的巖石都是一樣的嗎？它們會變化嗎？

　　②尋找巖石變化的痕跡觀察圖片，你能發現巖石有些什么變化呢？觀察自己從野外收集來的巖石，你能找到巖石變化的痕跡嗎？

　　③推測巖石變化的原因推測一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？推測溶洞中鐘乳石形成的原因出示模擬溶洞形成實驗（方法：在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水攪拌均勻，取一段棉布條，兩端各系一個金屬環，分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2厘米），靜置一周。在白紙上會形成鐘乳石模樣的結晶。）自然界中還有什么力量也能使巖石發生變化？

　　2、探索巖石變化的原因

　　①冷和熱的作用。把巖石加熱，它會發生什么變化呢？把加熱的巖石放入水中，它又會發生什么變化呢？如果反復進行這樣的試驗，請你推測巖石會發生什么變化呢？學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。實驗現象對你有什么啟發？你想到了什么？

　　②風對巖石的摩擦作用。觀察活動：在白紙上用鉛筆（6B）寫一個字，有橡皮擦去，你發現了什么？學生討論：當沙粒被風刮起而撞上巖石時，會發生什么情況呢？經過長時間的作用，巖石會發生改變嗎？（在這一環節中，可以利用這一觀察實驗活動推理風沙對巖石的侵蝕作用。當然，也可以用教材中的觀察實驗活動）

　　③植物根的作用。出示石膏（石膏中生長著已發芽豌豆），你看到了什么現象？討論發生這一現象的原因。出示圖片（巖石中長有植物），說說植物對巖石的作用。

　　④小結大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。

　　三、小結

　　學習課文之后，談談自己的感想。

　　四、板書設計

　　4.5 巖石會改變模樣嗎？ 1、尋找巖石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因

　　4.6 巖石、礦物和我們

　　教學目標：

　　1、讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

　　2、讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。 3、引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。

　　教學重點：

　　理解巖石和礦物對人類的作用。

　　教學難點：

　　會整理自己調查研究活動的資料。

　　教學準備：

　　以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。教學過程：以科學討論會的形式進行教學。

　　1、課前調查研究活動。調查人員：調查地點：調查結果生活、學習用品所用巖石、礦物

　　2、課堂進行資料整理活動。

　　3、科學討論會開始。 “猜一猜”活動。這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

　　4、保護我們的巖石與礦物你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。我們應該怎么做呢？

　　3、總結

　　板書設計：

　　4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護我們的巖石與礦物

科學教案篇3

　　活動目標：

　　1、任意彎折電線，大膽表現富有創意的造型。

　　2、嘗試運用多種材料讓電線站起來。

　　3、大膽嘗試、勇于探索，積極參與活動。

　　活動準備：

　　1、粗細、長短不同的彩色膠皮電線若干

　　2、透明膠帶、橡皮泥、積木、瓶蓋、土豆、泡沫、

　　活動過程：

　　一、猜一猜，激發活動興趣

　　1、孩子們剛才我接到電線寶寶的電話，說要到我們班上來和小朋友們做游戲，你們歡迎不歡迎呀？有誰能說說電線寶寶它長什么樣？

　　2、好我們有請電線寶寶。

　　二、看一看，引導觀察想象

　　1、今天老師要用電線來變魔術呢，請小朋友跟我一起數“一、二、三”它就變了。

　　2、看看它變成了什么形狀？像什么？

　　電線真好玩，可以根據我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來變魔術呢？你們想變成什么呢？

　　三、玩一玩，鼓勵創造表現

　　1、今天老師為大家準備了許多好玩的電線，小朋友在和電線變魔術時可要注意安全。

　　2、教師觀察指導。

　　3、你把電線變成了什么？

　　四、做一做，啟發思考探索

　　1、師：我們的小手真能干，把電線彎一彎、繞一繞，做出了許多有趣的東西。可電線寶寶悄悄地告訴我，它除了想躺著擺出各種姿勢外，還想站起來擺出各種姿勢呢！你能想出什么辦法讓它站起來呢？

　　2、幼兒自由講述讓電線站起來的.方法。（如借助膠帶、插入彩泥等）

　　3、師：今天老師也為小朋友準備了許多的材料，有橡皮泥、積木……你們可以試試這些材料，看看能不能讓電線站起來。

　　4、幼兒嘗試操作，讓電線造型站立起來。

　　五、跳一跳，保持探索興趣

　　1、師：今天小朋友真聰明，想了許多辦法讓電線擺出了各種造型。

　　2、電線寶寶說啊，它很想看看小朋友們用身體變出各種造型，你們會不會變呀？

　　3、時間不早了，電線寶寶該回家了，它想對小朋友說，其實除了今天小朋友變的各種造型外，還可以變更多有趣的造型呢。小朋友回去以后還可以再試一試，變一變。

科學教案篇4

　　教學重點和難點

　　九大行星的名稱和順序

　　課前準備

　　學生課前準備：收集隕星的報道及圖片

　　教學器材：各種星體圖片相關的視頻資料

　　教學過程

　　（教師提問）宇宙中除了地球、太陽和月亮外，還有哪些天體？

　　（學生分組討論回答）

　　（教師講述）太陽和圍繞太陽轉動的各種星體，共同組成了太陽系。今天，我們太陽系的居民們。地球有八個個頭不同的兄弟，圍繞太陽旋轉，這就是九大行星。

　　（圖片展示）教師依次顯示九大行星的圖片，并請學生描述看到的行星面貌。

　　（展示視頻資料）播放相關的太陽系錄像，引導學生對太陽系有一個整體認識。

　　（學生活動）1.觀察教材的“太陽系示意圖”

　　2.回答圖下面的問題。

　　（教師講解）

　　（承轉）九大行星中，我們可以用肉眼看到幾顆呢？

　　（學生根據日常經驗討論回答）

　　（講授）教師講解人類觀察太陽系的歷史，介紹伽利略和他的天文望遠鏡，以及現在的航天探測器。除了九大行星外，還有一些夜空中的不速之客，比如彗星和隕星。

　　（圖片展示）哈雷彗星

　　（展示視頻資料）彗星

　　（講授）教師講解哈雷慧星的.周期性現象，隕星是太陽系中的一些固體塊落到地球表面的流星體，由巖石組成的叫做隕石。

　　（講授）教師介紹世界上最大的隕石，并聯系恐龍的絕滅，啟發學生思考兩者的關系。

　　（學生討論）

　　教案點評：

　　太陽系這一段落的內容編排，是依次介紹其中的各種天體——九大行星、小行星、彗星以及隕星。教師在講述過程中，重點要學生注意各種天體形狀、大小、組成、軌道上的區別。本節可在設計時注意了配以豐富的圖片，使學生認識這些星體，并產生探索宇宙的興趣。

科學教案篇5

　　本節課內容是在學生已經認識了水的特點的基礎上，進一步認識冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關系。在三年級上冊中，學生已經知道冰是由水變化而來的，通過這節課學習，要讓學生對溫度有一個更深的認識，明白溫度的變化是與熱量有關的，還可以為后續集中探討水的狀態變化與熱量的關系奠定基礎。

　　在教學目標分析里面，根據新課程的要求我分別從科學概念、過程與方法、情感態度價值觀這三個目標來看：

　　在科學概念里面，通過學習讓學生知道當環境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態，水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。

　　在過程與方法里面，通過觀察、記錄水結冰過程中的溫度及其變化，了解冰的特點，并比較冰和水的相同與不同。第二呢，要培養學生他自主探究的意識和能力。

　　在情感態度價值觀方面，我們通過科學實驗，培養學生在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，感受、體驗物質狀態的變化，同時激發學生求真務實的學習態度。

　　本節課的教學重點是：水結成冰的過程中的溫度變化。教學難點是：理解水為什么能結成冰。

　　根據這樣一些，我們本節課倡導的是以問題為中心，學生為主體，教師為主導的自主探究模式（教法），也就是教師提出一個問題，比如說，我們在上學期已經知道了水的特點，那么能否根據水的特點來推測冰的特點呢？這個時候讓學生為主體，他們進行思考，通過提出問題，讓學生對這個問題進行探究，接著學生與學生交流，學生與教師交流，然后通過實驗觀察來證明，我們的這個猜測是否正確呢？接著我們通過多媒體等這些相互結合的方法進行教學。

　　本節課主要采用的是探究學習和合作學習的方式（學法），要求學生通過觀察實驗現象，學會用理論來指導水結冰的知識的學習，同時知道，對同類物質進行比較，這里主要是對冰和水的各自特點的比較，來加深他們對于知識的理解和掌握。

　　教學程序是本節課的重點，為了講好教學程序，我分四個環節：

　　第一個環節是導入新課；

　　第二個環節是課堂教學（突出重點，突破難點）；

　　第三個環節是課堂小結；

　　第四個環節是隨堂練習。

　　在導入新課里，我分三步，第一步知識回顧；第二步，引入視頻；第三步我來設置問題。知識回顧是“你還記得上學期我們學過的水都有哪些特點嗎？”學生對于這個問題都有自己的答案，通過交流我們很快就可以得到水的各種特點，接著我們會看一個水結冰的視頻，通過這樣一個視頻給學生直觀的感覺，水放進冰箱的冷凍室，變成了固態的冰，是因為溫度下降了。接著我來設置問題，既然水結冰了是因為溫度下降了，那么水下降到什么溫度時，水開始結冰了呢？這個問題的設置，同樣是激發學生的學習興趣，讓他們急切的了解水結冰的溫度。

　　第二個環節是課堂教學，突出重點，突破難點。我們前面講到本節課的重難點是水結成冰的過程中的溫度變化以及理解水為什么能結成冰，所以我讓學生從測量水結冰前，結冰時的溫度來學習這節內容。首先我給每組學生準備了一個裝有碎冰的燒杯，一袋食鹽，一個盛有少量水并插有溫度計的大試管，在這里呢，我對這個實驗裝置進行了改良，本來這個溫度計需要學生手拿的，但考慮到三年級學生好動的特點，我用一個帶孔的橡膠塞把這個溫度計固定住了，這樣的話就可以很穩定地將溫度計的玻璃泡固定在試管的水中央。接下來就開始做實驗了，首先我們在這個裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管，用溫度計觀測試管中水溫的變化，此時，同學們都很期待試管中的水能變成冰，但結果是讓人失望的，這個時候，我會問學生，溫度計的溫度下降了，但是試管中的水卻沒有結成冰，說明，水的溫度降的還不夠低，誰有辦法讓這溫度變得更低呢？接下來，學生對這個問題展開討論，到底應該怎么做？預設1，學生知道方法，加鹽；預設2，不知道，由我直接告訴學生，我們可以在碎冰中加入食鹽，來加快冰的`融化，就可以制造更低的溫度。

　　學生重新開始實驗，在碎冰中加入較多的食鹽，觀察水開始結冰前以及結冰時的溫度變化，使學生通過實驗，發現水結冰時的溫度始終保持在0℃，在這里，使學生糾正這樣一個錯誤認識，我們學生一直認為水結冰時的溫度在0℃以下，和環境溫度的變化相混淆。

　　實驗中用到了食鹽來加快冰塊的融化制造更低的溫度，根據新課程當中，要求對學生的情感態度價值觀的教育，我們會讓學生將所學到的知識用于到我們的實際生活當中，比如，我們可以在下雪的馬路上撒點鹽，來加快雪的融化，讓他們感受到科學學習的價值。

　　第三個環節，課堂小結。這里我會啟發學生思考，本節課我學到了什么，我學到了哪些科學知識，我學到了哪些學習方法，我還有什么地方不懂，以及對教師的教學方法還有怎樣的一種建議，通過學生與學生的交流，教師與學生的交流，讓學生在一個和諧的氛圍當中來學習科學知識。

　　第四個環節是隨堂練習。這里我會出一些與本節知識相關的習題，通過讓學生在課堂直接完成，使得他們加深對水結冰本節課的理解。

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