中班區域觀察記錄【精品】
中班區域觀察記錄1
看誰爬得快
【活動目標】
1、觀察粗細不同的小棍繞線圈數的不同，初步感知周長。
2、體驗科學觀察、發現、記錄的樂趣。
【活動準備】
粗細不同的小棍、動物玩偶、線、房子模型、記錄表等。
【操作要點】
1、觀察三根棍子的不同，猜猜哪只小動物先到家。
2、旋動棍子，看哪一只小動物先到達第三層。觀察此時三只動物所處位置的高低，以及粗細不同的棍子上繞線的圈數。
3、按小動物高低的順序（即小動物快慢順序），依次找出它們對應的棍子，并在記錄表上用符號標注。
【指導建議】
1、活動前可提供不同粗細的'小棍、線等，通過繞線游戲初步感知棍子粗細與周長長短的關系。
2、可進一步引導幼兒理解活動原理：同等距離或長度的線，粗的小棍繞的圈數少，快到達；細的小棍繞的圈多，滿到達。
中班區域觀察記錄2
幼兒觀察記錄：
教育孩子要謙虛
觀察對象：
觀察地點：
觀察時間：
20xx年11月5號
觀察目的：
教育孩子要謙虛
觀察記錄：
這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個別幼兒不熟，張帥小朋友學東西較快，老師只要教幾遍就會了，這天的幾個字寶寶不在話下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！”我當時就批評了他，他底下了頭，不敢看我。
分析：
張帥是個活潑開朗的孩子，記憶力很強，學習知識很快，學習成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構成了很強的`優越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點點成績就會驕傲，不能踏實的學習。
措施：
1、與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念
2、物質獎勵不能過多，應以精神獎勵為主
3、發現孩子的驕傲行為及時教育
中班區域觀察記錄3
區域名稱:
手工區
觀察對象:
嵐嵐
記錄者：
顧麗亞
觀察重點：
樂意與同伴交往
幼兒活動情景記錄：
嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的`話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。
行為分析：
嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
教師后續的支持：
1、多鼓勵她多和同伴交流。
2、肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
中班區域觀察記錄4
觀看教師：
xxx
觀看班級：
中二班
觀看對象：
xxx
觀看時間：
xxx
觀看地點：
活動室
觀看背景：
紫涵小朋友各方面特別優秀：聰慧、活潑、懂禮貌，奇怪心強，無論對什么活動總有創新精神，喜愛表現自己。為此，常常受到教師的贊揚和表揚，是每個教師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭劇烈的現代社會，學會謙讓是社會進展的需要，是時代進展的需要，注意培育孩子謙讓是我們幼兒園訓練中必不行缺的一項內容，對孩子今后取的勝利相當重要。
觀看實錄：
今日的操作活動是用橡皮泥裝飾《美麗的男孩女孩》，活動開頭，我先給孩子展現了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進展操作，當發到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們仔細的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿美麗的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告知我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲答復。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪番用的。當我問紫涵時，她竟然仔細的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采納了說服訓練，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原來就不多，假如輪番用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的.小朋友也要裝飾啊，假設別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用�。拷又纸o孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵似乎意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們開心的操作著，我感到無比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把全部的都賜予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿意孩子。由于是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是由于這樣的環境很簡單造成孩子不知道如何去共享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭訓練起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應準時賜予鼓舞，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡送的；作為教師，我們應將培育孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題準時引導。我信任，只要我們多留意這方面的訓練，每個孩子都是最棒的！
中班區域觀察記錄5
果果寶貝自己動手能力比較強，什么事都喜歡獨立完成。我把造房子的材料擺出來后他便拿起這個玩具講解一下再拿起那個玩具講解一下。邊講邊說老師說的對嗎？然后我就對他進行夸獎、鼓勵，他就會感覺特別有成就感，特別高興。這節造房子需要小朋友之間的相互幫助才會完成的更好。果果寶貝剛開始與小朋友之間的合作意識還不是很強，在老師的悉心指導下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個寶寶非常的聽話，在老師的一番指導下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！
由此可以看出，這個寶寶的悟性很強，老師對他的指導小朋友對他的幫忙他都會記到心里，非常聰明。
通過這一節造房子，果果不但能獨立講解玩具的`顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會更棒的！加油！
附：幼兒園中班觀察記錄與分析
幼兒基本情況：
喜歡打小朋友
觀察日期：
觀察地點：
教室
觀察目的"及由來：
本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一起，但是她經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。
觀察實錄：
在我觀察了周芯蕊之后發現，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當。例如：早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說：“芯蕊，你為什么推妍妍啊？”芯蕊說：“我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了。”我又問她：“你是不是想讓劉妍讓開一些啊？”芯蕊點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎么告訴她啊？”芯蕊想了想，對我說：“小便要排隊，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著芯蕊的頭說：“對��！你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎？”芯蕊點點頭，對我說：“老師，我改了。”
措施：芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不可以打小朋友，可以過來告訴老師。教師一定要發現幼兒的問題。
中班區域觀察記錄6
觀察時間：
20xx年12月28日
觀察地點：
教室
觀察對象：
恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發現，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”
反思：
中班幼兒的'行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。
中班區域觀察記錄7
觀察地點：中一班益智區
觀察目的：幼兒在拼圖游戲中的行為和社會交往能力的表現
觀察教師：王x
觀察記錄：
區域游戲時間到了，逸稞小朋友選擇進益智區玩拼圖。逸稞拿起拼圖，先找出四個角上的拼塊，先放好（用時2分鐘）。
接著開始拼中間部分，他拿起一塊拼圖碎片試了一下，說：“好像不是這塊�！苯又种匦聯Q了一塊拼圖碎片對比了一下，說：“這塊好像也不對�！庇謱⑦@片拼圖碎片放進了盒子里。擺放上拿回來，逸稞反反復復了好幾次。（用時5分鐘）。
同在益智區玩拼圖的筱筱已經把手里的拼圖成功拼好，她看看逸稞說：“看，我的完成了。哎呀，你還沒有拼好呀？”逸稞說：“這些拼圖塊好難找，我才找對了這么幾塊�！�
筱筱：“那我來教你吧，你看這里有白色和藍色的，先把拼圖塊上有白色和藍色的圖案找出來，你看這幾塊都是有白色和藍色的，”“那怎么辦呢？”逸稞問道。筱筱說：“找一找拼圖口方向與缺口一樣的，再對一對圖案，你看白色的是云，應該拼在這里”。在筱筱的幫助下逸稞很快找到了對應的拼圖（用30秒）。
接下來筱筱和逸稞一起來完成這幅拼圖，一個一個的找，先找對應的顏色，再找對應的接口，剩下的13塊拼圖碎片在4分鐘內全部找到對應位置，將拼圖拼完整。
行為分析：
逸稞小朋友對拼圖游戲感興趣，雖然一開始拼了很長時間也沒有找對，但一直積極的嘗試，沒有放棄。逸稞在游戲中遇到困難，沒有輕易放棄，這是值得肯定的，但在活動中沒有主動去尋求同伴的幫助，可見他在與同伴交往中，有些膽怯。《指南》中對中班幼兒的要求：活動時愿意接受朋友同伴的意見和建議，敢于嘗試有一定難度的活動和任務。從逸稞的表現中可以看出他的社會交往能力已經達到了中班幼兒的發展水平，但還有很大的提升空間。
筱筱已經掌握了一些拼圖游戲的技巧，能較快找出對應的拼圖碎塊，有序進行拼圖，拼圖游戲能力較強。在區域游戲中，筱筱愿意與同伴分享自己的拼圖經驗，可見他是樂意幫助同伴，愿意與同伴分享自己游戲經驗的女孩子，社會交往能力較強�！吨改稀分袑χ邪嘤變赫Z言發展的要求：愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題；對大班幼兒語言發展的要求：能有序、連貫、清楚地講述一件事情，別人講話時能積極回應。從筱筱給逸稞講述拼圖技巧的過程中可以看出，筱筱的`語言發展較好，他的語言表達能力是超前的。另外，筱筱在拼圖游戲中主動像逸稞傳授經驗并加入到對方的游戲中，可見她的社交能力發展較好。
改進措施：
�。�1）逸稞：多鼓勵他在遇到困難時，主動找同伴尋求幫助；在集體生活和游戲活動中多為他提供與同伴交談的機會，促進他的社會交往能力得到提高。
筱筱：在游戲中各方面能力發展較突出，但在日常生活中發現她還不夠自信，可以鼓勵她與同伴交流，互相分享自己的經驗，在交往中樹立自信。
（2）在集體教學游戲或者區域活動游戲時間，請拼圖能力強的幼兒來分享自己的拼圖經驗，實現互相學習。
中班區域觀察記錄8
觀察對象：
李明澤
年齡：
性別：
所在區角：
手工區
時間：
午時14點10分
觀察情景記錄
李明澤在選擇給媽媽制作禮物時，選擇了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。
評價與分析
這個孩子經過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。
教師介入策略
教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的'掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。
改善措施及目標
在布置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的后果。
中班區域觀察記錄9
有趣的沙漏
【活動設計】
一次，我從精品店買來一個五顏六色的小沙漏，帶來幼兒園給孩子們看，沒想到這些小可愛們十分喜歡，看著彩沙慢慢漏到另一個管子里覺得很有趣，一個小朋友說：老師我們能不能自己做呢？”這句話點醒了我，何不滿足這些小不點們呢？讓他們自己動手做，自己去探索？為此在科學區投放了礦泉水瓶讓他們自己制作，體驗成功的樂趣。
【活動目標】
1、激發幼兒探究欲望，發展幼兒的比較、觀察、判斷能力。
2、通過觀察、比較探究沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細的關系。
3、培養幼兒之間的合作能力。
【活動準備】
不同大小的飲料瓶、膠布、粗沙細沙等，記錄表。
【活動過程】
一、請幼兒觀察沙漏并猜測。
“這是兩只粘連在一起的瓶子，里面有沙子。請小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過來，會發生什么情況。”
“沙子會從一只瓶子流到另一只瓶子里。”
“你們桌子上有這樣的瓶子，請你們試一試，玩一玩。”
二、幼兒操作
“沙子是從哪里漏下來的？你為什么是這樣認為？”
"我斜著看，發現里面有個洞。"
老師小結：原來沙子是從洞口流下來的。這就是沙漏。（教師打開瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞，引發幼兒的探究興趣。）
三、幼兒制作沙漏
"你們有辦法制作一個比原來那個流得快的'沙漏嗎？請你把設計的辦法記錄下來。幼兒在記錄紙上記錄。"
"請你們介紹一下自己的辦法，再聽一聽別人的辦法可行不可行。"
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"老師為你們提供了沙子、勺、空瓶子、有洞的瓶蓋。請你們去做實驗，別忘了實驗后記錄結果。"
幼兒選擇材料進行實驗，教師觀察幼兒實驗情況，如幼兒是否根據自己的設計進行實驗，是否把制作的沙漏和原來的作了比較。然后詢問幼兒為什么采取這種方法，將兩種方法對比后有什么想法。
四、交流實驗結果
"你是怎么做的？把你的實驗結果告訴大家。那為什么沙子少了也會快呢？"
"為什么洞口大，洞口多了，沙子就流的得快呢？"
活動延伸：
把材料投放到科學區，探索：你們有什么辦法制作一個原來的漏得慢的沙漏嗎？（引發新問題）
中班區域觀察記錄10
觀察對象:
x
記錄者：
x
觀察重點：
樂意與同伴交往
幼兒活動情景記錄：
x是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著自己的進區卡來到了區域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的.問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的x我說“x你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。
行為分析：
x是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
教師后續的支持：
1多鼓勵她多和同伴交流。
2肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
中班區域觀察記錄11
幼兒觀察記錄：
讓幼兒快樂上幼兒園
觀察時間：
觀察對象：
觀察目標：
讓幼兒能快樂地上幼兒園
觀察記錄：
吳XX小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經驗，他進班時候的表現跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經過兩周的學習適應，吳XX小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發現他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的'肯定，他的情緒就會穩定下來，去做自我的事情。有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲學習。
觀察分析：
他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。
教育措施：
我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環境。
教育效果：
此刻他能夠快樂地與其他幼兒一起學習生活了，問問題的次數也減少了許多。
中班區域觀察記錄12
觀察內容：
美工活動
觀察時間：
20xx年10月
觀察幼兒：
觀察方式：
隨機觀察
觀察過程：
今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經的`說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！
教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
中班區域觀察記錄13
觀察對象：
XX
性別：
男孩
年齡：
6周歲
活動資料：
生活活動
觀察目的
培養幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習慣。
觀察實錄
團體活動完畢，孩子們去喝水了，XX來到我身邊小聲對我說：教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？能夠�。∥沂指吲d地回答他。我組織好孩子們，說了XX的想法，XX開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：我也會；他唱得不對、、、、、、活動室亂作一團，XX的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。XX難過地回到了座位上。
平時活動中經常會出現這種情景，教師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經常插嘴，不等教師把話說完就急于回答，結果答非所問。
分析記錄
這個年齡段的.孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習慣也凸顯了出來。在大班時培養幼兒良好傾聽習慣是十分重要的。
采取措施
1、首先讓幼兒換位思考一下，體會XX的心境。
2、告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3、團體講讀相關繪本《大熊有一個小麻煩》
4、組織一些團體游戲，培養幼兒傾聽習慣，如傳話筒聽指令做動作和我說相反等等。
5、班內安排一些師幼對答小游戲：如小嘴巴沒聲音XXX請注意聽我說請您講等等。
6、教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。
中班區域觀察記錄14
幼兒園中班區域活動觀察記錄【1】
案例發生的年齡班：新中班
【案例】 豪豪買菜記
今天，當區域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個是5塊一斤�！焙篮溃骸昂玫��！庇谑悄弥送颖P里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱��？”豪豪：“那好吧，我下次少買點�！闭f著轉身就走了，這時菜場老板婷婷發話了：“菜還沒拿就走了��！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了�！倍医涍^觀察發現豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現是因為平時的社會交往積累太少，以及他的語言發展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了�！�
【指導策略】
1、教師的直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導：給豪豪找一個好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個好朋友必須是語言表達能力、同伴交往能力發展較好，同時明白游戲規則的幼兒，帶領豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導者的身份幫助豪豪。
3、家園合作：家長與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進步。因為如果只是在園時教師的教育，到了家家長仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進行。
幼兒園中班區域活動觀察記錄【2】
過程：
中午十一點半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發現顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。
我走到孩子中間說：“你們肚子吃飽了，現在坐在一起說說玩玩開不開心？”幼兒異口同聲：“開心。”
我又問：“那請你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎？”孩子被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉過頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發現沒有就興奮的.說：“老師，我那邊沒有掉小飯粒。”“老師，我看到顧景灝那邊有小飯粒�！薄袄蠋煟憧矗瑥堷P掉了好多飯粒呀！” 被說的這兩個孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態度。
“掉出來的飯粒會開心嗎？”
“不開心�！�
我接著問，“為什么不開心？”
孩子三三兩兩地回答：“因為，因為它們掉在桌子上了，我看到地上也有，還有的都被踩爛了。”
“想一想小飯粒怎么會掉出來的，還被踩爛了？”我繼續追問。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時掉出來的，他沒有吃干凈�！睈壅f話的薛晴連忙接話道。
我肯定了她的答案，并將視線轉向了顧景灝和張鳳，問道：“請你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的？”兩個孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯的坐姿和吃飯方式。
“那請你們想想辦法，吃飯時怎樣做才不會讓飯粒掉出來？”
顧景灝不語，張鳳只是做了個鬼臉，于是我請大家想辦法。
有的說：“ 要吃得干干凈凈�！庇械恼f：“吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來。”也有的說：“坐在椅子上，吃飯不能動來動去。”還有的說：“不能把飯碗拿起來吃，會倒出來的。”
我問顧景灝和張鳳：“你們覺得小朋友說的對不對？”
他們點點頭。
那請你們來告訴大家：“吃飯該注意些什么才能不掉飯粒？一點一點的說，把話說完整。”張鳳是個外向的孩子，先來說，在我的幫助下對剛才大家討論的內容進行了小結，顧景灝最后也是斷斷續續的說了一遍。
“好的，今天我們知道了吃飯時要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應該馬上撿起來，送進垃圾桶，否則會被踩爛，不衛生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動室�！鳖櫨盀蛷堷P也表示同意，以后會像今天討論的這樣做。
分析及策略：
每次吃中飯，總發現有個別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會自覺地收拾，幾經善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時間，及時就餐后的現場，來開展關于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動處理掉了的飯粒的談話活動，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發現問題和同伴互助的教育方式引導孩子找出問題的焦點所在，以及根據問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識地看發現問題，通過有目的的思考找出原因，通過集思廣益想出解決辦法，這樣的過程想必會給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養成良好的用餐習慣。我想，我們的孩子就是要在發現問題、解決問題的過程中不斷地積累經驗，從而成長為一個個棒小孩！
中班區域觀察記錄15
觀察對象：
xxx
班級：
幼兒園中班
測量活動：
我有多高
觀察實錄
龔方怡小朋友在自由操作的過程中，她和自己的同伴選擇了一堆牙膏盒來測量自己的身高，她躺下去讓她的同伴來測量她的身高。她躺下后兩腳并攏，動作還是比較標準，等待她的同伴來測量她的身高，躺了一會，她的同伴半天不來測量，她起來走掉了，直接去玩數字卡片，老師把她叫過來，她抱了一堆牙膏盒玩了起來，當老師說要結束第一次測量時，她還在玩，在老師的反復提醒下，慢吞吞的.回到了座位。
個案分析
這個孩子在活動時很不專注，有時還搗亂，偶爾有時想舉手回答問題，老師可能嫌他鬧，沒請她。后來老師讓她展示測量方法的時候，她現編，說她用了走的測量方法，她的同伴揭穿她沒用這個方法，她也覺得無所謂。教師沒能及時發現孩子的操作興趣與困難，并跟進指導，使他的探索興趣能進一步深入，已獲得更多的測量經驗，為今后更好地參與科學探索活動奠定基礎。
指導措施
針對她的這種情況，老師在活動中要特別關注她，要給她提出具體的要求，建議她選擇適合她操作的材料，教師應注重幼兒操作中的觀察，加強幼兒的個別指導尤其當她說謊時，老師一定要用合適的方式指出，幫她改正
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