小班幼兒的觀察記錄

時間：2025-10-25 10:35:52 記錄我要投稿

小班幼兒的觀察記錄（精選）

小班幼兒的觀察記錄1

　　新學期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個新環境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。

小班幼兒的觀察記錄（精選）

　　鄒子珩是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應能力強的孩子。

　　鄒子珩在10月里，早上能向老師問好，并主動與門房奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的很開心。

　　可是一I天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“鄒子珩最能干了，會自己吃飯�！币粫䞍褐灰娻u子珩眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的'座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環境同樣不安，只是表現得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。

　　于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關注，在新的群體中找到歸屬感，現在鄒子珩在幼兒園這個環境中和老師、小朋友相處的很開心。鄒子珩的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現好、適應快的孩子�？吹胶⒆觽兠刻於加羞M步，是老師最大的安慰。

小班幼兒的觀察記錄2

　　觀察時間:六月份第一周

　　觀察地點:小一班教室

　　觀察對象:韓詩彤

　　觀察老師:韓麗

　　觀察記錄:

　　“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學著自己做了�！蹦闹业脑捯魟偮�,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發,而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發起詩彤學著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

　　午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了韓詩彤,當我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關系的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。

　　令人驚訝的'是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。

　　分析措施:

　　其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手�？梢姾⒆幼粤⒃竿€是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養成了依賴他人的習慣。我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創造環境、創造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進。

小班幼兒的觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　早晨的區域活動時間，區域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽，我要做媽媽”！周蔡彥說“那我要做爸爸”xx小朋友擠了進來�！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W吧”兩個“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學啦！“你不要忘記做飯你今天當奶奶啦！周蔡彥對著旁邊的陳心怡小朋友說。

　　不一會兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來啦，“來來來，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會對身體好”周蔡彥小媽媽對著她的寶寶溫柔的說了起來�！澳阋怨猿燥埮�，吃完飯我帶你去游樂園玩”xx小爸爸對著寶寶說。

　　分析評價：

　　小班的寶寶們最熟悉不過的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進游戲啦，今天我看到孩子們在游戲中儼然就是一位“爸爸媽媽”在游戲中能正確的區分自己所扮演的角色，并能學著去照顧別人。

　　支持策略：

　　娃娃家是一個充滿了溫暖，一個生活化的區域，里面投放的材料也應是孩子所熟悉的生活中的東西，我發現我們教學活動中的`所涉及的一些生活性的東西添放到區域活動中能讓孩子更好地認識與學習，這比在課堂中反復練習來的更加的有用。所以以后我還會將更多生活化的東西搬進游戲，將游戲中好的東西進入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。

小班幼兒的觀察記錄4

　　聰聰是幼兒園小二班的孩子，長得白白凈凈�；㈩^虎腦的每天由奶奶接送，而且對他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。

　　然而就是這么一個可愛的孩子，剛入園時居然不會說話，所以聰聰又是一個特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時嘴里會發出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢？還是耳朵有問題？經過一段時間的觀察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時有機會就單獨對他進行語言訓練，說一些簡單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當他吃力地說出“老師好”時，大家都很高興，我下意識地在聰聰的臉上吻了一下，匆匆笑了，笑得好開心��！這是他的進步，也喜歡老師的這個獎勵。真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學會了很多詞，比如：你好。謝謝。大家好······每當他學會一個詞，都會得到老師的吻，這個時候，我發現聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進步的動力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學完我都會讓所有的孩子上臺前來展示，聰聰也不例外。表現好的孩子會得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調很準，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個。我帶頭鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的.每一個吻都代表著他的一次進步，大家都為他感到高興。

　　在這期間，我們積極和聰聰的家長合作，他的家人從沒放棄過對聰聰的培養，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個群體。幼兒園是孩子的第二個家，家庭的溫暖，老師的關心是孩子成長的基礎，讓我們攜起手來，讓孩子健康�？鞓返某砷L。

小班幼兒的觀察記錄5

　　一、跟蹤時間：四月份

　　二、觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　“老師，早上好！”許佳瑩對我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經生病了好幾個星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對于班級的環境稍許陌生。鏡頭二：

　　睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時總是最后一個睡下去的她今天很快的已經躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時候，我發現原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我幫助她脫掉了毛衣。

　　三、情況分析：

　　以上兩個鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發生的`，出現這些現象的有很多方面。

　　1、家長在家對于許佳瑩的教育引導問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進步的許佳瑩自理能力降低。

　　2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進行交流互動。幼兒在班級中不知道如何表達自己的想法，對于老師與其進行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達想法。出現這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機會來大膽表達自己之外，還需要家長與其進行良好的溝通。

　　四、采取措施：

　　1、教師與奶奶進行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發展的角度來建議奶奶學會放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。

　　2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點時間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學到了什么本領，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。

　　3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會。通過班級小舞臺或者是午間休息時間，鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節目。

　　4、教師在幼兒園里重點指導許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來提高許佳瑩自我服務意識。

　　五、取得成效：

　　在發現問題之后，我們積極的尋找發生問題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。

小班幼兒的觀察記錄6

　　觀察對象：小王

　　觀察時間：XXXX年XX月XX日

　　觀察地點：幼兒園小班教室

　　觀察目的：了解小王的日常表現，為進一步的教育引導做準備。

　　觀察記錄：

　　今天天氣晴朗，小班的孩子們在教室里歡快地玩耍。小王穿著他愛的藍色恐龍T恤，顯得特別興奮。他喜歡參與各種活動，尤其對積木搭建游戲情有獨鐘。每當老師分發積木，他總是第一個沖上前去領取。

　　在游戲中，我發現小王很有創意。他不僅按照圖紙搭建，還會根據自己的想象，創造出許多獨特的造型。他的`作品總是充滿驚喜，引得其他小朋友圍觀稱贊。但有時，他也顯得過于急躁，與同伴之間會發生小摩擦。

　　午休時間，小王表現得非常好。他安靜地躺在小床上，不吵也不鬧。即使旁邊的小朋友偶爾發出聲響，他也只是轉過頭微微一笑，然后繼續安靜地休息。

　　通過今天的觀察，我發現小王在創造力和動手能力上有很好的表現，但在與同伴交往方面還有待提高。

小班幼兒的觀察記錄7

　　觀察實錄：午餐快結束了，大部分幼兒已經出去散步了，只見樂樂等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有樂樂一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒�！皹窐�，加油呀，你看只有你一個人了，需要我幫忙嗎？”樂樂看了我一眼，終于說，我吃不下了。

　　分析：欣欣小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

　　反思和措施：

　　一、“積極鼓勵”策略

　　運用集體榮譽感去激發思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。

　　二、“感受代價”策略

　　我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助樂樂較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發她盡快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　經常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。

　　其實，個性的轉變與發展要經過長時間的`磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉。

小班幼兒的觀察記錄8

　　觀察背景：

　　對蝸牛非常感興趣，喜歡觀察并愿意分享自己的發現。

　　觀察目標：

　　觀察了解幼兒對蝸牛的興趣與認知。

　　觀察過程分析與措施：

　　7:40入園：蜜蜜今天第一個就來到了幼兒園，和老師親切的打招呼后，就開始做自己的事情，脫外套，疊衣服然后裝入衣服箱子里，裝好后，就來到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開，然后探著頭往里面看，看了一會，轉身對我說：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開看看�！泵勖勐犃耍樕下冻鲩_心的笑容，然后拿起旁邊的鑷子，輕輕地把苔蘚加起來一些，然后大聲的說道：“蝸牛真藏在下面�！边@時陸陸續續也來了很多的小朋友，他們也跟著一起看著，蜜蜜還開心的跟身邊的麥子說；“蝸牛喜歡捉迷藏�！比缓笏齻儍蓚€都開始哈哈大笑起來。

　　9:00戶外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子們開始選擇自己喜歡的游戲進行自主活動，蜜蜜又來到了自然角，這次她還拉著麥子和她一起，這次的小蝸牛沒有“藏起來”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對旁邊的麥子說：“你看蝸牛爬出來了”。說著她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學著摸了一下，蝸牛整個縮到殼里面了，這時旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說：“別摸他了，蝸牛都害怕了。”這時戶外的音樂想起了，蜜蜜看著蝸牛，然后轉身拉著麥子去排隊了。

　　11:50午飯后：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手后，就又來到了植物角，這次的小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認真的看著，一會還拿來了放大鏡，對著蝸牛又開始看，我問道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜說：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋。”說著她用手指了指，但是沒并沒有碰觸，我問道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜說：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了�！�

　　本月班級開展了蝸牛的'主題活動，并在植物角中養殖了蝸牛，孩子們經常會去那里觀察和了解蝸牛的外形特征。但是時間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會去看一看，還經常會說一些自己的發現，并得到老師的表揚，于是去的次數更多了，觀察的也更細致，而且蜜蜜在班里也是一個非常文靜的小姑娘，喜歡動腦筋，上課時經常會積極回答老師的問題。

　　通過這次觀察我們會利用區域點評、過度等環節，請蜜蜜將自己的觀察和發現跟小朋友進行集體分享，調動更多孩子參與觀察的積極性。結合家園共育，與蜜蜜的家長進行溝通，將蜜蜜在園的行為和家長進行反饋，提出表揚，并鼓勵蜜蜜周末的時候可以將小蝸牛帶回家照顧，并和爸爸媽媽一起搜集更多的知識和大家分享。

小班幼兒的觀察記錄9

　　小班的孩子剛入幼兒園，年齡比較小，不懂事，要想使他們養成良好的生活衛生習慣，最有效的辦法就是要耐心指導。啟發。幫助。

　　一天，一個小朋友對我說：“老師，剛才去廁所時樂樂揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒給老師。”我當我找到樂樂時，看見他正在小朋友炫耀說：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的”聽到孩子幼稚的一番話，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。通過這件事，我在班里開展了《拾金不昧》活動，一開始，我給孩子家們講了《拾金不昧�！返墓适�，讓小朋友們說說故事中的小朋友是怎樣做的然后小朋友展開討論：一個孩子說：“我撿到一角錢交給了老師；”另一個孩子說：“一天我揀到一個玩具是紅紅的，我給了他�！睒窐仿犃耍瑢ξ艺f：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�！闭f著，從口袋里掏出錢鉛筆來交給了我，并說：“老師，你給她吧�！蔽耶斨嘈∨笥训拿�，表揚了樂樂這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。

　　通過這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點啟示，而留給我的卻是在教育過程中值得保留的一條經驗：要理解孩子，要學會教育孩子，要學會啟發引導孩子。

　　平平是剛入園的孩子，他性格比較內向，無論我們做什么事，搞什么活動，他總是坐在那里一動也不動，問他時，他說：“老師，我不會�！庇袝r甚至不出聲，真拿他沒辦法。我想來想去，于是在一次美術課上，孩子們在畫畫，我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫的，并帶領他一起畫一遍，在老師的帶領操作下，漸漸他的動手操作能力增強了。別的活動也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂的事情。在幼兒園，很多孩子因為羞澀而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨。手腳太拙，而是在家習慣了依賴大人，現在離開了家人，面對一個陌生的環境做什么事都想做而不敢去做，最好的'辦法就是先讓他們認識幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡單的游戲。活動等，并抓住他一點一滴的進步不斷表揚鼓勵，他們做事情就大膽起來了

　　一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過來微笑著說：“老師，我幫你拖地吧”！我高興地用手摸了摸他的頭并表揚他說：“平平，你真是一個懂事的好孩子。”他高興地抿嘴兒笑了。

　　通過這件事使我認識到在平時的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學會教育孩子。

小班幼兒的觀察記錄10

　　觀察到的現象：今天區域活動中桂杰和俊烽都選擇了建構區活動，只見他們進入建構區后，就各自拿起木頭積木開始搭，桂杰剛搭了一半積木就沒了，他就問俊烽借，可俊烽也快沒有了，怎么辦？桂杰想了想說：“我們一起搭房子不就夠了嗎？”俊烽立刻同意了，不一會兒一座房子搭好了，但房子看上去有點傾斜，于是他們又開始重新改造。

　　對象的分析：從幼兒的游戲行為來看，在搭積木的過程中，當桂杰發現積木不夠，跟朋友借時，有發現朋友也不多時，他就想出了可以一起合起來，合作搭房子，而俊烽也欣然接受同伴的.建議，這體現了《綱要》社會領域目標二中指出的能與同伴分享以及在活動中愿意接受同伴的意見和建議要求。

　　反思：多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，使幼兒在具體活動中體會合作的重要性，從而促進幼兒社會情感的發展。

小班幼兒的觀察記錄11

　　觀察記錄與分析：

　　游戲開始了一會兒，可我發現美容院的子瑞一直愁眉苦臉，看見我走過去后才露出笑容道：“馬老師，你要不要來理發�。俊蔽倚廊淮饝�。子瑞服務可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細塞進衣服領子里，打開水龍頭又問我溫度如何�！罢��！蔽医又f，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒生意��？”“是啊，老是沒人來。”子瑞有些垂頭喪氣。“會不會你這價格太高所以才沒顧客？”我問。子瑞趕緊搖搖手說：“不高，我已經打折優惠了。”“那有沒有人知道你在搞優惠活動呢？”子瑞老板笑笑搖搖頭�！澳窍胂胗惺裁葱麄鞯霓k法可以讓大家知道呢？”馬老師提示著�！鞍l傳單！”子瑞話畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號筆出來，像模像樣設計起來。不一會兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設計好的傳單。我接過一看，每張上面都畫了一個漂亮的妹妹寶寶的頭，頭發上帶了不少美麗的發夾，旁邊還寫著數字“7”，估計是打七折的意思。我摸摸她頭，微笑著道：“不錯，快去試試，發的'時候別忘記告訴大家打七折優惠�！弊尤鸷芸煸谕尥藜议T前、超市前和點心店附近都發了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來。娃娃家的媽媽子茉理好發后，子豪還親切地問：“對我們的服務還滿意嗎？”“滿意�！弊榆杂謫枺骸澳銈冞@很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？”“沒有，哦，不，有的，你等等�！崩习遛D身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的“手機充值卡”遞給小雪，說：“你下次來我更便宜。

　　這次游戲結束后在討論時我表揚了子豪會員卡的辦法，并鼓勵孩子們再幫助她收集一些爸爸媽媽沒用的卡，可以給我們的美容院做會員卡。通過討論，孩子們還形成一條新的規則，就是在美容院消費滿十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費理兩次發。

　　反思與調整：

　　游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點。幼兒的游戲經驗相當豐富，并且在游戲中能主動反映多樣的生活經驗。在這次游戲中無論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據自己的生活經驗即時生成的游戲情節。對于幼兒來說，他們的思維正在進一步向抽象化發展，因此，在游戲中會表現出更多的高級的替代行為。例如老板制作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎上進行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在游戲中以物帶物，創造性地解決游戲中發生的問題。因此，在為幼兒投放游戲材料時，可以更多的投放一些低結構或非結構化的材料，比如給孩子提供一個“百寶箱”，里面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。

小班幼兒的觀察記錄12

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班的區域活動。孩子們被分到了不同的區域，包括圖書角、玩具角和繪畫角。

　　在圖書角，幾個孩子安靜地坐在墊子上，專注地翻閱圖書。他們互相交流著書中的內容，表現出對知識的渴望。

　　玩具角里，孩子們則忙著搭建積木。他們合作默契，共同創造了一個個小巧思。從他們的笑容中，我看到了團隊合作的快樂。

　　繪畫角的孩子們更是發揮了自己的想象力。他們用稚嫩的畫筆，在紙上繪制出五彩斑斕的世界。每個孩子都有自己的創意和風格，展現了獨特的個性。

　　今天的觀察讓我感受到了小班孩子們在活動中的快樂與成長。他們在不同的'區域中，展現出了不同的能力和潛力。作為老師，我會繼續為他們提供豐富多樣的活動，讓他們在快樂中學習，健康成長。

小班幼兒的觀察記錄13

　　觀察記錄與分析：

　　區角活動時，朱x和王xx一起玩打搭積木。朱x不答應：“你很笨的，什么都不會，我才不愿意和你一起玩呢！”說完還沖著王xx瞪眼。朱x委屈極了。馬朝陽走過來拉了拉的王xx手說：“朱x你怎么這么驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的，老師說了每一個孩子都有優點的，王xx吃飯就比你棒！而且他很有愛心，經常幫阿姨掃地。我愿意和他做朋友！”說完王xx拉著朱向石走了。朱x則站在積木旁邊發呆。

　　反思與調整：

　　5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。在這個階段里他們的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的.自我評價不一致時，他們會提出申辯。而且評價范圍也由籠統向細致發展。但總的來說，孩子對自己評價的能力還是較差，成人的態度對兒童的自我評價仍有著重大的影響。在日常生活中，教師對兒童的評價必須適當、客觀、公正，任何過高、過低或其他不恰當的評價都是對孩子有害的。設計情景，給幼兒以表現自己能力，特長的機會，讓孩子們通過競賽，如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強的一面，從而增進對自我的積極體驗，增進對自己的認識，樹立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動，總是跟在別人后面、經常被別人忽視的孩子。給予機會展示他們的閃光點，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心。學會正確地評價他人，發現別人的優點并虛心向他人學習。

小班幼兒的觀察記錄14

　　觀察日期：

　　10月17日

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察對象：

　　觀察內容：

　　今天在課間休息時，我無意間看見勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問他“你怎么又帶瓜子來園��？既然帶了也不能自己一個人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點吧。”繼而轉向其他小朋友說：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說：“因為我也對他們好”。

　　分析及措施：

　　泡泡是個很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過我的這次引導，泡泡與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發現了泡泡可愛的`一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。

　　通過我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。