中班區域觀察記錄

時間：2025-06-24 09:59:20 記錄我要投稿

中班區域觀察記錄【集合15篇】

中班區域觀察記錄1

　　觀察對象:小琸

　　記錄者:顧麗亞

　　觀察重點:觀察幼兒與他人的交往情景。

　　幼兒活動情景:記錄

　　我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一起拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一起拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一起拼搭。

　　行為分析:

　　孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對于他的'要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。

　　教師后續的支持:

　　在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。

中班區域觀察記錄2

　　觀察地點：益智區

　　實地記錄：小明小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，小明小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“小明：你怎么不進區域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評價：由于小明的.父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

中班區域觀察記錄3

　　觀察對象：程鵬瑞

　　年齡：5

　　性別：男

　　所在區角：結構區

　　時間：

　　3.18下午14時25分

　　觀察狀況記錄：

　　用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

　　評價與分析：

　　幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的'突破和創新。教師介入策略

　　教師指導幼兒能夠再插一個戰斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自己的想象力。

　　改善措施及目標：

　　對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

中班區域觀察記錄4

　　通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。

　　觀察過程：

　　（一）寶寶一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

　　（二）小宇進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的'方回了原處。情況分析：

　　針對上周幼兒出現的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：

　　1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。

　　〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。

　　2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

中班區域觀察記錄5

　　觀察對象

　　年齡

　　性別

　　所在區角

　　繪畫區

　　時間

　　午時14點15分

　　觀察情景記錄

　　幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

　　評價與分析

　　這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。

　　教師介入策略

　　其實“飛”的.樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫所看到的東西。

　　改善措施及目標

　　幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

中班區域觀察記錄6

　　觀察資料：

　　應對大班幼兒的告狀行為。

　　觀察班級：

　　大三班。

　　觀察時間：

　　2月24日。

　　觀察地點：

　　活動室。

　　觀察對象：

　　王xx。

　　觀察目標：

　　培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

　　觀察實例：

　　生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：

　　幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的.告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

中班區域觀察記錄7

　　看誰爬得快

　　【活動目標】

　　1、觀察粗細不同的小棍繞線圈數的不同，初步感知周長。

　　2、體驗科學觀察、發現、記錄的樂趣。

　　【活動準備】

　　粗細不同的小棍、動物玩偶、線、房子模型、記錄表等。

　　【操作要點】

　　1、觀察三根棍子的不同，猜猜哪只小動物先到家。

　　2、旋動棍子，看哪一只小動物先到達第三層。觀察此時三只動物所處位置的.高低，以及粗細不同的棍子上繞線的圈數。

　　3、按小動物高低的順序（即小動物快慢順序），依次找出它們對應的棍子，并在記錄表上用符號標注。

　　【指導建議】

　　1、活動前可提供不同粗細的小棍、線等，通過繞線游戲初步感知棍子粗細與周長長短的關系。

　　2、可進一步引導幼兒理解活動原理：同等距離或長度的線，粗的小棍繞的圈數少，快到達；細的小棍繞的圈多，滿到達。

中班區域觀察記錄8

　　觀看教師：

　　xxx

　　觀看班級：

　　中二班

　　觀看對象：

　　xxx

　　觀看時間：

　　xxx

　　觀看地點：

　　活動室

　　觀看背景：

　　紫涵小朋友各方面特別優秀：聰慧、活潑、懂禮貌，奇怪心強，無論對什么活動總有創新精神，喜愛表現自己。為此，常常受到教師的贊揚和表揚，是每個教師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭劇烈的現代社會，學會謙讓是社會進展的需要，是時代進展的需要，注意培育孩子謙讓是我們幼兒園訓練中必不行缺的一項內容，對孩子今后取的勝利相當重要。

　　觀看實錄：

　　今日的操作活動是用橡皮泥裝飾《美麗的男孩女孩》，活動開頭，我先給孩子展現了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進展操作，當發到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們仔細的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿美麗的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告知我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲答復。黑色橡皮泥就一塊大的.，我一再強調要輪番用的。當我問紫涵時，她竟然仔細的說：我還沒用完。

　　實施措施與效果：

　　面對紫涵的行為，我先是采納了說服訓練，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原來就不多，假如輪番用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假設別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵似乎意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們開心的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把全部的都賜予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿意孩子。由于是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是由于這樣的環境很簡單造成孩子不知道如何去共享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭訓練起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應準時賜予鼓舞，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡送的；作為教師，我們應將培育孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題準時引導。我信任，只要我們多留意這方面的訓練，每個孩子都是最棒的！

中班區域觀察記錄9

　　觀察地點：中一班益智區

　　觀察目的：幼兒在拼圖游戲中的行為和社會交往能力的表現

　　觀察教師：王x

　　觀察記錄：

　　區域游戲時間到了，逸稞小朋友選擇進益智區玩拼圖。逸稞拿起拼圖，先找出四個角上的拼塊，先放好（用時2分鐘）。

　　接著開始拼中間部分，他拿起一塊拼圖碎片試了一下，說：“好像不是這塊。”接著又重新換了一塊拼圖碎片對比了一下，說：“這塊好像也不對。”又將這片拼圖碎片放進了盒子里。擺放上拿回來，逸稞反反復復了好幾次。（用時5分鐘）。

　　同在益智區玩拼圖的筱筱已經把手里的拼圖成功拼好，她看看逸稞說：“看，我的完成了。哎呀，你還沒有拼好呀？”逸稞說：“這些拼圖塊好難找，我才找對了這么幾塊。”

　　筱筱：“那我來教你吧，你看這里有白色和藍色的，先把拼圖塊上有白色和藍色的圖案找出來，你看這幾塊都是有白色和藍色的，”“那怎么辦呢？”逸稞問道。筱筱說：“找一找拼圖口方向與缺口一樣的.，再對一對圖案，你看白色的是云，應該拼在這里”。在筱筱的幫助下逸稞很快找到了對應的拼圖（用30秒）。

　　接下來筱筱和逸稞一起來完成這幅拼圖，一個一個的找，先找對應的顏色，再找對應的接口，剩下的13塊拼圖碎片在4分鐘內全部找到對應位置，將拼圖拼完整。

　　行為分析：

　　逸稞小朋友對拼圖游戲感興趣，雖然一開始拼了很長時間也沒有找對，但一直積極的嘗試，沒有放棄。逸稞在游戲中遇到困難，沒有輕易放棄，這是值得肯定的，但在活動中沒有主動去尋求同伴的幫助，可見他在與同伴交往中，有些膽怯。《指南》中對中班幼兒的要求：活動時愿意接受朋友同伴的意見和建議，敢于嘗試有一定難度的活動和任務。從逸稞的表現中可以看出他的社會交往能力已經達到了中班幼兒的發展水平，但還有很大的提升空間。

　　筱筱已經掌握了一些拼圖游戲的技巧，能較快找出對應的拼圖碎塊，有序進行拼圖，拼圖游戲能力較強。在區域游戲中，筱筱愿意與同伴分享自己的拼圖經驗，可見他是樂意幫助同伴，愿意與同伴分享自己游戲經驗的女孩子，社會交往能力較強。《指南》中對中班幼兒語言發展的要求：愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題；對大班幼兒語言發展的要求：能有序、連貫、清楚地講述一件事情，別人講話時能積極回應。從筱筱給逸稞講述拼圖技巧的過程中可以看出，筱筱的語言發展較好，他的語言表達能力是超前的。另外，筱筱在拼圖游戲中主動像逸稞傳授經驗并加入到對方的游戲中，可見她的社交能力發展較好。

　　改進措施：

　　（1）逸稞：多鼓勵他在遇到困難時，主動找同伴尋求幫助；在集體生活和游戲活動中多為他提供與同伴交談的機會，促進他的社會交往能力得到提高。

　　筱筱：在游戲中各方面能力發展較突出，但在日常生活中發現她還不夠自信，可以鼓勵她與同伴交流，互相分享自己的經驗，在交往中樹立自信。

　　（2）在集體教學游戲或者區域活動游戲時間，請拼圖能力強的幼兒來分享自己的拼圖經驗，實現互相學習。

中班區域觀察記錄10

　　區域名稱:手工區

　　觀察對象:xxx

　　記錄者：xxx

　　觀察重點：樂意與同伴交往

　　幼兒活動情景記錄：

　　xxx是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的'話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的xxx我說“xxx你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。

　　行為分析：

　　xxx是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。

　　教師后續的支持：

　　1．多鼓勵她多和同伴交流。

　　2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。

中班區域觀察記錄11

　　觀察日期及起止時間：10月20日星期五上午：(8:10——8:15) (10:15——10:20)

　　觀察環境：活動室區域活動區

　　觀察目的及由來：1.幼兒過于自我的行為習慣，在活動中表現出不遵守規則，比較隨性。2.幼兒與小伙伴想出時表現出缺乏耐心，行為粗魯暴躁。

　　觀察項目：晨間活動，學習活動，區域活動，角色游戲等在園的所有環節。

　　觀察實錄：

　　鏡頭一(8:10——8:15)：小宇一臉沮喪的表情，入園后勉強和老師問候，聲音明顯帶著不開心。老師仔細觀察了一下，小宇已經開始換牙了，上面原先蛀掉的四顆門牙已經全部脫落，長出了一顆超大的牙齒，見老師在觀察他，小宇長大嘴巴給我邊看他的口腔邊說話了：“老師，你看我的牙齒，最上面很疼的地方，媽媽說將要張雪一顆很奇怪很難看的牙齒。”老師意識到小宇不快樂的原因了，原來是他怕自己長出難看的牙齒，所以很擔心呀。

　　鏡頭二：(10:15——10:20)：區域活動時間，小宇依然選擇的是美術吧的美工活動《繪畫蔬菜》，小宇原先從不喜歡美工區的活動，很少參加這些活動，所以動手能力發展不明顯，現在在老師的引導下，愿意選擇美工區的活動。只見他選擇好了老師提供的蔬菜模板，在畫紙上進行描摹，并且給蔬菜寶寶添畫了好看的睫毛和手腳，獲得這個區小伙伴的贊嘆，令小宇很得意。

　　分析：隨著時間的推移，小宇已經能夠做到有話敢于分享，樂于分享了。今天他換牙的事情還是還是主動告訴了老師。這樣老師在第一時間了解到了小宇的.憂愁。每個人都喜歡美好的東西，小宇換頁的煩惱已經成了他最大的擔憂，媽媽給他的告誡的話語讓他覺得超不爽，他很擔心自己長出很大很難看的牙齒。

　　措施：

　　1.老師給小宇進行心理治療，引導小宇了解到現在醫學很發達，等牙齒換好后可以矯正，不必擔心牙齒。你一定會長成一個帥帥的小伙子的。”

　　2.放學時和家長溝通一下，把孩子的擔憂讓家長知道，取得家長的配合，一起來鼓勵和安慰孩子，免得他緊張和擔心。

　　3.在活動開始時，給予小宇一些鼓勵，讓他嘗試參加一些新的領域活動，獲得更多的體驗促進自己的成長。講評時給予小宇贊美，并且讓大家都來贊美他，讓他獲得成就感。使他的自尊心得到充分的滿足，從而激發他創作出更美的畫面。

中班區域觀察記錄12

　　觀察老師：

　　XXX

　　觀察班級：

　　中二班

　　觀察對象：

　　XXX

　　觀察時間：

　　XXX

　　觀察地點：

　　活動室

　　觀察背景：

　　紫涵小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察實錄：

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

　　實施措施與效果：

　　面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的`故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長幼兒情況：本地生，是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。

中班區域觀察記錄13

　　觀察對象：

　　程鵬瑞

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區角：

　　結構區

　　時間：

　　下午14時25分

　　觀察狀況記錄：

　　用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

　　評價與分析：

　　幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創新。

　　教師介入策略：

　　教師指導幼兒能夠再插一個戰斗機、直升機、未來的`飛機，讓幼兒充分發揮自己的想象力。

　　改善措施及目標：

　　對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

中班區域觀察記錄14

　　幼兒觀察記錄：

　　使幼兒在課堂上認真聽

　　觀察對象：

　　觀察時間：

　　觀察目的：

　　使幼兒在課堂上認真聽

　　觀察地點：

　　狀況分析：

　　政政小朋友上課打不起精神，經常走神.但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答.第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經是一個很愛學習的孩子.

　　活動反思：

　　透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣.其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的'內心世界.用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望.相信我是最棒的！

中班區域觀察記錄15

　　觀察時間:

　　10月10日

　　觀察地點:

　　中⑴班手工區

　　觀察要點:

　　能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

　　活動背景:

　　結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區開展了折“紙球”，紙球吹氣進去會鼓起來，特別有趣。

　　幼兒行為描述:

　　劉宏強和郎智杰拿著紙，看了一會兒示意圖。劉宏強問:“老師，這個是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來的?”劉宏強笑了笑:“因為有數字啊。”便開始動手折，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉對照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經遠離了自己的視線，在學著劉宏強折。大家都斷在第三步。這時，劉宏強看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒看懂?”劉宏強:“它是怎么變成這樣的呀?這個箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會!”這時，朱恩琦從益智區走了過來:“我會折，奶奶教過我!我幫你!”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強來:“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡單了!”接著，沒一會兒就折完成了!劉宏強很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了!緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興!

　　幼兒行為分析:

　　1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經驗基本沒有。在自我探索中，劉宏強通過仔細觀察，發現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個聰明好學的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達能力也比較強。

　　2、朱恩琦的`奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經常會在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學習，既是優點也是缺點。

　　3、中班孩子的合作意識日漸形成。

　　教育策略與建議:

　　1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類符號的簡單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進行嘗試、練習。以此類推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。

　　2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確。可以引導他們在活動前商量一下各自做什么事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進步。

　　3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著孩子的適應程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學。

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