幼兒園的教學(xué)設(shè)計

時間：2025-12-27 20:00:01 教學(xué)設(shè)計我要投稿

精選幼兒園的教學(xué)設(shè)計模板匯編七篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園的教學(xué)設(shè)計7篇，希望對大家有所幫助。

精選幼兒園的教學(xué)設(shè)計模板匯編七篇

幼兒園的教學(xué)設(shè)計篇1

　　課件國內(nèi)幼兒園的室內(nèi)環(huán)境相對比較單調(diào)，上大部分幼兒園都用墻體彩繪的方式作為標(biāo)識，都期望色彩這種最直接也是幼兒園最容易感受到的元素，也能夠作為最吸引幼兒的裝飾。國外在色彩上偏向于使用鮮明的色彩來為這個建筑點綴和增添少許的亮點，或者使用純木、植物等自然的東西來裝扮幼兒園。

　　一個幼兒園最大的特征仍屬于建筑所創(chuàng)造的形態(tài)和空間。而國內(nèi)的幼兒園則較多的使用色彩作為建筑主要特征，彩色建筑也一舉成為幼兒園建筑的.名片可另一方面，大部分建筑除了色彩鮮明之外沒有什么特征而言，千篇一律，仿佛色彩只是這個幼兒園的一件外衣，同時更像一則廣告。具體到建筑空間的設(shè)計，差異很多。

　　首先，國外在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計上要豐富于國內(nèi)，多變的內(nèi)容也為幼兒的生活增多了選擇性。

　　第二，空間的界限設(shè)計也不同，國外幼兒園室內(nèi)的空間多開敞，靈活，強(qiáng)調(diào)多種可能，而國內(nèi)則多封閉，且為單元式，強(qiáng)調(diào)安全和管理的便利。

　　第三，國外幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的重點一般是公共的交互空間，在引導(dǎo)幼兒之間的交流和共享上構(gòu)思很多，而國內(nèi)側(cè)重于幼兒的活動室和臥室的舒適度。

　　第四，國內(nèi)幼兒園內(nèi)的自主性不足，不同于國外那種交互式的教育理念，缺乏與他人的合作和接觸，以及家長的參與。

　　最后，從整體的空間設(shè)計上講，國內(nèi)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計空間區(qū)分明確，多不同功能的房間組成，而國外則多由室內(nèi)外環(huán)境相互滲透，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計整體性更強(qiáng)。

幼兒園的教學(xué)設(shè)計篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1．感知1和2的數(shù)量。

　　2．體驗以自己為數(shù)量探索對象的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.幼兒活動材料《數(shù)學(xué)》第二頁，提供幼兒添畫1和2的東西。

　　2.數(shù)量為1和2的點子卡。

　　活動過程：

　　1.帶著1和2上幼兒園

　　（1）我每天帶著1和2的東西上幼兒園，這些東西有的想給大家講個故事，有的能看見你們的'笑臉，有的能聽見你們的聲音，還有的能緊緊擁抱你們。這些東西就在我身上，你們知道是什么嗎？（一張嘴巴、兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手。教師邊說邊指向自己的這些身體部位，然后把它們畫在黑板上）

　　（2）小朋友也帶著1的東西來上幼兒園，請你們找一找自己臉上、身上是1的東西。（幼兒說出一種，教師請大家立即在自己身上找到相應(yīng)的部位）

　　（3）小朋友帶著2的東西來上幼兒園，請你找一找自己臉上、身上是2的東西（幼兒說出一種，教師請大家立即在自己身上找到相應(yīng)的部位）

　　（4）仔細(xì)找找還有什么東西是1和2個的。（如一根小辮子、一頂帽子、一副眼鏡、一朵胸花、兩個發(fā)夾、兩只口袋、兩只袖子、兩根辮子，如果幼兒發(fā)現(xiàn)不了自己身上的1和2，可以引導(dǎo)幼兒兩兩結(jié)對，互相尋找）

　　2.畫出我的1和2

　　（1）翻到幼兒材料《數(shù)學(xué)》第二頁，告訴幼兒：兩個小朋友中一個是自己一個是自己的朋友。請幼兒在身體輪廓圖上畫出自己和朋友身上的1 和2。

　　（2）鼓勵幼兒在輪廓圖上添畫其他是1和2的東西。如果看到幼兒畫了超過數(shù)量2的東西，不要生硬加以否定。

　　（3）和幼兒一起數(shù)身體器官，告訴幼兒：人的鼻子和嘴巴只有一個，眼睛、耳朵、手和腳都是兩個。

幼兒園的教學(xué)設(shè)計篇3

　　一、活動目標(biāo)

　　1、在操作中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，有主動探究的興趣。

　　2、通過操作體驗，進(jìn)一步了解單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律。

　　3、鍛煉分析比較的能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備：“數(shù)字與籌碼”；數(shù)字卡1-10；圖片上印有數(shù)量是1-10 的物品若干。

　　2、學(xué)具準(zhǔn)備：“數(shù)字與籌碼”；雪花片若干;圖片上印有數(shù)量在20 以內(nèi)的物品若干;1-20的數(shù)字卡片;1盒豆豆。

　　3、《操作冊》第4冊第31-32頁。

　　三、活動過程

　　1、預(yù)備活動。

　　師幼互相問候。

　　走線，線上游戲：好朋友。先讓幼兒在線上報數(shù),并記住自己是第幾,再一邊念兒歌一邊做動作,當(dāng)念到與自己相同的數(shù)時就跳一跳,當(dāng)念到最后兩句時,是單數(shù)的幼兒一起跳,是雙數(shù)的幼兒一起跳。

　　2、復(fù)習(xí)10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)。

　　幼兒用“數(shù)字與籌碼”操作:在1-10的.數(shù)字下,2個2個地擺放籌碼,將結(jié)果記錄下來,并說出13579是單數(shù),246810是雙數(shù)。

　　3、分組活動。

　　第一組：在桌面上先擺好數(shù)字卡1-10,并在下面放上雪花片。兩兩排列,觀察比較,說出哪幾個數(shù)是雙數(shù),哪幾個數(shù)是單數(shù),為什么?

　　第二組：在印有不同數(shù)量物品的圖片上2個2個地圈數(shù),寫出總數(shù),并說出是單數(shù)還是雙數(shù)。

　　第三組：做涂色練習(xí)。圖片上有20以內(nèi)不同數(shù)量的物體,先點數(shù)再為單數(shù)雙數(shù)分別填上不同顏色。重點引導(dǎo)幼兒知道單數(shù)雙數(shù)是兩鄰的。

　　第四組：2名幼兒操作“數(shù)字與籌碼”，擺20以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)，單數(shù)擺在左邊，雙數(shù)擺在右邊，再在傍邊擺上相應(yīng)的數(shù)字卡片。

　　4、游戲活動。

　　①游戲“手拉手”。將幼兒任意分成幾組，隨意站在一起，教師發(fā)出口令，兩組幼兒迅速2人一對手拉手，并迅速報告各組人數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，看哪一組站得快，報得對。

　　②游戲“撿豆豆”。幼兒任意從盒中抓一把豆豆，2個2個地放入小碗，看看是幾顆，是單數(shù)還是雙數(shù)。

　　5、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

　　教師報數(shù)，說出1、3、5、7、9這幾個單數(shù)時，幼兒拍手（是幾就派幾下），說出2、4、6、8、10這幾個雙數(shù)時，幼兒跺腳，（是幾就跺幾下），進(jìn)一步鞏固幼兒對單數(shù)和雙數(shù)的認(rèn)識。引導(dǎo)幼兒收拾學(xué)具。

　　四、活動結(jié)束

　　1、評價

　　2、總結(jié)

　　五、活動延伸

　　完成《操作冊》、《作業(yè)紙》

幼兒園的教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過欣賞剪紙作品，進(jìn)一步了解剪紙的藝術(shù)特點，懂得剪紙的陰剪、陽剪技法和綜合法，知道剪紙的基本紋樣。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)折剪的基本方法，設(shè)計制作一個動物或人物的剪紙作品。

　　3.通過剪紙練習(xí)，感受剪紙的趣味和美，體驗剪紙的快樂，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛。

　　重點：

　　學(xué)習(xí)剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽剪的組合等。

　　難點：

　　抓住動物和人物的特征設(shè)計構(gòu)思剪紙作品。

　　教具準(zhǔn)備：

　　剪紙范作、彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。學(xué)具準(zhǔn)備：彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題學(xué)生一般帶的都是剪刀，不能夠用美工刀把剪不到的地方刻出來。

　　教學(xué)建議要求學(xué)生能用一些巧妙的方法來剪。

　　課后反思由于工具有限，剪的作品不是很精美。

　　教學(xué) 過程本人教學(xué)思路

　　教學(xué) 活動學(xué)生活動

　　教學(xué)過程

　　1.比一比。

　　（1）欣賞：展示河南陜縣的《柿子對鳥》和廣東佛山的《龍頭》剪紙作品或展示剪紙實物作品，讓學(xué)生對剪紙作品有一個感性的認(rèn)識。

　　提問：你知道剪紙的起源嗎？剪紙有什么用途？這些剪紙作品和平時看到的繪畫有什么不同？左右一樣的形象采用了什么方法？

　　教師小結(jié)：剪紙作品形象夸張、簡潔，線條流暢，有一種鮮明的.裝飾美。采用對折剪的方法剪出了對稱的作品。

　　（2）揭題：《巧折巧剪》。

　　2.學(xué)一學(xué)。

　　你了解關(guān)于剪紙的哪些知識？你還想了解哪些知識？

　　（1）展示《對馬團(tuán)花》、《對猴團(tuán)花》和《五福捧壽》等剪紙作品。

　　由我國最早的剪紙作品來了解剪紙的方法：

　　陰剪——剪去輪廓線，或剪去形象以內(nèi)的紙。

　　陽剪——剪去形象輪廓線內(nèi)外的紙，只留下造型的線。

　　綜合法——陰剪和陽剪結(jié)合法。

　　（2）展示常見的剪紙裝飾紋樣。

　　學(xué)生小組討論：這些裝飾紋樣像什么？有什么特點？給它們?nèi)€題目。

　　小結(jié)：鋸齒紋：——常用來表現(xiàn)動物的皮毛、刺、草以及類似的東西。特點：比較硬朗。

　　月牙紋：——用來表現(xiàn)衣紋褶縐、頭發(fā)紋路、植物葉子以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。

　　水紋：用來表現(xiàn)水波以及類似的東西。特點：光滑、柔和，有動感。

　　云紋：用來表現(xiàn)云霧、花朵、波浪、衣服上較為復(fù)雜的圖案以及類似的東西。特點：用途廣泛，裝飾感強(qiáng)。

　　3.議一議。

　　：展示青蛙、小女孩的剪紙作品。

　　（1）這些剪紙作品的制作需要哪些步驟？

　　（2）你想剪怎樣的動物或人物造型？

　　小結(jié)：①步驟：折、畫輪廓（抓住特征）；②剪（先內(nèi)后外）、貼。③展示完成的剪紙造型作品。

　　4.做一做。

　　學(xué)生練習(xí)：用折剪的方法剪動物或人物。

　　5.展一展。

　　完成的作品叫什么題目，想做什么用？指出作品中的圖案哪里是對稱的。

　　6.理一理。

　　辦一個班級剪紙展或整理一本學(xué)生剪紙集。

幼兒園的教學(xué)設(shè)計篇5

　　活動目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)自己穿脫棉背心和疊棉背心。

　　活動準(zhǔn)備

　　鈴鼓、小桌子、棉背心。

　　活動過程

　　1．老師向幼兒提出問題：今天外面非常冷,小朋友想出去玩怎么辦？幼兒回答："穿棉背心。"

　　2．老師又問："你們會穿嗎？"老師把棉背心拿到幼兒面前,請幼兒說說自己的棉背心是什么顏色的。老師幫助找一找。幼兒都找到自己的棉背心,跟著老師學(xué)穿背心。

　　3．交代順序：幼兒先找到背心領(lǐng)子雙手拿好,雙手舉起甩過頭頂,雙手落在雙肩上,別松手,一只小手輕輕伸進(jìn)洞洞里(袖口),然后伸進(jìn)小洞洞的手拿著另一邊讓一只小手也伸進(jìn)洞沿里,兩只胳膊就穿好了,老師巡視個別幫助。

　　4．幼兒穿好背心后到戶外活動。

　　延伸戶外活動后,引導(dǎo)幼兒學(xué)著老師的`樣子在小桌上疊好背心,放在小柜子上。

　　活動結(jié)束：

　　小朋友一起聽音樂，吃點心。

幼兒園的教學(xué)設(shè)計篇6

　　【設(shè)計意圖】

　　中班幼兒的自我意識逐步增強(qiáng)，常常想要按自己的意愿行事，當(dāng)成人的選擇與他們的選擇發(fā)生沖突時，時常會影響他們情緒。怎樣才能既發(fā)揮幼兒的自主性，又幫助幼兒通過協(xié)商進(jìn)行合理選擇呢？《去度假》讀本講述了一個小女孩準(zhǔn)備度假行囊的故事。幼兒可以在觀察讀本、參與討論的過程中獲得如何根據(jù)需要進(jìn)行合理選擇的經(jīng)驗。讀本的畫面內(nèi)容貼近幼兒的日常生活，并且以幼兒說話的口吻來呈現(xiàn)它的句型結(jié)構(gòu)，很適宜中班幼兒閱讀。

　　【活動目標(biāo)】

　　1．理解并能講述圖書畫面的內(nèi)容，體驗圖書中主人公的情緒變化。

　　2．在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)需要、通過協(xié)商進(jìn)行合理的選擇，提高思考與解決問題的能力。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：有與爸爸媽媽外出度假的經(jīng)驗。

　　2.材料準(zhǔn)備：大書、大書中所出現(xiàn)物品的卡片、呈現(xiàn)物品用的卡紙、小號旅行箱、各種生活用品等。

　　【活動過程】

　　1.談話導(dǎo)入。

　　師：小朋友，你們喜歡度假嗎？

　　幼：喜歡。

　　師：去度假前需要做什么準(zhǔn)備呢？

　　幼1：要準(zhǔn)備水。

　　幼2：要帶旅行箱。

　　幼3：去度假肯定要住很久，所以一定要帶衣服。

　　……

　　師：這本書說的是一個小女孩去度假前收拾行囊的故事，我們來看看她為度假準(zhǔn)備了哪些東西。

　　2．閱讀圖書《去度假》。

　　（1）閱讀封面：教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識封面上的小女孩及故事名稱，以及封面上旅行箱中的物品。

　　師：媽媽已經(jīng)為妞妞準(zhǔn)備好了東西，并將這些東西放在這個旅行箱里，我們來看看都有什么。（教師在卡紙上逐一出示衣服、水壺、藥品、飲料等。）

　　通過閱讀封面，讓幼兒了解媽媽整理好的旅行箱里都有哪些物品，為后面幼兒觀察、理解“妞妞拿出媽媽的物品，放進(jìn)自己的物品”做了鋪墊。

　　2.逐頁閱讀。

　　（1）第一頁：重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識畫面信息。

　　師：妞妞在哪里？

　　幼：在家里。

　　師：你怎么知道？

　　幼：因為她后面有沙發(fā)、窗簾、裝飾，還有媽媽。

　　師：她在干什么？

　　幼：妞妞把箱子里的東西拿出來，把毛毛熊塞進(jìn)去。

　　中班幼兒已具備一定的觀察細(xì)節(jié)的能力，能很快地捕捉到畫面中一些細(xì)微部分，并運用已有的生活經(jīng)驗作出分析和判斷，初步發(fā)現(xiàn)“拿出”與“放進(jìn)”之間的聯(lián)系。

　　（2）第二頁至第五頁：重點引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)每一頁旅行箱中的物品與地面上的物品之間的關(guān)系。（妞妞先后拿出媽媽準(zhǔn)備的衣服、飲料、藥品等，放進(jìn)自己的故事書、游泳圈、花皮球等物品。）

　　幼兒能較敏銳地感受畫面所傳遞的信息，也能理解拿出的'物品和放進(jìn)的物品兩者的聯(lián)系。這使他們很愿意猜想下一頁妞妞想帶走的物品，想象自己要去度假需要帶的物品，為之后展開討論打下了基礎(chǔ)。

　　（3）第六頁：引導(dǎo)幼兒講述妞妞和媽媽的表情以及她們可能說的話。

　　師：妞妞和媽媽是什么表情？她們會說什么？

　　幼1：媽媽很生氣，會說“你為什么要把東西都拿出來”。

　　幼2：媽媽會很驚訝，會說“你為什么要這么做啊”。

　　幼3：妞妞會說“這是我的箱子，要放我想要帶的東西”。

　　幼4：妞妞會說“這些東西是我喜歡的”。

　　師：說的好像都挺有道理，可到底誰的東西該帶走呢？

　　教師組織幼兒討論并說出妞妞一定要帶上那些物品的理由。

　　師：妞妞為什么一定要帶上那些物品（毛毛熊、故事書、牙刷、皮球……）？

　　幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡覺。

　　幼2：媽媽要給妞妞講故事，我晚上睡覺也要聽故事。”

　　幼3：晚上睡覺前要刷牙。

　　幼4：妞妞喜歡拍球，所以一定要帶上皮球。

　　教師引導(dǎo)幼兒思考和討論拿出來的物品和放進(jìn)去的物品的實用性和方便性，從中幫助幼兒了解物品“要帶”和“不要帶”的理由，培養(yǎng)了幼兒的自我管理的能力。

　　（4）第七頁：引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情，體驗整理好行李可以出發(fā)去度假的快樂心情。

　　師：妞妞一家開心嗎？最后妞妞同意帶什么東西去度假？

　　幼1：終于要出發(fā)了，真開心。

　　幼2：他們一人一個箱子，剛剛好。妞妞同意帶媽媽要她帶的那些東西了，因為那些東西需要帶。

　　通過討論，幼兒都能理解媽媽為什么生氣，也同意妞妞帶的那些東西不太方便，不適合去度假，可以看出他們和妞妞一起“整理”完后的心情是非常輕松愉悅的。這個經(jīng)驗?zāi)軌驇椭變涸谌粘Ｉ钪腥⒖汲扇说囊庖姾屠斫庥袝r他們提出的要求為什么沒有得到成人應(yīng)允。

　　3.實踐活動：幫助老師整理旅行箱。

　　教師出示預(yù)先準(zhǔn)備好的旅行箱，內(nèi)裝有：布娃娃、長柄傘、照相機(jī)、書、衣服、鬧鐘、水壺、床單、洗發(fā)水、沐浴露等物品，請幼兒幫忙看看哪些是必須要帶的，哪些是可以不帶的，并說出理由。

　　幼1：布娃娃不需要帶。

　　幼2：鬧鐘不用帶，爸爸媽媽都有手機(jī)。

　　幼3：床單不要帶，賓館都有被子。

　　幼4：賓館里都有洗發(fā)水、沐浴露。

　　有些物品是幼兒很容易達(dá)成一致意見的，有的則引起了一些小爭議。

　　幼1：長柄傘不用帶，箱子放不下。

　　幼2：要帶的，太陽很大。

　　幼3：是啊，萬一下雨怎么辦？

　　師：這個問題的確很難辦哦，說的都挺有道理的。有什么方法是可以不用帶這把長柄傘又可以解決太陽很大和下雨的問題呢？

　　幼1：可以戴帽子遮太陽。

　　幼2：換一個小的、可以折疊的傘就好啦！

　　當(dāng)幼兒為了“長柄傘”而發(fā)生爭議時，教師適時地將問題拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒討論，而達(dá)成了帶折疊傘或者帽子比較合適的決定，進(jìn)一步提升了原有經(jīng)驗。在這種自由討論中，教師為幼兒提供了更多的表達(dá)機(jī)會，以致他們能夠更加大膽、主動、自由地表達(dá)，同時增強(qiáng)了他們運用已有生活經(jīng)驗更好地做出合理選擇，進(jìn)行自我管理的能力。

　　4.在歌曲《我的20xx》中自然結(jié)束活動。

　　師：小朋友們真有本領(lǐng)，幫助老師整理好了旅行箱，我們可以出發(fā)啦！

　　【活動延伸】

　　1.開展親子活動：春游。通過發(fā)放、填寫《春游要準(zhǔn)備什么？》調(diào)查表，引導(dǎo)家長與孩子共同商量去春游需要帶的物品，進(jìn)一步提高幼兒根據(jù)需要進(jìn)行選擇的能力。

　　2.區(qū)域活動：提供各種物品的圖片，請幼兒想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）時什么要帶，什么不要帶。

　　【活動反思】

　　我們從中班幼兒的心理特點和存在問題出發(fā)，充分挖掘和利用《去度假》這本圖書的教育價值，較成功地開展了這個社會性活動。在之后的延伸活動中，幼兒能夠清楚地通過《春游要準(zhǔn)備什么？》調(diào)查表，記錄自己認(rèn)為需要帶的物品。春游前，我們觀察幼兒的書包發(fā)現(xiàn)食品和物品的種類、數(shù)量都比較合理，家長們也反映事先幼兒能和大人商量購買所需物品，再獨立準(zhǔn)備。可以看出通過這次活動，幼兒在合理選擇、相互協(xié)商和自我管理能力方面有了明顯提高。同時幼兒對圖書的閱讀興趣也十分濃厚，從圖書中延伸出的親子互動也為家長和孩子增添了許多交流和溝通的機(jī)會。