寫字課的教學設計
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的寫字課的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫字課的教學設計1
教學目標：
1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。
2、正確、規范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。
教學重、難點：
掌握漢字的書寫規則。
學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對于個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：
一、談話引入（2分鐘）
同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的`主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！
二、學習左右結構字的書寫規則（15分鐘）
1、介紹書寫規則
2、出示漢字：
（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結構，左窄右寬。“執”右邊寫舒展。 “騷”“穩”右邊寫緊湊。
3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
三、學習上下結構字字的書寫規則（15分鐘）
1、介紹上下結構字的書寫規則
2、出示漢字：
3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。 “售”上窄長，下小。
4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
四、學習半包圍結構字的書寫規則（6分鐘)
“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。
五、展示、評價，總結。(2分鐘）
（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）
板書設計：
《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字“執” “騷” “穩” “篇” “牢” “宣” “勉”
寫字課的教學設計2
這是一首兒歌。通過三句話，寫出安安上了一年級的喜悅心情，第一句寫安安臉上高興的表情。第二句寫出豐富多彩的校園生活。第三句寫出安安內心的喜悅。
1、認識6個生字。
2、自主積累詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
2課時。
（一）導入新課。
出示"安安"讀書圖。介紹本書主人公之一安安。（課本中有三個主人公，即安安、寧寧、云云，教師要用好教材這樣的設計，使每個孩子都感到有三個和他們一起學習的好朋友，使學生和主人公一起成長）。
小朋友，今天，老師介紹一位新同學跟大家認識。（出示"安安"圖）這個活潑可愛的小朋友，叫安安。小朋友們跟他打招呼吧！老師表演"安安"和同學們打招呼。安安是語文課本中的主人公，正上一年級，（板書課題）他會和我們一起學習語文，和小朋友一起長大。
（二）觀察課文插圖。
1、請小朋友打開書，觀察圖畫，和小組內的小朋友說一說，安安在學校做些什么？（讓孩子們充分想象，大膽說話）。
2、指名說一說。（多讓一些孩子說一說）。
引導孩子把話說清楚，說完整，并逐步表達得生動、具體一些。
3、猜一猜，安安在學校還會做些什么？（激發孩子聯系自己的學習生活去想象，去說話）。
老師小結過渡：學校生活多么豐富呀！我們都是一年級的小學生，我們多么幸福呀！
（三）朗讀課文。
齊讀課題：一年級。
1、老師范讀（2遍）。
范讀時，第一句可以讀得慢一些；第二句可讀得稍輕快些；第三句可以讀得歡快，表現出安安的喜悅心情。
2、老師領讀（3遍）。
同樣注意由句到文。全文分三句領讀。
由于學生是剛接觸課文，孩子內心的感觸不一樣，語言表達也不一樣，教師的范讀只是為給學生提供范例，教師不要讓學生單純地模仿教師的語調。可以讓學生帶著自己的理解去讀，讀出喜悅的心情。
3、學生自由讀，指名讀，分小組讀，小組內互讀，教師引讀，學生接讀，配樂朗讀，可采用多種形式，穿插學習競賽或游戲。
做到保證學生朗讀感悟的時間和空間，讀的遍數要多。讓學生在反復練讀的基礎上感悟安安喜悅的心情，達到熟讀成誦。（讀得好的小朋友送給他一份安安帶來的禮物）。
（四）拓展。
1、告訴安安：你叫什么名字？你喜歡你的學校嗎？你在學校做些什么？什么事最有趣？小組內說一說。
2、指名說一說。
（五）作業。
1、自己動手，為安安做一個禮物。
2、背誦課文。
3．通過歌曲教學，教育學生要保護益蟲。
電腦課件、電教板、青蛙指偶、錄音機、數數蛤蟆圖片、電子琴。
一、學生隨著歡快的音樂拍手進教室；唱音階；師生互問好。
二、導課。
1．（出示青蛙指偶）問：“小朋友，你們看這是誰呀？”“綠色的小青蛙吃害蟲，保護莊稼，它是我們人類的好朋友，”（出示蛤蟆課件）問：“再看一看，這是誰呀？”“誰能說一說，青蛙和蛤蟆有什么不同呢？”“小朋友，你們知道嗎？蛤蟆和青蛙的本領一樣大，都是捕捉害蟲，保護莊稼的小能手。”
2．“我國民間有許多歌唱蛤蟆的歌曲，有山東民歌《花蛤蟆》”（出示歌詞，教師隨歌曲伴奏演唱歌曲）。“用山東話唱的《花蛤蟆》就更有趣了，你們想聽嗎？”（教師隨歌曲伴奏用山東方言演唱歌曲）“四川也有一首民歌叫《數蛤蟆》”（教師用四川方言讀歌名，出示歌詞）。
三、學唱歌曲。
1．“現在就讓我們一起來聽四川民歌《數蛤蟆》。”（電腦課件出示歌詞和動畫，同時播放歌曲范唱）。
2．教師結合動畫，按節奏朗讀歌詞。
3．教師提問：“歌曲里數的是蛤故的哪些部位？”“蛤蟆不吃水吃什么？”（教師簡單扼要地解釋歌詞“太平年”“水上漂”的`意思）。
4．“請小朋友和老師一起按節奏讀歌詞。”
5．請學生隨著音樂以小組為單位變成小圓圈。
6．教師伴奏，教學生演唱歌曲，并解決歌曲難點。
7．請學生為歌曲創編動作。
8．（教師出示小白兔圖片）“老師根據歌曲的旋律編了一首歌，歌的名字叫做《數白兔》。”教師演唱自創歌曲：“一只白兔一張嘴．兩只眼睛四條腿，愛吃蘿卜愛吃菜呀，活潑又可愛，不驕傲，活潑又可愛，不驕傲，蹦蹦跳一跳，跑得快，蹦蹦跳一跳，跑得快。”
9．“老師這里還有許多可愛的小動物呢！請小朋友們到前面來找到你喜歡的小動物，根據歌曲的旋律為你喜歡的小動物也編一首歌，好嗎？”
10．請學生以小組為單位創編歌詞。
（教師播放歌曲伴奏）。
11．“你數的是什么小動物呢？”“誰愿意將自己創編的歌曲唱給大家聽一聽？”學生演唱自己創編的歌曲，并為歌曲創編動作。
12．“小動物們回家了。”請學生變換位置。
13．“小動物們回家了，這節音樂課也結束了，找到你的好朋友，和他說再見吧！”
四、播放歡快的音樂，學生拍手出教室。
寫字課的教學設計3
教學內容
指導寫字：9、10課
課型
新授課
教學目標
1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢
二、學習本課難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業
教師活動
學生活動
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“島”半包圍結構，區分“島”“鳥”。
“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩。
“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
“繞”，右上角不能添加一點，并且聯想復習“燒、澆、饒”這幾個字。
“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。
“密”與“蜜”通過組詞來區別記憶，如：密碼、蜂蜜。
“摘”，聯想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的`課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計：寫字五
一、回顧寫字姿勢
二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
反思：
由于這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優劣。對于評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯系所學生字進行區別記憶。
寫字課的教學設計4
教學目標：
1.指導學生寫好“丟、身”兩個字
2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教育學生學會：認認真真寫字，認認真真學習
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、鞏固復習
1.激趣導入：
請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)
他們在干什么呢?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)
小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事
2.出示生字卡片，復習認讀。
a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。
b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。
3.復習課文內容：
a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的不好，一開始他認為是什么原因嗎?指生
b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生說完整)師相機板書：
c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好
結果還是沒寫好筆不好
座位不好
最后丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)
過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。
二、繼續學文、明白道理
1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?
2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)
3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?
4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會，有感情朗讀。
a.那么冬冬是怎么寫字的呢?
b.指生反饋，并請他讀第5自然段。(你很會讀課文)
其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。
c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語?
師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真
d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)
e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。
5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的`坐姿不好，態度不認真。
學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。
6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)
7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)
8.你愿意……再讀
9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)
a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?
b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。
照樣子說說……能……我也能……
寫字課的教學設計5
教學內容
指導寫字：15課
課型
新授課
教學目標
1、指導書寫這課比較難寫的字，如“丹、烏、忽、眨、濤、轉、斜”等7個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢
二、學習本課難寫的字
三、練習其他四會字
四、評比本月的
教師活動
學生活動
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、 小朋友們，上課前我們先來欣賞上兩課寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、 請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“丹”與“舟”區別字形，注意不能多寫一點。
“烏”與“鳥”區別字形，“烏”少了一點，千萬不能多加一點。
“忽”上下結構，“忽然”近義詞是“突然”，注意區別讀音。
“眨”第三聲，容易讀成第二聲，右邊的`“乏”較難寫，提醒“之”字的橫折、捺等筆畫。
“濤”，聯系第十課的“壽”，用加一加的方法記憶。
“陳”，聯系學過的“左耳旁”的字，比較記憶，同時歸類這個部首的字，
“斜”左邊的“余”，筆畫“豎”注意不能穿到人字上，也不能只寫到第二橫下。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
展示之前自薦上來的書法作品，同學們投票表決，然后結合教師的評分，各占一半比重，評出本月的小小書法家。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計: 寫字八
一、回顧寫字姿勢
二、丹、烏、忽、眨、濤、轉、斜
三、本月小書法家評比
寫字課的教學設計6
教學目標：
1、學會“丁、字、他、用、還、正、認”七個生字。會認“對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”八個字。學會筆畫“ 、”。
2、了解課文內容，正確流利地朗讀課文。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，讀出自己獨特的感受。
2、讀中感悟，要想寫好字，做好任何事，一定要認真。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞感悟，激發興趣。
1、投影：展示本班學生優秀的寫字作品，讓學生欣賞。“你想對作品或小記者說些什么？”
2、看到作業，有些同學為寫不好字而苦惱，咱們今天要認識的新朋友丁一小也正為自己寫不好字而發愁呢！讓我們一起來幫助他吧！
二、自讀課文，合作識字。
1、教師有感情地范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。
3、同桌互讀，互相檢查。
4、教師抽讀卡片：丁、字、紙、拿、坐、呢
對了、姐姐、認真、一樣
5、游戲鞏固：“遍地開花”
6、相信聰明的同學們通過自己的努力，一定認識了這一課的生字，那就請你教教大家吧！
7、大家認識了生字寶寶，就請把他們送回課文中吧！再讀課文。
三、整體感知，梳理內容。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。
2、檢查評價。哪個同學愿意將自己喜歡的段落正確流利地讀出來，展示一下。
3、讀了課文之后。想想你知道了什么？有些什么問題？
第二課時
一、創設情景，體驗課文。
1、看圖：丁一小不正確的寫字過程。
說一說丁一小是怎樣寫字的。
讀讀課文，和同桌討論：丁一小自己認為寫來寫去寫不好字的原因是什么？
指導朗讀：“對了，是我的紙（筆）不好！”（肯定）
2、看圖：丁一小用姐姐的筆紙寫字。
師引導：丁一小用姐姐的筆紙還是寫不好。
指導朗讀：“我還有什么東西不好呢？”（困惑、奇怪、若有所思）
3、結合自己平時的寫字體驗，幫助丁一小分析寫不好的`原因。
找出姐姐寫字的段落。
生試讀，師范讀。男女生分讀。
4、看到姐姐的行為，大家明白了什么？
是啊！丁一小和大家一樣。
指導朗讀：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好。”（肯定、略帶自責）
5、看圖：丁一小學姐姐認真寫字的樣子。
師：丁一小的字寫得多好啊！咱們一起來表揚他吧！
有感情齊讀最后一段。
6、大家想對丁一小說些什么？
7、小作者結合自己平時得寫字經驗，從寫字的方法、習慣等方面談自己的觀點。
二、學以致用，指導寫字。
1、看了丁一小寫字，咱們也來寫寫字吧！
2、征求大家意見，看看你認為什么字最難寫》
3、指導書寫“還”：“走之”的起筆在左上，點為右向點，藏鋒；被包圍部分均宜向內收緊，不宜外張。“不”應寫得疏朗。田字格中范寫。
4、生完成課后筆順描紅。
三、作品成果展示：
1、學習丁一小正確的寫字方法，書寫生字。
2、展示自己的作品。
3、評選最佳作品，粘貼在教室里。
四、鞏固課文，學唱兒歌。
板書設計：
寫字課的教學設計7
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢
二、學習難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業
教師活動
學生活動
復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的.四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:寫字三
一、回顧寫字姿勢
二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑
寫字課的教學設計8
一、教材依據：
本次寫字課教學是小學語文北師大版第十冊教材中的《牛和鵝》一課的生字。
二、設計思想：
本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結構較多，學生對心字底的字掌握不好，為了讓學生寫好這些字，我重點對字的結構和心字底的字進行了指導。
三、教學目標：
1、知識與能力：
能正確書寫本課的生字；
重點指導上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法；
2、過程與方法：
了解上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法；
3、情感、態度、價值觀：
培養學生良好的書寫習慣。
四、教學重點：
指導“點”“豎彎鉤”的寫法
五、教學難點：
指導上中下、左右、半包圍結構的字的寫法
六、教學準備：
投影、古詩
七、教學過程：
（一）導課：
師：人但知筆墨有氣韻，不知氣韻全在手中。
同學們，書法練習的.時間到了，首先，咱們還是一起來看看同學們寫的書法作品。
（課件出示一些同學的書法作品，比較幾年來的進步）
再出示老師的字，欣賞。
最后出示書法家的，欣賞。
老師講解：書法藝術是我們中華民族特有的傳統文化之一，它和文學、藝術等其它形態一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質和靈魂。學好書法，練得一手漂亮的硬筆字，對我們的學習和生活有巨大的益處，但是學習書法又是一項艱苦的勞動，需要大家有毅力、有恒心，希望同學們能勤于練習、勤于動腦，人人都能寫出一手漂亮的字。
（二）練習這五個字：
1、師導：好字不難練，關鍵是方法。
同學們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結構和筆畫。（板書：結構筆畫）
2、老師板書這五個字：惹、掐、塘、碗、屁
問：這些字是什么結構？
3、講上中下結構的惹字
（1）這個字怎樣寫漂亮呢？（從結構和筆畫方面來說）
（2）講“心”字的寫法及“點”的寫法：
①下面請同學們來看老師寫（板書“心”）
講解：心字左邊的點的起筆與臥鉤的起點在一條直線上，第二個點在臥鉤的中間，第三個點在鉤的偏右一點。
②講到點，點分這么幾種：（板書這幾種點的寫法）
右點：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。
左點：寫法同右點，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態要豎一點。
豎點：起點較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫直。
③心的這幾個點是：左右右
④寫好了心，那么“惹“這個字就會寫的漂亮了（老師范寫“惹”）
⑤講解寫字的方法：一看；二想；三仿。
⑥寫這個字，描一遍，寫兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個一要做到。
⑦學生書寫，老師巡視。
⑧展示學生寫的字，點評
4、左右結構的字：
（1）以塘為例，寫這個字的時候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點筆畫：撇、長橫）
（2）其他兩個字：碗、掐（結構緊湊、左小右大）
5、半包圍結構的屁：
寫這個字要注意什么？（豎長撇要舒展）
6、碗、屁這兩個字中的豎彎鉤
（1）老師書寫豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉折處圓轉，頓筆，向上出鉤。
7、學生書寫這四個字，老師巡視。
8、展示學生寫的字，點評
（三）、寫古詩：
1、小結：剛才我們寫了這五個字，掌握了上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一起來寫一首古詩。（出示古詩：蜂）
2、講解：這里邊有許多這節課學過的結構和筆畫，我們要仔細觀察，再寫。
3、學生書寫第一行，老師巡視
找出共同存在的問題：地老師板書，學生再寫
4、學生書寫第二行，老師巡視
找出共同存在的問題：光老師板書，學生再寫
5、學生書寫后兩行，老師巡視
找出共同存在的問題：得老師板書，學生再寫
6、點評
7、同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來
8、師：誰得到了一到五個紅圓圈？你們有進步，但還要努力。
誰得到了五個以上紅圓圈？說明你們寫字比較規范了。
（四）總結：
世上無難事，只畏有心人，請同學們課后將今天所學的結構和筆畫多多練習，只要我們愿意練習，就一定能練出一筆好字。
（五）板書：
結構筆畫
左點惹掐塘碗屁
右點上中下左右半包圍
豎點點豎彎鉤
八、教學反思：
通過本節寫字課的教學，使學生掌握了上中下、左右、半包圍結構的字的寫法及“點”“豎彎鉤”的寫法，指導了學生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢，在課上發現問題及時解決。
寫字課的教學設計9
教學內容：
寫“回、片、皮”三個字教學目標：
1、正確書寫“回、片、皮”三個字。
2、培養學生正確的“雙姿”（坐姿、執姿）。
3、激發學生的寫字興趣，滲透互相謙讓的思想教育。
4、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。
教學重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。
教學難點：掌握橫鉤的寫法。
【教材、教法分析】
本課是小學一年級上學期寫字課，依據“新課程標準”的要求，在對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣。從而增強學習的信心和做人的'信心，培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化等多種綜合素質，促進他們在德、智、體等多全方面發展。
根據《課程標準》的精神，教材實行了認寫分流。在寫字教學方面，降低了書寫的難度，更關注學生正確書寫的姿勢的養成過程，關注學生學習漢字過程的整合。本課主要引導學生掌握左右結構字的間架結構，不僅使學生能夠把左右結構的字寫勻稱，而且使學生對漢字產生濃厚的興趣。
【教學時間】一課時【教學準備】
回憶出我們曾經學過的方法：寫字五部曲析字形記位置寫端正比好壞改完美
寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”
【教學過程】
一、課前交流，欣賞引趣
1、導入：欣賞硬筆書法作品，讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發寫字興趣。
二、復習雙姿，做好準備
1、復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、復習執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
3、齊唱《寫字歌》。
三、指導寫字，掌握技巧
1、揭題：今天我們學習寫“回、片、皮”三個字。
2、學寫“回”。
（1）觀察：回，你認為怎樣寫漂亮？學生交流。師小結
（2）指導練寫回。
學生說“回”的筆順。教師示范寫“回”字并作講解
學生練習（描紅兩個，然后寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。
（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。
3、學寫“片”。
（1）觀察：片，你認為怎樣寫漂亮？學生交流。師小結
（2）指導練寫
學生說“片”的筆順。教師示范寫“片”字并作講解
學生練習（描紅兩個，然后寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。
（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。
4、學寫“皮”。
（1）觀察：皮，你認為怎樣寫漂亮？學生交流。師小結
（2）指導練寫。
學生說“皮”的筆順。教師示范寫“皮”字并作講解
學生練習（描紅兩個，然后寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。
（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。
四、創作練習，鞏固興趣
1、學生完成書簽
（1）老師給學生看自己制作的書簽，欣賞。
（2）學生自己完成書簽。
要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。
2、教師巡視、指導。
3、欣賞、交流。取長補短，互相學習、互相欣賞。
4、贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。五、課堂總結
我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。
寫字課的教學設計10
【教材解讀】
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養具有很強的實際意義。
【教學目標】
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字
3、學習“寫、字、古、先”
【教學重難點】
重點：1讀準字音，讀通句子；2識字、寫字。
難點：讀通課文。
【教學過程】
一、看圖，導入新課
1、看圖說話，揭示課題。
這個人在干什么呢？（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。
【設計思考：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調動孩子的感官系統，引導觀察，練習表達。】
通過預習，你知道這個正在寫字的人是誰嘛?（出示詞卡“懷素”），誰會讀？（指名讀準音，開火車讀，齊讀）
2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、讀了這個題目，你有什么問題想問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）
其實啊，小朋友們的問題都藏在課文中呢，請打開課本，自由地大聲朗讀課文。
要求：⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。
2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來讀一讀，在老師讀的時候，請你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。
3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準，老師相信你現在一定可以讀準了，再讀課文，標出自然段。
【設計思考：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本。】
三、精讀課文
1、課文有幾個自然段？老師想請幾個小朋友分別來讀一讀。（指名讀第一自然段，這個小朋友聽的可真認真呀，你一定也能讀得這么好，請你來試一試）
2、兩個小朋友讀的都很棒，誰愿意向他們發起挑戰，來讀一讀第二自然段呢？
（1）、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發現了嗎？（你找的真準，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪里見過“再”的嗎？一起讀一讀這個字）
（2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。
（3）、這里面有個很長的句子，要注意停頓，請根據老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。”（師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀）
（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。
【設計思考：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效。】
3、誰想挑戰第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）
4、最后一個自然段了，誰做的最端正，我請誰讀。
（1）、這里面好像有一個字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發現了？（出示“長”的兩個讀音，你會組什么詞？）
四、品讀課文，入境悟情
1、品讀第一自然段
（1）、讀完了課文，你現在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？
出示詞卡“古時候”，指名讀。你有什么方法記住這個“古”字？開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。
（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個詞的時候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨出現的時候，他讀—？請你讀一讀？誰還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。
（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時候是個什么樣的`孩子？出示“好學上進”，指名讀。
這里面也有一個和“長”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時是和愛好有關系的，好學：愛好學習，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個詞。
你有什么好方法記住“進”這個字？這是一個——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開花）
我們一起來讀讀這個詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰愿意試試？小組讀，齊讀。
2、品讀第四自然段
（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在干什么？他在哪兒寫字呢？（他可真了不起，能在墻上寫字，怪不得文中說“懷素長大以后，成了有名的——書法家”）
（2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫學家、科學家、教育家）他們都是在自己的工作領域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什么？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。
（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀？提醒大家注意什么？你能換個詞說說嗎？（著名的）
（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。
3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢？我們下節課再來說。
五、識字游戲，教學生字
1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？
2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？
小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。
3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字游戲。
4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以后也能成為“有名的書法家”。
出示“寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。
【設計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】
寫字課的教學設計11
教學目標：
1、通過講解、指導掌握基本筆畫“ “、”的寫法，寫好帶有 ”畫在字。知道筆畫的重要性以及正確占格是寫好字的關鍵。
2、讓學生學會觀察，在寫字過程中，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。提高他們的審美能力和對祖國文字產生熱愛之情。
3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。 教學重點：基本筆畫“
并寫好帶有“
”的寫法技巧，筆畫占格及，結構緊湊，”畫的字。
”的寫法和帶有“
”畫的字的寫法。教學難點：指導“
教學準備：電腦、實物投影儀。教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
1、同學們，老師給大家講過書法家的小故事，誰還記得？
2、今天老師要和大家再分享一個，請同學來讀一讀這個小故事。
3、聽了這個小故事相信同學們有信心上好這節課，寫好每一個字！
二、揭示課題，學習寫字。
（一）學寫新筆畫。
1、同學們，我們都知道，漢字是由一些基本筆畫組成的，要想把字寫好，練好基本筆畫是基礎。今天，我們就要來認識一個新筆畫。（板書：“、”）
2、邊寫邊講解筆畫寫法：起筆作橫，折處頓筆，行筆作豎，蓄勢向左鉤出。
3、讓學生觀察、發現注意要點：第一種也可以叫作橫折豎鉤，橫短豎長而直；第二種也可以叫作橫折斜鉤，橫長豎短而斜。折角均頓筆，鉤短而有力。
4、讓我們一起來寫一寫。（手指操）
誰能提醒一下同學們的寫字姿勢：（強調寫字姿勢：頭正身直，臂展足安，心靜氣緩。還要注意三個一，以及握筆姿勢）請同學們跟著她的敘述快快準備好！播放古箏音樂《高山流水》！
提出要求：放慢速度，仔細臨寫，力求最像。
5、自我評價，展示作品。
（二）學寫帶有新筆畫的字。
剛才我看到同學們把這個“
”這個筆畫已經寫得很好了。不過，要把一個字寫好，光把一個筆畫寫好夠不夠？是的，我們要把它放到一個字當中去，和整個字融為一體，并且寫好其他筆畫才行。那你們敢不敢接受挑戰來寫一寫呢？好，我們來試試！
出示例字“同、岡、內、刀、力、向”
1、指導書寫。“同、向” 教師范寫“同”。
讓我們一起來研究“同”字的寫法，同學們先觀察這個字，字形：長方；結構：三面包圍；寫法：左右兩豎要直，左豎短可用垂露豎，右豎長；三面包圍且上包下結構的字中間部分須靠上。
“ 向”教師范寫。
左右兩豎向里斜，左豎短右豎長，字呈上寬下窄，里面的“口”要小，靠上。
2、學生書寫。
（老師強調寫字姿勢，個別指導。）
3、作品展示。（自評、互評、全班交流）評價：占格、筆畫是否準確、結構、大小等。
通過做動作感受字寫得小而緊的缺點，用手抱住腿和伸伸懶腰做對比，感受把字寫舒展會很舒服的！
4、同學們說的真好，那就讓我們再試著寫一寫，改正剛才出現的問題。相信同學們會寫得更好！
三、獨立書寫，提高能力。
“岡、內、刀、力”
獨立書寫，書寫要求：
1、保持正確的寫字坐姿；
2、仔細觀察、了解要寫的`字；
3、認真書寫，放慢速度，把字寫工整、美觀。
4、自我評價，組內評價。
5、展示作品，全班交流。
四、進行比賽，激發興趣。（機動時間）
臨寫一首小詩，進行評比。（活動一下身體）
五、總結加作業：
看到大家寫得這么認真，字寫得這么漂亮。老師真的很欣慰。在我的心目中，你們都是一個小小書法家！但是，同學們，要真正寫好字靠一時的努力，夠嗎？是啊，這些書法家們勤學苦練、持之以恒的精神值得我們學習。只要同學們認真練習，持之以恒，一定會寫出一手漂亮的好字。同學們對自己有信心嗎？我們的作業紙上筆畫和字的后面都還有幾個格，讓我們回家以后繼續練習。就讓我們端端正正寫字，堂堂正正做人！
寫字課的教學設計12
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學過程
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的.臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、 小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、 請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“摸”左右結構，左窄右寬，右邊的“莫”筆畫較多，提醒要寫得緊湊。
“鈴”，左右結構，用形聲字（左形右聲）提醒“令”最后一筆“點”不能忘記。
“弱”，用謎語的方法記住：兩張弓加上兩點水，形象記憶，同時提醒左右分立豎中線兩側。
“末”主要是和“未”區分開來，不能混淆。
“芬”與“芳”同部首歸類記憶，同時由于它們能組成同一個詞，更容易寫錯，因此用形聲字的方法（上形下聲）來分辨。
“該”用換一換的方法聯想記憶“孩、咳、亥、骸……”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計: 寫字四
一、回顧寫字姿勢
二、摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該
反思：
由于這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優劣。對于評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，開始有了起色。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，也開始能用多種方法記：如聯系學過的生字、猜謎語……
總的說來，這節課比前面三節完成得較好，最終反饋回來的效果也較好。這也給了我一個啟示：是否之前的教學內容太多，導致了寫字的質量下降？是否因為前面的課，生字較多，說的時候占用了較長時間，那么，先說后寫，先觀察后寫，是否該有所改變？
寫字課的教學設計13
第十三課、筆順規則
教學目標：
1、掌握從上到下、從左到右的筆順規則。
2、按從上到下、從左到右的`筆順規則正確、規范地書寫漢字。
教學重點、難點：按從上到下、從左到右的筆順規則正確規范地書寫漢字。
教學過程：
一、復習先橫后豎、先撇后捺的筆順規則，激發學習興趣
二、學習筆順規則
1、出示漢字：古光
請小朋友書空這兩個字，你發現了什么？總結出筆順規則：從上到下
2、出示漢字：兒以
請小朋友書空，總結出筆順規則：從左到右
3、出示漢字：小辦
請小朋友書空，總結出筆順規則：先中間后兩邊三、書寫漢字
1、出示漢字：去真
2、請小朋友仔細觀察，這兩個漢字時要按什么筆順規則書寫？
3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
4、出示漢字：的村這兩個字要按什么筆順規則書寫？
5、學生練習書寫。
6、出示漢字：永業這兩個字要按什么筆順規則書寫？
7、描一描，寫一寫
注意筆順：蘭行北家
8、評一評，改一改：主山送
四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。
寫字課的教學設計14
教學目標
1.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2.知識目標：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.情感目標：理解課文內容，激發學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。
教學重點難點
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學養成訓練點
養成學生認真聽講，認真書寫的習慣。
教學過程
一、看圖揭示課題
1.觀察圖一，說圖意。
2.簡介懷素。
3.齊讀課題。
二、初讀指導
1.教師范讀。
2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3.檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4.課文共有幾個自然段?
5.點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、精讀訓練
1.學習第一自然段。
(1)指名讀。
(2) “好學上進”是什么意思?
(3)朗讀第一自然段。
2、為什么說懷素是個好學上進的孩子?學習第2自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)懷素是怎樣寫字的?
(3)寫字分三個步驟。
(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的人?
(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。
3、點名讀第三自然段。
(1)讀第一句，引導同學養成節約用紙的好習慣。
(3)有感情的朗讀第三自然段。
4、出示懷素長大后的`圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。
(1)“有名”是什么意思?
(2)懷素為什么能成為有名的書法家?
5、齊讀全文。
四、活動設計
人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。
板書設計：
12懷素寫字
好學上進
寫字課的教學設計15
教學目標：
1、掌握先橫后豎、先撇后捺的筆順規則。
2、按先橫后豎、先撇后捺的筆順規則正確、規范地書寫漢字。
教學重點、難點：按先橫后豎、先撇后捺的'筆順規則正確規范地書寫漢字。
教學過程：
一、復習，激發學習興趣二、學習筆順規則
1、出示漢字：干王土
請小朋友書空這三個字，你發現了什么？總結出筆順規則：先橫后豎
2、出示漢字：大父個
請小朋友書空，總結出筆順規則：先撇后捺
二、書寫漢字
1、出示漢字：豐井
2、請小朋友仔細觀察，這兩個漢字時要按什么筆順規則書寫？
3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
、出示漢字：全從
這兩個字要按什么筆順規則書寫？
5、學生練習書寫。
6、描一描，寫一寫注意筆順。
平木入井斗關
三、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。
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