一人一課的教學設計
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在同學考察了解家鄉(xiāng)風貌，體驗家鄉(xiāng)人文景觀的基礎上，用美術表示的方法，為家鄉(xiāng)規(guī)劃、設計未來的橋梁。以家鄉(xiāng)小主人的身份，來表示家鄉(xiāng)未來的風貌；以橋梁設計師的身份，通過多種資料的運用來設計制作未來的.橋梁。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，給橋梁設計家以更大的想象空間。橋是藝術和科學的結(jié)合體，本課教學中，要提供同學活動的情趣性，以和給予同學表示活動的自主性，讓同學大膽設計，巧用資料合作制作。以多元的教學形式，多樣性的評價方法，激勵同學勇于想象，勇于實踐的情感。
仿生學已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W研究領域。六年級同學對于動物世界已有較深入的認識。教學中，可組織同學通過討論或爭辯的方式進行探究性教學。教學可采用豐富有趣的資料，增強同學的情感體驗。
�。ǘ┙虒W目標
本課教材是“綜合探索”學習領域的教學。在同學對橋梁有基本認識的基礎上，以美術課程與科學課程和其他課程的知識技能相結(jié)合的方式，引導同學進行探究性、發(fā)明性和綜合性的美術活動。啟發(fā)他們憧憬未來，讓他們想一想，未來的橋會是怎樣的呢？本課培養(yǎng)同學勇于發(fā)明的自豪感和榮譽感，培養(yǎng)科技發(fā)展和藝術發(fā)明不可或缺的想象力。以多種美術的表示手法來表示同學對橋的獨特想象，制作和繪畫的能力。
二、教學過程設計：
�。ㄒ唬┱n前準備
教具：錄像帶（反映大都市的現(xiàn)代橋梁）。
學具：各種廢舊資料、沙盤、繪畫和創(chuàng)作工具等。
課時：1課時。
�。ǘ┰O計方案
● 教學導入：
�。�1）教師展示前一節(jié)《橋》的優(yōu)秀同學作業(yè)。
�。�2）評價同學作業(yè)，并提出如何為未來的家鄉(xiāng)進行規(guī)劃，使家鄉(xiāng)更美麗。同學分小組討論。
（3）交流各小組的規(guī)劃和憧憬。
●教學新授：
（1）教師播放現(xiàn)代大都市的橋梁錄象，請同學欣賞。
�。�2）教師提出我們能不能一起根據(jù)我們的規(guī)劃和憧憬，為家鄉(xiāng)設計未來的橋梁。
（3）各小組討論，畫出橋梁設計稿。通工具等問題，并把問題寫在問題板上。
�。�4）交流各小組的設計稿。
●安排作業(yè)：
�。�1）教師要求各小組根據(jù)設計稿和所帶資料，分別創(chuàng)作橋梁模型。
�。�2）各小組同學合作按設計稿巧用資料，制作橋梁模型。
制作一：
利用廢可樂罐、紙板、絲線、筷子等制作斜拉式橋梁。
制作二：
利用廢紙盒進行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。
制作三：
利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術造型的橋梁。
●作業(yè)展示評價：
�。�1）各小組為自身制作的橋題名。
（2）各小組分頭觀賞交流。
�。�3）投票選舉“創(chuàng)意獎”、“技術獎”。
（4）授予“榮譽設計師”稱號。
●結(jié)束教學。
三、學習評價建議：
●是否有獨創(chuàng)性的設計構想；
●是否積極參與合作；
●是否能夠較清楚地說明自身的創(chuàng)意；
●是否能夠巧用資料，完成制作；
●是否能熱情地表達愛家鄉(xiāng)的情感。
四、教學隨筆：
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