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小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要尊重別人。
3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
4、抓住重點(diǎn)詞語和句子，使學(xué)生體會到老師和同學(xué)對蘇珊的尊重，使她重新樹立起對生活的信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
2、抓住重點(diǎn)詞語和句子，使學(xué)生體會到老師和同學(xué)對蘇珊的尊重，使她重新樹立起了對生活的信心。
三、教學(xué)過程：（第二課時）
（一）導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起初讀了《蘇珊的帽子》這篇課文。同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀通順、讀流利。上節(jié)課同學(xué)們還提出了一個問題：【課件】蘇珊為什么要戴帽子？這節(jié)課我們一起來通過讀書來解決。
（二）學(xué)習(xí)課文
1、師：課文的哪些部分可以告訴我們這個原因呢？請你在書上讀一讀、找一找。
2、生自讀課文，抽生答（①②自然段）。
師敘述：①②自然段告訴了我們蘇珊戴帽子的原因。我們一起來讀一讀。
3、齊讀①②自然段。
師：請你們仔細(xì)默讀這兩段話，勾畫出其中最重要的詞語，用自己的話說一說蘇珊戴帽子的原因？在說的時候注意用上你勾畫的這些詞語。
4、生勾畫、練說。
5、抽生用自己的話說說蘇珊戴帽子的原因。（師相機(jī)點(diǎn)撥）
6、師敘述：因為化療，蘇珊那一頭美麗的金發(fā)掉光了，你們能設(shè)想一下蘇珊現(xiàn)在的心情與處境嗎？
抽生說。你從課文中的哪句話感受到的？（殘酷）讀給大家聽聽好嗎？再讀讀第二段，你覺得蘇珊是個怎樣的孩子？從哪里看出來的？（“蓬勃的生命力”“渴望生活的信念”）解釋詞語：蓬勃、信念
7、師敘述：對于勇敢的蘇珊來說，病魔并不可怕。她有堅強(qiáng)的信念和病魔一爭高低，而化療帶來的結(jié)果，卻使蘇珊為難了。回學(xué)校的那一天終于到了，蘇珊是多么想回到熟悉的校園，回到老師和同學(xué)的.身邊。【出示句子】師敘述：“但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。”
師：蘇珊在擔(dān)心什么？猶豫什么？（抽生回答）你能讀出蘇珊的這種心情嗎？
8、練習(xí)讀、抽生讀、齊讀。
9、問：蘇珊擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎？事情有了什么變化？自己讀讀課文，看看發(fā)生了一件什么使蘇珊感到意外的事？
要求：試著用剛才抓住重點(diǎn)詞語的辦法來復(fù)述一下這件使蘇珊感到意外的事情。
10、生練習(xí)復(fù)述，抽生說。
11、提出詞語“五花八門”，在這里是什么意思？
師：同學(xué)們怎么會不約而同地戴上了五花八門的帽子呢？書上的那段話說明了這個原因？自己讀一讀、找一找。（③自然段）師：你能把老師說的話讀一讀嗎？
12、出示老師的話，齊讀該句，從老師的話中你體會到什么？抽生談體會。為什么“越新奇越好”？（抽生回答）師：老師是多么的善解人意啊！想象一下同學(xué)們都戴來了什么樣的帽子？（生自由說）
13、師敘述：老師用了一個多么好的辦法啊！在五花八門的帽子中，蘇珊的帽子顯得那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。她好象又回到了從前一樣，和同學(xué)們一起自由自在的學(xué)習(xí)、玩耍。課文中是怎么描寫的？（“自如”“她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”）
14、指導(dǎo)讀出蘇珊現(xiàn)在的心情。
15、比較讀句：當(dāng)蘇珊剛患病時，她是多么的難過，她失去了往日的活潑。而現(xiàn)在的她卻輕松地笑了，還笑得那么甜，那樣美。你們能讀出蘇珊這種前后的變化嗎？
【出示對比句子】
◎“出院后，她顯得更瘦了，神情也不如往常那樣活潑了。”
◎“她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”
16、師：你覺得是什么讓蘇珊發(fā)生了這樣的變化？（生自由說）
【出示句子】而同學(xué)們呢？似乎也忘了。
“似乎”是什么意思？從這個詞，你體會到什么？（同學(xué)們善意的遺忘。）
師小結(jié)：真是一群善良、可愛的同學(xué)。
（三）總結(jié)擴(kuò)展
1、師：現(xiàn)在你能用自己的話說說“蘇珊為什么能自如的到學(xué)校去上課嗎？”
2、師敘述：（配樂）蘇珊是不幸的，小小年紀(jì)就和病魔做著斗爭；然而蘇珊又是幸運(yùn)的，她有這么多關(guān)心和尊重她的老師和同學(xué)。在我們的生活中，還有更多和蘇珊一樣有著相同遭遇的人，他們在等待著我們向他們伸出友愛之手。他們渴望平等、渴望尊重。讓我們攜起手來為他們創(chuàng)造一個充滿愛的世界吧！回去把這個故事告訴你的同學(xué)、告訴你的小伙伴、告訴你的爸爸媽媽，讓他們也加入到我們的隊伍中，去把愛傳播，好嗎？
3、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)了這篇課文后的體會或收獲。
小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計 2
第一課時目標(biāo)及任務(wù)：
讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學(xué)習(xí)課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 雙基目標(biāo)：復(fù)習(xí)掌握本課9個生字，提高觀察能力，根據(jù)上下文理解詞語。
2、 能力目標(biāo)：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，賞析課文，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，提高合作效率，增強(qiáng)小組凝聚力。
3、 情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過小組學(xué)習(xí)的方式，解決問題，賞析課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影資料、補(bǔ)充學(xué)習(xí)的資料、搜集學(xué)生中或生活中與課文中心類似的好人好事
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、 開火車讀生字卡片，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu 與方言tuo有區(qū)別；“妨”聲調(diào)是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（ 教師及時表揚(yáng)或糾正。）
2、 實(shí)物投影出示一組詞語
蘇珊 腫瘤 蓬勃 信念
足以 光禿禿 無疑 殘酷
（1） 指名學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生用其中兩個以上的詞語說一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
預(yù)設(shè)及采取的措施：學(xué)生回答時可能會避開難點(diǎn)，也可能言語不通順，教師要細(xì)心聽，并及時糾正，而且要對復(fù)述詳細(xì)的同學(xué)加以表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生說通順的話，說完整的話。
3、 齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、 教師小結(jié)并過渡：愛美是一個人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，要面對那些有著漂亮發(fā)型的同學(xué)，她的內(nèi)心會怎樣呢？（留下空白，不需回答）
二、 合作學(xué)習(xí)，深入理解
1、 初讀質(zhì)疑：
（1） 自由朗讀3—5自然段，提出問題。
（2） 匯報，歸納整理問題：
重點(diǎn)問題：A、老師為什么要求同學(xué)們戴帽子？
B、蘇珊戴了帽子為什么要擔(dān)心、猶豫？
C、蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
預(yù)設(shè)及采取措施：如果學(xué)生提出一些簡單的問題，可以及時解決。對于句子和詞語的餓理解問題可以先在書上做記號，大問題解決后即會迎刃而解。提完問題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問題標(biāo)序，以便按事情后的先后順序解決。
2、 合作解疑
（1） 以四人學(xué)習(xí)小組為單位，啟發(fā)學(xué)生商討合作解決問題的方式：
實(shí)物投影出示：
A、 要解決問題必須對課文有相當(dāng)?shù)牧私猓虼艘欢ㄒ嘧x，對讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
B、 討論時，一種是以一人說為主，其余人補(bǔ)充，一種是輪流回答，其他人及時補(bǔ)充。
C、 討論完畢后，要確定某個問題由某人回答，每個人在準(zhǔn)備交流時要盡可能匯總組上同學(xué)的意見。
（2） 、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導(dǎo)啟發(fā)作用。
3、匯報釋疑
小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充、評價，目的`是解決所提出的問題。
預(yù)設(shè)及采取措施：學(xué)生可能回答不到位，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握以下重點(diǎn)：
第一個問題：（1）結(jié)合文中對蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發(fā)學(xué)生理解到：蘇珊班上的老師應(yīng)該最了解蘇珊的病情，知道化學(xué)治療的后果，知道小女還會怕丑，會自卑。
第二個問題：（1）平時學(xué)生上課人人戴帽子嗎？如果大家都不戴，只有蘇珊一人戴，其他同學(xué)會怎么猜測？（2）蘇珊戴帽子，目的就是不想讓同學(xué)們知道她光禿禿的腦袋，如果只有她一人戴，那不是此地?zé)o銀三百兩了嗎？
第三個問題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔(dān)心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過程。
4設(shè)計情境：如果這時剛好有一位新同學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)這個班級，他不明白同學(xué)們?yōu)槭裁匆髅弊樱銜趺锤嬖V他？怎么要求他？
預(yù)設(shè)及采取的措施：如果學(xué)生回答已把我們的分析放進(jìn)去了，那么可以表揚(yáng)他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。
5賞讀感悟：
（1） 個體朗讀文中對自己有所觸動或認(rèn)為描寫得好的語句。
（2） 個別朗讀。
三、 結(jié)合生活，感悟真諦。
1、預(yù)設(shè)及采取措施：學(xué)生對文中中心應(yīng)該基本把握，但真正用語言說還有一定難度，因此，相機(jī)出示一個“考考你”：社會上有很多殘疾人，我們每個人都懂得要關(guān)心愛護(hù)他們，可有個別人把這種關(guān)心愛護(hù)喊在嘴上，再一次讓他們感受到了他們與正常人之間的區(qū)別。今天，我們學(xué)了《蘇珊的帽子》這篇課文，老師想問問你們，當(dāng)你們看到殘疾人有困難時會怎么做？
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時表揚(yáng)）
3、總結(jié)：“潤物細(xì)無聲”，全班同學(xué)似乎什么事情也沒有發(fā)生，一個小女還的自尊心在無人知曉的情況下被保護(hù)得毫發(fā)無損。
四、 齊讀課文，升華感情。
五、 補(bǔ)充閱讀，學(xué)會做人。
你給孩子什么樣的環(huán)境
在指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
在敵意中長大的孩子，將來容易逞強(qiáng)好斗；
在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；
在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；
在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；
在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；
在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。
在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；
在鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；
在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；
在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；
在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；
在認(rèn)同中長大的孩子，將來必能掌握目標(biāo)；
在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；
在公平中長大的孩子，將來必能維護(hù)正義；
在友善中長大的孩子，將來必能關(guān)心他人。
【板書設(shè)計】
蘇珊的帽子（潤物細(xì)無聲）
光禿禿的腦袋 擔(dān)心 猶豫
五花八門的帽子 自如 笑
小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識 “癌、癥、掩、飾” 等 8 個生字，會寫 “帽、戴、因、為” 等 10 個生字，正確讀寫 “疾病、尊重、溫暖” 等詞語。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容，找出描寫蘇珊心情變化的句子。
情感目標(biāo)：體會老師和同學(xué)們對蘇珊的關(guān)愛，理解 “尊重他人、用善意守護(hù)他人尊嚴(yán)” 的道理，培養(yǎng)共情能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理蘇珊從 “自卑” 到 “坦然” 的心情變化，感受同學(xué)和老師的關(guān)愛。
難點(diǎn)：理解 “老師讓全班戴帽子” 這一行為背后的善意，體會 “無聲的關(guān)愛更動人” 的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
出示不同款式的帽子圖片（棒球帽、貝雷帽、禮帽等），提問：“同學(xué)們，你們戴過帽子嗎？戴帽子通常是為了什么？”（遮陽、裝飾、保暖）
引出課題：“今天我們要認(rèn)識一位叫蘇珊的小女孩，她也戴帽子，但她戴帽子的原因很特別。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《蘇珊的帽子》。”（板書課題，齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助拼音或工具書解決，思考 “課文主要寫了一件什么事”。
字詞檢測：通過 “開火車讀”“指名讀” 等形式，檢查生字詞掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo) “癌”（上下結(jié)構(gòu)，上部 “疒” 要寫規(guī)范）、“掩”（右部 “奄” 的筆順）的書寫。
整體梳理：指名回答 “課文主要內(nèi)容”，教師引導(dǎo)概括：“蘇珊因化療頭發(fā)掉光，害怕上學(xué)，老師讓全班同學(xué)戴帽子，幫助蘇珊坦然面對自己的樣子。”
（三）精讀感悟，體會情感（20 分鐘）
找 “心情變化”，品 “自卑無助”：
提問：“蘇珊生病后，最初的心情是怎樣的？從文中哪些句子能看出來？”
引導(dǎo)學(xué)生找出句子：“蘇珊的頭發(fā)幾乎掉光了，她害怕同學(xué)們笑話她，不敢去上學(xué)。”“她總是低著頭，用帽子緊緊地裹住自己的頭，生怕別人看到她光禿禿的腦袋。”
指導(dǎo)朗讀：重讀 “害怕”“不敢”“緊緊裹住”“生怕”，體會蘇珊的'自卑與不安。
析 “老師舉動”，悟 “善意守護(hù)”：
提問：“老師知道蘇珊的情況后，做了一件什么事？為什么要這么做？”
小組討論后分享：老師讓全班同學(xué) “明天都戴一頂自己最喜歡的帽子來上學(xué)”，不是直接安慰蘇珊，而是用 “集體戴帽子” 的方式，讓蘇珊不顯得特殊，保護(hù)她的尊嚴(yán)。
拓展思考：“如果老師直接告訴大家‘蘇珊生病了，我們要照顧她’，會有什么不一樣？”（引導(dǎo)學(xué)生理解 “隱性的關(guān)愛更能保護(hù)他人的自尊心”）
讀 “結(jié)局變化”，感 “溫暖力量”：
找出描寫蘇珊后來心情的句子：“蘇珊走進(jìn)教室，看到同學(xué)們都戴著帽子，她驚訝地睜大了眼睛，慢慢抬起了頭。”“現(xiàn)在，她不再害怕別人看到她的頭，每天都開開心心地戴著帽子上學(xué)。”
對比朗讀：將蘇珊 “最初的低頭” 與 “后來的抬頭” 對比，體會同學(xué)和老師的關(guān)愛給蘇珊帶來的勇氣。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸（10 分鐘）
課堂小結(jié)：“這篇課文里，沒有轟轟烈烈的幫助，卻有老師和同學(xué)們無聲的善意。正是這份尊重與守護(hù)，讓蘇珊找回了自信。在生活中，我們遇到需要幫助的人時，也要學(xué)會用溫暖的方式守護(hù)他們的尊嚴(yán)。”
拓展活動：“想一想，生活中你有沒有用‘善意的方式’幫助過別人，或者被別人這樣幫助過？和同桌分享一下。”
布置作業(yè)：① 有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講蘇珊的故事；② 寫一句話送給 “蘇珊”，表達(dá)對她的鼓勵。
小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：熟練掌握課文生字詞，理解 “坦然、呵護(hù)、小心翼翼” 等詞語的含義，積累描寫人物心情和動作的句子。
能力目標(biāo)：分析課文中的細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理），學(xué)習(xí) “通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物情感” 的寫作方法。
情感目標(biāo)：感受人與人之間的溫暖與善意，學(xué)會用細(xì)膩的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出課文中的細(xì)節(jié)描寫句子，分析其作用。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用 “細(xì)節(jié)描寫” 刻畫人物情感，嘗試進(jìn)行片段寫作。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)回顧，聚焦 “細(xì)節(jié)”（5 分鐘）
回顧課文主要內(nèi)容：指名簡要復(fù)述故事，強(qiáng)調(diào) “老師和同學(xué)用戴帽子的方式幫助蘇珊” 這一核心事件。
引出 “細(xì)節(jié)描寫”：“作者能讓我們清晰地感受到蘇珊的心情變化，靠的是文中很多‘小細(xì)節(jié)’—— 比如蘇珊的一個動作、一個眼神。這節(jié)課，我們就來抓這些細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)怎么用文字‘寫活’人物。”
（二）精讀課文，品析 “細(xì)節(jié)”（25 分鐘）
小組合作：以 4 人小組為單位，找出文中描寫 “蘇珊動作、神態(tài)、心理” 的細(xì)節(jié)句子，填寫表格：
| 細(xì)節(jié)類型 | 句子摘錄 | 表現(xiàn)的情感 |
|----------|----------|------------|
| 動作描寫 | 她用帽子緊緊地裹住自己的頭 | 自卑、害怕 |
| 神態(tài)描寫 | 她驚訝地睜大了眼睛 | 意外、驚喜 |
| 心理描寫 | 她害怕同學(xué)們笑話她 | 不安、焦慮 |
重點(diǎn)品析關(guān)鍵細(xì)節(jié)：
分析 “緊緊地裹住”：“‘緊緊’這個詞能不能去掉？為什么？”（不能，“緊緊” 體現(xiàn)了蘇珊對自己光頭的在意，害怕被別人看到，突出她的自卑）
分析 “慢慢抬起了頭”：“‘慢慢’寫出了蘇珊的什么心理？”（從猶豫、不確定到逐漸放松，體現(xiàn)她感受到安全后的勇氣）
體會 “環(huán)境細(xì)節(jié)” 的襯托作用：
找出文中描寫教室環(huán)境的句子：“教室里靜悄悄的，同學(xué)們都坐在自己的座位上，每個人頭上都戴著一頂各式各樣的帽子。”
提問：“為什么要寫‘靜悄悄的教室’？”（安靜的`環(huán)境讓蘇珊能清晰地看到所有人的帽子，突出 “集體善意” 的沖擊力，也讓她的 “驚訝” 更真實(shí)）
（三）學(xué)以致用，練寫 “細(xì)節(jié)”（15 分鐘）
寫作指導(dǎo)：“剛才我們發(fā)現(xiàn)，一個小小的‘緊緊’‘慢慢’，就能讓人物的心情‘活’起來。現(xiàn)在，我們也來試試 —— 假設(shè)你是蘇珊，走進(jìn)教室看到全班戴帽子的那一刻，除了‘驚訝地睜大眼’，你還會有什么動作、神態(tài)或心理？”
片段寫作：圍繞 “蘇珊看到全班戴帽子的瞬間”，運(yùn)用 “動作 + 神態(tài) + 心理” 的細(xì)節(jié)描寫，寫一個 50 字左右的片段。
展示評價：挑選 2-3 篇學(xué)生作品，全班共同點(diǎn)評：“這個片段里有哪些細(xì)節(jié)？能不能感受到蘇珊的心情？如果加上哪個詞，情感會更突出？”
（四）總結(jié)作業(yè)（5 分鐘）
總結(jié)：“細(xì)節(jié)就像文字的‘小眼睛’，能讓讀者看到人物的內(nèi)心。以后寫作文時，別忘記用‘小動作、小神態(tài)’讓你的文字更生動。”
作業(yè)：① 積累課文中的細(xì)節(jié)描寫句子，摘抄到筆記本上；② 觀察家人的一個生活場景（如媽媽做飯、爸爸看報紙），用細(xì)節(jié)描寫寫一段話。
小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計 5
（一）教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識 “癌、癥、落、伍、普、通、掩、蓋、秘、密”10 個生字，會寫 “醫(yī)、院、因、為、不、敢、上、學(xué)、同、學(xué)”10 個生字，正確讀寫 “癌癥、落伍、普通、掩蓋、秘密” 等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，能簡要復(fù)述蘇珊從不敢上學(xué)到自信返校的故事。
初步體會同學(xué)們對蘇珊的關(guān)愛，感受集體溫暖的力量。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握生字詞，理清課文順序，復(fù)述故事。
難點(diǎn)：理解同學(xué)們 “戴帽子” 的舉動背后蘊(yùn)含的關(guān)愛，體會集體溫暖。
（三）教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入（5 分鐘）
出示 “帽子” 圖片，提問：“同學(xué)們，你們平時什么時候會戴帽子？帽子能幫我們做什么？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如防曬、保暖、裝飾）
追問：“有個叫蘇珊的小女孩，她卻因為一頂帽子，重新鼓起勇氣回到學(xué)校。今天我們就來學(xué)習(xí)《蘇珊的帽子》，看看這頂帽子背后藏著怎樣的故事。”（板書課題，齊讀課題）
2. 初讀課文，識字學(xué)詞（15 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或工具書解決生字讀音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)生字讀音（如 “癌”ái、“掩” yǎn），糾正易錯讀音；通過 “開火車讀”“指名讀” 等方式檢查生字認(rèn)讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)生字書寫：“醫(yī)” 字注意 “矢” 的寫法，不要漏寫點(diǎn)；“密” 字下部是 “山”，不是 “蟲”。學(xué)生在練習(xí)本上描紅、書寫，教師巡視指導(dǎo)。
結(jié)合課文語境理解詞語：如 “落伍”，引導(dǎo)學(xué)生找到文中句子 “蘇珊因為化療，頭發(fā)掉光了，她害怕被同學(xué)笑話，不敢去上學(xué)，擔(dān)心自己會落伍”，通過上下文理解 “落伍” 指跟不上大家的節(jié)奏，不能正常學(xué)習(xí)。
3. 再讀課文，理清脈絡(luò)（15 分鐘）
學(xué)生分段朗讀課文，思考：“課文主要寫了蘇珊的'哪幾件事？”（小組討論后匯報）
教師引導(dǎo)梳理：①蘇珊因癌癥化療掉光頭發(fā)，不敢上學(xué)；②老師和同學(xué)們約定戴帽子上學(xué)；③蘇珊戴著帽子自信返校，感受到集體溫暖。（板書：不敢上學(xué)→約定戴帽→自信返校）
指名學(xué)生根據(jù)板書簡要復(fù)述故事，教師提示：“說清楚時間、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。”
4. 品讀感悟，體會情感（8 分鐘）
聚焦關(guān)鍵段落：“老師在班上宣布：‘從下周一開始，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子來學(xué)校，越新奇越好！’” 提問：“老師為什么要讓大家戴帽子？”（引導(dǎo)學(xué)生理解老師想保護(hù)蘇珊的自尊心，讓她不被特殊對待）
再讀 “蘇珊走進(jìn)教室，看到同學(xué)們都戴著帽子，各種各樣的帽子讓她驚喜不已。她低下頭，看到自己頭上的帽子，再也不覺得孤單了”，提問：“蘇珊看到同學(xué)們都戴帽子時，心情發(fā)生了怎樣的變化？”（從害怕、孤單到驚喜、安心）
小結(jié)：“同學(xué)們用‘戴帽子’這樣溫柔的方式，保護(hù)了蘇珊的自尊心，讓她感受到集體的溫暖。這就是關(guān)愛他人的表現(xiàn)。”
5. 拓展延伸，作業(yè)布置（2 分鐘）
提問：“生活中，你還能怎樣關(guān)愛身邊有困難的同學(xué)？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，如幫助生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課、安慰情緒低落的同學(xué)）
作業(yè)：①熟讀課文，背誦自己喜歡的段落；②把《蘇珊的帽子》的故事講給家人聽；③書寫本課生字詞，每個寫 3 遍。
（四）板書設(shè)計
蘇珊的帽子
不敢上學(xué)（掉發(fā)怕笑話）
→ 約定戴帽（老師、同學(xué)）
→ 自信返校（感受溫暖）
關(guān)愛他人 集體溫暖
小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識 “癌、癥、掩、飾” 等 8 個生字，會寫 “帽、罩、寂、寞” 等 10 個生字，正確讀寫 “殘酷、疾病、安慰、尊重” 等詞語。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，梳理蘇珊從自卑到自信的心理變化過程，把握課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會老師和同學(xué)們對蘇珊的關(guān)愛，理解 “尊重他人、用善意守護(hù)他人尊嚴(yán)” 的內(nèi)涵，培養(yǎng)共情能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理蘇珊的心理變化，理解同學(xué)們行為背后的善意。
難點(diǎn)：體會 “帽子” 象征的 “尊重與包容”，聯(lián)系生活實(shí)際理解 “善意的守護(hù)”。
三、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
出示不同款式的帽子圖片（棒球帽、禮帽、針織帽等），提問：“同學(xué)們，你們平時戴帽子嗎？帽子對你們來說，是裝飾、是防曬工具，還是有其他特別的意義？”
過渡：“今天我們要認(rèn)識一位叫蘇珊的小女孩，帽子對她來說，有著不一樣的故事。讓我們走進(jìn)課文《蘇珊的帽子》。”
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不理解的詞語圈畫出來。
指名分段朗讀，師生共同正音（如 “癌癥（ái zhèng）”“寂寞（jì mò）”），并通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解 “殘酷”“掩飾” 等詞語。
提問：“讀完課文，你覺得蘇珊是一個怎樣的孩子？課文圍繞‘帽子’寫了一件什么事？” 引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。
（三）精讀感悟，體會情感（20 分鐘）
聚焦 “蘇珊的心理變化”：
找出描寫蘇珊生病后、回到學(xué)校前心理的句子（“她害怕同學(xué)們會嘲笑她光禿禿的腦袋”“她覺得自己和別人不一樣，心里十分難過”），指導(dǎo)學(xué)生用低沉、難過的語氣朗讀，體會蘇珊的自卑與不安。
找出蘇珊回到學(xué)校后心理變化的句子（“當(dāng)她走進(jìn)教室，看到全班同學(xué)都戴著各種各樣的帽子時，她愣住了”“她的眼睛里泛起了淚光，卻露出了久違的笑容”），引導(dǎo)學(xué)生思考：“蘇珊為什么會愣住？為什么會露出笑容？”
探究 “同學(xué)們的善意”：
提問：“同學(xué)們?yōu)槭裁炊即髦弊樱窟@是誰的主意？”（老師提前和同學(xué)們約定，為了讓蘇珊不感到特殊）
小組討論：“老師和同學(xué)們的做法，體現(xiàn)了對蘇珊怎樣的情感？如果是你，你會用什么方式關(guān)心像蘇珊這樣的同學(xué)？”
理解 “帽子的象征意義”：
引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文中的‘帽子’僅僅是普通的帽子嗎？它還象征著什么？”（象征著尊重、包容、善意的守護(hù)）
（四）拓展延伸，聯(lián)系生活（7 分鐘）
分享交流：“在生活中，你有沒有遇到過‘用善意守護(hù)他人尊嚴(yán)’的事情？或者你自己做過類似的'事嗎？”
小結(jié)：“真正的關(guān)愛，不是大聲宣揚(yáng)的幫助，而是悄悄守護(hù)他人的尊嚴(yán)。就像課文里的老師和同學(xué)們，用‘帽子’為蘇珊筑起了一道溫暖的圍墻，讓她感受到了集體的愛。”
（五）作業(yè)布置（3 分鐘）
抄寫本課生字詞，并用 “尊重”“安慰” 各造一個句子。
給蘇珊寫一封信，表達(dá)你對她的鼓勵，或者對她身邊老師、同學(xué)的敬佩。
朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
四、板書設(shè)計
蘇珊的帽子
自卑（害怕嘲笑）→ 愣住（看到大家戴帽子）→ 開心（感受到關(guān)愛）
老師、同學(xué)：善意約定 → 守護(hù)尊嚴(yán) → 傳遞愛
小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：熟練掌握本課生字詞，能準(zhǔn)確運(yùn)用 “因為…… 所以……”“雖然…… 但是……” 等關(guān)聯(lián)詞概括句子。
能力目標(biāo)：學(xué)會通過抓關(guān)鍵語句、梳理事件脈絡(luò)的方法提取課文信息，概括蘇珊的經(jīng)歷和周圍人的行為。
情感目標(biāo)：初步體會關(guān)愛他人的重要性，培養(yǎng)關(guān)注文本細(xì)節(jié)的閱讀習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過關(guān)鍵語句提取信息，梳理 “蘇珊生病 — 害怕上學(xué) — 老師約定 — 全班戴帽 — 蘇珊安心” 的事件脈絡(luò)。
難點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞整合信息，準(zhǔn)確概括人物行為的原因與結(jié)果。
三、教學(xué)過程
（一）字詞回顧，夯實(shí)基礎(chǔ)（8 分鐘）
出示生字詞卡片，采用 “開火車讀”“指名聽寫” 的方式檢查生字詞掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo) “罩”“癌” 等易錯字的寫法（“罩” 上下結(jié)構(gòu)，下面是 “卓”；“癌” 是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是 “嵒”）。
用 “殘酷”“安慰”“尊重” 等詞語進(jìn)行口頭造句，要求句子通順、表意準(zhǔn)確。
（二）梳理脈絡(luò)，提取信息（22 分鐘）
請學(xué)生默讀課文，用 “△” 標(biāo)出課文中的關(guān)鍵人物（蘇珊、老師、同學(xué)們），用 “——” 標(biāo)出與 “帽子” 相關(guān)的關(guān)鍵事件，完成下表：
| 關(guān)鍵人物 | 與 “帽子” 相關(guān)的事件 | 事件背后的目的 |
|----------|----------------------|----------------|
| 蘇珊 | 害怕戴帽子上學(xué) | 擔(dān)心被嘲笑 |
| 老師 | 和同學(xué)們約定戴帽子 | 讓蘇珊不特殊 |
| 同學(xué)們 | 全班戴各種各樣的帽子 | 守護(hù)蘇珊的尊嚴(yán) |
小組合作完成表格后，指名展示，師生共同補(bǔ)充完善。
引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞概括信息：
例：“因為蘇珊生病后頭發(fā)掉光了，害怕被同學(xué)們嘲笑，所以她不愿意回到學(xué)校。”
讓學(xué)生模仿例句，用 “因為…… 所以……”“雖然…… 但是……” 概括 “老師約定戴帽子”“同學(xué)們戴帽子” 等事件，鍛煉信息整合能力。
（三）精讀細(xì)節(jié)，深化理解（8 分鐘）
找出描寫老師語言、動作的句子（“老師把同學(xué)們叫到一起，輕聲說：‘蘇珊生病了，頭發(fā)都掉光了，我們要讓她覺得自己和大家一樣。’”），提問：“從‘輕聲說’這個細(xì)節(jié)，你能感受到老師是一個怎樣的人？”（細(xì)心、溫柔、尊重學(xué)生）
找出描寫蘇珊回到教室后神態(tài)的句子（“她的眼睛里泛起了淚光，卻露出了久違的.笑容”），提問：“‘淚光’和‘笑容’同時出現(xiàn)在蘇珊臉上，這矛盾嗎？為什么？”（不矛盾，淚光是因為感動，笑容是因為感受到溫暖，不再自卑）
（四）作業(yè)布置（2 分鐘）
用一段話概括《蘇珊的帽子》的主要內(nèi)容，至少使用兩個關(guān)聯(lián)詞。
閱讀課外短文《溫暖的擁抱》，嘗試提取短文中的關(guān)鍵信息，梳理事件脈絡(luò)。
四、板書設(shè)計
蘇珊的帽子
事件脈絡(luò)：生病掉發(fā)→害怕上學(xué)→老師約定→全班戴帽→蘇珊安心
信息提取：抓人物、抓事件、抓目的
關(guān)聯(lián)詞：因為…… 所以…… 雖然…… 但是……
小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字詞，理解 “以小見大”（通過 “帽子” 展現(xiàn) “關(guān)愛”）的寫作手法。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過描寫人物的語言、神態(tài)、心理來刻畫人物形象，嘗試運(yùn)用 “以小見大” 的手法寫一段話。
情感目標(biāo)：在寫作中深化對 “關(guān)愛” 的理解，學(xué)會用文字表達(dá)自己的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物語言、神態(tài)、心理的方法，理解 “以小見大” 的寫作手法。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)寫作方法，結(jié)合生活實(shí)例，寫出體現(xiàn) “關(guān)愛” 的片段。
三、教學(xué)過程
（一）回顧課文，提煉寫法（10 分鐘）
快速朗讀課文，提問：“課文中，作者是通過哪些描寫讓我們感受到蘇珊的心理變化和大家的關(guān)愛？”（心理描寫：“她害怕同學(xué)們會嘲笑她”；神態(tài)描寫：“眼睛里泛起了淚光，卻露出了久違的笑容”；語言描寫：老師對同學(xué)們說的話）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “以小見大” 的手法：“課文沒有直接寫‘大家很關(guān)愛蘇珊’，而是通過‘戴帽子’這件小事來體現(xiàn)，這種通過小事展現(xiàn)深刻主題的寫法，叫做‘以小見大’。”
（二）片段賞析，學(xué)習(xí)寫法（15 分鐘）
賞析心理描寫片段：
出示：“蘇珊出院后，不敢回到學(xué)校。她看著鏡子里光禿禿的腦袋，心里像壓了一塊石頭，她想：‘同學(xué)們會不會指著我的頭笑？會不會覺得我很奇怪？’”
提問：“作者是怎樣描寫蘇珊的心理的？‘心里像壓了一塊石頭’這個比喻，好在哪里？”（通過心理活動和比喻，生動寫出蘇珊的自卑與擔(dān)憂）
指導(dǎo)學(xué)生模仿：“如果你的好朋友考試沒考好，不敢告訴家長，你能試著描寫他的心理嗎？”
賞析神態(tài)與語言描寫片段：
出示：“老師走進(jìn)教室，臉上帶著溫柔的笑容，輕聲說：‘同學(xué)們，今天我們有一個特別的約定 —— 都戴上自己喜歡的帽子來上學(xué)，好不好？’同學(xué)們齊聲回答：‘好！’每個人的臉上都洋溢著期待的`笑容。”
提問：“從老師的‘溫柔笑容’‘輕聲說’和同學(xué)們的‘齊聲回答’‘期待笑容’中，你能感受到什么？這些描寫對表現(xiàn)‘關(guān)愛’有什么作用？”（通過神態(tài)和語言，讓 “關(guān)愛” 更具體、更真實(shí)）
（三）寫作實(shí)踐，遷移運(yùn)用（13 分鐘）
布置寫作任務(wù)：“在生活中，肯定有一件小事讓你感受到了關(guān)愛（比如媽媽為你準(zhǔn)備的熱牛奶、同學(xué)幫你撿起來的書本）。請你運(yùn)用今天學(xué)到的心理、神態(tài)、語言描寫，以及‘以小見大’的手法，寫一個 150 字左右的片段，題目自擬（如《一杯熱牛奶》《撿起來的書本》）。”
學(xué)生自主寫作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生梳理思路（如先確定 “小事”，再思考通過哪些描寫展現(xiàn) “關(guān)愛”）。
指名分享自己的片段，師生共同點(diǎn)評（是否運(yùn)用了所學(xué)描寫方法，是否體現(xiàn)了 “以小見大”，語言是否通順）。
（四）作業(yè)布置（2 分鐘）
修改課堂上寫的片段，將其擴(kuò)展成一篇完整的短文（300 字左右）。
閱讀課文，找出其他運(yùn)用 “以小見大” 手法的地方，在旁邊做批注。
四、板書設(shè)計
蘇珊的帽子 —— 寫作方法
人物描寫：心理（擔(dān)心、感動）、神態(tài)（淚光、笑容）、語言（老師的話）
寫作手法：以小見大（帽子→關(guān)愛）
寫作實(shí)踐：小事 + 描寫 = 體現(xiàn)關(guān)愛
小學(xué)語文第六冊《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識 “帽、蘇、珊、癌” 等 12 個生字，會寫 “帽、子、學(xué)、校” 等 8 個簡單生字，認(rèn)識 “寶蓋頭”“草字頭” 等偏旁。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，初步感受課文的情感。
情感目標(biāo)：知道要關(guān)心身邊的同學(xué)，不嘲笑有困難的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識本課生字，正確朗讀課文，會寫簡單生字。
難點(diǎn)：理解 “蘇珊為什么害怕上學(xué)”“同學(xué)們?yōu)槭裁创髅弊印保醪襟w會關(guān)愛。
三、教學(xué)過程
（一）趣味識字，導(dǎo)入新課（10 分鐘）
出示 “帽子” 的圖片和生字卡片，教讀 “帽” 字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形：“‘帽’字上面是‘巾’，下面是‘冒’，因為帽子是用布做的，所以有‘巾’字旁。”
用 “加一加”“看圖識字” 的方法教學(xué)生字：
“蘇”：草字頭 +“辦”（可以看圖：蘇珊是個小女孩，像小草一樣可愛）。
“癌”：出示 “生病” 的圖片，告訴學(xué)生 “癌” 是一種很嚴(yán)重的病，所以有 “疒” 字頭。
開展 “生字開火車” 游戲，鞏固生字認(rèn)讀。
導(dǎo)入：“今天我們要讀一個和‘帽子’有關(guān)的故事，故事的主人公叫蘇珊，她和帽子之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來讀課文。”
（二）朗讀課文，初步感知（18 分鐘）
教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，圈出自己認(rèn)識的生字。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以問老師或同學(xué)。
分段指名朗讀，師生共同正音（如 “珊（shān）珊”“寂（jì）寞（mò）”），對于長句子（如 “當(dāng)蘇珊戴著一頂帽子，小心翼翼地走進(jìn)教室時，她發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都戴著各種各樣的.帽子”），教師可以領(lǐng)讀、分句讀，幫助學(xué)生讀通順。
分角色朗讀：
分配 “老師”“蘇珊”“同學(xué)們” 的角色，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗讀（老師的語氣要溫柔，蘇珊的語氣從難過到開心，同學(xué)們的語氣要活潑）。
朗讀后提問：“蘇珊一開始為什么不想上學(xué)？后來為什么又開心了？” 引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言回答。
（三）寫字指導(dǎo)，鞏固練習(xí)（10 分鐘）
出示 “帽、子、學(xué)、校” 等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫和結(jié)構(gòu)：
“子”：橫撇、豎鉤、橫，注意豎鉤要寫在豎中線上。
“學(xué)”：寶蓋頭要寫得寬，下面的 “子” 要寫得緊湊。
教師在黑板上范寫，學(xué)生書空練習(xí)，然后在練習(xí)本上描紅、書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤的書寫姿勢和筆畫。
做 “生字連線” 游戲：將生字與對應(yīng)的圖片（帽子、學(xué)校、蘇珊）連線，鞏固生字認(rèn)讀。
（四）總結(jié)拓展，情感滲透（2 分鐘）
小結(jié)：“蘇珊因為生病頭發(fā)掉光了，害怕被嘲笑，但是老師和同學(xué)們都很關(guān)心她，一起戴帽子讓她不難過。我們也要像他們一樣，關(guān)心身邊的同學(xué)，不嘲笑有困難的人。”
布置作業(yè)：把《蘇珊的帽子》的故事讀給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起認(rèn)今天學(xué)的生字。
四、板書設(shè)計
蘇珊的帽子（生字）
帽（巾字旁） 蘇（草字頭） 珊 學(xué)（寶蓋頭） 校
故事大意
蘇珊：生病掉發(fā)→害怕上學(xué)→開心上學(xué)
大家：戴帽子→關(guān)心蘇珊
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