《新體育教學法》讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編收集整理的《新體育教學法》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　近日我讀了《新體育教學法》一書，這本書從我們教師工作中經常遇到的問題作為出發點，用較通俗的語言對教育新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。書中更多地提到了“創新”的問題。要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展學生的問題意識，進行問題性教學。我在一本雜志上看到這樣一名話“美國學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室。……”從這名話我們可以看到教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。學習了《新體育教學法》這一本書，文章中所體現出來的文筆通俗而優美，事例典型吸引人，在文中所闡述的觀點，我覺得很多朦朦朧朧仿佛能感受到的地方，經他娓娓道來，不覺振聾發聵，大受啟發，在不斷的學習過程中，感觸頗深。

　　當今社會，創造、創新成了出現頻率最高的字眼，它越來越受到世人的關注，創新能力已經成為一個民族是否具有競爭能力，是否能夠立于不敗之地的關鍵。從教育學、心理學的角度看，創新是個體意義上的創新，而不是某種意義上的創新，也就是說，創新不創新是就他個人而言的，而不是與別人比是否有所創新。特別是體育教學由于他的課堂具有特殊性，孩子們的活動空間比較寬闊，他們的思維更加活躍，如果老師善于引導他們，他們就會做出驚人之舉，這就告訴我們，創造力是人人都具有的天然稟賦。陶行知早在20世紀30年代就言簡意賅地說過：“創造始于問題。”所以我認為作為一名老師特別是一名體育教師更應利用體育課的特殊性來挖掘學生的潛能，培養孩子們的創新能力。

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