五年級習作教學反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的五年級習作教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級習作教學反思1

　　長期以來，作文一直是令學生頭疼教師心痛的問題，學生感到頭疼，是害怕作文；教師感到心痛，則是因為看到學生的書面表達能力實在是太差了。隨著語文課程改革的發展，小學作文教學有了起色，然而，小學生的作文狀況依然不能令人滿意，內容重復單調，語言空洞貧乏，不能表達真情實感。面對這種情況，我認為應該倡導求異的個性化思維。

　　個性，是創新的基礎，它體現了自我獨特的觀察、思考與獨特的創造。前蘇聯教育家贊可夫說：“我們要讓學生研究同一事物，既能從一個角度看問題，又能在必要時，改變角度看問題，或者從幾個角度看問題。”個性化思維是進行創造性思維的核心，有個性的內容才能有所創新，《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”作為教師應該鼓勵學生打破常規，培養個性思維能力。

　　通過個人對“個性化思維”的理解，以及《語文課程標準》的理解，對蘇教版五年級下冊習作7《星空遐想》進行了自己的設計，力求能在習作教學中鼓勵學生自由表達和有創意的表達。教學后，對課堂教學中的現象以及學生習作的情況進行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改進的方面。值得肯定的方面，比如：

　　一、創設情境，營造放飛空間。

　　對新鮮事物新奇，是兒童的天性。作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創設豐富的、形象生動的情境，然后引導學生對情境進行細致觀察，引導學生大膽來說。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，全方位地調動學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。所以在教學中，我利用與星空想象有關的圓形與波浪線讓學生充分展開想象，讓學生盡情的來說自己想象到的事物，學生十分新奇，參與率也相當的高，每個學生都鼓足勁來表現自己，發表自己的想法，例如，我讓學生說說這條波浪線像什么，有的學生說像海上波浪，有的學生說像頭發，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……這樣的語言實踐活動，促使學生對說話產生興趣，創造了一個融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學一個敢說、想說的氛圍是十分重要的。

　　二、積極評價，激發表達欲望。

　　學生都是好表揚、愛模仿的。教師只有善于運用評價，才能撥動學生的情感之弦，激發他們強烈的表達欲望。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚起學生的想象精神，使學生真正成為學習的主人，使學生認為教師是在與我們一起學習，認為自己是一個發現者、研究者、探究者，產生超越的自豪感。”及時鼓勵，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發他們潛藏的情感。所以在課堂教學中我充分運用這鼓勵的機制，讓學生充分放開心懷來大膽的表述，沒有壓力，一個寬松的氛圍，每個孩子在表達的過程中都能接受積極地鼓勵，心里十分的開心。像一個孩子他述說著自己對星空的構思，我及時表揚他“想象力真奇特，充滿了神話的色彩，你也可以成為一個出色的寫神話高手！”此時這位孩子十分激動，下半節課他的收總是舉得高高的`。由此可知，作文教學中適時的鼓勵對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學生的心靈，用眼去觀察學生的生活世界，以兒童的認知水平接納、賞識我們的學生。

　　但在本次習作教學中也產生了許多令我深刻反思的方面，例如：

　　一、學生想象個性化的欠缺

　　德國著名哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象”。想象力是每個孩子最杰出的才能，他們的想象會與眾不同，會別具一格，會別出心裁。在這節作文教學中，我側重作文構思的指導，同時列舉了兩篇范文來詳細指導，從選材到確立中心到列提綱，面面俱到，一一板書，一節課下來學生重點段落能構思好并書寫好，看似學生作文水平蠻高，可是一讀學生的作文草稿發現全班幾乎是一個模子套下來的，這樣的作文不是學生內心的流露，只是用學生的手寫老師的心，這脫離學生生活實際的作文怎么能有個性呢？我深深的反思著，力求在這方面有個比較好的突破，期盼能讓學生的作文每篇都有個性的色彩，雖然沒有華麗的詞藻，卻能寫出了自己的個性，表現了孩子們真實的情感。

　　二、學生表達的語言個性化的缺乏

　　小學生的語言要個性化是說語言要符合學生的年齡特點，認識特點和個體特點等。因此，個性作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”因此，在指導學生作文時，我要求學生要敞開心扉，表現自己的個性。但在這節作文教學中，可能是范文引路了，發現學生在遣詞造句方面比較單一，模仿力比較強，而屬于自己的語言，自己的個性化言語則蕩然無存。這也不禁讓我深深反思，范文引路需要嗎？如果沒有范文引路，學生的思維似乎是枯竭的池塘無法書寫好一篇文章，而引路之后就發現事與愿違，模仿性之強，令人乍舌。由此可見要慎用范文引路的方法，讓學生在自主中進行構思、表達，寫出有個性的語言來。而這需要教師寬容的胸懷，不要精心追求每篇習作的“高要求”，要蹲下身來像學生所想，思學生所思。

　　這次嘗試性的作文教學不禁讓我想到，作文是認識世界，認識自我，進行創造性表現的過程。我們的作文教學要多點開放，少點束縛。讓我們充分發揮學生的個性，盡情放飛學生想象的翅膀吧！這樣，學生的心情將會更愉悅，表達更生動，思維也會更活躍。

五年級習作教學反思2

　　這一習作題要求學生刻畫出某個人呈現某種情感時的樣子。回想一下事情的前因后果，把經過寫下來，特別是要把他當時的樣子寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態描寫來表現人物內心是本次習作教學的關鍵所在。

　　從教學環節來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，整個過程注重關注學生習作能力和修改能力同步提高，有利培養學生完成習作和修改習作的能力，激發學生的習作興趣。

　　在課堂上，教師參與學生交流，引導學生積極思考，調動學生的.習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。

　　在評價修改環節，運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養了學生修改習作的習慣，提高了學生修改習作的能力。

五年級習作教學反思3

　　本次習作教材由三部分組成：

　　第一部分是文字說明，指出，如果心里有話想對別人說而又不便當面說時，可以用筆寫下來進行書面交流，小學五年級上冊習作4教學反思。

　　第二部分是例文《請您原諒我》。例文開頭點明這件事一直"埋藏在心底"，懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量。事情的發展過程寫得很具體，真切地反映了小作者當時的內心活動。文章情真意切，語言得體，是學習如何向別人傾述，表達內心情感的好例文。

　　第三部分是作業：聯系自己的實際寫出想對別人說的心里話，習作的'內容按各自的表達需要，可以傳達問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，可以請求諒解，也可以提出建議，語言要精當，情感要真實。

　　本次習作訓練的目的是引導學生用書面表達的方式向別人傾述，鼓勵學生把內心最真實的想法，感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通，傳遞情感。下面簡單總結一下本次習作指導的一些感受：

　　一，以情調動情，用情貫穿過程：

　　本次作文指導，我從最能撥動學生情感的事例入手，擇能引起學生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導入。，所讀的表達歉意的話，既是下水文，，能在學生心中引起波瀾，誘發他們的情感。，教學反思《小學五年級上冊習作4教學反思》。研讀例文時，我重點引導學生感受作者請老師原諒的真情，讓學生明白，只有真心實意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因為我以老師的情調動學生的情，，情貫穿整個作文指導過程，學生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內容可寫。

　　二，用好例文，在例文中學寫法。

　　針對例文，設計了四個思考題，重點引導學生交流第二個思考題“從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導學生得出：請求別人的原諒，，寫清這件事，還要寫清自己的感受，事情的發展與內心活動融合在一起。。這樣，不但讓學生明白作文要表達真情實感，，讓學生明白這篇習作如何去寫。為下面如何去寫心里話作好鋪墊。

　　三，幫助拓展，關注表達生活。

　　新課標關于作文提到：應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以在指導寫作時，為了幫助學生拓展思路，我告訴學生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話，可以表達歉意，請求原諒，述說委屈，也可以傳達問候，、提出建議，、表達敬意等。。這樣一學生思路大開，傾述起來就有話可寫。

五年級習作教學反思4

　　蘇教版第九冊的習作六是一次看圖想象作文，它能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學生的寫作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看一只小雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下業，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生想象一下，后面會發生什么事情，結果怎樣再把這個故事寫下來。

　　看圖作文的關鍵在于能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理的想象，使故事情節更加完整具體。因此首先我讓學生做的就是準確地理解圖意，但我沒有直接把圖展現在學生的面前，而是和學生進行了一個談話：春天來了，你從哪些自然現象中可以看出是春天來了？學生有的說：“百花盛開了。”有的說：“春天中特有的迎春花開了。”“冬眠的動物醒來了。燕子從南方飛回來了。”于是我順著學生的話說：“燕子來到了一戶人家的.屋檐下搭了個窩，有一天，這窩燕子發生了一件事，是什么事呢？”接著再請學生看課文的圖，了解事情的大概，然后再具體地看兩幅圖分別畫了什么，第一幅圖著重引導學生想象小燕子是怎樣掉下來的，小女孩是怎樣的表情，第二幅圖著重引導學生觀察此時的小貓的動作和神態，小鳥的動作和神態，體會到此時是危急時刻。最后再引導學生想象小燕子的會有怎樣的命運呢？只是先想最后的結果，學生想了兩個：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在這樣的結果中，讓學生四人小組交流，小燕子是怎樣被救的，是被誰救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，難道小女孩不去管嗎？這樣，學生的思維得到了一個拓展，就有了小女孩把貓嚇跑救了小燕子，燕子媽媽救小燕子，小女孩沒來得及趕走小貓，小貓被吃了過程，學生的作文得到個性化地表達。

　　但美中不足的是，學生在作文時沒有注意這不是一篇童話故事，學生容易把小燕子和小貓當作人來寫，想象不合理，所以應該如何才能避免這一問題呢？

五年級習作教學反思5

　　生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節習作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的問題。

　　在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：

　　1、在這節課中，我抓住習作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2、在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環節，讓不同程度的`學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

　　3、教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

五年級習作教學反思6

　　第一部分是文字說明,指出,如果心里有話想對別人說而又不便當面說時,可以用筆寫下來進行書面交流，

　　第二部分是例文《請您原諒我》.例文開頭點明這件事一直"埋藏在心底",懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量.事情的發展過程寫得很具體,真切地反映了小作者當時的內心活動.文章情真意切,語言得體,是學習如何向別人傾述,表達內心情感的好例文.

　　第三部分是作業:聯系自己的實際寫出想對別人說的心里話,習作的內容按各自的表達需要,可以傳達問候,可以表示歉意,可以訴說委屈,可以請求諒解,也可以提出建議,語言要精當,情感要真實.

　　本次習作訓練的目的是引導學生用書面表達的方式向別人傾述,鼓勵學生把內心最真實的想法,感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通,傳遞情感.下面簡單總結一下本次習作指導的一些感受:

　　一,以情調動情,用情貫穿過程：

　　本次作文指導，我從最能撥動學生情感的`事例入手，擇能引起學生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導入.，所讀的表達歉意的話，既是下水文,，能在學生心中引起波瀾，誘發他們的情感。研讀例文時，我重點引導學生感受作者請老師原諒的真情，讓學生明白，只有真心實意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因為我以老師的情調動學生的情,，情貫穿整個作文指導過程,學生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內容可寫。

　　二,用好例文,在例文中學寫法.

　　針對例文，設計了四個思考題，重點引導學生交流第二個思考題“從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導學生得出:請求別人的原諒,，寫清這件事,還要寫清自己的感受，事情的發展與內心活動融合在一起.。這樣，不但讓學生明白作文要表達真情實感,，讓學生明白這篇習作如何去寫.為下面如何去寫心里話作好鋪墊。

　　三,幫助拓展,關注表達生活.

　　新課標關于作文提到：應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。所以在指導寫作時，為了幫助學生拓展思路,我告訴學生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話,可以表達歉意,請求原諒,述說委屈,也可以傳達問候,、提出建議,、表達敬意等.。這樣一學生思路大開,傾述起來就有話可寫。這個學期，我擔任的是五年級一、三兩個班的語文教學。相對于一二年級而言，五年級屬于高年段的語文教學，其教學的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說，五年級的語文閱讀教學中，更加注重引導學生品讀文字，理解內容，體會情感。從基本的“誦讀”轉變成為高一級的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級的逐漸攀高，從短小的簡單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。

五年級習作教學反思7

　　我的總的教學思路是想讓學生先通過學習說明文的寫作方法，然后再通過小組討論的形式，激發學生說話的欲望， 讓學生在說的時候，有意識地運用說明文的表達方法，并且在學生介紹物品的時候，積極引導學生把物品的特點說具體、說準確。剛開始在進行作文習作的備課的時候，我還準備把說明文的一篇范文設計進去的，在跟梁老師商量后，我們都覺得如果范文運用得不好，就會局限學生的思維，大部分學生就有可能都會模仿范文的方式，寫出許多相似的作文出來。相反，在低年級進行作文教學的時候，可以采取用范文的形式。

　　在上完課之后，梁老師今天還針對我上課的一些問題，對我提出了一些修改意見。我在教學中的主要問題就是：

　　第一，我在教作文的時候，把重點都放在交給學生寫說明文的方法，而忽略了引導。學生在說的的時候，應該作為教師應該認真聽學生的描述，并且適當地給學生引導，引導學生要寫具體，防止寫流水賬。語文新課程指出：在寫作教學中，應注意培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。我們要讓學生寫出真情實感，要交給學生寫作的方法，不能忽視學生的獨特情感體會。我在教學的時候，卻忽略了要積極引導學生，光有方法還是不行的`，我們要積極引導學生、防止學生在寫作的時候，寫流水賬。

　　第二，由于對學生的教材、年級目標以及課文的教學目標的不熟悉，我在備課的時候忽略了學生的已有知識水平，給學生傳授了一些超綱的知識（說明文的說明方法：下定義。是屬于初中階段的知識），導致學生在聽課的時候，吸收不了。而這個錯誤，也在提醒我，作為一名老師，應該要了解你所在年級的學生的學情、年級階段目標，以及教學的實際情況。更重要的是，我必須大體了解1—6年級階段的所有的教材的特點和每一個階段的教學的重點。

　　而這兩個大的問題都是可以改進的。我想，這些寶貴的經驗會讓我在今后的教學中，不斷改進。 另外，我還要不斷提高我的語言組織能力和課堂的調控能力，以及有關語文學科的專業知識。記得有這么一句話：要給學生一杯水，教師應有一桶水。所以，我要比學生懂得更多更豐富的知識，這樣我才有資格成為一名教書育人的老師，才能向學生傳授更多的知識。

五年級習作教學反思8

　　1、激發興趣，導入習作。贊可夫說過，“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，本次習作教學從學生樂于接受的談話開始，打開學生的話匣子，引發學生情感傾吐與交流的'欲望，做到“情動而辭發”，以積極的心態對待這次習作。

　　2、用好例文，指導習作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學的難點。學生受以往寫記敘文的影響，往往會把主體部分寫得詳盡具體，繪聲繪色。教學中，利用兩段文字，一段是記敘文式的詳細描寫，一段是新聞式的概括描寫，讓學生進行品讀、比較，使學生感悟到新聞主體的寫作要領是：用概括的語言寫出大體經過，為學生后面的習作練習做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫龍點睛之筆，先對例文上的標題進行品評，再在后面練說遇難時，運用“劉翔奪冠”的幾個標題進行品讀，發現其特點。這樣以后，學生對于標題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。

　　3、取材生活，落實生活。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。” 這次習作正是遵循了這一理念，自始至終，引導學生關注現實，關注周圍的生活。由準備時的看新聞，到上課伊始的說新聞到品析標題，再到最后寫新聞，都與學生的生活息息相關。這樣的習作學生不會為“無米之炊”而愁煞。

　　4、作文講評，放扶有度。五年級的學生，已經形成了一定的修改習慣和修改能力，因此，對習作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，具體的修改過程，交由學生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺，讓學生學會修改。

五年級習作教學反思9

　　第九冊《習作4》要求學生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應該是學生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。

　　而要怎樣激發學生內心最想說的話呢？怎樣才能使學生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。

　　在這堂課中，我首先讓學生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學生明白了本次作文應該怎樣表達真情實感。

　　接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發后，學生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的.問候、提出自己的意見等等。一下子學生的思路就打開了。之后我請了一個學生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學生們明白在事件發展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。

　　作文草稿收上來，教學是有一定實效的，這說明只要抓住了學生內心的世界，你就能指導學生把想說的話用文字表達出來。

五年級習作教學反思10

　　作文教學是語文教學中心不可力的組成部分，它既是語文學的訓練，又是認識水平的訓練，應該從小學一年級就開始訓練學生的寫作能力，哪怕是一句話，在這個訓練過程中都體現著聽.說.讀.思等諸多方面能力的培養。實際教學中，教師總感覺作文難教，學生感覺作文難寫，無從下筆，甚至無話可說，隨著教育教學的改革，各種教材的勃興，形成“百花齊放，百家爭鳴”的大好局面，面臨素質教育，面臨有效教學等新的教育教學理念，不外乎就是有效地提高課堂教學質量，面向全體學生，不斷提高學生多反面的能力，特別是對作文教學來說，在語文教學方面，起著舉足輕重的作用。

　　那么，在教學中，我是如何指導學生作文，進一步提高學生的寫作能力的呢？我將反思如下：

　　一． 注重生活，精心選材。

　　“生活”葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文章。”生活創造了作文的真情實感。我從事低中段語文教學工作多年，深有感觸的是：如果讓學生寫一段話，或者寫一篇作文，就是要讓學生身臨奇境，那么這次的作文就一定是比較成功的。學生就會滔滔不絕，抓住細節，圍繞主題進行習作，比如：本學期，我從事小學三年級語文教學，也是作文的啟蒙教學的階段，在前兩個單元的教學中，首先，讓學生交流，其次是對學生的指導，讓學生大膽寫，充分發揮想象，又讓學生欣賞了與本次習作內容相關的范文，我簿以為學生會寫出自己獨特的文章來，但事與愿違，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有頭無尾等。我反思著，毫無頭緒,怎么辦？

　　機會來了，正月中旬，我校舉行了“春季趣味運動會”我就以此為題材，讓學生寫在運動會中親生經歷的或者親眼看到的事。在作文課上，同學們交流的非常熱烈，都爭先恐后地說，自己參加了什么活動，活動中怎樣做的，受到了怎么啟發，我再一次鼓勵道“孩子們，大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來，老師相信你們一定行！”就這樣，在學生的筆下，出現了《記一次活動》《有趣的體育運動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等，篇篇習作中又有精彩的活動場面，既有人物的語言心里活動描寫，還有自己獨特的感受，一篇篇優秀的`作文誕生了，真讓人心曠神怡。

　　二．從面面入手，激發好奇心。

　　我在教學作文時注意積累經驗，以無窮的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進，經常做到從一個詞，一副畫入手，讓學生大膽想象或由畫意展開而作文，就可以讓學生興致勃勃地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導學生寫想象作文時《未來的……》這種半命題作文，首先發揮學生各種特長，由學生從繪畫，制作入手，創造出奇特的東西，要求他們邊做邊想，內心敘述其作用，特點，最后自由組合小組，展示自己的作品，發表自己物體的作用，特點及其奇特想象，由于學生動了手，加上自己的想象，在我的指導下，成功地寫出了《未來的房子》《未來的環保機器人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教學中，充分發揮學生的主體作用，調動學生創作地主動性，積極性，大大激發學生寫作興趣，并且加深學生由“做”到“作”的全過程。

　　三．多閱讀，多積累。

　　1.捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”知識面狹窄，沒有一定想象力和創造力的學生是不會寫出好作文的，為了豐富學生的知識儲備，除了讓學生學好教科書自讀課本之外，可以由學生選擇自己最欣賞的最喜愛的書讀。

　　2.教學中，首先鼓勵學生多讀課外書加大閱讀知識面，開闊學生的視野，學習他人的寫作方法，在讀書過程中讓學生搜索好詞，佳句，多方收集信息補充知識，編寫制作“百科知識卡”或“積累本”。通過收集，摘抄，寫作等方面鍛煉學生的綜合能力。

五年級習作教學反思11

　　部編版教材五年級下冊習作1是一篇寫自己成長經歷的記事文章。習作要求通過描寫一件具體的事例寫自己的感受。

　　通過教學和批改孩子的習作，我發現有一下幾點問題值得反思。

　　第一、 細節描寫有待加強。例如有些孩子寫騎自行車的事情時需要詳細描寫自己騎車的經歷時，他們只會用“通過無不斷地練習，我終于學會了騎自行車”。批改這樣的習作時，我根據具體的情況，要求孩子可以添加上當時騎車時的難度，自己的心情，也可以用環境描寫來襯托自己心情的郁悶，或者看到其他人騎車特別輕松，自己是多么地難受，羨慕以及自己在跌倒的過程中是多么疼痛，自己又是如何痛下決心，好好練習等等內容，通過這樣的添加，文字明顯豐滿了許多，孩子們看過我一對一的點評后，也似乎恍然大悟，修改后的文章再發給我看時，細節描寫，心理描寫，環境描寫基本上都有了。

　　第二、 學以致用需要提高。我們所學習的.每一篇文章都是經過教材編委們反復斟酌，幾經推敲才選入課本的，每一篇課文都是最好的范文。可惜孩子們對此卻不甚了了，讓我深感遺憾。在上課的時候，老師已經通過節選學習過的課文來表現細節描寫以及環境描寫，人物的心理描寫以及動作描寫對突然人物形象，展示人物品格等方面的重要意義，但是在孩子們的習作中，他們卻不會利用這些描寫來使自己的文字更加生動有趣，只是寥寥數字就結束了全文，讓我非常難過。我一一點評并指出不足，提出修改意見并要求孩子修改后再次提交。這樣的習作才稍顯進步。

　　第三、 有部分孩子沒有按時提交作業。我不知道這些孩子是因為沒有按時完成作業，還是家長忙碌沒有時間提交作業。班級目前還有將近20人沒有按時上交習作。我已經在群里發了通知，如果明天還不能按時上交作業，我就準備一一聯系，讓孩子把習作上交上來，然后看看有哪些不足，哪些有點，進行反饋。

　　第一次習作，孩子們完成的不是很好，讓我有點難過，本來是一篇非常好寫得文章，可為什么總是有那樣多的孩子無從下手，看到習作不知所措呢？是因為缺少一顆敏感的心靈還是因為本來就對之毫無興趣呢？如果是缺少留心觀察的心靈我們可以慢慢培養，如果是缺乏興趣，我們應該多多鼓勵，從而讓讓孩子養成寫作的興趣。

五年級習作教學反思12

　　第一篇習作是要學生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學生像平時同學們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學生可能有些不習慣，后來漸漸適應了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準備了一篇寫旅游的優秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學情還不了解，預設不等于生成，我決定將重點放在輔導其他題材上，最多的'是學會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節約時間，二是督促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿復制了一下，還不如直接寫再在本子上規范地修改呢。

　　寫好后直接在課堂上點評了兩個學生的習作，讓學生參與到點評中，然后再讓學生繼續修改。收上來的習作比以往任何一次的質量都高

五年級習作教學反思13

　　寫人的看似簡單，然實屬不易，看完學生的作文發現問題不少：

　　1．沒有內容可以寫。大多數學生想不到與老師之間發生的事。（詢問才知：老師對他們的關心、愛護、體貼才是事情，那成績不好的學生就想不到內容可寫了。）

　　2．不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的`一股腦兒地說完。

　　3．對于細節描寫還比較的陌生。許多同學認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現老師的品質，這也是造成學生沒有內容可寫，空洞的主要原因。

　　4．學生的詞語匱乏。學生原先的詞語、句子的積累少，也造成學生寫不出好；學生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好？

　　針對這些問題，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導，讓學生學會用細節描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法，這樣，學生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節課總體來說目標明確，學生習得寫法，教學任務順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后，我覺得自己對習作的習作設計還過于呆板，不夠多元化的實施這節習作教學，只是按照教材教教材，不能從教材中跳出來，改教教材為用教材，經過這樣的指導，學生才能寫出新穎富有個性化的習作，真正達到“我手寫我心”的初衷。

五年級習作教學反思14

　　一、習作中存在的問題：

　　本次習作的內容是“二十年后回家鄉”。在口語交際基礎上進行，對于這個話題學生并不陌生，之前也寫過類似的作文，為寫好習作奠定了基礎。存在的問題有：

　　1、寫作內容比較單一，選擇寫未來機器人的較多，所選事例陳舊。生活中可寫的事例很多，學生還要學會開闊視野，勇于嘗試新的寫作素材。

　　2、想象力不夠豐富，列舉的.事例太過普通和常見，容易出現千篇一律的現象。

　　3、有的學生敘事過多，缺乏對人物變化細節的描寫，造成本次習作寫成了記事文；或者僅僅寫人，忽略了這次是想像類作文，也造成了本次習作的失敗。

　　還有一些學生詳略不當，標點不正確，書寫潦草，錯別字多等。

　　二、習作中的優點：

　　1.88.1%的學生能按一定順序敘述，詳略得當。書寫干凈整潔，篇幅基本達到400字以上。整體上看是一篇符合要求的習作。

　　2.70.3%的學生能夠選擇事例典型，借助豐富的想象來表現家鄉的變化。

　　3.58.4%的學生能憑借自己獨特的想象視角寫家鄉不同的變化，并且語言流暢給你留下的深刻印象。

　　4.90.7%的學生先是自己修改，然后認真聽取小組同學修改建議，明確了自己本次習作的問題；與同學交換修改，互相學習，收獲多多。

五年級習作教學反思15

　　“我想對您說”是部編版第九冊第五組教材的作文題。本組教材選編了三篇父母之愛的課文。通過學習這幾篇課文，學生對父母之愛了解得更加深入了一層，為了讓學生從自己的身邊小事入手再一次體會父母對自己的愛，安排了本次習作。

　　執教本課后，我進行了反思：

　　一、導入部分。在最初的作文教學設計中，我設計了一個小品作為情景，激發學生的說話愿望，效果非常好。這讓我再次體會到了從學生喜聞樂見的形式入手導入新課的奇妙之處。

　　二、對于作文來說事前列提綱是防止跑題的法寶。最初的教學設計中提綱是學生自行完成的，這就出現了提綱變成了“造小句子”的現象，許多學生的提綱沒有重點，在最后的作文時照樣是分段不清楚，內容詳略不明的現象出現。第二次教學設計中我把這個環節改為由老師引導學生列提綱。提綱只畫出一個大的框架，不填內容。這樣學生在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會完成一篇血肉豐滿的習作。這樣，在學生具體操作的時候，錯誤率大大地降低了。

　　三、完善要求，自主習作。教材中明確提示我們要對爸爸或媽媽說，那么說些什么呢？教材中給出了三個示例做引導。鑒于此我在課上引導學生從自己的實際生活入手補充了兩個更具體的，如：爸爸阻止你參加足球訓練，這時你想對爸爸說些什么？媽媽逼著你去上美術輔導班，而你不愿意去，因為你對美術不感興趣，也沒有畫畫的天分，那么你又想對媽媽說些什么？以此為例，啟發學生結合自己的實際生活情況，打開思維，找準說的話題。

　　指導學生在說的時候注意用詞的準確，表情達意的準確。讓自己的習作既能夠說明白自己的觀點又能夠說服爸爸媽媽，讓他們欣然接受。這是本次習作的難點。

　　但是在教學過程中，這一難點處理得過于草率了。在下一次執教本節課的時候一定要注意彌補。

　　另外，我引導學生把平時積累的素材巧妙運用、加工，體現了習作的生活性和靈活性。

　　四、習作完成后的'修改。本節課中我忽視了習作完成后的修改這一環節，總覺得批改作文是教師的工作。當教師批改完之后，學生根據老師的評語修改自己的習作。但是實踐證明這個辦法存在著不合理的地方，比如學生在老師批改完之后只看老師的評語并不能夠明白自己習作的敗筆在什么地方。在今后的作文教學中我要引導學生自己修改或者互評后再自己修改，這樣做學生能夠既見識了別人的習作，又更深刻地認識到自己的不足。

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