《恐龍》教學反思

　　身為一位優秀的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《恐龍》教學反思，希望對大家有所幫助。

《恐龍》教學反思1

　　剛上完20課《恐龍》，對這種近乎神話里才有的動物，學生太有興趣了。這節課，我安排了兩個環節，一是畫畫，就是選一種你最喜歡、最熟悉的恐龍，畫出它的形態，在環境中體現它的生活習性。二是根據自己的畫，寫出該恐龍的`生活習性，并在學習小組中展示自己的畫，同時向全組同學口述該恐龍的生活習性，取得了非常好的效果。意想不到的是，刺激了一些繪畫功底差的學生努力去學繪畫。《恐龍》教學反思二

　　這個學期，我把功夫下在課前。就是要求學生在預習時自學生字，讀通課文，每個學生在預習時就能把課文流利地讀下來，基本弄清課文大意。在教學《恐龍》時，我也這樣要求。養成習慣了，只要一提到預習，學生都會這樣做。很好的。一上課，我就叫學生齊讀課文，再完成一張表，即寫出恐龍的名稱、形態、特點。由于學生對課文已經很熟悉，完成這個作業得心應手。最后讓學生根據自己所填的內容，敘述自己的觀點。多讓幾個學生說，互相補充，互相完善，老師不費吹灰之力，一堂精彩的課就結束了。

《恐龍》教學反思2

　　恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我從以下幾個方面調動學生學習的興趣。1、對照圖片，運用方法，描繪形狀。在學習三種恐龍的說明方法后，出示其它恐龍畫面，讓一位學生描述一種恐龍的獨特形態，其余學生來判斷他是介紹的哪一種恐龍，并說說運用了什么方法。猜謎游戲，激發了學生的表達興趣。2、播放影片剪輯，再現恐龍時代。靜止的畫面，很難讓學生體會到恐龍的威猛、龐大等特點，《侏羅紀公園》呈現的精彩畫面，讓學生聞其聲，睹其形。身臨其境之后，學生對恐龍的認識興趣會愈加強烈。3、聯系學生生活，呼應課文內容。學生在課余，觀看了一些以恐龍為題材的`動畫片，如《奇奇顆顆歷險記》等。在引導學生認識種類繁多、形態各異的恐龍時，可以詢問學生，在《奇奇顆顆歷險記》中的奇、顆顆等屬于哪一種恐龍。對應式教學，使學生原有的經驗和感知被完全挖掘了出來，學生對恐龍的喜惡之情油然而生，對恐龍的觀察、發現、探究興趣逐漸陡增。

《恐龍》教學反思3

　　《恐龍》是一篇知識性短文，也是學生接觸的第一篇說明文。介紹了恐龍的種類、形態以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，反而會讓學生感到枯燥乏味，教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而使學生初步了解一些恐龍的知識。借助網絡資源，查到了關于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣，教學反思《《恐龍》教學反思》。在過程中我先帶學生學習兩種恐龍，然后給學生發的設計表格，讓學生按照學習方法自學剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好

　　原因如下1、學生第一次學說明文，對說明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學生自學起來很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性。看起來我在放手，但還是讓他們按我的'思路來走。3、對抽象的說明方法強調太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結果超出了他們的學習能力，因此課堂上發言的人很少。4、因為教學環節的問題，讓課堂時間不夠用，課沒有講完。下課后，請有經驗的老師進行評課，讓我找到了解決方法，在教學思路設計上應該有所改變，比如：可以跟著學生的興趣走，問學生你對那個感興趣，讓學生說，抓住幾個指導，剩下的讓他們自己找特點，認識7種恐龍后，統一讓他們找說明方法，一帶而過就行，不用浪費太長時間。這樣相信會節省一部分時間，課堂各環節時間會安排更合理。

　　經過這一課，讓我又有了更多的認識，更多收獲，也意識到自身經驗的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進步。

《恐龍》教學反思4

　　上好的那一刻，“下課”兩字多么動聽，終于解脫了！自從接到要上課的任務之后，盡管行動上遲緩了那么點，但心里總是掛著一件事，而且還不輕松。現在結束了，由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的時候，好開心。本來在選課的時候，還有一篇《雷雨》也是個很好的選擇，但想想自己肯定沒那種暴發力，更沒什么好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧，害得沈老師也陪我一起上說明文。其實在準備的過程中，沈老師做的比我多多了，關鍵是有效。她給我資料，給我音樂，給我截錄像。。。虧得有沈老師，要不然這次我死得肯定很慘！千言萬語難表我感激之情！

　　《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個成功的'說書者，或魔術師，簡而言之就是要會設疑，利用一個個的疑惑引導他們去探索，去找尋其中的秘密。而這一點，在我備課的當時似乎并沒有領悟到。

　　課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節課的重點。在說第一種說法的時候，我前后采用了兩種不同的教學順序。第一次的時候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個問題去讀課文，但是由于我沒有很細地想好中間因果關系的過度，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴寒？”這個問題出發，這樣學生就完全跳進老師設計的套套里，很好掌控了。但師父聽后說這樣的問法不是很好，想想也是，都讓學生進套套里了，學生的思維就不夠開闊，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴寒呢？這樣，我設計中要學生練習的句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”就可以完整地呈現了。

　　在教學撞擊說的時候，視頻的效果是直觀的，強烈的，但好像凡事都有物極必反的時候。視頻的開始確實是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點誤導學生了，看上去好像火山噴發似的。不過好在孩子們夠聰明，當一個說看到火山噴發的時候，就有人提出質疑，并且正確在將別的引導到正確的方向，最終推導出了“撞擊說”。要感謝這班孩子的大膽質疑。

　　教案中有很多亮點，這自不必說，我這榆木腦袋是想不出來的，比如詞語教學中把“龐大”等兩個字意思想近的詞語放在一起呈現，讓學生從中找找規律，發現這一規律。當然，三個班中沒有一個孩子是自己發現的，只是我稍作引導，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應過來了，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。但在河山上課的時候，我犯了一個嚴重的錯誤，本來寫字設計的是“謎”和“類”，但他們都說這兩字沒什么意義，于是我就想到了還有個 “嚴寒”，“嚴寒”就是“寒冷”嘛，想當然地就想這個詞語也是這樣的組合了。真有夠吐血的。。。

　　遺憾的是我課堂應變不夠機智。在課的開始，我問孩子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識呢？”孩子說了很多，還有一個孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種，當時我就說：“到底他說得對不對呢，等一下我們學下去再驗證！”而事實上，到了課結束的時候，我都沒有去驗證，因為我根本就把這個事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點的。

　　今天在看李鎮西老師的《心靈寫詩》，不知道他是怎么做到每節課都有老師在后面聽課，就算他是名師，每節家常課都像公開課一樣，非常不可思議！不過壓力之下必然會花工夫，也就是說，他每節課都在提升自己，而不像我們，一學期也就那么一兩節公開課，平時的課，含含糊糊地就過去了。

　　上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點細心，多一點熱情，多一點愛與關注。

《恐龍》教學反思5

　　課程標準指出興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。作為孩子們心中最神奇的一種動物，如何抓住學生對恐龍的興趣，進一步提高教學效果，是我所重視的。本課通過大量的圖片，使學生對這個遙遠的動物產生了直觀的認識，在學生的腦海里形成了形象的“恐龍世界”。

　　為了更好的讓學生感知、體驗恐龍的生活環境，我還找了《恐龍》這一個非常經典的影片。學生一聽有影片看，一個個歡呼雀躍。這時，我適時的提出：我知道同學們都很喜歡看恐龍的電影，但是，大家在觀看的時候要記錄下這些問題：“你在影片中看到了哪些恐龍？”“你看到的.恐龍有什么特點？”“他們生活的環境是怎樣的？”之后，影片中活靈活現的恐龍把學生的思緒帶入了遙遠的恐龍世界，當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。生動的畫面拉近了孩子與恐龍的距離，學生如見其形，如聞其聲，仿佛進入了恐龍的時代。學生們看的很認真。通過影片鋪墊，學生在表現恐龍的世界時有了許多奇思妙想。

　　由于動物畫本身就具有一定的難度，再加上學生的年齡小，估計個別學生在線條的流暢性及恐龍形態的把握上比較困難。為了更好的讓學生表現恐龍，我在課堂中示范了恐龍的畫法，啟發學生的創新思維，激發了學生的創作熱情，學生們在明確作業要求前提下，完成了一幅幅優秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取學生自評、互評相結合的方式，培養他們的合作精神和審美鑒賞力。“介紹你的恐龍讓大家認識。”“誰的恐龍畫的最棒？”“你最喜歡那幅恐龍畫？為什么？”通過提問的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并且敢于表達自己心中所想所感的勇氣，從而取得良好的教學效果。自評、互評和教師評價相結合的方式，培養了孩子們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　雖然本節課學生學習氣氛還是比較熱烈，可是還有一些地方還有很大不足，比如優秀學生作品我是在學生作畫的時候展示的，只是給予孩子們參考并沒有引導他們欣賞分析，如果加上這個環節教學效果應該會更好些。

　　在以后的教學中，將繼續加強學生美術技能技法的訓練，注意讓學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

《恐龍》教學反思6

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？

　　課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。

　　重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的'目的。在學生講述的時候，根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。

　　>語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。

《恐龍》教學反思7

　　這篇課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性。去年學生買了一套書，最感興趣的一本就是《恐龍探秘》，常常拿著這本書擠在一起津津有味地看。對恐龍的一些常識他們已經了解得比較多了，而且文中的語言淺顯易懂學生自己就能讀明白，我就把重點擺在體會說明方法的精妙處。作者多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，讓人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態，我抓住重點詞句引導學生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態特點及感受作者是如何來介紹雷龍的`，即運用了打比方、作比較等說明方法，感受課文語言文字運用的精準。然后放手讓學生自己學習，選擇一種恐龍，研究描寫它的句子，思考作者用哪些說明方法將事物描述具體的，再交流自己的學習收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。

《恐龍》教學反思8

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

　　教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。在梳理了課文內容和檢查了預習情況后，我奔入教學的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。

　　首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經了哪幾個階段？劃出有關句子。學生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學生小組合作學習“形態各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫。

　　其次理解恐龍演化成鳥類的'過程。這是本課教學的重點，于是我分幾個步驟來完成。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述。然后激發學生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達。這樣既內化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點。

　　最后是指導朗讀。這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢？體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。

《恐龍》教學反思9

　　在教學《恐龍世界》這一課時，我啟發學生自由想象，大膽作畫，對學生的作業提出修改的意見，在評價學生作業的時候，主要以表揚為主，學生喜歡把作業給我欣賞，我根據不同層次的學生作業，進行不同的指導，如：能力較弱的提筆幫他修改，對能力強的，只是用語言提示，建議他添加豐富的背景等等。

　　兒童繪畫貴在天然童真，而且要個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。因此，學生想象中的恐龍，有的寫實性強，畫的恐龍非常逼真；有的恐龍很可愛，有漂亮的花紋顏色，有個女孩畫的恐龍擬人化，身上穿著花衣，帶著蝴蝶結，拿著籃子，背著蛋寶寶，腳踩著滑板，唱著歌，畫面很有詩意。很多學生結合上一節課畫草從中的方法運用到這次畫中，背景內容很豐富，學生繪畫的'能力有了很大的提高，興趣很濃。

　　通過長時期教學經驗的積累，我認為：在評價作業時，可以采用開放的評價標準。美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，要因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。

　　有一次講課時由于時間的把握不好，導致整堂課沒有對學生的作品進行評價，學生沒有充分的時間完成作業，沒有達到預想的作業效果。所以說教學評價是非常重要的。

《恐龍》教學反思10

　　《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發學生對自然現象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　一、 激發學生的興趣

　　學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示了一些的有關恐龍的圖片，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。并在看圖片的'過程中理解“龐大”。

　　二、 抓住重點詞學習課文

　　在學習第一種說法的時候，有一句話是這樣的：一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。

　　這也是恐龍滅絕的一個關鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個詞，讓學生體會課文用詞的準確性，再通過朗讀讀出當時天氣的惡劣。

　　三、 不足之處：

　　1、識字教學時，我采用隨文識字法，但擔心生字講得太多，脫離了整小節的教學。所以不是很扎實。

　　2、在教學第二種說法，我給出四個詞，讓學生連起來說一說恐龍滅絕的原因，再指名講。如果在指名講之前讓學生同桌之間先講講，可能會更好。

《恐龍》教學反思11

　　從發下新書開始，我就發現孩子對《恐龍的滅絕》這篇文章特別感興趣，尤其是班上為數眾多的男孩子。平時也經常看見他們拿著恐龍的玩具在認真地玩。所以在上這節課之前，我布置了一個作業，讓孩子們去查找有關恐龍的資料，可以是故事、圖片、玩具等等。孩子們興趣盎然，看上去勁頭十足，不停地討論著。我則在一旁靜靜地觀察著，心中充滿了期待，又夾雜著不信任。看明天吧！雷聲大，雨點小的事太多了！

　　第二天一早，我早早來到學校，檢查孩子們的作業。開始的那幾個，都沒有完成，我不禁失望起來，想起了前幾次類似作業布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學準備工作就那么難以進行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來。孩子們搜集的資料五花八門：有從幼兒園的書上找來的（原來幼兒園時就專門有一本介紹恐龍的書，非常生動和完整）；有形象的玩具；有有趣的恐龍童話；還有一本《恐龍大世界》科學書，省去我好多內容的介紹，學生看了書就能明白很多科學知識；甚至還有一副恐龍骨架圖。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來了意外，帶來了驚喜！

　　我馬上大大地夸獎了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的.神情，我不禁為自己剛才的想法而臉紅。我適時地請學生講講找資料的過程。沒想到，一個小朋友為找到資料，翻了五、六本書，又征得姐姐的同意才完成作業，那種鍥而不舍的精神真讓我感動。想想自己對學生的不信任，一些該查的資料因為開始幾次的失敗而沒有進行下去，太不應該了。誰說我們的孩子不能去收集資料，那是教師對孩子不信任才說的話！讓我們給孩子一片信任的天空，給孩子一片放手的天空！

《恐龍》教學反思12

　　《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態及生活習性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續發展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談談自己在教學中的幾點做法。

　　一、預備期——課前查閱相關資料。

　　恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。

　　同時我也做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。

　　二、觀賞期——利用多媒體創設情境。

　　在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的`錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。

　　三、觸摸期——研讀文本了解特點。

　　恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學習作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。

　　四、說演期——遷移方法模擬介紹。

　　孩子們掌握了說明方法，又收集了大量的資料，請他們以“我”的口吻來介紹自己最喜歡的一種恐龍，無疑是他們最興奮的一塊教學。先前，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認得我嗎？對了，我就是梁龍。我的身體可長了！猜猜我有多長？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來，就象一架移動的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價的：我會用長長的尾巴把你甩到天邊去！不過平時我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀公園游玩時有小河無法趟過去，你只需撥打求救電話，我會立即趕來幫助你們過河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過一把滑滑梯的癮哦！）幫助學生理清介紹的順序，然后運用文中學到的說明方法作一番介紹。

　　五、探險期——拓展閱讀探索奧秘。

　　“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。

　　假如能把這堂課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發揮現代教育技術的優勢進行學習，提供了一些與課文內容相關的網址，引導他們閱讀。我相信，利用網絡學習，不拘泥于課本，學生會有更多的體會。而對自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網絡上自由書寫，討論交流。但愿筆記本的進入能改善我校的網絡環境，讓教師和學生能甘心在“網中掙扎”，并樂此不疲！

《恐龍》教學反思13

　　我本次執教的是部編教材四年級下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》一課，這是一篇科普說明文，課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。

　　教學本課時，我以引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程為教學重點，語文學習是一門實踐性很強的`課程，在教學中，我沒有一味的講解說明方法，而是讓學生自己探究，在朗讀的基礎上，讓學生自己探究恐龍的演化過程。在充分朗讀后，讓學生當小小講解員，運用自己的語言來表達，把恐龍飛向藍天的過程講給大家聽。最后體會說明文語言的準確生動，針對恐龍龐大家族一部分進行仿寫訓練。使學生學到描寫事物的基本方法，整堂課的設計讓科普性說明文的閱讀教學走出了只說不讀，只說不練，枯燥無味的誤區。

　　實際上課的過程中，存在一些問題，在上課時，激勵評價學生的語言少，自己上課的語言還是過于繁瑣，對于提出的問題不應該重復，要讓學生有時間去思考。整堂課還是沒有充分調動起學生的積極性，學生讀的還是不充分，所以一部分學生對于演化過程還比較迷茫。

《恐龍》教學反思14

　　這個星期，我們開展了主題為“消逝的恐龍”的各種活動。科學活動——我知道的恐龍，是班級里面男孩子的最愛，非常適合我們班現在的學習內容。通過大膽介紹自己認識的恐龍的名稱，外形特征，生存本領等，從外形，習性等不同角度對恐龍進行比較分類，并萌發了解恐龍外形特征與其品種多樣性的興趣是本次活動目標。以下是我對該活動的準備考量和活動反思。

　　一、知識的準備。

　　恐龍的知識對于孩子們來說很感興趣，但對于大多數的孩子來說是比較匱乏的，那么前期的知識積累和準備是很重要的。我抓住這個關鍵，提前讓孩子們在家和爸爸媽媽一起認識恐龍。在活動前給予孩子學習的時間，在活動開展的過程中，孩子們就能夠說出許多關于恐龍的`知識。這種經驗的分享能夠有效地幫助孩子在原來的基礎上有新的提升，知識也得到了擴充。

　　二、教具的運用。

　　教具還是比較平常的圖片、玩具模型，通過家園互動，讓家里有恐龍模型的小朋友帶來為教學活動做準備，家里有相應恐龍書籍的孩子也一并拿到班級的閱讀屋里分享。有的孩子，因為是自己帶的恐龍，在請介紹的時候非常的大方，也能夠講出其中的一些內容。我將這些材料充分運用，在教學過程中采用觀察、比較等手段，使更多的孩子有新的認知，也讓教具盡情發揮它的作用。

　　三、活動的反思。

　　幼兒在活動中能夠積極舉手，主動發言，這為活動的順利開展做了很好的基礎。我在活動中以幼兒為主體，讓幼兒通過交流、分享、討論等形式進行有關恐龍知識的梳理。活動層層遞進、幼兒由淺入深的掌握知識。

　　四、活動的調整。

　　1.在活動部分中，幼兒講述了恐龍的有關知識后，我運用幼兒用書來幫助孩子們認識幾種常見的恐龍類型。個人覺得這一環節如果運用多媒體的形式展出會更好，多媒體的放映，生動的形式可以更加吸引幼兒。這是我在教學活動結束之后想到的可以改進地更好的地方。

　　2.我可以更多的引導或是將自己的身份轉變成孩子的一員，和孩子互相分享，互相學習。在活動中，我主要占著教師的權威，沒有更多放手的機會讓孩子們來自己試一試。應該給與他們更多的機會的。比如在交流方面，完全可以讓小朋友當小老師來給孩子們講解他所知道的恐龍。同伴之間的學習可能會比師生之間的教學更有影響力。

　　以上就是我對該教學活動總結的一些以后需要注意的地方。期待著每天進步一點點！

《恐龍》教學反思15

　　尋找興奮點，理清知識點，這是在課堂中比較要注意的。像上次我上補充教材《恐龍》，有關恐龍的知識浩如煙海，人們對恐龍充滿了無窮的想象與猜測，學生對恐龍有關的興奮不已，特別是有關恐龍的滅絕，學生說三天三夜都講不完，因此，教師一不小心就會上成類似科學課，這里就需要教師理清知識點，尋找學生的興奮點中對我們美術最有幫助的，這無疑成了新時期課改教師的重要素質。

　　找準發散點是一堂課創新的高潮的導火線。有時教師輕輕的一句點播，就會引發排山倒海的創新點子。比如剛才課例中：紙飛機的造型與飛機的.關系，就把學生帶入探索的領域；像《恐龍》一課，教師如果還一味講解，啟發恐龍的種類等，學生只能停留在現在人們的想象中，如果點一下：如果恐龍沒滅絕，那會是什么樣子？學生一下子展開了豐富的想象，看來如能找準發散點是置關重要的。

　　以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實驗中，肯定會不斷完善，最后成功。

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