如何教育問題學生教學反思（精選9篇）

　　在現在的社會生活中，教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的如何教育問題學生教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　如何教育問題學生教學反思 1

　　對于問題學生，作為班主任，要做到以下幾點：

　　1、對待“問題學生”首先要建立良好的師生關系。經常和他們談心，溝通，了解他們的心理需要，真心為他們著想，讓他們擺正什么事應該做，什么事不應該做的心態，發揮他們的內在潛能，讓他們找到心理、思想、體力的合理釋放點。

　　2、對待“問題學生”要有充分的信任、尊重和理解。優等生和所謂“問題學生”有了錯誤，班主任在處理過程中要一視同仁，懲罰合理，不要在態度上和懲罰上有什么不同，面對有錯誤的優等生不予批評，不了了之，而對“問題學生”卻大訓特訓，狠批一頓，這是教育的一個誤區，千萬要不得。要給予“問題學生”更多地尊重信任與理解。

　　3、對待“問題學生”要給予比普通學生更多的愛。可能一提起“問題學生”，很多老師就愛不起來，這也是教育的一個誤區。多看他們的優點，少看缺點；多鼓勵，少批評。給予他們的愛要多一些，用真心、真情去打動他們，感化他們，就會使他們改掉惡習，走上正軌。

　　4、對待“問題學生”要給予一顆寬容的心。“問題學生”活潑好動，思想活躍，難免會脫離老師思想里的那個“圈”。多給學生一些自己的空間，作為班主任老師要寬容一些，不必太苛責，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過限制。

　　5、對待“問題學生”要堅持做到“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，要耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。

　　6、對待問題學生要做到家校聯系。

　　總之，“冰凍三尺非一日之寒”，轉化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。需要一定的.時間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育；還需要學校、家庭、社會的密切配合，共同形成一體化教育網絡，才能獲得良好的教育效果。教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作要做細，方法要得當。問題學生就像一棵棵彎曲的小樹苗，只要園丁精心澆灌，持之以恒。

　　如何教育問題學生教學反思 2

　　我擔任08計算機(5)班班主任期間，班里有個學生叫梁x，梁x是我班最為"出名"的學生，他的"出名"不是表現在好的方面。梁x無心向學，學習態度不端正，紀律自由散漫，無視校規、班規;他自尊心較強，遇事沖動，不顧后果，據了解初中階段曾無故頂撞學校領導與老師，不易接受別人意見與批評。

　　有一天早讀期間，我點名時發現梁x不在課室。我以為他又在學校的食堂吃早餐逃避早讀，但剛早讀完時，宿舍管理處就打響了我的手機。我一看到宿舍管理處的電話號碼，心里就暗想有事發生了。果然，宿舍管理處的宿管告訴我，我們班的梁x破壞宿舍樓梯的消防設施滅火筒，叫我親自上去領人。聽到這個消息，我當時非常氣憤，趕緊跑到宿舍管理處。去到宿舍管理處，看到梁x一副無所謂的樣子站在那里，當時我真想狠狠地臭罵他一頓，可以我想到如果當著宿管面前罵他，效果可能適當其反，就深深呼吸一下，平復自己的心情，問他："你吃早餐了嗎?"他有點驚訝，低聲地說："吃了"。"那么你跟我去辦公室把整個過程寫下來吧，這樣也好早點回去上課。"隨后，我就問宿舍管理員究竟發生了什么事，原來他將宿舍樓梯的滅火筒拿下來玩，打開滅火筒噴向其他同學。

　　回到辦公室后，我叫梁x坐下來，把今天早上發生的事情經過寫下來。不到五分鐘，他說寫完了，我一看，只有寥寥幾行字，說自己早上下宿舍樓的時候，見到有同學玩滅火筒，他也走過去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也沒有提到他自己有份破壞滅火筒。而且也沒有提到有那幾個同學一起破壞，他還想幫其他同學隱瞞這個事實。看來他還沒有真正意識到自己的錯誤，必須采取什么措施讓他受到教育，我就讓他自己再繼續想想還有什么遺漏沒有寫清楚，然后我去上課。

　　經過我的觀察發現，梁x是自尊心好強的人，為人也講義氣。下課后，我就將他帶到辦公室外面的.涼亭里，我讓他感覺被人尊重與理解。我對他說做男孩子，要有所擔當，敢做敢認，現在你這樣百般抵賴也于是無補，因為學校的宿舍樓梯裝了攝像頭，想抵賴也抵賴不了。第二破壞消防設施是非常嚴重的違紀，如果萬一發生火災就是因為你這樣的行為，而導致其他人的財產和人身的損失，你會不會內疚一輩子。最后我對他說，老師知道你不是故意的，只是一時貪玩而去拿滅火筒噴同學。如果你能詳細寫下發生的過程，并意識到自己的錯誤，老師暫時不會通知你的家長。梁同學聽到老師暫時不通知家長，好像深深輕了一口氣。經過我耐心的勸導，他也意識到自己的錯誤，他最終寫下發生的詳細過程，并寫下檢討書。

　　經過這件事，他徹底認同了我這個班主任，認為我同他初中以前的班主任不同，不是一味的責怪與責罵，一發生什么事就第一時間通知家長，這樣的做法令他非常反感，所以他才處處與初中的班主任對著干。在接下來我的幾個學期，我與他成為亦師亦友，我與他的家長共同配合，緊密聯系。我知道他喜歡體育活動，就安排他做體育委員，他喜歡打籃球就鼓勵他加入學校的籃球隊。在校運會他帶領同學們獲得了團體第三名;在班際籃球賽上他帶領班籃球隊打出了第四名的好成績。在高三的最后一學期，他光榮地去參軍了，成為一名人民海軍戰士。

　　反思：

　　1、破壞消防設施是非常嚴重的違紀行為。我嚴格要求他認識自己的錯誤并改正。有個別老師的單一粗暴的教育方式令梁x對老師產生了抵觸情緒。看來一味的責罵是解決不了問題。

　　2、知道他破壞宿舍的消防設施，我沒有立即大聲責罵他，而是冷處理，同他講暫時保守這個秘密，不告訴家長，從而取得他的信任。 3、抓住他喜歡體育，喜歡打籃球的特點，讓他承擔班級的管理，融入班集體當中，讓他認識到自己的長處和優點，培養自信心，給他更多的關注和期望。樹立他在學生中的威信，改善在人際關系和班級中的地位。

　　總結：

　　每一個學生不是從一出生就被認定是有問題學生，學生來到學校受教育是非常有可塑性的。我們要根據學生的年齡、性格、喜好等來靈活處理教育學生。在擔任班主任期間我覺得不能高高地凌駕于學生之上，要放下"架子"，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性。我們要關愛學生，愛護學生，就算學生一時未能理解老師的苦心，但我深信有愛心始終能打動學生，令他們迷途知返。回想起這件事，我深感欣慰，通過自己的教育能夠換來一位學生在人生關口的一次轉變。問題學生的轉化也是一項持久工程，通過我們細心、耐心的教育，令一個個迷途的學生破繭成蝶，成為對社會，對國家有用的棟梁。

　　如何教育問題學生教學反思 3

　　上周，我在處理班里小宇的調皮行為時，下意識說了句 “你怎么總愛搗亂”，話出口就后悔了 —— 這句話像給小宇貼了 “問題學生” 的標簽，讓他當場低下了頭，之后幾天都格外沉默。

　　反思這件事，我意識到自己犯了關鍵錯誤：只看到小宇上課打鬧、不寫作業的 “問題行為”，卻沒探究背后原因。后來和家長溝通才知道，小宇最近家里有變故，想通過調皮吸引關注。我之前的批評，不僅沒解決問題，反而加重了他的抵觸心理。

　　其實，“問題學生” 的.標簽會像枷鎖，讓學生自我否定。之后我改變方式：找小宇單獨聊天，聽他說出心里的委屈；課堂上特意找他回答簡單問題，及時表揚；還讓他負責班級綠植角，培養責任感。慢慢的，小宇上課認真了，還主動幫同學整理文具。

　　這次反思讓我明白：教育問題學生，首先要撕掉 “問題標簽”，用耐心傾聽代替批評指責，用信任和鼓勵喚醒他們的上進心。每個學生都渴望被認可，多給一點理解，就能幫他們走出 “問題” 的陰影。

　　如何教育問題學生教學反思 4

　　班里的小杰數學成績一直墊底，我曾按 “統一進度” 逼他做題，可他越學越抵觸，甚至上課故意睡覺。直到一次家訪，我看到小杰在院子里幫爺爺修自行車，拆拆裝裝思路清晰，才發現他不是 “笨”，只是擅長的領域不在書本上。

　　之前的教育方式，我錯把 “成績好壞” 當成評價學生的唯一標準，忽略了他的動手能力和閃光點。之后我調整策略：數學課上，讓他用實物演示幾何圖形拼接；班級活動中，推薦他負責手工制作。沒想到，他的積極性被調動起來，不僅手工做得好，還主動請教數學題，說 “想算出零件的尺寸”。

　　這次反思讓我醒悟：每個學生都是獨特的，“問題學生” 可能只是沒在適合的.賽道上發光。教育不能用 “統一尺子” 衡量，要發現他們的優勢，因材施教。當學生在擅長的領域找到自信，自然會愿意彌補短板，慢慢進步。

　　如何教育問題學生教學反思 5

　　面對班里小敏的 “沉默對抗”，我曾試過 “冷處理”—— 她不寫作業，我就暫時不催；她不和同學交流，我也不強行干預。可幾周下來，小敏越來越孤僻，甚至躲著我走。

　　反思后我發現，“冷處理” 看似避免沖突，實則是一種逃避。小敏父母常年在外打工，她缺乏安全感，用沉默保護自己。我的 “不干預”，讓她覺得自己被忽視，更不敢敞開心扉。

　　后來我改變方法：每天花十分鐘和她聊家常，從她喜歡的`漫畫說起；她畫畫好，我就把她的作品貼在教室展示區；小組活動時，特意讓她和溫和的同學一組。慢慢的，小敏開始主動和我分享心事，作業也能按時完成了。

　　這次反思讓我明白：問題學生的 “問題行為”，往往是內心需求的外在表現。“冷處理” 會加劇他們的孤獨感，而 “暖溝通” 才能走進他們心里。用真誠的關心化解抵觸，用耐心的陪伴建立信任，才是教育的關鍵。

　　如何教育問題學生教學反思 6

　　之前教育經常遲到的小浩，我總盯著他 “又遲到了” 的問題，每次批評后，他下次還是會遲到，甚至故意晚到更久。我一度覺得他 “屢教不改”，直到一次偶然，發現他比平時早到了五分鐘，卻躲在走廊不敢進教室，怕我還是批評他。

　　那一刻我才反思：我總是放大他的 “錯誤”，卻從未肯定他的 “小進步”。小浩家離學校遠，冬天騎車容易遲到，他能努力早出門，已經很不容易，可我的忽視，讓他失去了改正的動力。

　　之后我調整態度：他早到五分鐘，我在全班表揚他 “有進步，繼續加油”；他偶爾遲到，我也先問清原因，再提醒他 “下次可以再早一點”。慢慢的'，小浩遲到的次數越來越少，最后甚至能提前十分鐘到學校，還主動幫同學開門。

　　這次反思讓我懂得：問題學生的改變，往往從 “小進步” 開始。教育不能只盯著缺點，要善于發現他們的努力，及時給予肯定。一句表揚、一個鼓勵的眼神，都能成為他們改正錯誤的動力，讓小進步積累成大改變。

　　如何教育問題學生教學反思 7

　　班里的小軒經常欺負同學，我多次批評教育，他當時認錯很快，可轉頭又犯。直到和家長溝通時，才發現家長總說 “孩子還小，長大就好了”，甚至覺得是其他同學 “惹他”，根本不配合教育。

　　之前我只在學校單方面教育小軒，忽略了家校配合的`重要性。家長的縱容，讓小軒覺得 “欺負同學沒什么大不了”，我的教育自然沒效果。

　　后來我多次和家長深談，用具體事例說明欺負同學的危害，還分享了正確的教育方法，比如讓家長在家多引導小軒換位思考，鼓勵他和弟弟友好相處。同時，我在學校也安排小軒當 “紀律小助手”，讓他學會關心和幫助同學。慢慢的，小軒不僅不欺負同學了，還主動幫被欺負的同學解圍。

　　這次反思讓我明白：教育問題學生，不是老師一個人的事，需要家校同心協力。只有家長正視問題、積極配合，老師的教育才能落到實處，形成教育合力，幫助學生真正改正錯誤。

　　如何教育問題學生教學反思 8

　　面對學習困難的小妍，我曾每天課后給她 “補課”，講完知識點就讓她做題，可她越補越差，甚至看到我就躲。我很困惑：明明花了很多時間，為什么沒效果？

　　反思后發現，我錯把 “說教” 當成了 “教育”，忽略了小妍的接受節奏。她基礎薄弱，我講得太快，她跟不上；遇到不會的題，我急于講解答案，沒給她思考的時間。我的 “急功近利”，讓她越來越自卑，對學習失去信心。

　　之后我放慢節奏：每次只講一個知識點，多舉生活中的`例子幫她理解；她做題時，我耐心等她思考，哪怕她錯了，也先讓她說說思路，再慢慢引導。同時，我還發現她語文好，就鼓勵她用文字記錄學習心得。慢慢的，小妍的數學成績有了起色，也敢主動問我問題了。

　　這次反思讓我體會到：教育問題學生，“耐心” 比 “說教” 更重要。每個學生的成長節奏不同，不能用 “速成” 的心態要求他們。多給一點時間，多一份耐心，才能幫他們慢慢找到學習的方法，建立自信。

　　如何教育問題學生教學反思 9

　　之前處理班里小哲破壞公物的問題時，我當著全班同學的面批評他 “不懂事”，還讓他寫檢討。可小哲不僅不認錯，反而故意又弄壞了一支粉筆，和我 “對著干”。

　　反思這件事，我意識到自己最大的錯誤是 “俯視” 教育 —— 沒尊重小哲的自尊心，用當眾批評的方式讓他難堪，激起了他的逆反心理。后來我單獨找小哲聊天，他才委屈地說：“我只是想看看粉筆是怎么做成的`，不是故意破壞。”

　　我向小哲道歉，承認自己沒問清原因就批評他，還和他一起查 “粉筆制作” 的資料，告訴他想探索可以問老師。之后，我在班里設置了 “科學探索角”，鼓勵大家把好奇的問題提出來，一起研究。小哲不僅沒再破壞公物，還成了探索角的 “小負責人”。

　　這次反思讓我明白：問題學生更需要被尊重。教育不能用 “俯視” 的姿態批評指責，要蹲下來和學生平等溝通，理解他們的想法，保護他們的自尊心。只有讓學生感受到被尊重，才會愿意接受教育，主動改正錯誤。

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