找駱駝教案錦集九篇

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的找駱駝教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

找駱駝教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。

　　在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過朗讀和討論，從文中受到啟發。

　　教學過程

　　第一課時 一 、導入 生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的'觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。

　　二、學文 （一）揭示課題，齊讀課題。

　　（二）自讀課文，自學生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 （1）評價優點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

　　6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。

　　6、開火車識字。

　　7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文

　　1、小組內分角色練讀

　　2、指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。

　　3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

　　第二課時一、升華文中的情感和思想 1、說一說 讀文故事后你受到了什么啟發？在生活中有沒有類似的事情。

　　2、再讀課文。

　　二、寫字 1 、開火車檢查生字認讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。 （1）老師范寫 （2）學生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 4、 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等 5、 學生練寫其他的生字。

　　6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

　　三、學后總結 老師讓學生總結這節課有什么收獲。

　　四、課后延展

　　將學完課文后所受的啟發記錄在自己的小本本上。

找駱駝教案 篇2

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②通過學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。

　　課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　教學過程

　　觀察畫面，激趣導入

　　①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　朗讀課文，理出線索

　　①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　②學生根據提示思考課文內容。

　　a．老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的`？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　根據線索，比較異同

　　①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　②組織學生進行集體交流。交流要點：

　　a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　角色朗讀，表現人物

　　①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　《找駱駝》教學設計二

　　江蘇無錫

　　盛慧

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②通過學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。

　　課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　談話導入

　　《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

　　今天要學習的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？

　　初讀課文

　　①學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②自由組合，分角色朗讀課文。

　　③指名上臺分角色朗讀課文。

　　④學生簡要說說課文講了一件什么事。

　　細讀深究

　　①教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

　　②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

　　老人看見了什么

　　知道了什么

　　③每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

　　④師生評議。

　　交流體會

　　①請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

　　②談談讀了這個故事后受到的啟發。

　　③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　情境表演

　　①自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

　　②指名上臺表演并評選最佳小演員。

找駱駝教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　2、過程與方法：

　　（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯系比較學習。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文或查字典理解詞語。

　　（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發現駱駝的特征的。

　　三、教學難點：

　　學會初步的分析、推理，了解故事發展的順序，啟發學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。

　　四、課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　五、教學課時：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的.就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　②學生根據提示思考課文內容。

　　A、老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據線索，比較異同

　　①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　②組織學生進行集體交流。交流要點：

　　a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現人物

　　①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　板書設計：

　　腳印右深左淺左腳跛

　　路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

　　啃過的樹葉齒印缺牙齒

　　用心觀察，認真思考

找駱駝教案 篇4

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：l課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　葉的'牙齒印缺牙齒

　　四、再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　五、指導朗讀，體會感情

　　1、自讀，領悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結

　　1、學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　布置作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個故事講給家里人聽。

　　板書設計：

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　　（仔細觀察分析判斷）

　　附：

　　【詞語解釋】

　　忿忿（fènfèn）：同憤憤，很生氣的樣子。

　　指點（zhǐdiǎn）：指出來使人知道。

　　商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。

　　【難句解析】

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見知道可以看出老人不是無根據的，而是通過細致觀察才得出結論的。

找駱駝教案 篇5

　　【教學目的】

　　１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　【教學重點】

　　引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

　　【教學難點】

　　教育學生認真觀察、做生活的有心人。

　　【教學準備】

　　CAI課件、有關駱駝的圖片資料

　　【教學過程】

　　一、設疑導入，提出要求

　　１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

　　２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　　３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　　１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　（１）課文講了一件什么事？

　　（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

　　（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

　　２．小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

　　４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（１）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

　　（２）填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

　　（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　　（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？

　　（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

　　６．教師小結。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的`詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創新表演

　　１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

　　（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

　　２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　３．各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

　　４．師生共同評議，指出優點及不足。

　　五、拓展運用，練習說寫

　　任選其中一項練習說一說，寫一寫。

　　１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　　２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

找駱駝教案 篇6

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的'一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

　　4、具體學習課文。

　　（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

　　（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　　（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結。

　　（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

　　（2）教師根據學生情況點撥。

　　板書：

　　16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

　　缺了一顆牙

找駱駝教案 篇7

　　教材目標：

　　1認識部首“貝”和“”。

　　2運用“……又……又……”造句。

　　3學會寫啟事。

　　4學會分析線索。

　　5培養溝通能力。

　　6培養批判性思考能力。

　　學生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒

　　跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它

　　經常動物喜歡遠尋獲走過教師

　　所需教具：

　　1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的機子。

　　課堂實錄

　　師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節課。希望我們這節課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?

　　有誰能告訴我呢?

　　生：就是丟失東西。

　　師：對了，很好。

　　師：同學們有什么丟失物品的經歷嗎?

　　生：有。

　　師：誰有?請舉手給我看一下。

　　學生舉手。

　　師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經驗嗎?你說說看。

　　生：要是發現沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領處去找找。

　　師：哦，可以到失物認領處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么

　　辦呢?有沒有同學可以告訴我。

　　生：可以四處問問。

　　生：可以去失物招領處。

　　生：可以到飛機上去找找。

　　生：可以去找警察幫忙。

　　師：說的很好呀!丟了東西應該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了

　　不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個

　　村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?

　　生：發電用的機器。

　　師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發電。

　　聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現場，問村長電機有多大?

　　村長告訴局長，那個電機大概有那么大(教師手勢告訴學生)有一兩百斤，警察局長仔細地看看現場，發現雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫

　　了來，發現有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，

　　生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。

　　師：哦，他是通過雪地里的.腳印來判斷，還有沒有線索?

　　生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。

　　師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。

　　生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。

　　師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。

　　生：找駱駝。

　　師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?

　　生：駱駝，沙漠上。

　　師：你見過真的駱駝嗎?

　　生：見過。

　　師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

　　生：駝峰。

　　師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學知道嗎?

　　師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。

　　師：我們看看課文，會讀的同學可以跟讀。(多媒體演示文章內容，學生自己小聲跟讀)

　　師：我們來認識一下生字詞語。

　　師：看一下(課件出示牽)(請同學到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。

　　生：牽手

　　師：可以說一句話嗎?

　　生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。

　　生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

　　師：第二個字我們來看看是什么?大家認識這個字嗎?

　　生：睏

　　師：有誰能做一下困的樣子嗎?

　　學生做困的樣子。

　　師：有誰能造一個句子----又累又困?

　　生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。

　　師：嗯，我們學校的小朋友造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?

　　生：我有一個，不知道行不行?

　　師：你說說看。

　　生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。

　　師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)

　　師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?

　　生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

　　師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?

　　生：不可以?

　　師：什么可以馱東西?

　　生：一些動物。

　　師生理解：打聽，殘破的意思。

　　師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)

　　師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

　　生：因為駱駝會幫助他做事情。

　　師：那在什么地方丟失的呢?

　　生：在十字路口。

　　師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?

　　生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。

　　師：粗心大意很對。

　　生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。

　　師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?

　　生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。

　　師：通過這些線索能找到嗎?

　　生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。

　　師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?

　　生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還

　　說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。

　　師：好，有誰能把課文概括幾句話?

　　生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。

　　師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?

　　生：能。

　　師：他還找不到怎么辦呢?

　　生：寫尋物啟事。

　　師：今天我們就來學習寫尋物啟示。

　　(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

　　一、啟事

　　啟事是應用文的一種。

　　例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

　　它的格式嚴謹

　　啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，

　　表達的自由空間不大，

　　敘述發揮的余地較小，

　　二、啟事的格式

　　題目居中，

　　正文換行

　　先空兩個才寫，

　　署名和日期在右下方，

　　先寫署名，

　　再寫日期。

　　三、啟事的內容

　　丟失物品的

　　名稱

　　特征

　　丟失的地點

　　實踐，

　　聯絡的方法和報酬。

　　師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學們看看。

　　(出示：尋犬啟事

　　小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生讀。

　　師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

　　(老師給孩子看從香港帶來的學生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)

　　生分組寫啟示，老師巡視，指導。

　　師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......

　　看一下這些同學寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。

　　生：對。

　　生讀

　　師：亞軍來讀。

　　生讀

　　師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?

　　生：不對

　　師：正文開頭應該空兩格。殿軍來讀

　　生讀，

　　師：看看他的缺什么?

　　生：沒有時間和名字

　　(頒發獎品)

　　師：大家都學會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。

　　老師出示范文。

　　生齊讀

　　尋駱駝啟示

　　駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……

　　師：我們都學會寫啟示了，老師這里從香港給大家帶來了很多圖片，請你們回家去寫寫啟示。

　　(分發圖片，請孩子回家寫尋物啟示)

找駱駝教案 篇8

　　【教學目標】

　　〖知識與技能

　　1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

　　2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

　　3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　〖過程與方法

　　小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內容。

　　情感態度與價值觀：

　　懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　【教學重點】

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　【教學難點】

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　【教學準備】

　　小組自主學習表格;幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、激趣實驗

　　教師首先出示半杯水，然后請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。

　　問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結果呢?

　　生各抒己見。(如有人發現其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發現課程結束前，教師揭示其中的道理。)

　　(這樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

　　2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

　　生自由回答。

　　(簡單回顧內容很有必要，有助于下一階段的學習。)

　　三、理解課文，引導探究

　　1、幻燈出示本節課研究的問題，以小組為單位自主學習：

　　我們組最棒!

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3、填表：

　　駱駝的特點

　　老人觀察到的現象

　　4、請將駱駝的特點與老人觀察到的現象用因為所以連起來說一說。

　　因為老人看見，所以知道

　　因為老人又看見，所以知道

　　因為老人還看見，所以知道

　　5、請換成之所以是因為再說一說。

　　老人之所以，是因為

　　老人之所以，是因為

　　老人之所以，是因為

　　6、小組合作學習。

　　7、展示交流：

　　⑴ 當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

　　⑵ 帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

　　⑶ 帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

　　⑷ 課本劇表演。

　　(本文內容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習;表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的'現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助于理解課文;因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的說話能力;讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力;分角色朗讀不僅鍛煉學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。)

　　2、讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝?

　　生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　3、拓展應用：

　　請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

　　(幻燈出示案例)學生各抒己見。

　　四、發散思維

　　老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢?

　　學生上臺表演。

　　(想象說話，不僅發展了學生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。)

　　五、學生總結本節課的收獲

　　(起到畫龍點睛的作用。)

　　六、揭示實驗奧秘

　　教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。(邊解釋邊演示。)

　　七、板書設計

　　16、找駱駝

　　駱駝的特點

　　老人觀察到的現象

　　左腳有點跛

　　腳印右邊深、左邊淺

　　左邊馱著蜜、右邊馱著米

　　路左邊有蜜、右邊有米

　　缺了一顆牙齒

　　樹葉上留下的牙齒印

　　結論 ← 思考 ← 觀察

找駱駝教案 篇9

　　一、 教學目標

　　1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

　　3、初步學預習課文提出不同的問題。

　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　二、教學重點、難點

　　第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

　　三、課時安排

　　3教時

　　第一課時

　　（一） 教學準備

　　1、 揭示課題

　　①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

　　②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

　　2、 指導讀懂學習提示

　　①這單元學習的重點目標是什么？

　　②可以提些什么問題？

　　③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

　　3、 指導預習課文

　　要求：

　　①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，

　　②檢查預習情況、

　　4、 整體理解課文內容

　　課文將誰在找駱？找到了沒有？

　　課文主要講什么？

　　第二課時

　　（一）教學過程

　　1、 復習

　　說說課文的主要內容

　　2、 講讀課文1——9自然段。

　　① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

　　（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

　　② 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

　　③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

　　④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

　　⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

　　“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

　　區別“走失”和“丟失”的意思

　　⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

　　⑦ 出示小黑板：

　　1、╳ ╳說：“………”

　　2、“…………╳ ╳ 說“…………”

　　3、“…………：╳ ╳說：”………………“

　　4、“………………”

　　這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

　　⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

　　“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

　　指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

　　⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

　　⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

　　3、 默讀課文第三自然段思考：

　　① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

　　② 老人為什么對老人走失的'駱駝知道的那么詳細？

　　對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

　　老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

　　完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

　　請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

　　③ 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

　　④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

　　⑤ 齊讀

　　⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

　　朗讀指導。

　　第三課時

　　1、教學過程

　　商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

　　2、學習最后一段

　　默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

　　“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

　　“果然“是什么意思？

　　商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

　　這篇課文告訴我們什么道理？

　　當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

　　分角色朗讀課文

　　2、全文總結

　　聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

　　板書設計：

　　看見 腳印左深右淺 左腳跛

　　又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米

　　還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

　　觀察——————分析——————得出結論

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