荷花教案9篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的荷花教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

荷花教案 篇1

　　教學目標

　　1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

　　2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。

　　3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點重點：

　　學習語言，理解課文內容。

　　難點：提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、經典誦讀（播放古箏曲）

　　誦讀有關荷花的古詩。

　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？

　　二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

　　請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、發現“美”，品詞析句。

　　（一）自讀課文

　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現在腦海里。（學生自由讀）

　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

　　（二）細讀課文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香氣——美

　　（1）第一自然段。（板書：聞：香）

　　（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）

　　（3）師：讀得多好，跑得真快。

　　（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

　　2、荷葉——美

　　過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）

　　（1）師：這句話寫出荷葉什么特點？ （板書：葉： 碧綠 大）

　　（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

　　師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）

　　（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。

　　（4）再讀讀這句話。

　　3、荷花——美

　　（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　A請一生上黑板寫“冒”字。

　　師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？

　　B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

　　C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。

　　那你覺得哪個詞用在這里最好呢？

　　D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

　　（2）姿態美

　　課件出示：“有的……有的……有的……”

　　A師：作者在這寫了幾種姿態的荷花？分別是那幾種呢？

　　生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

　　B逐個出現，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

　　C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

　　（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

　　D打開書本自由讀讀第二節，試著背下來。填空背誦第二節。

　　（3）姿勢美

　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。

　　C師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標注）

　　D師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

　　板書：一幅活的畫

　　齊讀第三小節。

　　評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。

　　看我讀。（師有感情范讀第三段）

　　師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。

　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。

　　G師：葉圣陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

　　你以后寫花、寫植物就不發愁了，快把這兩節背下來。

　　4、感受——美

　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。

　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）

　　（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

　　讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）

　　師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

　　象而美麗！

　　（4）（課件出示圖）

　　蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？

　　師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

　　師？他們在干嘛呢？

　　提供句式，說話訓練：

　　（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。

　　四、練筆

　　夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

　　五、推薦書目《葉圣陶童話》

　　六、作業

　　附板書：

　　聞： 香 一

　　荷花 葉：多、碧綠、大 幅

　　看： 活

　　（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　　想： 仿佛 畫

　　《荷花》教學反思

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的.美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

　　在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累，更好地抒發了學生的情感。

　　在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發現了許多遺憾之處。

　　首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

　　其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。

　　我想，只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

荷花教案 篇2

　　【設計理念】

　　“美”是大自然絢麗多姿的真實體現，也是人對大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一課以優美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀為主，“體驗情感，領悟內容。”讓學生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，”培養學生熱愛大自然的情感和閱讀優秀詩文語感的目的。

　　【教學目標】

　　１、學會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

　　２、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

　　３、正確、流利、有感情的'朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。

　　【教學重點】

　　通過語言文字感受荷花的美，并能聯系課文內容發揮想象，從中訓練學生的發散思維。

　　【教學準備】

　　CAI課件

　　【教學過程】

　　一、激情導入，感知新課

　　同學們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預習過這篇課文的同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

　　二、初讀課文，感知美

　　１、請同學們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

　　（板書：美）

　　２、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

　　三、細讀品味，欣賞美

　　學習第一自然段：

　　１、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

　　２、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現出來嗎？

　　３、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

　　（板書：香）

　　指導朗讀。

　　學習第二自然段：

　　作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

　　１、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

　　２、學生交流，教師點撥。

　　３、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。

　　４、學生交流，教師點撥。

　　５、美讀課文。

　　６、欣賞荷花池美景。

　　學習第三自然：

　　１、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

　　２、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？

　　３、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

　　四、情感升華，想象美

　　學習第四自然段：

　　１、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

　　２、自由讀文，師生配合讀。

　　３、聯系課文內容發揮想象。

　　學習第五自然段：

　　１、齊讀這一句話，說說你的理解。

　　２、師小結。

　　五、課外拓展，延伸美

　　１、學完這一課，你想對荷花說點什么？

　　２、你準備給自己設計哪些作業？

　　【板書設計】

　　荷 花

　　荷葉： 多 大 圓

　　美

　　荷花： 香 冒 姿勢

荷花教案 篇3

　　活動目標

　　1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。

　　活動準備1、了解荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　活動過程

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

　　1.教師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？

　　2.幼兒根據自己的知識經驗講述。

　　二、結合圖片學習兒歌《荷花開》1、出示圖片：圖上有什么？

　　（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花。）

　　2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　教師：兒歌里說的紅色的.大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發幼兒根據兒歌內容創編動作

　　1、教師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？

　　小雨又能做什么動作呢？

　　小魚、小蝦可以用什么動作表示？

　　2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。

　　3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風兒吹過來，

　　細細的小雨落下來，

　　小魚兒、小蝦兒游過來，

　　紅色的大傘，

荷花教案 篇4

　　【教學目的】

　　1.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優美語言。

　　【教學重難點】

　　理解荷花開放的種種姿態，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情。

　　【教學策略】

　　利用信息技術進行形象展示，通過“自主自學，合作探究”達到教學目標。

　　【教學準備】

　　教學課件、投影儀

　　【教學過程】

　　一、創設情境課題導入

　　1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。”

　　2.觀看《荷花》錄像片段，試用優美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。

　　3.初讀課文：如果有特別喜歡的.部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

　　二、自主自學合作探究

　　1.自主探究

　　（一）自由選讀課文有關章節，并說出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學生齊讀，然后評一評。）

　　（二）重點學習第二、三自然段

　　1.選擇學法：在教師提供的學法資源庫中了解學習的幾種方法，讓學生選擇自己認為合適的方法自學。

　　2.合作交流：組內交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會向全班同學講解。

　　3.朗讀指導：引導學生讀出重點語句，通過教師分析句子結構和范讀、領讀、引讀等手段指導學生有感情地朗讀。

　　4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領下，學生進一步理清文章敘述的前后順序，體會文字的優美。

　　5.指導背誦：根據下列學習提示，背誦文章的這一部分。

　　先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花：剛開時____,全部綻開時____,未開時____。

　　未開

　　初開

　　全開

　　6.教師引導學生小結：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，

　　很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地贊嘆到：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　教師：是誰用她溫柔的風，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領可真了不起。

　　（三）學習第四自然段

　　1.導讀過渡：教師配樂范讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。

　　2.全班交流：請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關句子。

　　3.體會文章意境：指派一名學生配樂朗讀。

　　4.假設情景，發揮想像：假如你是一朵荷花，你會怎樣說？假如你是一只蜻蜓，你會做什么？假如你是一條小魚，你又會想什么？（教師應鼓勵學生大膽、積極想像，并及時診斷和評介想像的合理性）討論作者此時產生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情為什么說是真實的？

　　5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。

　　學生可進入網絡查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結束本課）

荷花教案 篇5

　　《荷花》教學教案模板

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態的。

　　4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生對熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設境激趣，觸發語感

　　同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

　　你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

　　那咱們就一起走吧。

　　看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的`呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

　　學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

　　（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）

　　四、多元解讀，積淀語感

　　你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

　　*[課件出示全段內容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各種姿勢的理解。

　　（讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

　　你讀真美，你是怎樣做到的？

　　這位同學讀得真美，你發現他有什么竅門嗎？

　　你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？

　　[我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]

　　你們能將這個“冒”字表現出來嗎？

　　大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

　　你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

　　組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。

　　[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

　　請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

　　（學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

　　我們是的荷花，我們。

　　我們畫的是一朵的荷花，它。）

　　（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

　　我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

　　正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

　　（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）

　　五、抒情表達，豐富語感

　　剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

　　（荷花也要注意禮貌用語）

　　[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

　　今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

　　第二課時（略）

荷花教案 篇6

　　一、激情引趣，復習導入 。

　　同學們，我們已經背過幾首寫的詩了？你們還能想起來嗎？

　　李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。”

　　師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學們一起背一遍（齊背）。通過背詩，誰能告訴我，一般都在幾月開放？（同學們異口同聲地回答：“六月”）。

　　師：同學們反應真快！誰能告訴我，我們還學過哪首詩？

　　韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（同學們一起跟著背了起來。）

　　師：同學們記得也很好！其實，從古代起，就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因為有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的（板書：7、）。同學齊讀課題。

　　二、自學探究，學習課文。

　　師：在葉圣陶爺爺的筆下，是什么樣的呢？請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容？并畫出課文中自己認為好的詞語。

　　1、學生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

　　2、指名（學困生）分段朗讀課文，檢查學生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

　　3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，并記憶生字詞。

　　4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

　　5、繼續讀課文，畫出自己覺得優美的地方，練習背誦。

　　6、共同討論本文主要寫了哪些內容？

　　李文青：這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。

　　師：孩子，你說的.真好！這篇課文主要寫了誰看到的的樣子和由此展開的想象？你把這句話說完整好嗎？（李文青重說后其他同學同桌互相練說。）

　　師：嗯，同學們理解的真好！下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

　　生：默寫開始。（由于本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。）

　　三：布置作業 。

　　1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。

　　2、熟讀并努力背誦課文。

荷花教案 篇7

　　第1課時的教學。

　　教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

　　教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

　　教學難點：感受荷花的美。

　　說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

　　學法：

　　1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

　　2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。

　　教學過程設計

　　我是緊扣“美”字進行設計的：

　　一、談話導入

　　1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

　　2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學習興趣，調動積極性。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

　　（2）劃出生字新詞。

　　2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。

　　三、細讀第二段

　　以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

　　出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

　　在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的`句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

　　最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

　　四、學習第三段

　　在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

　　1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

　　課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

　　2．指圖引讀這一段最后兩句話。

　　3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

　　五、學習第一自然段

　　以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。

　　六、總結全文

　　引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。

　　七、測試

　　通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。

荷花教案 篇8

　　一．教材分析

　　我今天說課的內容是人教版小學語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學,根據三年級學生形象思維較發達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發展學生的形象思維能力,進行美的教育.

　　根據本課以上特點,我制定了以下教學目標:

　　1.語文基礎知識方面:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.

　　2.培養學生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養成積累語言的良好習慣.

　　3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情.

　　為了順利達成目標,我分2課時教學:第一課時初讀課文,了解大意,學會生字新詞.學習第1,2自然段。第2課時繼續學習第3—5自然段，背誦全文，總結全文。下面，我著重說說第一課時的教學。

　　教學重點：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。

　　教學難點：體會荷花的美。

　　二．教法

　　學法

　　為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：

　　１．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學生理解，想象。

　　２．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

　　同時，結合學生實際，引導學生運用以下兩種學法：

　　１．讀寫結合法：從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，共同提高。

　　２．比較法：“有比較才有鑒別。”通過比較，推敲，有利于培養學生的語感。

　　三．教學過程設計

　　我是緊扣“美”字，以“情”為線，進行設計的：

　　（一）。在激發動機和初讀課文中——入情

　　新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：

　　１．今天，我們先來猜兩個謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”

　　這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。

　　如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

　　３．而后，請同學們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發，了解全貌，把握文章的脈絡。

　　A.自瀆課文，自學生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結構。

　　B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學生自主能力的培養，調動學生的積極性。

　　（二）.在感受課文描寫的形象中——動情

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據這個材料制成了鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的'少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多么生動的荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應。我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

　　(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　　讀后，用課件出示練習題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（

　　）。有的（）。有的（）。讓學生填寫。

　　抓住這三句具體寫荷花的話進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利于學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生看圖說出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀，指名讀，評讀。

　　（2）.在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在課件上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”字的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

　　（3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。

　　（4）.最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。

　　（三）.在領悟課文的神韻中――移情

　　在第二段讀美基礎上，第三段的著力點是根據有關句子想象美，表達美，使美感進一步深化．

　　１．示圖片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（１）．小組討論，再寫下來；（２）．指名說，集體評議。

　　課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。

　　２．指導引讀這一段最后兩句話。

　　討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

　　３．要求學生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花（），全開的白荷花（），將要開的白荷花（）。要求補充完整。使學生鞏固所學。

　　（四）．在表情朗讀和語言訓練中――抒情

　　在二三段的教學中，我都設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

　　（五）．總結課文

　　這堂課，你們學到了什么？

　　俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識，有利于兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學習打下基礎。

　　（六）．課外練習

荷花教案 篇9

　　教材簡說：

　　這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，欣賞、感受和發現荷花的美。

　　3、在閱讀過程當中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　教學重點

　　1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。

　　2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵花時眼前出現的景象。

　　教學難點

　　感受白荷花各種形狀的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

　　教具準備

　　多媒體教學課件

　　課前準備

　　收集有關荷花的圖片、文章等資料。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

　　這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞的認讀情況，借助工具書、字典、聯系上下文理解。

　　3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進行評價）

　　4、齊讀全文，根據課文內容填空。

　　荷花也叫 ，荷花開過以后的花托叫 ，里面有蓮的果實叫 。荷葉像 。剛開的白荷花 。全開的白荷花 ，將要開的花骨朵兒 。這么多的白荷花，一朵有一朵的 。

　　三、指導識記生字詞。

　　四、作業

　　練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習提問，激趣引入。

　　師：同學們，今天我們繼續學習21課《荷花》。（板書課題）過去我們學過一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節的荷花池景色，讓我們一起來背背。

　　生：（齊背古詩）

　　師：初夏時節的荷花池多么美麗，那么盛夏時節的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。（觀看課件，全班同學欣賞配有音樂的滿池荷花隨風舞動的'美景，教師范讀全文）

　　師：下面我們來交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫面？（指名學生欣賞評說）

　　師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請同學們翻開課本108頁。

　　二、品讀交流，師生合作。

　　1、上節課我們初讀了課文，現在哪些同學愿意把課文讀給大家聽？（指名分段朗讀課文）

　　要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評議后，學生質疑，簡單問題立即解決，重點問題放一放）

　　2、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷花。 （學生匯報）

　　3、小結：同學們真能干，不僅會提問題，還很會學習，真是“不動筆墨不讀書呀！”

　　4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，說說為什么？

　　（1）先自己讀、自己說。

　　（2）學習小組內交流。

　　（3）指名匯報交流。現在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然后把你最喜歡的一段話讀給大家聽聽，并說說為什么？

　　教師隨機引導學生重點品讀、感悟以下幾句話：

　　a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盆。”（抓住“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會）

　　師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請一名學生板畫）全班來讀。

　　b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　師：在這句話中，老師覺得這個“冒”字，用得太優美了，同學們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現荷花的生命力。）

　　（學生回答、評議）

　　師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣呀！（教師板畫、板書：冒）讓我們來讀一讀吧。

　　c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

　　師：你能通過手勢表現這三種荷花的姿態嗎？讓學生欣賞有關的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

　　D、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

　　師：為什么說這是一幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）

　　師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進一步體會荷花蓬勃向上的力量，進一步體會大自然的神奇。

　　E、聽到你們的贊美聲，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會一下。 （教師配樂范讀第四自然段）（學生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）

　　師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什么？（現在小組里說）

　　師：現在老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對我說什么？你說，你說……（教師走到學生中間）

　　師：（檢查前面質疑時留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當我們對一種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進去，這樣我們的文章就更美了。

　　四、協作交流，創造美感。

　　師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那同學們想用什么方式贊美荷花呢？

　　（學生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）

　　師：同學們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美好。

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