橋教案（精選23篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的橋教案，希望能夠幫助到大家。
橋教案 1
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材七年級下冊第2課
一、教材分析
根據(jù)教參中對教材分析，結(jié)合我校的具體情況，從實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教參原意“在本課的學(xué)習(xí)主要是運(yùn)用立體構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙質(zhì)橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作”；在具體分析學(xué)生情況時(shí)，考慮到今年我校七年級的學(xué)生，美術(shù)基礎(chǔ)還比較薄弱。并且，在七年級上冊的教學(xué)中，使用的是藝術(shù)教材。紙質(zhì)材料的教學(xué)，僅上了平面的“藝術(shù)檔案家”、“臉譜”制作等課，沒有進(jìn)行其他可相對應(yīng)或鋪墊的紙質(zhì)材料或立體練習(xí)，學(xué)生對紙的性能不夠熟悉，紙質(zhì)立體制作的能力也會相對薄弱，一紙成型的設(shè)計(jì)對于他們可能會有較大的困難。因此，使用綜合學(xué)習(xí)的方法，不拘泥于單純的紙質(zhì)立體構(gòu)成，首先通過展開對橋梁的歷史、人文、藝術(shù)等方面的探索，激發(fā)對橋梁知識的探索熱情、了解橋梁建筑與生態(tài)的密切關(guān)系、環(huán)保意識、對橋梁外觀的審美意識……再來進(jìn)行紙質(zhì)立體造型嘗試，可能會達(dá)到循序漸進(jìn)，深入淺出，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的效果。
具體的教材、學(xué)生現(xiàn)狀分析后，決定擴(kuò)大教材內(nèi)容，降低難度，以利于適應(yīng)不同層次、類型的學(xué)生的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。最后，把教學(xué)活動定位為：學(xué)習(xí)橋的歷史，橋的種類、認(rèn)識橋的起源、作用、外觀與基本結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)收集資料，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；理解橋梁建筑藝術(shù)與環(huán)境的和諧美的重要性，建立環(huán)保意識；利用紙材進(jìn)行立體的橋梁制作。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．進(jìn)行橋梁的實(shí)地考察或收集有關(guān)橋梁的資料：
2．利用紙材制作紙立體橋梁模型；
3. 寫一篇與橋梁有關(guān)的文章（或故事，資料、考察報(bào)告均可）；
4. 嘗試制作或繪畫出一座有創(chuàng)意的橋梁模型（可獨(dú)立完成或自愿組合小組完成）。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：1. 查詢橋梁建筑資料或有關(guān)橋梁的歷史，故事等等（可從過去學(xué)過的課文中、圖書館、網(wǎng)上查找）。
2. 常規(guī)用具、剪刀、膠水等。
教師：1. 查找橋梁建筑資料，做一個(gè)關(guān)于橋梁的課件。
2. 紙質(zhì)橋梁折疊嘗試。
四、教學(xué)過程
1．教師引入
——給大家講一個(gè)橋的.故事（戰(zhàn)爭中，一位工程師炸掉自己親手設(shè)計(jì)建筑的心愛的大橋的故事）；
——唱一首橋的歌曲（一位學(xué)生希望架起彩虹橋，讓老師走遍祖國大地的心愿）；
——引出橋的功用：架橋交通，毀橋阻隔。橋梁對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化交流的作用。
2. 學(xué)生互動與課件演示結(jié)合。
�。�1）橋的常識。
——談?wù)勀闼赖臉�，包括橋的故事。熟悉的、見過的、特別的橋。
——說一下（中國或世界）橋梁之最。
最古老的石拱橋趙州橋；
最多橋洞的橋?qū)殠颍?/p>
最早的閘橋浙江紹興三江閘橋；
最早的十字橋山西晉祠魚沼飛梁；
最早的鐵索橋云南水平霧虹橋；
最多石獅子的橋北京盧溝橋；
最后的一座五亭橋揚(yáng)州瘦西湖五亭橋；
最早的一座城市橋紹興八字橋；
橋梁最多的地區(qū)：江南水鄉(xiāng)；
公路高架“國門第一橋”北京四元橋；
亞洲之最——武漢長江二橋。
�。ㄒ陨线^程使用多媒體輔助教學(xué)課件及說明，或?qū)W生收集的資料）
——大家熟悉的著名橋梁：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、美國金門大橋、悉尼跨海大橋……結(jié)合課本。
——最早的橋梁形式：石塊、石板、木頭、木塊。
——橋梁的種類與發(fā)展：
用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋……
材料：竹橋、木橋、積木橋、藤橋、石橋，水泥鋼筋橋……
外觀：平橋、拱橋、曲橋、折橋……
材料與外觀：從簡單到復(fù)雜再到簡練。
木：獨(dú)木橋、木板橋，浮橋，木架橋……
石：石橋、石拱橋……
鐵木結(jié)合：鐵索橋……
綜合材料：鋼筋水泥橋……
——建橋的一般位置：溪流、溝壑、江、河，湖、海、水面、平地，空中……
——橋的延伸：樓梯、天梯、娛樂設(shè)施……
（2）橋梁的基本結(jié)構(gòu)：
起支撐作用的部分：樁、墩、拱、梁、架、柱、索；
交通部分：橋面；
安全和裝飾部分：護(hù)攔；（結(jié)合課本）
（3）折疊簡易的紙質(zhì)橋梁（教師演示基本方法；學(xué)生課堂作業(yè)：運(yùn)用各種方法，折疊紙質(zhì)橋梁）。
折紙：成型；裝飾（也可酌情不演示）。
�。�4）想一想：如何設(shè)計(jì)一座現(xiàn)代橋梁模型？（參照課本了解現(xiàn)代橋梁的結(jié)構(gòu)，選擇紙質(zhì)材料或其他材料，在下一課時(shí)，設(shè)計(jì)一座實(shí)用、美觀、環(huán)保的未來橋梁模型。）
五、評價(jià)
開一個(gè)小型展覽會，展示資料，折疊橋。同學(xué)互評。（參照課本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
六、課后拓展
1. 注意觀察我們平時(shí)所遇到的橋以及橋的延伸（可畫速寫），繼續(xù)收集橋梁資料。
2. 做一紙成型橋梁卡或畫（做）新型現(xiàn)代橋梁（獨(dú)立或自由組合小組完成）。
3. 寫一篇橋的報(bào)告（故事、資料均可）。
4. 展示所有作品（文章）。
（分班級或做多媒體課件展示〕
橋教案 2
教材簡析：
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析：
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目的：
一．知識與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會自我分析文章。
二．過程與方法
1． 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
3． 引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段：
本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學(xué)的過程
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動
新課導(dǎo)入
（約5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的'橋。
二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問題
整體感知
�。s6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2． 對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容
細(xì)研課文
�。s10分鐘）
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
一．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
�。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。
二．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
橋教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫本課生字詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。
4、感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會作者表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：作者描寫美景、表達(dá)感情的.方法。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、展示課文插圖，學(xué)生看圖，談觀感。
2、這是一幅江南水鄉(xiāng)的圖畫，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)的美麗。
3、板書課題
二、整體感知，走進(jìn)課文
1、開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。那橋，那河，那船給你留下了怎樣的印象？
2、指名匯報(bào)，交流。
3、讀文章，想象畫面，體會景美。
4、透過語言文字，你還看到了哪些美景？
�。◣熛鄼C(jī)板書）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、文章哪些地方最能表達(dá)作者的感情？怎樣讀出這種情呢？
2、交流匯報(bào)：“橋啊橋，你是多么沉穩(wěn)，任風(fēng)起云涌，天翻地覆；你是多么堅(jiān)韌，任流年似水，滄海桑田。橋，你是周莊的代表，是周莊的靈魂�！�
�。◣е星�，抑揚(yáng)頓挫地朗讀，注意重讀一些詞語，語調(diào)要上揚(yáng)。）
3、齊讀，感悟作者的感情。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)識生字，聽寫詞語
2、背誦自己喜歡的句子和段落
二、研讀與賞析
1、作者走進(jìn)古鎮(zhèn)，看到那橋，那河，那船，感受古鎮(zhèn)那奇麗的景色，作者表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2、合作探究，討論明確
①抒情色彩濃，描繪了一幅幅如詩如畫的美景，描摹景物栩栩如生，充滿了詩情畫意，表達(dá)了對周莊由衷的贊嘆之情。
②大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭首發(fā)，語言清新優(yōu)美，極有感染力。
③動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合，景物描寫搖曳多姿。
3、分男女生讀文章中美的句段。
4、從作者對古鎮(zhèn)周莊的奇麗的描寫中，你得到了什么啟示。
討論明確：
要熱愛自然，親近自然，熱愛我們的家鄉(xiāng)，關(guān)注我們的家鄉(xiāng)，關(guān)注我們的大自然，傾注我們的愛心，
三、指導(dǎo)感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
四、總結(jié)。
培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
5、那橋，那河，那船
寫古鎮(zhèn)美景 夜色雨幕中的那橋
白天的那河
抒贊美之情 夜晚的那橋
橋教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者：
吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)
三、訂正字詞：
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
問題：a.在作者的眼中橋美在何處?
并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
五、研讀與賞析
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
�、俸窈駥�(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
�、坶L橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
�、軜蛎嫔仙w有廊和亭的橋，給人安閑、自在的`感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句：
�、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�、圃绱禾鞖�，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!
⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.
�、忍镆盁o聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
與《中國石拱橋》之比較：
相同點(diǎn)：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。
不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中
國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。
語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、平實(shí)。
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
八、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
九、布置作業(yè)：
橋教案 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識６個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、談話引入新課：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題：橋。
２、檢查自學(xué)情況：
�、耪垖W(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
�、普f說課文主要講了什么事？
深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受災(zāi)難的可怕
１、黎明時(shí)，一場災(zāi)難悄然無聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？
�。�、交流：
�、懦鍪揪渥樱�
�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑、像倒。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好？為什么？
⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。
�、侵缹W(xué)生讀出洪水的兇猛。
⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。
（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑。）
�、蛇@些句子都有什么特點(diǎn)？
�、龠@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。
�、谶@些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒�！�
三、認(rèn)識老人
�。薄⑦^渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命�。∮谑牵庇谇笊娜藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣ァ�
�。病⒂懻摚喝绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，會是怎么的結(jié)果？
�。▽W(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）
�。�、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
�、畔却迕竦侥緲蚯�，便于指揮。
�、铺栒冱h員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
�、遣活櫵角�，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�、壬峒簽槿�，壯烈犧牲。
�。�、你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會
�。�、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
２、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
�、懦鍪揪渥樱骸袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。
�、瞥鍪揪渥樱骸袄蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
①比較句子：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）
②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？
（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
�、塾懈星榈乩首x句子。
�、浅鍪揪渥樱骸袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他�！�
①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。
交流朗讀學(xué)生所寫的`句子。
�、谶@是一位怎么的老漢？
老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
�。�、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、總結(jié)全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟
�。�、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
�。�、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書！
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！
洪水退后……
橋教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過與《中國石拱橋》的比較閱讀，掌握記敘與說明等表達(dá)方式在不同文體中所起的作用。
2、能復(fù)述通訊的特點(diǎn)，寫簡單的通訊。
3、體會改革開放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)騰飛，給京華大地帶來的巨大變化，增強(qiáng)熱愛社會主義制度的激情。
教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)別記敘和說明這兩種表達(dá)方式的不同作用，這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)媒體：多功能講臺
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
通過《中國石拱橋》一文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、盧溝橋的豐姿。這些橋都是建造在河流上的，那么，有沒有陸地橋呢？（可要求學(xué)生齊答）有誰見過陸地橋呢？能說說陸地橋的模樣嗎？（指名讓學(xué)生回答）
陸地橋大多指的是“立交橋”，這是多層立體交叉橋梁的簡稱。現(xiàn)在讓我們一起去一趟首都北京，共同欣賞北京立交橋的雄姿吧。（放北京立交橋的視頻）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．指名讓學(xué)生朗讀課文，要求大家畫出難寫難懂的生字詞。
2．正音正字（出示小黑板）：
顫（zhàn，又讀chàn）窺（kuī）匝（z�。┿＃╞èi）徜徉（cháng yáng）
苜蓿（mù xu） 橢（tuǒ）瞰（kàn） 涵（hán） 浚（jùn） 愜（qiè）
塞（sè 堵塞；又讀sài邊界險(xiǎn)要之處，要塞、關(guān)塞）翌（yì） 迥（jiǒng）湍（tuān） 嫗（yù）
3．解釋下列詞語：
雨后春筍：大雨過后，春筍旺盛地生長出來。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。
姹紫嫣紅：形容各種嬌艷好看的花。姹，美麗，嫣，美好、嬌艷。
豐姿：同“風(fēng)姿”。指容貌、儀態(tài)。文中有豐滿、美好的意思。
愜意：稱心、舒服。
鳥瞰：從高處往下總體看。瞰，看。
4．理清文章結(jié)構(gòu)層次。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，明確：
全文共18自然段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（1—2段），敘寫作者孩提時(shí)所見到的水上橋。
第二部分（3—14段），具體描繪京城大地的立交橋。
第三部分（15—18段），贊美京華大地的立交橋。
三、聽錄音，范讀課文
四、研習(xí)新課
1．學(xué)習(xí)第一部分。
提問：本文的題目是“北京立交橋”，可作者卻從“護(hù)城河橋”說起，假如把第1段刪掉行不行？為什么？
討論，明確：作者從護(hù)城河橋談起，是經(jīng)過精心考慮的。從作者的親身經(jīng)歷說起，使讀者有一種親切感；再者，從“顫巍巍”的木板橋?qū)懙叫蹅邀悺鈩莺甏蟮牧⒔粯颍梢鹱x者聯(lián)想、比較，說明建國后特別是黨的十一屆三中全會以來京華大地的巨大變化；第三，從水上橋?qū)懙疥懙貥�、路上橋，也顯得非常自然。因此，第1段是切不可刪的。
2．學(xué)習(xí)課文第二部分。
�。�1）提問：第二部分是文章的主體，可以分為幾個(gè)層次？
討論，明確：第1層，3—4段，敘寫京城第一座立交橋——復(fù)興門立體叉橋；第2層，5—8段，敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模；第3層：9—14段，描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。
�。�2）提問：當(dāng)?shù)谝蛔⒔粯虺霈F(xiàn)在京華大地的時(shí)候，作者是一種什么心情？從文中找出有關(guān)詞語。
明確：強(qiáng)烈的好奇心，先睹為快的急迫感，促使我“特意”跑去一睹豐姿�！皬臎]有見過的陸地橋”，激起了作者的“童趣”；“闖入了我們的生活”的立交橋，引起了作者的無限感嘆。
�。�3）提問：作者在文中說到大型立交橋共有61座，所提到的共多少座？詳細(xì)描繪的有哪幾座？
討論，指名讓學(xué)生回答。
教師明確：作者所提到橋名的共十座，詳細(xì)描繪的共五座，即黨的十一屆三中全會之前的一座——復(fù)興門立交橋；十一屆三中全會之后的四座——建國門立交橋、西直門立交橋、三元橋、玉蜓橋。
�。�4）請同學(xué)們欣賞課文前的彩色插圖和投影的圖片，對照課文，說說它們分別是文中描述的哪座立交橋。（岀示圖片）
�。ǔ鍪玖⒔粯�，引導(dǎo)學(xué)生欣賞立交橋的豐姿）
�。�5）集體朗讀第14段，要求有感情，有節(jié)奏。
五、布置作業(yè)
1．整理生字、詞。
2．完成課文后練習(xí)七的造句。
3．思考：作者在第三部分里，是怎樣贊美立交橋的？
4．從本文中找出說明的語句，思考作用。
第二課時(shí)
一、檢查造句練習(xí)
二、學(xué)習(xí)第三部分
1．指句讓學(xué)生朗讀第三部分。
2．提問：作者寫路口堵塞現(xiàn)象時(shí)借用了什么術(shù)語？運(yùn)用了哪些比喻？這樣寫是不是離題了？
學(xué)生小聲閱讀，同桌討論。
指數(shù)名學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)拔、小結(jié)，明確：作者借用了醫(yī)學(xué)術(shù)語“動脈栓塞”，形象生動地道出了當(dāng)年交通堵塞的現(xiàn)象；為此，作者運(yùn)用了多種比喻，展現(xiàn)了早晚行車高峰時(shí)“那一鍋沸粥般的情景”：汽車流——“組成長蛇陣，像邁不開步的老嫗”。自行車流——“像沖破堤壩的洪水，漫溢到路口的每塊空間”；這樣寫并未離題，而是運(yùn)用了比較的方法，來贊美立交橋的巨大作用，來歌頌立交橋給經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民生活帶來的好處，從一個(gè)側(cè)面贊頌了黨的改革開放的政策。
集體朗讀第17、18段，教師板書：
都市大動脈，動脈栓塞通，順暢，愜意。
三、小結(jié)課文
1．教師簡述“通訊報(bào)道”的特點(diǎn)：
通訊，也叫通訊報(bào)道，是以記敘為主要表達(dá)方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊可分為人物通訊、事件通訊。通訊以記敘為主要表達(dá)方式，還可穿插描寫、說明、議論、抒情等方式。本文是事件通訊。
2．歸納本文的中心思想：
師生共同討論，明確：本文報(bào)道了北京立交橋建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿，熱情贊頌了黨的改革開放的方針政策。
四、集體朗讀第2、5、8、14、17、18段，從中體味作者蘊(yùn)含于其中的思想感情。
五、體會語言
1．提問：上節(jié)課要求大家從本文中找出說明的語言，并思考作用。現(xiàn)在我們共同來探討這個(gè)問題。
指名學(xué)生朗讀本文中說明的語言，教師補(bǔ)正：第7段中“1984年建成的三元橋……全部工期只用9個(gè)半月”；第11段；第13段中“它是橋群組成……仿佛是刻意創(chuàng)作的超大型藝術(shù)雕塑�！�
追問：如把這些說明的語言去掉，表達(dá)效果會不會受到影響？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師明確：如果去掉這些說明性的語言，文章的表達(dá)效果會大大受到影響。例如，只用9個(gè)半月就建成的三元橋立交橋（出示教學(xué)掛圖，或欣賞課本彩色插頁），如果刪掉“9個(gè)半月”、“干道”、“棧橋”、“地下道”等說明的語句，就不能顯示三元橋宏大的規(guī)模，也就顯示不了在發(fā)達(dá)國家也不多見的建設(shè)速度。再如，將三元橋進(jìn)行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋，6座匝道橋，4座通道橋，3座鐵路箱涵，組成一個(gè)龐大的.橋的系統(tǒng)，建橋總面積是三元橋的兩倍多。”離開了這些說明的語句，稱之為“橋群”、“龐大的橋的系統(tǒng)”，讀者就很難理解，譽(yù)之為“壯美”，就令人難以置信。
2．小結(jié)：課文中還有幾處說明的語言，這里不一一列舉討論。由此可見，在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達(dá)得更加明白。同樣的道理，在說明文中插入適當(dāng)?shù)挠洈⒒蛎鑼�，可以使讀者清楚地了解事物的發(fā)展過程，準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)外特征。
4．總結(jié)，從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當(dāng)?shù)拿鑼�；說明文是以說明事物特點(diǎn)、闡明事理、介紹知識為內(nèi)容，以說明為主要手段。為了使說明的對象形象、生動、準(zhǔn)確，需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認(rèn)真分析善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，以了解作者的創(chuàng)作意圖、達(dá)到自己的寫作目的和要求。
六、布置作業(yè)
1．作文訓(xùn)練：
把《北京立交橋》改寫為說明文。要求：a．抓住立交橋的特征，注意詳略得當(dāng)；b．局部改寫或全部改寫；c．200～300字。
2．完成課文后練習(xí)一、二。
橋教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程與方法：抓重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式朗讀，運(yùn)用以讀促悟的方法，體會文章的思想感情。
3、情感、態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，以讀促悟，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀，音樂《為了誰》《神秘園》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教法、學(xué)法：
以讀代講
以讀促悟課中探究
一、導(dǎo)入：
�。úシ鸥枨稙榱苏l》）導(dǎo)語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動著中國的每一個(gè)人。（課件出示相應(yīng)的圖片1）其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國家每年都會評出“感動中國”十大人物。（圖片2）有那么多感人的故事發(fā)生，今天讓我們走進(jìn)《橋》3，以讀的方式感受一位老村支書，一名老共產(chǎn)黨員的感人故事。
師：播放課文朗讀片段。
誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
生：當(dāng)洪水來臨時(shí)，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。
二、新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，提出要求。（課件出示自讀要求）
（1）找出描寫洪水的句子。
�。�2）畫出描寫老漢的外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)洪水語句
1、這究竟是一場怎樣的洪水呢？誰來說一下。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（課件出示5）（洪水圖片6）
分析句子特點(diǎn)（比喻擬人的修辭手法使描寫更加生動形象，讓人如聞其聲，身臨其境。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）（板書：兇猛可怕）
3、多么可怕的洪水��！簡直就是魔鬼。我們怎樣才能讀出洪水的兇猛可怕呢？
同學(xué)們看著畫面，想象著洪水是魔鬼，它的肆虐，它的瘋狂，當(dāng)時(shí)情況的危急，讀讀這幾個(gè)句子。
4、進(jìn)行朗讀：自己找感覺讀句子、個(gè)人展示（評價(jià)）、小組賽讀、齊讀。
5、過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會有逃生的欲望。課件7指導(dǎo)：讀出人們的驚慌失措的感覺，齊讀：
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
動作與神態(tài)句子
1、師：面對著肆虐的洪水，面對著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。（板書：沉著冷靜）
找出相關(guān)句子。
�。ㄕn件9）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
師：當(dāng)山洪爆發(fā)時(shí)，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對比，請你帶著自己的感受來讀一讀這一段。
1、指名讀，評價(jià)
2、教師指導(dǎo)并范讀（分析指導(dǎo)：老漢先于村民來到木橋前，但他并沒先跑，而是沉著的站在木橋前，從中可看出他心系群眾。把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時(shí)的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的`地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”�！罢尽薄岸ⅰ薄皝y哄哄”和“像一座山”在朗讀時(shí)應(yīng)重讀，突出老漢的形象以及和村民的對比。語氣是強(qiáng)烈的，震撼的。范讀）（課件9重讀指導(dǎo)）
3、學(xué)生個(gè)人展示
誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。
4、小組賽讀展示，教師評價(jià)
5、我們?nèi)嗾酒饋�，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。師評價(jià)很有感覺。
語言
師：此時(shí)情況危急，死亡逼近，老漢的語言是怎樣的呢？找出句子。
�。ㄕn件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
1、指導(dǎo)(要讀得堅(jiān)定、果敢、有力量。）齊讀
師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次�。┠荏w會出它的作用嗎？（感嘆句式語氣更強(qiáng)烈。）
2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時(shí)候，語氣要強(qiáng)烈，語調(diào)要激昂，語速要快。
3、讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話！(讀得非常好)
小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）
過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
動作、語言：
師：誰來接著匯報(bào)？
�。ㄕn件1112）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
1、師：老漢揪出的是誰？此時(shí)此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員是兒子）此時(shí)此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。（板書：不徇私情）
2、教師指導(dǎo)：這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”，“沖”“揪”“吼”幾個(gè)動詞極其生動的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無私，應(yīng)重讀。語言要堅(jiān)定，嚴(yán)厲，震撼。
3、個(gè)人展示讀，齊讀語言、動作
師：這個(gè)危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來，那是他的親生骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？
�。ㄕn件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�
老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
師：從‘推’字可以感受到，老漢此時(shí)把生的希望留給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們分角色來讀一讀父子倆的對話。
師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道（引讀）可是洪水無情?
板書：英勇犧牲
（鋼琴曲《神秘園》）（課件14）指導(dǎo)朗讀：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。讓我們?nèi)w起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。
語速稍慢，語調(diào)低沉。
洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）
�。ㄈ┬〗Y(jié)
這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動的地方進(jìn)行了朗讀，以讀促悟，體會到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｕ恼吕首x基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。
課外延伸
一座山我不知道你的姓，你的名但我知道
你有一個(gè)動人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水一座剛毅的山抵擋了可怕的災(zāi)難更是一座深情的山飽含著寬廣無私的愛
啊，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！板書設(shè)計(jì)：
橋（贊嘆悲壯贊嘆）
洪水：
老漢：
兇猛
沉著冷靜
臨危不亂
可怕
不徇私情
英勇犧牲
人們：驚慌失措
橋教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語
2、正確，流利，有感情地朗讀課文
3、理解文章內(nèi)容，體會思想感情，感受人物崇高的人格魅力
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目蘊(yùn)含的深意
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請學(xué)生齊讀課題2遍。
二、初步感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個(gè)小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）
板書：老漢，洪水，群眾
2、是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們再回到課文，請同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。
a、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒
b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可擋（比喻）
c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）
三、精讀品味
1、洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個(gè)村的.村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學(xué)告訴我？
（北面一座窄窄的木橋）
2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）
3、死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個(gè)人例外，那是誰？在這個(gè)生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請同學(xué)們找到相關(guān)語句，你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎么樣的人？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：
老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面！“
老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開——穩(wěn)人心
3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）
請同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒
4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。
5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系？（生：父子）這個(gè)結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī)，這更是父愛如山！
四、總結(jié)全文，升華情感
故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛護(hù)群眾的生命橋！
五、課后作業(yè)
課后請同學(xué)們把想對老漢說的話寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
16、橋
臨危不懼不徇私情無私奉獻(xiàn)
�。ㄉ畼颍�
老漢
洪水
群眾
橋教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑵肺墩Z言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
�。�、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
�。场⒃谡Z言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
突出對比，營造氛圍。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前聊天
１、說說表示很高興的成語。
�。�、說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境
１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
�。�、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？
揭示課題，板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
１、請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。
�。�、糾正讀錯(cuò)的'字音。
�。�、出示生字卡片，讀生字。
�。�、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？
四、初步理解課文
�。薄⒛x課文。
２、思考、討論：
課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。
五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
�。�、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
２、隨機(jī)交流：
哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）
點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：
�、诺谝痪洌合駶�，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？
�、堑谌洌阂粫䞍汗し�，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
�、鹊谒木洌捍藭r(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
�。�、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？
�。�、想象一下：
你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？
�。怠⑷藗兙褪沁@樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。
�。ǔ鍪京ぉ|西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
橋教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文詞句，感受洪水的肆虐與可怕，體會災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。
2、通過比較了解“橋”一課小小說的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、單元導(dǎo)讀 《淚光中的感動》
齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰(zhàn)背誦
二、導(dǎo)課，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《橋》這篇小小說。齊讀課題
三、研讀細(xì)節(jié)，感受洪水的兇猛。
1、接下來請欣賞一個(gè)視頻。
師：兇猛的洪水，能摧毀村莊，吞沒農(nóng)田和人們的生命，這驚心動魄的一幕，就發(fā)生在《橋》這篇課文，請大家回想一下文中是怎樣描寫洪水來臨時(shí)的景象。
出示課件
句子一：黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
句子四：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
句子五：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。
2、出示課件對比讀
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的.腰。
“風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界�！薄仙帷恶橊勏樽印�
3、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫法——單詞成句，單句成段？讓我們串起來讀讀看，邊讀邊感受。（急迫、緊張）你看，一比較，我們就可以知道，即使同樣寫下雨，可以寫的具體，也可以寫得簡潔；可以用長句，也可以用短句。
4、出示課件（這就是本文寫作特點(diǎn)之一：
1、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力
2、運(yùn)用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。）
2、運(yùn)用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。
四、品讀人物
1、師：就在這萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給了他們一線生機(jī)？男生：老支書是誰指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？女生老支書在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又做出了怎樣的抉擇呢？請同學(xué)們看自學(xué)提示
2、出示自學(xué)提示，請用“——”劃出描寫老漢的句子，用曲線劃出描寫鄉(xiāng)民們的語句，讀一讀，品一品。（生匯報(bào)、評價(jià)老漢根據(jù)匯報(bào)指名讀句子）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。
4、分享匯報(bào)。
5、師：這位老漢，這位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下，
6、出示課件：在災(zāi)難來臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的好黨員，讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
7、出示課件：師生承接讀：
師：在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說：
生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說：
生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢不容商量地喊：
生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢沙啞地喊話：
生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
8、出示課件：情景對讀
9、出示課件：重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)讀
10、出示課件：男女生讀
11、出示課件：升華讀
師：普天下哪個(gè)父親不疼愛自己的兒女？請你用朗讀把小伙子推上橋讀請用力把小伙子推上橋，讀——請竭盡全力把小伙子推上橋，讀----
12、師：一切都晚了，兒子被洪水無情地沖走了，如果時(shí)間就此定格，老漢會對兒子喊什么？
13、出示課件：觀看照片
14、師：（音樂響起）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
出示課件：
總結(jié)寫作特點(diǎn)二
巧設(shè)懸念，結(jié)尾意料之外，又情理之中，是小小說的又一特點(diǎn)。
五、讀寫聯(lián)動
小練筆：
1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說些什么呢？
提示：“老伴啊，我來看你來了，同時(shí)捎來了鄉(xiāng)親們對你說的話__________，你聽到了嗎？”
“兒子啊，雖然你走了，但是_________________ ”
2、中央電視臺要舉辦“感動中國的十大人物”評選，請為老支書寫一份申報(bào)材料。
六、拓展小詩
《天亮了》
橋教案 11
一、單元主題、引入課題
同學(xué)們，第四單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇感人的故事，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢，學(xué)習(xí)第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。
二、出示目標(biāo)、明白任務(wù)
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。
2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會老漢在危難面前表現(xiàn)出來的舍己為人、大公無私的高貴品格；
3、讀中思考，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法的特點(diǎn)。
三、初步感知，掌握生詞。
1、出示自學(xué)提示一：
自由朗讀課文，要求：
（1）注意讀準(zhǔn)字音。
(2)想想課文寫了一件什么事？用自己的話說一說。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語：
咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)清瘦揪出豹子沙啞
檢查方式：自由讀指名讀齊讀
(觀察一下，看這兩行詞語有什么特點(diǎn)？嗯，細(xì)心的)
（2）概括課文主要內(nèi)容黎明，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過橋，而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。
四、細(xì)品詞句、感受品格
�。ㄒ唬w會洪水的無情與兇猛
1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、出示答案，學(xué)生對照：
①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
�、谏胶榕叵�，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
�、劢幻赘叩暮樗呀�(jīng)在路面上跳舞了。
�、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�。
⑤水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
�、抟黄酌Ｃ５氖澜�。
3、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導(dǎo)朗讀
（自讀、指名讀、教師范讀、齊讀）
4、領(lǐng)會比喻、擬人的寫作特點(diǎn)，明白這樣描寫洪水和雨水之大是為下文老漢出場做鋪墊。
�。ǘw會老漢的品質(zhì)和精神。
1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語句，圈出重要詞語，也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會，最后與小組同伴交流。
2、小組代表投影儀展示學(xué)習(xí)成果。
3、老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
【預(yù)設(shè)句子一】：
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（從“盯”、“一座山”等詞語感受老漢的沉著、冷靜。）
【預(yù)設(shè)句子二】：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人）
�。◤�(qiáng)調(diào)三個(gè)感嘆號，感受當(dāng)時(shí)危急情況下老漢語言的簡潔、干脆，語氣的堅(jiān)定、有力。在讀中感受老支書舍己為人的精神。）
【預(yù)設(shè)句子三】：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！�
�。ㄗプ 皼_”“揪”“吼”“兇”體會老漢的大公無私、不徇私情。）
五、質(zhì)疑探究、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，或者談?wù)n文在寫法上值得學(xué)習(xí)的地方。
2、教師點(diǎn)撥。
3、小結(jié)：
比喻、擬人，描繪兇猛洪水。
運(yùn)用短句，渲染緊急氣氛。
設(shè)置懸念，達(dá)到震撼效果。
六、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。
1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的行為。
2、為老漢寫頒獎詞（背景音樂《為了誰》）
3、交流展示
七、總結(jié)全文、升華情感
1、黎明時(shí)的.一場洪水，淹沒了村莊，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關(guān)頭，是老漢舍己為人、大公無私，把生送給群眾，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書）
2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎詞。
在危難到來之時(shí)，為自己，可恥！為別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)、世世代代矗立在我們的心中！
橋教案 12
一、本課寫事時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。
2.學(xué)習(xí)通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)把句子寫具體。
4.學(xué)會生字新詞，能辨析瀏覽與審閱，詢問與咨詢、簡單與簡樸幾對詞語的意思。
5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節(jié)課文。
三、教案
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。
教學(xué)進(jìn)程：
(一)談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過的課文中，有哪些是寫周總理的?
我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實(shí)的故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。(板書課題)
(二)本文的作者是何其芳。(簡介，略)他整理了總理在第一次文代會上作的報(bào)告，并送總理審閱。(簡介第一次文代會，略)。
(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
1.生字正音：
朦朧(ménglóng)咨詢(zīxún)瀏覽(liú)
2.要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形。
3.出示小黑板，辨析詞義。
以上三組詞，要求學(xué)生通過，比較、辨析詞義。
(四)指名讀全文。要求大家思考：
這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)?用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個(gè)大段?各段主要寫了什么?總結(jié)各段的段落大意。
讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。
(全文共8個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，可歸并為三大段)
第一段(第1小節(jié))作者整理了總理的報(bào)告，把稿子送交他審閱。
第二段(第2至6小節(jié))作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡樸。
第三段(第7至8小節(jié))在回來的路上，作者心情激動，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。
(五)學(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：
在什么情況下，作者有機(jī)會看到總理一夜工作的情景?(請總理審閱稿子)
歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)第二、三大段。
2.總結(jié)全文。
教學(xué)進(jìn)程：
1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神?你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎?(第三大段寫的他是多么勞苦，多么簡樸，說明了總理工作勞苦，生活簡樸的精神)
2.仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的?是怎樣具體描寫的?
(從三方面表現(xiàn)的：(1)工作的時(shí)間長。今晚上，公雞喔喔喔地叫明了，說明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。(2)工作量大。厚厚的一疊文件要一夜批完。(3)工作認(rèn)真，效率高。一句一句地審閱，邊看邊畫，還寫到他不是而是有時(shí)有時(shí)強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高)
3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的?(從兩方面寫的：
(1)從總理辦公室的陳設(shè)。
(2)從總理工作后吃的東西)
課文是如何進(jìn)行具體描寫的?
(極其簡單：極其二字強(qiáng)調(diào)整了簡單的程度。這句總寫印象。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡樸的生活作風(fēng)，寫物正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡單，流露出作者感慨、贊佩之情。
寫總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷。)
4.在這一大段里，除重點(diǎn)寫了總理工作勞苦，生活簡樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)?請你舉例說明。
(總理自己徹夜工作，卻叫作者到隔壁值班室去睡一覺，總理是多么親切，多么關(guān)心別人。總理招呼備咨詢的意思。反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正，這一細(xì)節(jié)的描寫，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍;這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人)
以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴)
5.指名有感情地朗讀以上一段。
歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時(shí)間、工作的.分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦;又從總理辦公室的陳設(shè)簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡樸。作者細(xì)致、具體、生動的描述，使讀者對周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
指名朗讀課文第三大段。
1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆?
(我不斷地想著，并且對自己說工作勞苦，生活簡樸，正是作者一夜所見，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點(diǎn)明了文章的中心)
作者為什么想高聲對全世界說?
(總理的精神深深地感動了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪)
一夜的工作，每個(gè)夜晚都是這樣工作的。說明了什么?
(進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由一夜寫到每夜，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊!)
課文最后用了什么句式結(jié)束?有什么作用?
(以反問句作結(jié)。表達(dá)了作者激動、自豪的心情，抒發(fā)了對總理無限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響!)
2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。
3.總結(jié)中心思想。
本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。
4.討論、歸納本課的寫作特點(diǎn)。
(1)本文簡短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點(diǎn)。
(2)文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感彩是十分濃郁的。正因?yàn)槲恼掠姓媲閷?shí)感，所以才感人至深。
(3)文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡略。另外文章語言簡練，說話得體，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：
1.抄寫讀讀寫寫的詞。
2.照樣子把句子寫具體。
花生米并不多(可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。)
(1)柜臺里文具很多。
(2)清晨，大街上的來往車輛很多。
3.有感情地朗讀課文，聽寫最后兩節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句，通過理解詞句的意思，體會文章的中心思想。例如：一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡陋，說明總理生活簡樸。
2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對總理無限的熱愛與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過朗讀加強(qiáng)理解，通過朗讀激發(fā)情感。
橋教案 13
【教材分析】
《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過程方法目標(biāo)：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計(jì)特色】
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、雙線并行，情景再現(xiàn)：
我會著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
3、情法并重，讀寫結(jié)合：
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的'凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動。
【教學(xué)時(shí)間】
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)程序】
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分三步完成：
一、探究三個(gè)問題，理解課文內(nèi)容
1、探究問題：感受洪水肆虐與人們的恐慌：
語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場面的緊張�！恫シ耪n件》接下來我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強(qiáng)的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。
2、探究問題：感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定：
你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在書上勾畫出最讓人感動的語句進(jìn)行批注，然后全班交流。
⑴交流感動之一：老支書的第一次壯舉：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
教師設(shè)計(jì)問題：老漢是在什么情況下說這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？
為引起學(xué)生的共鳴，我范讀7、8自然段：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
讓學(xué)生思考剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險(xiǎn)的進(jìn)一步逼近、人們的恐慌與老漢的表現(xiàn)對比起來讀：
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
�、平涣鞲袆又撼鍪菊n件：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
為什么老漢兇得像只豹子？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？
�。▽φ兆x描寫環(huán)境的句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）
�、墙涣鞲袆又�
老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。通過讀和聯(lián)系上下文讓學(xué)生悟出：看似矛盾的舉動，實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。這時(shí)，老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
在學(xué)習(xí)三次感動時(shí)，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵(lì)學(xué)生讀出人物的情感，教師評價(jià)性的語言顯得尤為重要。在學(xué)生的讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語氣讀出了老漢的鎮(zhèn)定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評價(jià)。
3、探究問題3：感悟環(huán)境場面描寫與表現(xiàn)人物品格的聯(lián)系：
本文要歌頌的人物是老支書，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋、村民？這是作者將環(huán)境場面描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，怎樣讓學(xué)生掌握呢？我采用抓住兩個(gè)對比來突破：第一抓環(huán)境的險(xiǎn)惡與老漢的沉著形成的對比，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對比，從而反襯出老漢頂天立地的人格。
二、揭示課文懸念，深化文本感悟
1、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？教師引讀，學(xué)生接讀最后一部分。讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。
2、通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點(diǎn)，老漢的高大形象也躍然紙上。讓學(xué)生“情動而詞發(fā)”，帶著感動，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感。
三、小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)，閱讀拓展延伸
1、教師和學(xué)生一起總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：
�、攀侨宋锩鑼懪c環(huán)境描寫相結(jié)合。
⑵是設(shè)置懸念。
⑶是運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法。
⑷是語言簡短。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，也是第三學(xué)段的孩子所必須掌握的。
2、語文學(xué)習(xí)是課內(nèi)長骨，課外長肉，因此我設(shè)計(jì)了拓展閱讀的環(huán)節(jié)：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓學(xué)生總結(jié)這類課文的特點(diǎn)，更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。而更重要的是能讓學(xué)生以課文為中國，進(jìn)行輻射閱讀，把書讀厚。
橋教案 14
近年來，嘉興小語一直致力于統(tǒng)編教科書單元統(tǒng)整教學(xué)研究。為落實(shí)語文要素，提高課堂實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)而不斷努力著。
我們一起來探討、交流吧！
教材分析
在本單元，教材第一次以單元整組的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。這樣的編排旨在引導(dǎo)學(xué)生感受情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
課文《橋》故事一波三折，塑造了老支書大公無私、愛子情深的人物形象。故事中對于老漢動作、語言、神態(tài)的描寫于細(xì)微之處凸顯人物鮮明的形象，大量的環(huán)境描寫又推動著故事發(fā)展，在暗示情節(jié)變化的同時(shí)，烘托出主人公老漢的形象。
學(xué)生在以往閱讀敘事性文本感悟人物形象的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)。單元篇章頁對本單元的學(xué)習(xí)提出了新的要求，立足文本特色，不僅要讀故事更要學(xué)習(xí)“借助情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。”本文課后的助學(xué)系統(tǒng)為教學(xué)提供了支架。本課是本單元的首篇課文，承擔(dān)著引領(lǐng)單元教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)時(shí)要起到單元統(tǒng)整教學(xué)中啟篇破難的作用，指引出單元語文要素落地的教學(xué)路徑。
教學(xué)目標(biāo)
1.關(guān)注老支書的動作、語言、神態(tài)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)感受老支書的形象。
2.讀讀故事中對雨、洪水和橋的句子，體會這些描寫對表現(xiàn)老支書形象的作用。
3.體會閱讀小說的樂趣，感受讀書的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件PPT
教學(xué)過程
一、回顧學(xué)習(xí)任務(wù)一，導(dǎo)入新課
1.借助魚骨圖回顧故事主要內(nèi)容。
2.引入故事主人公——老漢。
3.學(xué)習(xí)篇章頁，明確學(xué)習(xí)任務(wù)——借助“情節(jié)”和“環(huán)境”，感悟人物形象。
二、扶學(xué)1-10自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)活動一
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，圈畫描寫老漢動作、語言、神態(tài)的句子和人們表現(xiàn)的句子。思考：為什么這樣寫？讀到了一位怎樣的老漢？
2.交流反饋：觀察老漢的.動作，品其臨危不亂；聯(lián)系此時(shí)人們的表現(xiàn)，感受鎮(zhèn)定。
3.播放音頻嘈雜聲，指導(dǎo)朗讀老漢的語言。
4.小結(jié)：從“盯”這一個(gè)小小的動作，品味語言，再對比人們的表現(xiàn)，借助這部分的“情節(jié)”，讀到了這樣一位沉著、冷靜的老漢。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動二
1.出示學(xué)習(xí)提示：再次默讀這部分課文，找出描寫雨、洪水、橋的句子。思考：聯(lián)系老漢在洪水中的表現(xiàn)，讀到了這是一位怎樣的老漢？說說這些描寫對表現(xiàn)老漢的形象有什么作用？
2.反饋圈畫的句子、補(bǔ)充。
3.引導(dǎo)品讀句子修辭手法帶來的表達(dá)效果。
4.引導(dǎo)聯(lián)系上下文品讀這些句子帶來的危急感、緊張感、恐懼感。
5.指導(dǎo)朗讀，并在朗讀中引導(dǎo)體會微型小說語言之簡潔、精妙。
6.體會“橋”的一層含義——生命的通道。
7.小結(jié)：洪水滾滾而來，正是這樣的“環(huán)境”描寫，讓老漢沉著冷靜、臨危不亂的形象變得更加立體、生動了。
三、合作學(xué)習(xí)11-23自然段
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，找出描寫老漢和人們表現(xiàn)的句子，以及環(huán)境描寫的句子，思考：聯(lián)系情節(jié)和環(huán)境，四人小組內(nèi)說說這是一位怎樣的老漢？
2.交流反饋：14-16自然段，洪水躥上來，一個(gè)“揪”字體現(xiàn)著老漢的以民為首、群眾為先；17-23自然段，洪水越來越高，危急關(guān)頭一個(gè)“推”字又體現(xiàn)了老漢作為一個(gè)父親對兒子的愛。
3.指導(dǎo)朗讀，感受一“揪”一“推”中的人物形象。
4.思考：同一位老漢面對的是同一個(gè)小伙子，前后做法完全不一樣，為什么？
5.小結(jié)：借助這部分的情節(jié)和環(huán)境，又讀到了一個(gè)愛著兒子的父親。
6.出示課文結(jié)尾，感受小說的設(shè)置懸念、扣人心弦。
7.引導(dǎo)感受環(huán)境對情節(jié)變化的推動作用。
8.小結(jié)：主人公老漢，當(dāng)洪水來了的時(shí)候，他沉著指揮，讓群眾先走，可在生命的最后一刻，他又把生的希望給了兒子，無論何時(shí)，他都先想著他人再想著自己。他是一個(gè)舍己為人的人。
四、小結(jié)與提升
1.再讀課題，理解“橋”的含義：這不僅是一座生命之橋，老漢臨危不亂組織過橋，這是一座老漢的——責(zé)任之橋、使命之橋；到最后的生死關(guān)頭，老漢那用力一推，又讓我們看到了這是一座偉大的——父愛之橋。
2.課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)借助“情節(jié)”和“環(huán)境”，學(xué)習(xí)了主人公老漢的人物形象，我們還可以如何讀懂故事中人物的心理變化呢？下節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文《窮人》主人公安娜的心理世界瞧一瞧。
五、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
《橋》是一篇微型小說，用簡潔而有張力的語言敘述了主人公老漢面對暴發(fā)的山洪，忠于職守、沉穩(wěn)指揮，最后犧牲的故事。在黨性面前，他揪出兒子，是以民為先的黨支部書記；在人性面前，他又推走兒子，體現(xiàn)了一位父親深沉的愛。故事在山洪的變化中不斷發(fā)展，推動著故事情節(jié)的變化，烘托了老漢的人物形象。
在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)積累了不少品讀人物形象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而本單元第一次以單元編排的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。單元篇章頁指出：“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。與以往閱讀敘事性文本不同，本單元聚焦小說文體，向?qū)W生提出了新的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生小說文本閱讀策略和方法的關(guān)鍵能力。
在本課的教學(xué)中，我立足單元統(tǒng)整，在利用魚骨圖梳理了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以落實(shí)單元語文要素為目標(biāo)，扣響單元首篇課文的教學(xué)之門。
抓情節(jié)之沖突品人物形象。我以“找出描寫老漢動作、語言、神態(tài)的句子和描寫人們表現(xiàn)的句子，思考為什么這樣寫，感受到一位怎樣的老漢？”為驅(qū)動型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生扣準(zhǔn)一“盯”、一“揪”、一“推”，抓住動作、語言、神態(tài)，對比人物不同表現(xiàn)，開展學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，“自學(xué)”“研學(xué)”“合學(xué)”，充分展開，于不斷沖突中讓老漢的形象在學(xué)生心中逐漸偉岸起來。
讀環(huán)境之變化悟人物形象。我又設(shè)置驅(qū)動型任務(wù)“找出描寫雨、洪水、橋的句子，結(jié)合老漢的表現(xiàn)，思考讀到的是一位怎樣的老漢？”，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境的不斷變化發(fā)展中，感受情況之危急、氣氛之緊張、人們之恐懼，理解故事隨之發(fā)展的同時(shí)，再結(jié)合相關(guān)情節(jié)，人物隨之立體、豐滿起來。
最后，在故事情節(jié)與環(huán)境的水乳交融中，老漢的形象呼之欲出，學(xué)生的感悟便也水到渠成。
作為單元首篇課文的教學(xué)，我嘗試以“情節(jié)”與“環(huán)境”為抓手，雙線并行地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，為本單元的統(tǒng)整教學(xué)提供范本，為后續(xù)的課文、單元習(xí)作以及快樂讀書吧拓展閱讀的教學(xué)做鋪墊。
本課時(shí)的教學(xué)關(guān)注文體，明確單元目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說感悟人物形象這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)進(jìn)行了扎實(shí)有效的言語實(shí)踐。
教師簡介
王露婷，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師，南湖區(qū)小學(xué)語文教學(xué)能手、南湖區(qū)新銳骨干教師。曾獲全國大賽國家級特等獎、省教育教學(xué)論文一等獎、市教育教學(xué)論文二等獎、區(qū)教育教育論文一等獎、區(qū)教育教學(xué)研究優(yōu)秀成果評比二等獎等多項(xiàng)榮譽(yù)。從學(xué)子至人師，語文是她的摯愛，她要把祖國的語言文字之美帶給親愛的孩子們。燈下篤思，虔誠于懷，一路前行！
橋教案 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無私無畏、不徇私情、先人后己的高尚品質(zhì)。
２、了解課文內(nèi)容，積累語言。
�。�、理解題目所包含的意義。
【課前準(zhǔn)備】教師自制課件或小黑板。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)聽寫，思前文
１、聽寫詞語：
咆哮、驚醒、獰笑、勢不可擋、放肆。
�。�、用以上詞語：說說洪水來勢兇猛的樣子。
３、用自己的話說說你認(rèn)識的老漢。
二、精讀課文，知老漢
過渡：求生是人的本能，當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來認(rèn)識他，在生死攸關(guān)之際他作出了怎樣的抉擇？
１、默讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。
�。病⒆杂勺x這些句子，找出最讓你感到的句子，多讀幾遍。
�。�、交流匯報(bào)，感受“…… 他象一座山�！彼膬�(nèi)涵。
�、� 頌支書：
�、� 自由讀（課件出示）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
思考：“他真是一座山”嗎？為什么說“他是一座山”？（人們停住了腳，望著老漢）從這里看出什么？（老漢威信高，是村民的主心骨。）
�、� 讀“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報(bào)名�！�
�。�、指導(dǎo)讀，讀出”冷冷地”語氣.
ｂ、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？
ｃ、指名讀句子。
�。洹R讀：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！贝藭r(shí)的“山”是一座什么？（人民群眾的.靠山）
�、� 贊父愛：
過渡：天下有哪個(gè)父親不愛自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛嗎？
① 讀“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
ａ、劃出一些表示動作的詞。
ｂ、你覺得這老漢怎么樣？
ｃ、帶著這種感覺讀這一段。
�、� 讀“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋�！�
ａ、讀完這句話，你想說什么？
�。�、在這樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？
�。�、讀“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
（是啊，其實(shí)老漢也是有山一般的父愛的。即父愛如山啊！）
⑶ 悟結(jié)尾：
師讀：“五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子�！蓖瑢W(xué)們請?jiān)僖淮巫x：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！边@還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人后己的精神）
三、啟發(fā)想象，寫思緒
過渡：同學(xué)們，老漢走了，假如你也是那一百多號人中的一員，或者你讀了課文，想象一下當(dāng)時(shí)的場景，以不同的身份把你想說的寫下來。
四、總結(jié)課文，明題意
�。薄е鴨栴}再讀全文，你認(rèn)識這座橋嗎？它是怎樣的橋？
�。病⑽闹惺且岳蠞h為主人翁的，為什么要以《橋》為題？
３、這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。）
４、現(xiàn)在，你心目中的老漢又是怎樣的人？
五、作業(yè)
�。薄⒄浾n文中感動你的句子。
�。�、讀一讀，填一填：
先人后己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃
橋教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。
老師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、談橋引出課題
板書“橋”，看到“橋”這個(gè)字，你會想到什么？（估計(jì)學(xué)生可能會說趙州橋、黃河大橋等。）
剛才同學(xué)們說的都是有形的橋，還有一種橋是無形的，它看不見，摸不著，只有用心才能體會到，你知道這種橋嗎？（A、北京奧運(yùn)會是中國走向世界的橋；B、書籍是知識的橋；C、書信是聯(lián)系的橋；D、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。）
今天，我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課。
二、整體感知課文
通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了什么？
三、感受情勢危急
�。ㄒ唬蛘�
1、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋？（窄窄的橋）
出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋�！�
這座橋窄到什么程度？（只有一個(gè)人的寬度，一百多號人過橋必須排成一隊(duì)）
2、同學(xué)們，再讀這句話，你還體會到什么？
（從“只有”體會到是唯一通往村外的路。）
那南面呢？（被洪水淹沒。）
小結(jié)：此時(shí)的木橋承載著全村一百多號人的生命，它是一座逃生橋，沒有這座橋，全村一百多號人將難以死里逃生，但是，光有這一座橋，全村一百多號人就能順利逃生嗎？讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。
1、請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機(jī)出示：
“1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒�！�
“2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。”
“3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”
“4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”
“5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”
“6、水，爬上了老漢的胸膛�！�
請學(xué)生讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
（隨著時(shí)間的變化，洪水在兇猛上漲，威脅著人們的生命。）
誰能把自己的感受讀出來？（學(xué)生試讀、指名讀。）
3、前兩句很明顯是比喻句，而后4句是什么句？（擬人）
擬人就是把洪水當(dāng)作人來寫，可我怎么讀也感覺不到是人的`動作或神情，你來讀讀倒像是什么？（像魔鬼、像猛獸、像死神）
引讀：同學(xué)們，山洪來了，看魔鬼在跳舞
聽！魔鬼兇惡的笑聲
看，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭
��！猛獸爬上了老漢的胸膛
同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng)，時(shí)間不等人啊，時(shí)間就是生命，此時(shí)此刻，村民們怎么樣了？請同學(xué)們劃出來。
出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
同學(xué)們再來讀讀這些句子，你會想到哪些詞語來形容村民們此時(shí)的情景？
（驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首）
讓我們一起把村民這種慌亂的情景讀出來吧！
[評析：此環(huán)節(jié)從橋窄、水猛、人慌三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情勢危急，且在讀劃議讀中引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，把學(xué)生帶入了文本情景。為進(jìn)一步理解老漢的英雄行為做好了鋪墊。起到了很好的突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。]
四、體會英雄言行
過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢不可擋，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，面對這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是那位令我們感動的老漢，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋！
1、請同學(xué)們自由讀第二大段（第7自然段到課文最后），想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？
2、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)，相機(jī)出示句子。
（1）：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
A、逃生是人的本能，這位老漢第一個(gè)來到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們干什么？
B、他長得什么樣？（清瘦）為什么還像一座山？山給你什么感覺？（無私無畏，沉默，鎮(zhèn)定，奮勇獻(xiàn)身）
C、指導(dǎo)讀出感情。
�。�2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
A、三個(gè)感嘆號你體會到什么？（老漢的話雖然是沙啞的，但是傳出來的聲音像山一樣，堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)！）
B、誰能讀出這份感受？
C、“黨員排在后邊”為什么？黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山��！
�。�3）對兒子
過渡：危難關(guān)頭，老漢把生的希望讓給別人，死的危險(xiǎn)留給了自己！更令我們震撼的是洪水面前他是怎樣對待他的兒子的？
A、指名讀15—23自然段。
B、出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（背景是老漢揪小伙子的圖片）
同學(xué)們面對此情此景，你想說點(diǎn)什么？（他是你的兒子，讓他走吧；老漢的精神；）
老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？（體會老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。）
C、老漢的揪和推；小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號的部分。
1、父親從隊(duì)伍里揪出兒子兒子啊
2、兒子瞪了父親一眼父親啊
3、兒子推了父親一把父親啊
4、父親推了兒子一把兒子啊
D、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）：同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話。（指名讀）
�。�4）升華情感，理解橋。
A、再次出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢�！蓖瑢W(xué)們，現(xiàn)在你明白了全村人為什么都擁戴這位老人了？
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴；進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉�？他是連心橋、關(guān)愛的橋、致富橋等。）
B、是啊，誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢？一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢？難道你不是第一個(gè)來到橋頭的嗎？難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎？（課件出示圖片，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員！兒子也是一名共產(chǎn)黨員！）
出示并齊讀：您是一名黨員，是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋，將村民從洪水中救出！您是一名黨員，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連！
C、同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。
[評析：抓住“擁戴”一詞，不僅體會洪水面前老漢的行為值得人們擁戴，更進(jìn)一步想象以前他的所作所為，體會他是“橋”的含義，情感上水到渠成。再通過老師的渲染、話外音及齊讀，學(xué)生自然而然地很好地理解了課題。]
五、拓展升華主題
1、同學(xué)們，文中的老漢雖然沒有名字，但他會讓我們想到生活中的許多人，比如
2、作業(yè)
生活中有許多足以感動中國的人，課下可去讀一讀他們的事跡。
橋教案 17
設(shè)計(jì)理念：
本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn)，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計(jì)，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點(diǎn)，借以想象，描述，增加語言實(shí)踐的機(jī)會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。
教學(xué)預(yù)設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。
2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會其表達(dá)作用。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑，
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感。
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了——
生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文，感受橋的“無奈”。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——
4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦?
5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞)
6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——
9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——
按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的`這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)
11老漢就是在這樣的背景下出場的———
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神。
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最
讓你感動呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局(……)
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2)、想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會不痛心疾首?
3)、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?
此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)
5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思。
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
橋教案 18
一、教材分析：
�。ㄒ唬┚C合分析
本課的編寫意圖是進(jìn)一步把同學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)進(jìn)行一定的社會調(diào)查活動與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要給同學(xué)一定的橋梁建筑知識，是同學(xué)在觀察和表示家鄉(xiāng)橋梁的時(shí)候，能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說出和表示橋的造型特征和時(shí)代特點(diǎn)。
人類有悠久的造橋歷史，世界上許多著名的橋梁，充沛體現(xiàn)了人類的智慧和勇氣，今天我們能看到許多造型奇特新穎的橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級同學(xué)對橋梁建筑已有一定的審美意識。本課圖例，展示了人類從古到今利用各種資料建造的橋梁，教師可讓同學(xué)自身解讀，說說這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的表示欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
①情感領(lǐng)域：通過欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛美好事物的情感。
�、谡J(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。
③操作領(lǐng)域：讓同學(xué)通過觀察體驗(yàn)和寫生，運(yùn)用多種繪畫形式，大膽表示橋的豐姿，提高表示能力。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
教具：錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資料。
學(xué)具：同學(xué)喜歡用的繪畫工具。
課時(shí)：1課時(shí)。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
(1)教師檢查同學(xué)是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫好200字左右的.調(diào)查記錄，和以線描的形式畫出的橋。
(2)展示同學(xué)的記憶畫作品。并請這些同學(xué)讀一下自身的調(diào)查記錄（人文、建筑等多方面的內(nèi)容）。請同學(xué)發(fā)表評價(jià)意見。
●教學(xué)新授：
�。�1）教師介紹橋梁知識。著名橋梁欣賞。
�。�2）展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞評價(jià)。
●安排作業(yè)：
（1）請同學(xué)對線描作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，并以自身喜歡表示的手法進(jìn)行涂色完成作業(yè)。
●作業(yè)展示評價(jià)：
�。�1）請同學(xué)把調(diào)查記錄和作業(yè)連起來裝裱展示。
（2）評出“小記者獎”，授予走訪調(diào)查和作業(yè)表示突出的同學(xué)。
●教學(xué)延伸：
（1）播放錄像片，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌（有關(guān)橋梁介紹）。
�。�2）結(jié)束教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：
●是否積極認(rèn)真地做好調(diào)查記錄。
●是否表示家鄉(xiāng)的橋梁風(fēng)貌。
●學(xué)習(xí)活動中，是否積極展示自身的調(diào)查效果。
●通過學(xué)習(xí)，繪畫技能是否有提高。
四、教師教學(xué)隨筆：
橋教案 19
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教材分析】
本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生來說，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識與能力】
1．認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【過程與方法】
抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意
【課前準(zhǔn)備】
課件
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．學(xué)習(xí)課文生字詞
2．概括文章主要內(nèi)容。
3．走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
【教學(xué)過程】：
一、直接揭題，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文，去追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初知課文，梳理內(nèi)容
1．自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
�。�2）想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
出示詞語：
咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)
擁戴清瘦沙啞揪出
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？
�。�2）學(xué)生找出易出錯(cuò)的字，正音、指導(dǎo)書寫。
�。�3）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。
（4）請你們在上面一排每個(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？
3．誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容？
（1）交流反饋。
�。�2）師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。
[設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好基礎(chǔ)。]
4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫
1．小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）快速瀏覽課文，畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
（2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
�。�3）有感情地朗讀句子。
2．交流匯報(bào)，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3．再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫，為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。] 4．小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時(shí)的那場暴雨及周圍的情況嗎？先說說，再寫下來。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫烘托人物的方法，通過小練筆檢測學(xué)生語言文字的訓(xùn)練是否到位，使語言文字訓(xùn)練在記敘文中得以有效落實(shí)。]
四、拓展延伸，作業(yè)布置
1．通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí)，你有什么收獲？現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的原因之一嗎？
2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？我們下節(jié)課再學(xué)。
3．作業(yè)布置：課外，請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
[設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再設(shè)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的欲望。同時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的閱讀面。]
【附板書設(shè)計(jì)】：
16橋
洪水可怕
老漢？
第二課時(shí)（略）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聚焦老漢，品味語言文字，重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3．理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)反思】
《橋》一文是一篇小小說，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后，我做了認(rèn)真反思：一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。
1．展示每天語文課十分鐘寫字時(shí)間
本課生字較多，我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué)，讓學(xué)生識字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思，從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2．抓好多形式、分層次朗讀
在教學(xué)中，讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行，但我感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn)：
1．還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生，但放心不下，總想讓學(xué)生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。
因此，今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2．要充分做好學(xué)情分析
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對洪水的危害，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生還不是很明白，對理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究，讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
橋教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
他隱藏起最深重的悲痛，他握緊心靈的傷口，在他那顆流血傷痛的心里還裝著更多的村民。他以一個(gè)共產(chǎn)黨員對群眾樸素的情感，在百姓中傳播著溫暖；他以舍我其誰的氣魄，在危難的時(shí)候擔(dān)當(dāng)起百姓的精神支柱；他在廢墟中挺起脊梁，他的堅(jiān)強(qiáng)和無私為剛剛經(jīng)歷了噩夢的村民們撐起重建家園的希望。
這是2003年度感動中國人物———新疆瓊庫恰克鄉(xiāng)6大隊(duì)的村黨支部書記達(dá)吾提？阿西木的頒獎詞。在我們的身邊，每年、每天，都發(fā)生著許許多多令我們感動的人和事。今天我們要走近的，也是這樣一個(gè)感人的故事。（齊讀課題）
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，感受災(zāi)害突然降臨時(shí)可怕的.一幕。讓我們大聲地讀讀課文，邊讀邊想，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，把它劃下來。
2、匯報(bào)交流談體會，感情朗讀促感悟：
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
抓住“像潑”、“像倒”談感受。（課件渲染氣氛指導(dǎo)讀）
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)練讀，比一比，誰能用朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。（生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。）
�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
理解“咆哮”是什么意思？讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
誰在跳舞？這是把洪水當(dāng)作什么來寫？可你覺得是人在跳舞嗎？“近一米高的洪水”在自己身體上比一比，大概有多高？好看嗎？為什么？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！
�。�4）死亡在洪水的獰笑中逼近。獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！
看了下面這段資料，也許你能讀得更好。（播放洪災(zāi)的錄像資料），
來，讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
課件出示：
◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
◆水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：如魔
2、多么可怕的洪水��！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑�！藗冇织偭怂频恼刍貋�。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢，體會老漢大山形象
1、洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號人的生命橋。當(dāng)他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。請同學(xué)們自由讀第二、大段，畫出描寫老漢的語句。你從中感受到了什么？
�。ㄕn件出示句子對比）：
在驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？——一座山
（木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。）
如果讓你們在“站著”前面加一個(gè)詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。
誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀句話。
我們?nèi)嗾酒饋�，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這句話。
3、面對如此驚慌失措的村民，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
這句話中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。
四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親形象。
1、洪水在不斷緊逼，窄小的木橋已不堪重負(fù)，發(fā)出呻吟。老漢卻突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子。這是怎么回事呢？
�。ㄕn件出示句子，自讀，說說從中知道了什么。）
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
可是老漢揪出來的人僅僅是一個(gè)共產(chǎn)黨員嗎？（這個(gè)人還是他的兒子。）
把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險(xiǎn)更大，他不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？（老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力地把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。
�。ㄗプ 昂稹�、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來理解老漢愛兒子。）討論：老漢會喊什么？（帶著表情、動作或手勢自由朗讀這一段，體會老漢對兒子的愛。）
既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來呢？（強(qiáng)調(diào)“黨員”，板書“黨員”、“群眾”）你感受到了什么？
五、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感。
�。ㄕn件）背景音樂
五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
2、文章為什么要在最后才交待兩人的關(guān)系呢？
六、體味語言，感情朗讀
這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？
七、理解題意，升華情感
1、洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？
�、诤樗虥]的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！
③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！
文章為什么要以“橋”為題呢？
2、讀寫訓(xùn)練：如果你是祭奠老漢的人群中的一員，你會對老漢說些什么呢？請寫在書的插圖處。
3、總結(jié)：在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險(xiǎn)，走向安全。后來，這一座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中樹起來，那就是DD老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的危難關(guān)頭無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的老共產(chǎn)黨員！讓我們滿懷深情地讀課題DD《橋》。
最后，讓我們共同把這首小詩送給老漢，也送給那些帶給這個(gè)世界感動的人們！
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個(gè)動人的稱呼——老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災(zāi)難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！
板書設(shè)計(jì)：
洪水如魔
老漢如山
群眾黨員
橋——
先后
舍己為人
橋教案 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入體會老漢的精神。
2、理解題目“橋”的深刻含義。
3、積累課文中的特色語言，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會老漢的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：題目所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、朗讀自悟法、談話交流法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道《橋》這篇課文主要講的是一件什么事？
�。ɡ杳鲿r(shí)分，一位普通的共產(chǎn)黨員在面對狂奔的洪水，組織群眾撤離，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后殉職了。）
師：文章分為哪幾個(gè)部分來寫呢？
�。�1、突遇山洪2、組織撤離3、橋塌殉職4、祭奠英靈）
師：今天，我們一起回到那山洪發(fā)生的黎明時(shí)分，回到那危急的現(xiàn)場，認(rèn)識那位普通的老共產(chǎn)黨員。
二，深入體會老漢的精神
1、齊讀第一部分。
2、師：洪水如猛獸般襲來，死亡整一步步逼近，當(dāng)全村一百多號人跌跌撞撞地?fù)硐蛭ㄒ豢梢蕴由恼哪緲驎r(shí)，有一位老漢早已經(jīng)站在木橋前。請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，說說老漢面對山洪是什么說，什么做的？畫出令你感動的句子，并說說為什么？
3、匯報(bào)：
A:“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。”老漢比村民先到木橋，可以一走了之，但他卻留下來組織村民撤離，可以看出他是一位多么無私無畏的黨員呀！
B：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！彼⒉幌衿渌拇迕衲菢踊艔垼秋@得非常沉著冷靜。
師：老漢不說話，那他可能在想什么呢？（組織群眾撤離）
師：是呀，老漢冷靜的想著如何把群眾撤離到安全的.地方，真是村民的大靠山呀！
C:“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”從他的話中我感到老漢是一位先人后己、為別人著想的人。
師：老漢的指揮為什么群眾就服從呢?(擁戴、一座山)
D:“老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這里報(bào)名�！崩蠞h對想搶先逃離危險(xiǎn)的黨員，態(tài)度是那樣的冷漠，但如果不這樣就不能更好的維持秩序，大家可能會又像開始那樣你用我擠，后果會不堪設(shè)想，所以我認(rèn)為老漢不愧為全村人擁戴的黨支部書記。
師：老漢冷冷的是態(tài)度，但不會冷卻的是一顆為人民服務(wù)的心。
E：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子。”從這段話中的三個(gè)動詞“沖、揪、吼”中我體會老漢對不服從命令者的態(tài)度，但從課文的結(jié)尾知道這位小伙子是老漢的兒子，他把自己的兒子揪出來，命令排到后面，把生的希望留給了村民，這是位多么讓人敬佩的黨員。
師：老漢揪出的是他的兒子，留下的是全村一百多號人。難道他不愛自己的兒子嗎？難道他不想只記得兒子逃離危險(xiǎn)嗎？從哪里看出來？
A:“老漢吼道：‘少廢話，快走�！昧Π研』镒油粕夏緲��！崩蠞h用力推著兒子逃離，老漢是多么疼愛他的兒子呀！
B：“小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么？”老漢一定是要呼喊他的兒子，但洪水已經(jīng)把他無情的淹沒了，他是多么疼愛他的兒子。
師：是呀，那位父母不疼愛自己的兒子，但在這危急時(shí)刻，黨支部書記、全村人擁戴的老支書卻把自己的兒子從隊(duì)伍里拉出來站在最后，把村民的安危放在首位，最后無情的洪水奪走了父子的生命，讓我們對他無不敬佩和感動，請同學(xué)們朗讀令你感動的句子，說說老漢是個(gè)怎樣的人？
板書：無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身）
師：請同學(xué)們感情朗讀第二、三部分。
二、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感
師：洪水退了，村民是怎樣來表達(dá)自己對黨支書的敬仰和懷念的，請同學(xué)們齊讀第四部分。
師組織交流：洪水退了，安全撤離的群眾攙扶這老太太來祭奠英靈，面對此情此景，你最想說什么？（表示對英靈的悼念）
三、理解題意
師：題目中的“橋”只是指村中那窄窄的木橋嗎？以“橋”為題目有什么深刻的含義呢？
A:“橋”還指老漢用血肉之軀筑起的不朽的橋。
B：還指黨和群眾聯(lián)系的橋。
四、積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
師：這篇課文感人至深，震撼人心，除了它成功刻畫了一個(gè)普通老黨員的形象外，在表達(dá)方法上也極具特色，請同學(xué)們說說課文在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)（結(jié)合課后練習(xí)3）
1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
2、多用簡短的句、段，渲染緊張的氣氛。
3、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
五、小結(jié)擴(kuò)展
一位普普通通的村黨支部書記，在山洪面前，在村民的生命財(cái)產(chǎn)受到威脅的時(shí)候，它挺身而出，組織撤離，使全村人通過窄窄的木橋安全撤離，自己卻被無情的洪水淹沒了。他那無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神感動著每一個(gè)人。五個(gè)月后，一座新橋橫跨在小河兩岸，寬闊、平坦。人們聚集在橋頭商量著橋的名字，如果你在其中，你會起什么名字呢？
六、作業(yè)
寫一篇讀后感。
七、板書設(shè)計(jì)
16、橋
共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身人民群眾
橋教案 22
一、教材分析
《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：
1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展；
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；
3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。
二、設(shè)計(jì)理念
《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“勢不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。
3、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
五、教學(xué)方法
我借助多媒體手段，著力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)流程
（一）、板書課題，導(dǎo)入課文。
在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認(rèn)識。
（二）、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的`恐慌。
1.過渡：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮”“狂奔”“勢不可當(dāng)”體會洪水的聲音大，速度快，來勢兇猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。
3.過渡：如果我們就住在那個(gè)村里，面對這突然襲來的山洪，會怎么做？（生說。）
4.討論：如果，急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，會是怎樣的結(jié)果？面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）
�。ㄈ�、感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定。
過渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時(shí)刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？
1．直接出示句子：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
你體會出了什么？（沉著、冷靜）
2.過渡
:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結(jié)：
是啊，這是一個(gè)多么舍己為人的老漢，當(dāng)山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時(shí)候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著
當(dāng)洪水開始跳舞，木橋開始發(fā)抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰，老漢威嚴(yán)如一座山，他沖上前
�。ㄋ模�、揭示課文懸念，領(lǐng)會“橋”的深刻內(nèi)涵。
當(dāng)人們已經(jīng)順利過橋，已經(jīng)跨越死亡的時(shí)候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。
�。�、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。（
�。病⑼ㄟ^朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
（五）、以詩結(jié)課，升華情感
我不知道
哦，老漢！
你的姓，你的名
你是一座山，
但我知道
一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，
你有一個(gè)動人的稱呼-----老漢
一座深情的山。
哦，老漢
哦，老漢！
2你更是一座橋，
你那美好的心靈和高尚的品質(zhì)，一座用血肉之軀架起的生命橋，
將牢牢駐留在我們心間
一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。
永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)!
寫話練習(xí)。
學(xué)習(xí)本文的巧設(shè)懸念，文末揭提的結(jié)構(gòu)，寫一個(gè)小片段。
教學(xué)反思
在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課�！白x書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山�！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。
另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動。
橋教案 23
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
教學(xué)過程：
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮 狂奔 獰笑 勢不可當(dāng) ……)
2. 讀了這些詞語后， 能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
�。ㄒ唬┙裉�，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動魄的一幕。
1. 瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
�。�1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
4. 請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞��！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）
5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的`本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）
2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么？（驚慌失措）
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段�，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心��！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？
2.擁戴，我們怎么理解呢 ？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人啊！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>
4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動作和表情，你能從中體會到什么？
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書啊！請同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評價(jià)老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。
7.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了 。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？
第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了 群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了 他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊 ！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
七、板書設(shè)計(jì)
16、橋
英勇獻(xiàn)身
不徇私情 先人后己
沉著無畏 生命橋 忠于職守
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