教學設計方案

時間：2025-12-08 13:05:12 方案我要投稿

關于教學設計方案范文錦集8篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于教學設計方案范文錦集8篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1．復習生詞，掌握生詞的讀音，復習得的讀法。

　　2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　教學重難點：目標2、3

　　教具準備：

　　燈片2框，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1．查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。

　　2．查多音字得的讀法．出示課后的三個句子。

　　二、整體感知課文

　　1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用標出。

　　2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　三、學習第二節詩

　　1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節詩。

　　2．（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用標出來。（板書降落傘）

　�。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛幔�

　　光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風。

　　做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？紛紛是什么意思呢？

　　讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要

　　3．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　4．這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說話。

　　5．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）

　　6．讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　7．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

　　四、學第三、四節詩

　　1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。

　　2．你知道他們的辦法了嗎？

　　3．（引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的'家，他們以四海為家。

　　4．這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

　　5．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　6．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復體會讀啪的一聲，豆莢炸開）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？

　　這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　7．蹦到哪兒跳到同兒他們也以四海為家。

　　8．我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰愿意背給大家聽？

　　五、拓展延伸

　　1．通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

　　2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

　　3．你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

　　4．同學們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關資料介紹給大家，好嗎？

　　5．最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

教學設計方案篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的向往；學會發現生活中的美。

　　4、初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。

　　二、教學重點：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的向往；學會發現生活中的美。

　　2、初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件。

　　五、課時安排：2課時。

　　六、教學過程：

　　（一）情景導入，揭示課題

　　1、（課件：配樂出現動態荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生繼續欣賞荷花池的美景。）

　　2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？

　　學生回答。教師板書“荷葉”。

　　3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？

　　2、老師范讀

　　3、你聽出來都有誰了嗎？

　　學生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

　　請小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的.地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確，把課文讀通順。

　�。▽W生自由讀，教師巡視，個別指導。）

　　4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認識它們嗎？

　　同桌一起讀一讀

　　誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）

　　5、同學們的小老師當得真棒！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧�。◣熤庚R讀。）

　　6、觀察這些生字寶寶，你有什么發現？（音、形）

　　7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學說一說

　　小組交流

　　8、誰來說說自己的好辦法？

　　9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？

　　（三）再讀課文，整體感知

　　1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數一數，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）

　　2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節讀。）

　　3、學生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）

　　4、齊讀課文。

　　（四）細讀課文，感悟體會

　　1、師：聽了小朋友優美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧�。▽W生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

　　2、瞧，他們都來了�。úシ艅赢嬚n件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會說些什么？做些什么呢？

　�、偕杂勺x2－5自然段，看看你知道了什么？

　�。▽W生讀后自由匯報。學生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）

　�、谀氵€有哪些不明白的問題？（讓學生充分質疑。）

　�、坌〗M先討論解疑，再匯報交流：（教師參與小組討論。）

　�。ɡ篴、教師用體態語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜓的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。

　　④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉啊！誰愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）

　　⑤指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀等。

　　（五）拓展內容，實踐感知

　　1、這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）

　　2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？）

　　3、面對這么美的景色，我們該怎么做呢？（我們要保護它。）

　　（六）總結課文，回味欣賞

　�。úシ耪n件。）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧�。▌討B的滿池荷葉隨風擺動的優美場景配樂播放。）

教學設計方案篇3

　　為提高教師教學設計能力和課件制作水平，促進教師專業發展，深化課程改革，學校決定舉行優質教學設計評比活動。

　　一、活動對象

　　全校各學科專任教師

　　二、活動時間

　　20xx年12月

　　三、活動要求

　　1、教案要求

　　教案應該力求體現“三性一特色”，即：規范性、科學性、先進性和突出課堂教學改革的特色。

　�。�1）規范性

　　教學目標：體現知識、技能、情感態度價值觀“三維”教學目標。

　　目標制定的依據：學情分析、教材分析

　　教學重點、難點：重點突出、難點突破。

　　課時設計：課時安排要求合理。

　　教學策略：教學方法及教學媒體。

　　教學過程：教學內容、教師活動、學生活動、設計意圖、可能出現的問題及對策。

　　板書設計：新穎、明確、簡潔。

　　課后小結：思得、思失、思改。

　�。�2）科學性

　　（1）教學目標明確，重點、難點突出，教材分析透徹，語言準確，切合教材和學生實際。

　�。�2）教案中既能體現傳授知識的科學性、系統性，又能體現教學方法的.靈活性、多樣化。

　　（3）先進性

　　（1）教案能很好地反映本學科的知識特點，適時對學生進行思想教育，做到教書育人有機結合。

　�。�2）能恰當合理地使用現代教育技術手段，以學生為主體，突出自主性、合作性、探究性學習方式，體現課改的基本理念。

　�。�3）教案要能有利于學生的創新精神和求異思維的培養，教學過程能體現師生互動的活動空間，并能注重學生的個性發展。

　�。�4 ）突出課改特色

　�、俸献鲗W習 ②自主學習 ③探究學習 ④信息技術與學科整合 ⑤增強德育教育實效性

　　2、作品必須是原創的。

　　3、將作品壓縮打包發至學校教研郵箱lphhzxjy@163。com。

　　四、評比及設獎辦法

　　1、由抽調教師組成評委小組秉著公平、公正的原則嚴格按照《優質教學設計評比標準》對參評作品打分，按得分高低評定獲獎等次。

　　2、評選優秀課件設計一等獎1名、二等獎3名、三等獎5名、優秀獎若干名，并對獲獎教師予以獎勵。

　　優秀教案評比標準

　　1、（20分）書寫整齊、圖表規范、板書設計科學合理。

　　2、（20分）教學設計能體現教學全過程，對課堂教學有很好的指導作用。

　　3、（20分）教學目的明確，重點、難點突出，教材分析透徹，語言準確，切合教材和學生實際。

　　4、（15分）教案中既能體現傳授知識的科學性、系統性，又能體現教學方法的靈活性。

　　5、（15分）以學生為主體，突出自主性、合作性、探究性學習方式，體現課改的基本理念。

　　6、（10分）能恰當合理地使用現代教育技術手段。

教學設計方案篇4

　　一、教學目標

　　1.讓學生經歷多位數乘一位數的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數乘一位數的計算方法。

　　2.通過讓學生自學課本，掌握讀書的方法，提高自學能力。

　　3.在師生、生生互動中，培養學生與人合作交流的意識和敢于表達自己想法的勇氣。

　　二、重點難點

　　重點：掌握兩位數乘一位數（不進位）的乘法筆算方法。

　　難點：理解乘法豎式中每一步計算的含義。

　　三、教學過程

　　一、激趣引入

　　1、激趣。

　�。úシ牛⿴煟菏鞘裁垂澞堪。�

　　生：“爸爸去哪兒”！

　　師：今天我就扮演村長，請你們準備接受楊村長的挑戰吧！

　　2、導入。

　　師：下面村長就來下達第一個任務：比一比，看誰算得又對又快！準備，開始。

　　師：真快！繼續！

　　預設：

　�、偃嗾f16。

　　②有人說28，有人說16。

　　師：欸，看清題目多重要�。≌_結果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務，村長有禮物要送給大家，你反應特別快，來幫大家挑選一個吧�。▽W生選）

　　師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）

　　禮物過渡句：

　　豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發明——豎式。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。

　　手勢：希望這節課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進行交流。（師出手勢）

　　師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長給大家下達的第二個任務：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

　　活動2：講授新課

　　1、獨立思考。

　　師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數學信息和問題？

　　怎么列式呢？（板書：12×3）

　　為什么用12×3？（引導：也就是幾個幾相加）

　　師：12×3等于幾？你能用幾種方法來計算？請把你的算法寫在練習紙上。（時間：2分鐘）

　�。ㄕ{出時鐘，放在左上角）準備，計時開始。（學生獨立計算）

　　師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？

　　師：答案算對的請舉手。

　　師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關系，相信通過今天的學習你一定會弄明白�，F在我們就換一種學習方式，讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。

　　二、自學例題。

　�。�1）自學指導。

　　（課件出現）智慧錦囊：

　　1、看看書上有幾種算法？①②……

　　2、算法中有哪些特別的標記？△

　　3、你還有什么疑問？ ?

　　指導：

　　師：先請全班一起來讀一讀！

　　師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問，就用？標出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？

　�。�2）全班反饋。

　　問題1：幾種算法。

　　師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

　　師：（口算）誰來說說怎么口算？

　　師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標記呢。

　　問題2：特別標記。

　　師：你們找到了什么特殊的標記，誰來標一標？（退到遠處）找到幾個就標幾個。

　　生：指出自己認為特別的標記（傳遞話語）（預：紅、藍箭頭、0、6個點）

　　師：讀書要讀細，你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的.0、還有藍箭頭，太棒了！

　　師：（指標記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什么呢？開始吧。（四人小組交流）

　　師：交流完了吧。咱們的數學講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？

　　哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。（在學生座位上坐下）

　�、偌t箭頭、……和0

　　學生標記沒有解釋全

　　師以學生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請關注我”……是什么意思呀？

　　0為什么寫得那么淺？引導“誰能幫幫我？”

　　如果學生有錯（學生沒有說十位的1）師：剛才有位小老師說的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？

　　師小結提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來的（手指），0是可以省略不寫的。

　　誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說�。ㄕ�2個說）

　　師：請同學們同桌互相邊指邊說。

　�、谒{箭頭

　　師：還有藍箭頭，誰來說說它的意思？

　　師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡潔。）

　　師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數學中的簡潔美。

　�、圬Q式的寫法

　　師：請一個同學上臺做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊說邊寫。（學生上臺示范寫豎式）

　　師：（出錯）誰來評一評。

　　師：（正確）謝謝小老師！

　　問題3：還有什么疑問。

　　師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什么疑問嗎？（有學生質疑，師先評價：對�。空姘簦“颜坡曀徒o這個善于思考的孩子�。�

　　預設：為什么沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

　　師：這個任務有點難，花了我們不少的時間，但是同學們特別棒，勝利地完成了任務，楊村長要送禮物咯。

　　提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛才這個敢于提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長就要下達第三個任務羅

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。好，村長就要下達第三個任務羅：

　　手勢：這節課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。村長就要下達第三個任務羅：

　　活動3【練習】筆算乘法

　　三、鞏固練習

　　師：練一練，看誰學得最扎實。

　　1、課本60頁做一做第1題。

　　師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學請舉手。

　　師：啊，全都對啦，真厲害！請你來說說（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）

　　師：同學們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？

　　2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。

　　學校舞蹈隊的同學站隊排練，一排12人，，一共有多少人？

　　① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

　　師：想一想，可以選擇哪個條件？

　　師：用手勢表示。準備，開始！

　　預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！

　�、佗诙加腥诉x。師：各請一生來說算式

　　選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？

　　師：還有別的選擇嗎？（請學生說，課件演示。）

　　師：③怎么不選？（排和組之間沒有聯系。）

　　師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務也難不倒咱們班的同學，村長把最后一個禮物送給大家。（播放）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。

　　手勢：這節課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。

　　今天，村長特別高興咱們班的同學都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學會了有序看書，讀懂標記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠伴隨著我們學習、成長！下課！

教學設計方案篇5

　　杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

　　尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

　　本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

　　第三句是“窗含西嶺千秋雪”�！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么�！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及�！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

　　多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

　�。薄⒊踝x知其意：

　�、艑W生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

　�、浦该麑W生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

　　⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

　�、戎该麑W生把四句詩的意思連起來說一說。

　�。�、再讀臨其境：

　　⑴學生回答：第１、第２句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什么景物？

　　⑵教師出示掛圖：

　　學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的'思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

　�、菍W生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　�、戎该麑W生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。

　�、芍该麑W生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

　�。场⑷x悟其情：

　　⑴比較讀，在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

　　兩個／黃鸝／鳴翠柳，

　　一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）

　　窗含／西嶺／千秋雪，

　　門泊／東吳／萬里船。（后兩句意境開闊）

　　⑵表演讀：

　　播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

教學設計方案篇6

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字。

　�。�、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

　�。�、和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。

　�。�、體會作者按一定順序說明事物的方法。

　　【學習重難點】

　　一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。

　　【學習時間】

　�。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　�。薄膿裆蕉炊�，到結茅而往；從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢？今天讓我們結識一座電腦住宅。

　�。�、引入新課，板題：

　　電腦住宅

　�。�、讀了課題后，你想知道些什么？

　�。◣煂ι岬膯栴}在黑板上板出來）

　　二、初讀感知

　�。�、你想了解這座電腦住宅嗎？請你自讀課文，讀準課文的字音。

　�。病z查生字的讀音：

　　cāng chǔ pēng rèn dào zōng pà

　　倉庫儲存烹調烹飪防盜綜合判斷

　　三、默讀理解

　　默讀課文思考下面的.問題：

　�。�、課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？

　�。�、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

　�、� 過度激趣：

　　剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設施給你留下深刻的印象？

　�、� 指名匯報，指導朗讀。

　　四、小組合作探究

　�。薄W習小組選擇喜歡的方式進行交流、討論：

　　以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設施的布局功能以及使用方法。

　　２、小組匯報，集體交流：

　　⑴ 根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。

　�、� 大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

　�、� 通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

　�、� 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

　　⑸ 主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

　�、� 浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

　　五、導語激勵

　　同學們，科學技術能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創造美的人！你們愿意做這樣的人嗎？

　　那我們該怎樣做呢？

　　……

　　六、小結

　　同學們，今天我們一同走進了電腦住宅，不但領略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛的２１世紀創造出你的神奇。

　　七、課外拓展

　　我來當設計師：

　　如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫院……想一想，看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

教學設計方案篇7

　　變臉教學設計方案

　　教學目標：

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

　　2.初步培養學生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

　　3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟

　　一、引起課文：

　　㈠簡介作者

　　魏明倫(1941年-)四川內江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學，九歲唱戲，14歲即開始發表習作，16歲即被“反右”株連，力經坎坷�？偣彩粚萌腥珪竺摲f而出，以“一戲一招”的創新精神先后創作了一批在國內外有影響的戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。

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　　“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據劇情的需要，在極短時間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態、情態和心態，用以表現劇中人物的情緒和心理狀態的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術效果。這是戲劇化的藝術性和技巧性高度結合的產物。

　　㈢有關變臉的影視作品

　　吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎。

　　課文《變臉》(節選)就是魏明倫根據電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。

　　㈣《變臉》劇情

　　水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發現狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……

　　《變臉》全劇共六場，課文節選的是第二場。

　�、嫣岢瞿繕耍�

　　二、學習課文

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出戲劇中的主要人物，用波浪線標出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話，用序號標明戲劇情節的發展脈搏，用括號標出產生強烈戲劇沖容的內容。在此基礎上理解戲劇的結構與中心。

　　一、指導學生理解戲劇的結構。

　　㈠指導學生概括出戲劇的結構。

　　1.學生概括情節結構，老師引導梳理：

　　開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。

　　發展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。

　　高潮——發現狗娃是女孩，盛怒之下趕走。

　　結局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。

　　2.請學生根據情節提綱復述情節，并用一句話概括本課的情節。

　�、姹菊n的戲劇結構有何妙處?

　　明確：

　　本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。

　　前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場直接表現了人物之間的`矛盾沖突。

　　㈢本課的情節結構對你寫作有何啟示?

　　學生自由發言(略)。

　　二、理解戲劇表達的中心。

　　㈠找出產生強烈戲劇沖突的內容，和戲劇中對表達中心作揭示或暗示的內容。

　　㈡指導學生結合上述內容，結合課后練習四，結合戲劇的要素、根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。

　　明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統社會極為惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。

　�、绫菊n的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達出來的?

　　明確：將觀念與命運結合在一起，將時代與個人命運結合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現中心，既有深度又新穎別致。

　�、枳髡弑磉_的中心對你有何啟示?

　　學生自主發言，老師歸結。(略)

　　第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。

　　一、指導學生理解戲劇的要素。

　　找四名學學生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學生讀幫腔。

　　㈠指導學生理解戲劇中的人物。

　　1.指導學生概括戲劇人物的性格或品格。

　　狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

　　水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

　　2.作者描寫水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫狗娃最主要采用了什么方法?

　　明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。

　　3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什么啟示?

　　提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現在還有沒有?若有，是如何表現的?我們將怎樣對待?

　　提示2：像狗娃那樣命運的人現在是否有?若有，表現在哪些方面?我們將如何對待?

　�、胬斫鈶騽〉臎_突。

　　1.本劇表現了怎樣的沖突?

　　明確：“變臉”傳男不傳女，養兒才能續香火;一個要丟棄對方，一個要跟從對方。

　　水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續自家的香火，傳承祖傳絕技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當他發現狗娃是女孩時，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認為“養兒防老能續后代，生女外向遭禍災。

　　2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?

　　明確：

　　直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。

　　深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。當水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。

　　3.本課的戲劇沖突對塑造人物、表現主旨有什么作用?

　　明確：通過沖突表現水上漂的觀念落后，也表現了他的心地善良;而沖突的原因主要是時代造成的，這反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。

　　4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?

　　明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關系，同時交代二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。

　　狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。

　�、缋斫馕枧_說明。

　　1.結合練習三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。

　　略。

　　2.指導學生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節發展的作用。

　　略。

　　二、指導學生理解戲劇的語言

　�、宸治鋈宋镎Z言，體會它對塑造人物的主要作用。

　　1.請結合課文內容思考戲劇語言有怎樣的特點：

　　明確：我國傳統戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者之間互相配合，推動情節的發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調配合，具有和諧的音韻之美，并用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物感情，渲染環境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統戲曲的特點。

　　2.請找出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛臺詞?看看它對表現人物有怎樣的作用?

　　學生自由分析，老師歸納總結。(略)

　　3.請找出你認為最富表現力的語句，并分析它的表現作用：

　　例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補補臺。

　　分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

　　例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。

　　分析：運用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。

　�、嬷笇W生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)

　　陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　盤纏(pán chan)：路費

　�、缰笇W生運用所積累的語句或詞語進行有創造性的表達。

　　請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創意。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀

　�、逡浴拔铱此掀睘轭}對作品作個性解讀。

　　提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發表自己的見解。

　�、娼處熥鳉w納總結，對學生個性解讀的方法、依據、質量等作出評判。

　　二、讀寫結合。

　�、逭n文中最主要的寫作手法是什么?

　　明確：運用懸念手法。

　　㈡作者運用懸念手法有何作用?

　　明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。

　�、缯堖\用懸念寫一段300字左右的文字。

　　四、課堂總結

　�、逯笇W生歸結本課應積累的語言。

　�、嬷笇W生歸結閱讀劇本的方法。

　�、缰笇W生總結懸念的運用與作用。

　�、柚笇W生思考學了本課在思想觀念或為人處世方面有何收獲。