《正面管教》讀書筆記

時間：2025-08-26 08:22:57 讀書筆記我要投稿

《正面管教》讀書筆記

　　當看完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！但是讀書筆記有什么要求呢？以下是小編精心整理的《正面管教》讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。

《正面管教》讀書筆記

《正面管教》讀書筆記1

　　《正面管教》這本書是美國簡·尼爾森所著，它以科學的態度闡述了正面管教的方法和理念。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法，它強調相互尊重、合作和鼓勵。

　　在閱讀這本書的過程中，我深深地感受到了正面管教與傳統教育方式的差異。傳統的教育方式往往側重于懲罰和驕縱，而正面管教則更注重理解和尊重孩子的感受，通過鼓勵和合作的方式來引導孩子。

　　書中提到了幾個重要的觀點，讓我印象深刻。首先，孩子們需要感覺到被尊重和理解。當孩子們感覺到被尊重時，他們會更愿意接受指導和幫助。其次，孩子們需要感覺到自己的行為是有效的。這意味著我們需要給予孩子們嘗試和失敗的機會，讓他們從錯誤中學習，并不斷進步。最后，我們需要學會表揚孩子的努力和進步，而不是僅僅關注結果。

　　此外，書中還提供了一些實用的工具和技巧，可以幫助我們更好地實施正面管教。例如，作者提出了“善解人意的溝通技巧”，其中包括傾聽、表達理解和尊重、鼓勵孩子表達情感和觀點等。這些技巧不僅可以幫助我們更好地理解孩子，還可以增強與孩子的聯系和信任。

　　然而，我也意識到在實踐中實施正面管教并不容易。有時孩子們的`行為可能會讓我們感到沮喪和無助。但是，我們需要記住，我們的目標是培養出有自信、有責任感、有同理心的孩子。為了實現這個目標，我們需要堅持不懈地努力，并不斷地學習和改進我們的方法。

　　總的來說，《正面管教》是一本非常有價值的書籍，它提供了一種全新的教育理念和方法。通過學習正面管教，我們可以更好地理解孩子，培養出更健康、更有成就感的孩子。

《正面管教》讀書筆記2

　　鼓勵的方式有很多。

　　將不良行為轉向積極的方面。例如：班主任安排課堂上愛搗亂的學生當班長來管理班，交警叔叔安排闖紅燈的行人在路邊維護幾分鐘的交通秩序。

　　作出彌補。讓孩子參與問題的解決過程。感覺與等值懲罰有點相似。

　　安排特別時光。想起在《小王子》這本書中，狐貍請小王子馴養他的那個故事。“第二天，小王子來到原地。‘最好是在同一時刻赴約，’狐貍說，‘比方說，你定在下午四點鐘來，那我從三點鐘開始就會感到高興。會面的時刻愈是臨近，我就愈發感到高興。一到四點鐘，我就會激動起來，興奮起來，我會認識到要獲得幸福是要付出代價的！可是，如果你什么時候來壓根就沒準兒，那我就不知道該在什么時候醞釀我的心情……會面就得有會面的講究。’”狐貍的這段話不由讓我們感受到約會般的美好心情。在家中，雖然我們與孩子朝夕相處，但是，哪段時間是真正屬于孩子的美好時光呢？安排一個與孩子共處的特別時光，讓一個時間從此變得意義非凡，讓我們與孩子相處的時光也充滿美好的.回憶。

　　鼓勵自我評價。從肯定孩子的有點開始，鼓勵孩子對自我進行評價，從而改進不完善的地方。

　　花一些時間訓練孩子。訓練孩子要注意：用清晰的語言使孩子明白該如何做，達到什么樣的標準。用啟發式的語言幫助孩子改進。可以用充滿樂趣的游戲方式來進行訓練。在我們改變做法之前，要告訴孩子。

　　日常慣例表。在寒假，孩子制定了寒假作息計劃，其中包括起床、學習、睡覺、玩耍等的時間。今天上午，到了學習的時間，孩子還在玩得興高采烈的，我提醒他說：“接下來到什么時間了？”他回答說：“作業時間。”說完，就去房間寫作業了。按照日常慣例表幫助孩子慢慢學會自我管理。

　　啟發式問題。引導孩子自己發現如何可以做得更好。

　　試試抱一抱。有一次，小女在衛生間不小心摔倒了，她哭著走進客廳，坐在沙發上的我給了她一個擁抱。沒一會兒，她就不哭了，告訴我說：“不疼了，媽媽。”然后就去玩去了。擁抱好像是一張創可貼，能夠安撫受傷的心情。

　　這一章的內容非常豐富，中心是讓我們牢記一點“鼓勵”，只要心中想到的是給予孩子信心，那么就不會做出懲罰的事情。面對不良行為，要善于運用啟發式語言引導孩子自我發現、自我改進、自我提高。對于孩子不會做的事情，要花一些時間通過訓練讓孩子學會。在家庭中安排一個特別時光，感受家庭的溫馨，讓浪漫與愛駐我家。

《正面管教》讀書筆記3

　　正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學校拜讀之下寫之如下之愚見。

　　一、孩子是在追尋歸屬感中成長的

　　我們再成長，我們卻忘記了曾經的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，慢慢變為我是宇宙的塵埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進他們的內心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關系，絕對是有歸屬感的親子關系。

　　二、承擔后果的能力

　　當年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現正是因為我們的孩子沒有承擔后果的能力，或者說連根本的因——果關系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為能力。婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我們教育的問題，從小沒有承擔過行為能力的后果，多數希望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔后果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。責任感是從小培養的結果，是在承擔行為后果的總結。不去承當應有的后果，哪來的責任？

　　三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復他們的方式來教育我們的孩子

　　我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心里暗自想著：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識地去重復一些我們父母教育我們的不當方式，而這種無意識非常之可怕就是，你能明白，在這些不當的方式會帶來什么傷害，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復雜以及困難的事。

　　四、我們的語言是有力量的

　　這是我們最容易出現的錯誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書最喜歡的一個點，積極暫停，當我們被情緒腦控制時，不要想著去解決這個問題，而應該各自暫停、冷靜。

　　了無數次的道理，也經常在下課后把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。

　　我想起了正面管教里的`這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎？我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現了其實我內心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。

　　后來，我對他更加關心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發現他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優”。

　　《正面管教》一書中“安排特別時光”一節中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感觸，我們班里有一個小朋友，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經常晚點，她常常是一個人在教室里做自己的事的。

　　有一次，我很偶然的發現不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹，后來在我的引導下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當然，在“特殊時光”的作用下，她進步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的！

　　此外，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的，有時我們會認為鼓勵并不容易，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。《正面管教》的作者一直強調，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學生，都是可以發揮作用的。

　　看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和班主任工作中去，真正讓學生們受益。

《正面管教》讀書筆記4

　　初次接觸正面管教的教育理念是在一個育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺得這就是我想要找的方法，于是買了《正面管教》這本書，書的作者是美國教育博士，杰出的心理學家、教育家簡尼爾森，書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們終生受益的社會技能和生活技能，才能在學習中取得好成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書的主要內容。

　　書中列舉了大量的家長教育孩子的實例，讓我開始反思自己的教育方式，我經常會把自己的想法強加給孩子，也會因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會為了節省時間而代替孩子做了許多本應讓孩子自己的事。一直以來我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達到我想要的樣子。

　　那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準：

　　1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）。

　　2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）。

　　3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）。

　　4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子的`良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）。

　　正面管教以相互尊重和相互合作為基礎。“和善而堅定”代表了家長的態度，在教育孩子的過程中，記住這幾個字會讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。

　　從接觸正面管教后，我嘗試著把這個方法運用到生活中，剛開始還是會回到原來的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來以后，再去和孩子談談當時的感受，讓孩子也發表自己對這個問題的看法，發現更能把問題愉快的解決，還能想像一下下次發生問題時，我們應該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏得孩子的心。

《正面管教》讀書筆記5

　　《正面管教》這本書在上次單位組織的讀書活動中出現的頻率很高，大家都很喜歡看也都進行了推薦，想必是一本好書!假期的時候讀了《正面管教》這本書，收獲良多，使得對教育存在一些困惑的我茅塞頓開。

　　《正面管教》首先提出要運用正面管教方法，必須知道什么是正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的`方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感，合作以及自己解決問題的能力。

　　在我以前的觀念中確實知道對學生教育態度要和善，但當學生或孩子發生所謂的“不良行為”時，我也會理所當然地認為需要制止這種行為，而且態度必須是明確、堅定的。但看到這本書我才理解和善而堅定的正確運用方法，和善不是取悅也不是在孩子犯錯的時候的縱容、放過或者代勞，而是要從態度、情感上尊重孩子;而堅定也不意味著懲罰、說教和其他形式的控制，而是在孩子發生不良行為，家長和老師要以堅定態度讓自己、孩子和當時的情形都得到客觀的尊重，并堅定和孩子一起或引導孩子自己認識到“不良”行為發生后果要自己承擔，并思考以后如何避免。

　　書中闡述孩子和大人最重要的關系不是贏了而是贏得。什么是贏得?什么又是贏了?反思日常生活工作用好像很多時候都是贏了孩子們，贏了一時，卻輸了孩子，輸了自己的威信，特別是在和高年級孩子過招的時候!

　　《正面管教》這本書，是一本真正的好書。其中很多的思想、方法，在以后在工作和生活中，我還要繼續加以消化，并學習使用。相信它能開闊我教學管理的思路，能促進我與學生的師生關系，能推動、引領我的教學之路。

《正面管教》讀書筆記6

　　《正面管教》這本書是美國簡·尼爾森所著，它強調了管教孩子的重點在于如何去教，而非僅僅去管。書中提出了四個重要的教育理念：和善與尊重、鼓勵、設定限制和常規、以及錯誤是學習的好機會。這些理念不僅對家長對孩子同樣適用。

　　1.尊重每一個孩子

　　書中提出，尊重每一個孩子是教育的基礎。無論是年齡、個性還是天賦，每個孩子都應得到平等的尊重。我們要耐心傾聽孩子們的.心聲，理解他們的需求，幫助他們充分發揮潛力。尊重并不意味著放任孩子為所欲為，而是在適當的時機引導他們，支持他們。

　　2.和善與鼓勵的力量

　　和善與鼓勵是管教孩子的關鍵。我們應以和善的態度對待孩子，讓他們感受到我們的愛與關心。同時，我們要鼓勵他們嘗試新事物，勇敢面對挑戰。當孩子們遇到困難時，我們要給予他們支持和鼓勵，讓他們有信心去克服困難。

　　3.設定限制和常規

　　設定限制和常規有助于孩子建立良好的行為習慣。我們可以通過制定明確的規則和常規來幫助孩子了解什么可以做，什么不能做。在規則的制定上，我們要與孩子共同商討，讓他們感受到自己也是規則的制定者。同時，我們也要嚴格執行規則，讓孩子明白規則的重要性。

　　4.錯誤是學習的好機會

　　書中提到，孩子們在成長過程中難免會犯錯，這是正常的。我們要允許孩子犯錯，因為錯誤是他們學習的好機會。我們要引導孩子從錯誤中吸取教訓，讓他們明白犯錯并不可怕，可怕的是不愿承認錯誤。

　　總之，《正面管教》這本書為我們提供了一種全新的教育方式，讓我們更加關注孩子的需求，尊重他們，鼓勵他們，幫助他們發揮潛力。讓我們一起努力，為孩子們創造一個更好的未來！

《正面管教》讀書筆記7

　　陀思妥耶夫斯基是與列夫·托爾斯泰并峙的俄羅斯文學雙峰之一。魯迅曾說他既敬佩又愛的作家一是但丁，二是陀思妥耶夫斯基。列夫·托爾斯泰出走，在阿斯塔火車站的站長房中逝世時只帶著兩本書，一本是蒙田的《隨筆集》，一本是陀思妥耶夫斯基的《卡拉馬佐夫兄弟》。在德國哲學巨擘海德格爾早年大學的閱讀書單中，陀思妥耶夫斯基的著作也赫然在目。毋庸置疑的是，陀思妥耶夫斯基深深影響的這幾位先賢也深深地影響著全人類，留下了豐富的思想遺產。

　　作為法律人，陀思妥耶夫斯基豐厚的文學遺產中，最會關注的應該是《罪與罰》。筆者最初看到這部著作的名稱，是在初中閱讀《中文自修》雜志的時候，當時的感覺是作者的名字夠古怪(因為此前還未曾接觸過俄羅斯姓氏)，書名卻呈現出幾何式的對稱。認真閱讀這部著作，卻是在工作十五年后。

　　罪與罰，與其說是一種幾何式的對稱結構，不如說是一種戲劇式的推進。本來，人生如戲。陀思妥耶夫斯基曾經是一位廢除俄羅斯農奴制度的擁護者，一位接受過西方正式科學訓練、深受西方文化熏陶的自有知識分子，也深受沙皇專制的`迫害。但他的父親被農奴殺死后，他就成了沙皇、東正教的虔誠信徒，一位泛斯拉夫主義者，但同時他又是一位博愛主義者。雙重的性格氣質讓他的著作，包括《罪與罰》在內，具有更多的對抗性和戲劇性。

《正面管教》讀書筆記8

　　我很贊成正面管教，這是一個非常實用和有效的教育方法。它強調了積極互動、鼓勵自我控制和培養責任感的重要性，這些是所有教育工作者和家長都應該關注的核心價值觀。

　　首先，讓我分享一下我讀這本書的一些感受。作者理查德·巴雷特以清晰、易于理解的方式介紹了正面管教的.理念和方法。他強調了尊重孩子、鼓勵自我控制和培養責任感的重要性。此外，他還提供了一些實用的工具和策略，如“鼓勵”、“自立”和“解決問題”，這些工具可以幫助教育者更好地與孩子溝通，并幫助他們發展自我控制和解決問題的能力。

　　在實踐中，我發現正面管教方法非常有用。例如，我曾經遇到過一個非常任性的孩子，他經常在課堂上搗亂。我嘗試使用正面管教的方法來與他溝通，例如鼓勵他參與課堂活動，并讓他承擔自己的責任。慢慢地，我發現他的行為有所改善，他變得更加合作和自律。

　　此外，我還注意到正面管教方法對于提高學生的學習成績也有很大的幫助。在我的課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，并讓他們承擔自己的學習責任。我發現，這些學生通常能夠更好地理解和掌握知識，他們的學習成績也有所提高。

　　總的來說，正面管教是一個非常實用和有效的教育方法。它強調了積極互動、鼓勵自我控制和培養責任感的重要性，這些是所有教育工作者和家長都應該關注的核心價值觀。通過實踐正面管教方法，我們可以幫助學生更好地發展自己的潛力，并為他們的未來奠定堅實的基礎。

《正面管教》讀書筆記9

　　面對犯錯誤的孩子，常見的做法就是自己站在道德的制高點去譴責孩子，批評孩子，直到孩子妥協，流下眼淚方才罷休。想想自己平時面對犯錯孩子的時候，少不了也要批評幾句，尤其是自己正在忙的時候就更加生氣，感覺孩子為什么總要給自己加忙呢。問孩子原因的時候，有的孩子又閉口不談更讓人惱火了。在處理學生問題的時候，我常常犯的錯誤就是太急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態度非常惡劣的孩子，往往會火冒三丈卻仍然相信自己是對的，覺得都是學生的錯。可冷靜下來想想，學生雖然當時面對老師的指責沒說什么，甚至留下了我們以為的懊悔的淚水，其實孩子內心并沒有意識到自己的問題所在，也沒有從心底里接受我們的做法。作者告訴我們，其實想要贏得學生的合作并非難事，只要經過四個步驟：一、表達對孩子感受的理解。二、表達出對孩子的同情。三、告訴孩子你的感受。四、讓孩子關注解決問題。其實孩子更多的時候需要我們的理解，我們“贏了”孩子又能怎樣呢?真正的“贏得”了孩子嗎?贏得孩子的.認同了嗎?恐怕更多時候適得其反吧。孩子希望我們理解，聽聽他們內心的感受，并且渴望我們的認同，想聽聽老師對這件事情的看法。

　　讀完這本書感覺滿滿的全是干貨，對自己以后的班級管理提供了更多的辦法。“和善與堅定”他們之間并不矛盾，他們可以并行，今后我也將用“不懲罰、不驕縱”的方式來有效管理孩子。

《正面管教》讀書筆記10

　　昨晚吃過晚飯，我們三人一起回老家接兒子，在返回來的路上，我與大家商議：“今晚我們開一次家庭會議好嗎？”“好啊！”大家齊聲贊同，看到家人支持的態度，我的心里也特別高興，恨不得一步走到家，馬上開始我們期盼已久的家庭會議。

　　走到家時7:45，小女兒累得躺在沙發上休息，兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西，孩子的爸爸又順手拿起沙發上的《三國演義》看了起來，一個個似乎都很忙的樣子，“看大家還沒有做好準備，這樣吧，五分鐘的時間請大家準備一下，我們的家庭會議定于7:50準時開始。”大家沒有異議，于是，我也趕快跑到廚房喝一杯水，讓嗓子更舒服一些。

　　一切準備就緒，時間也悄然而至，我們一家人圍坐在沙發上，我拿來紙和筆，兒子做記錄，我是主持人。“家庭會議現在開始！首先我宣布一下家庭會議的原則，第一是互相尊重，第二是解決問題。”然后進行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著，小女兒也興奮地坐在小凳子上一個勁兒地直拍手。“會議第一項是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯，感謝小寶中午我去奶奶家時在路上接我，感謝小苗晚上媽媽擇菜時送來小凳子。”我看到，孩子的爸爸微微笑著，兒子不好意思地抿著嘴，小女兒樂得笑開了花。其實，剛才在做準備的五分鐘的時間里我就在想我要感謝什么，本來以為很難發現的內容經我細細回顧原來都在這些很小很小的事情中，而我一句輕輕的感謝，沒想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時，我們太多地關注了家人哪些地方沒有做好，說得更多的是你什么地方做得不好，而忽視了家人做得好的地方，缺少了彼此之間誠心誠意的互相道謝。孩子的爸爸也接著說：“感謝你們的媽媽做好了晚飯，感謝小寶從老家帶回了捎來的東西，感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀。”呵呵，沒想到，孩子的爸爸也很善于發現孩子們的優點啊！接下來，兒子的致謝開始了：“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車子要小心，感謝小苗上樓時幫我拿東西。”兒子剛才回來的路上，騎著車子在馬路中間，很危險，我和孩子的爸爸告訴他騎車一定要牢記安全第一，快慢無所謂，一定要保證自身安全，不要騎快車、騎逞能車。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了，她想了半天，搖搖說：“不知道。”我們在旁邊一起提示她：“剛才吃的飯是誰做的`呀？去奶奶家的路上是誰牽著你的手的？“經我們一番提醒，小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利，接下來我們就要進入會議的第二項，解決我們的家務問題。

　　平時一日三餐主要以我為主，打掃衛生也是我和孩子的爸爸兩個人來做，孩子們參與得較少。自己獨攬家務活不僅累得腰酸腿疼，而且還會造成孩子缺乏家庭責任感，所以，我們應該為孩子們提供勞動的機會。首先我們通過一項決議：自己的事情自己做。對于客廳、餐廳、廚房、衛生間等這些公共空間的衛生進行認領。大家可以根據自己的能力或者時間認領自己可以完成的衛生任務。兒子認領的任務有：刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛生間的拖地任務兼每天的早飯，小女兒思考了一番，也提出了自己要做的事：“我擦桌子。”她指了指餐桌，“嗯，很好啊！”剛才吃完晚飯就是小女兒擦餐桌，她也感覺自己特別能干。“你還可以擺鞋子呀！”兒子在旁邊提醒，是啊！小女兒平時喜歡把放在門口的鞋子一雙雙的擺放整齊，兒子一提醒她也連忙答應下來：“對，我擺鞋子。”剩下的家務活就是我的了，基本上就是中午和晚上的飯菜及廚房的打掃。我一下子感覺輕松多了。

　　最后我們還確定了每周一次家庭會議的時間。就這樣，第一次家庭會議圓滿結束，大家感覺很滿意，小女兒還戀戀不舍地問：“媽媽，還開會嗎？”期盼下一次家庭會議吧！同時也期盼通過家庭會議能夠共同解決我們家庭中的問題，讓家庭更和諧，孩子們更懂事。

《正面管教》讀書筆記11

　　作為一名普通的望子成龍的家長，我常常困擾于如何教育孩子的問題，不十分明晰應該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿有效。孩子的成長過程，同時也是我學著作一名合格家長的過程。我通過與優秀孩子的家長、老師的探討，不斷地自我反省并改進自己對孩子的管教方式；也讀了大家公認的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關于如何教育孩子的國外著作，心靈被觸動，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：

　　“魯道夫.德雷克斯把對待孩子時和善與堅定并行的重要性教給了我們。“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重。“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的`需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”—— 簡.尼爾森《正面管教》。

　　對孩子的管教，我們作為家長或者老師，都應該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤服從，過于溺愛與嬌慣的結果最終很可能培養一個寄生蟲；無論何種情形都由家長主觀臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無原則服從、過度控制的結果也只可能造就一個毫無創新力的應聲蟲而已。所以，我們應該在尊重孩子、尊重自己的基礎上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會到愛與關懷（和善），又讓他們自覺遵從一些必須的準則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。

　　希望通過我們家長和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實施，每一個孩子都能健康、快樂地成長，成為集陽光、向上、富有責任感等諸多美德于一身之人。

《正面管教》讀書筆記12

　　當我們與孩子相處時，經常會因為孩子的不聽話，或者行為不規范，而去對孩子進行懲罰，懲罰的作用可謂是立竿見影，短期有效，但平日里的懲罰累計起來，卻發現我們的懲罰在慢慢失去效果，或者說，只有加重懲罰的力度才能達到效果。日積月累的懲罰后發現，孩子的脾氣隨著懲罰越來越大，那當孩子做錯了事情的時候，我們應該怎么辦呢？《正面管教》里提出，我們需要用堅定且和善的態度去對待孩子。“積極的暫停”就是孩子在犯錯時，我們可以去運用的一個小工具。

　　我們都聽說過“沖動是魔鬼”，因為人在暴怒的瞬間，理性腦的蓋子打開了，人在此刻處于被“動物腦”控制的時刻，這個時候說出來的話就是氣話，做出來的事也是極具破壞性而且對解決問題是無濟于事的。所以，不論是孩子還是成人，在意識到自己有脾氣來了，理性腦的蓋子即將要掀開了，要有意識的察覺并采取“積極暫停”的方法。

　　適當的停一停，聽上去很不合理。問題都發生了，為何不立即解決，反而要求停止呢？可是這恰恰符合人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的'情況下，才能比較理智的解決問題。當我的孩子因為觸犯了一些原本定好的規則時，我會去指出，或者制止孩子，但孩子的反應很有可能是不認同，不配合。而他的不配合，就會引起我的怒火，開始罵孩子這不對，那不對，越說越來氣，這時的我簡直是點著的炮竹，如果他再做一點點錯事，我絕對是會忍不住想要動手懲罰他了。

　　經過多次的努力后，我嘗試了積極的暫停，當我意識到自己在不停的嘮叨時，我決定暫時離開案發現場，去沒有孩子的地方呆著，這樣的好處是，沒有孩子在眼前，你的理智腦仿佛在恢復過來，動物腦開始慢慢退下去。當我覺得可以再面對孩子時，我重新找到我的孩子，跟他說，媽媽剛才太著急，態度不好。我發現當我的態度處于平和狀態時，孩子也不那么激動，而且也愿意配合了。我想這大概就是“積極暫停”的功效。

　　“積極的暫停”，不只是為了讓孩子感覺好起來，更重要的是，要讓孩子在感覺好起來后，一起商量計劃，一起找出解決問題的方案。書中還提了幾點怎樣進行“積極的暫停”，和孩子一起創建一個暫停去，讓他們自己決定暫停區是什么樣的，放什么東西。還可以讓孩子給暫停區取個特別的名字。當他們沮喪時，問“去你的某某區有幫助嗎？”讓孩子意識到暫停區的作用。還有就是做出使用積極暫停的榜樣，等我們自己沮喪或者生氣時，去我們自己的暫停區。

　　也許家長們會問在孩子“暫停”時允許他們做些愉快的事情，允許孩子玩兒玩具、讀書、休息或聽音樂是對孩子不良行為的獎勵。大家會覺得孩子要遭到懲罰（感覺更糟）才能做得更好，當往往是當孩子們感覺更好時會做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時候跑了出來怎么辦？是不是要繼續送回“暫停區”呢？實際上只要孩子的不良行為得到了改變，就沒有必要再送孩子回“暫停區了”

　　我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫助孩子改變行為，而不是用權力讓孩子吃苦頭，如果當時孩子自己選擇去他的“特別的地方”——一個他幫著布置的地方——直到他心情好起來，就會更有效。

　　最后，祝愿大家都能找到對自己孩子行之有效的管教工具。

《正面管教》讀書筆記13

　　通讀《0—3歲孩子的正面管教——影響孩子一生的頭三年》這本書后，我將其操作特點概括為四項：無表揚，不懲罰，有鼓勵，設界限。人們常常把表揚和鼓勵混為一談。正面管教則建議父母可鼓勵，但不要表揚孩子。這涉及到一個重要概念，即“自我價值感”。本書第2章指出：“真正的自我價值感并不是來源于被愛、一大堆好東西，而是來自于擁有能給孩子帶來處理生活中的起伏和失望的能力感和適應能力的技能。”表揚會讓孩子把關注點從完成事情本身的成就感轉移到他人的評價上。但生活是殘酷的，不會永遠有啦啦隊跟在孩子身邊。鼓勵則是具有針對性的，只針對孩子的行為提出肯定。不懲罰，則是源于對孩子大腦及生理發育特點、階段性的了解。

　　非常小的孩子，大腦尚在發育，對事情前因后果的理解力和經驗都很缺乏，尚未有成熟的判斷力和預見力，往往會做出一些令大人頭疼的行為。正面管教對此提出了一個“發展適應性”的概念，認為孩子不應因為其年齡而對應的行為而受到懲罰，這會打擊孩子探索世界的.熱情。懲罰只會取得短期效果，久而久之，甚至會讓孩子養成自卑、懦弱的性格。然而，孩子的行為也必須有界限，這不僅是為了讓孩子能適應社會規則，更是為了孩子自身的安全。孩子需要反復嘗試才能確認界限。正如本書第4章指出的：“任何一個有自尊的孩子都會感覺必須迫近你設定的界限，并且會時常對它們進行試探，只是為了確信那些界限是不可動搖的。”